教育隨筆。
毫無(wú)疑問,作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?小編特地為您收集整理“教育隨筆:方圓之中”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育要給予孩子自由,給孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展地空間,但是這種自由是建立在規(guī)則中的,對(duì)此我深表認(rèn)同。進(jìn)入中班后,孩子們的自主意識(shí)有了很大的發(fā)展,規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng),正是管理班級(jí)規(guī)則的好時(shí)期。
在班級(jí)中,孩子們吃完早飯或者午飯后,會(huì)有一段自由閱讀的時(shí)間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書,自主選擇圖書,自主決定看書的時(shí)間。本著自由的原則,我對(duì)于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來(lái),吃飯慢的孩子也會(huì)向我告狀,“老師,涵涵和夏夏在玩,夏夏還沒有吃完飯”,“老師看書的小朋友好吵呀,都吵著我們吃飯了”。對(duì)于這樣呢的情況,我意識(shí)到,我給看書的孩子自由太多了,導(dǎo)致看書的孩子們“無(wú)法無(wú)天”。在一次餐前準(zhǔn)備的時(shí)候,我和孩子們進(jìn)行談話活動(dòng),一起制定了餐后閱讀的規(guī)則:1、看書時(shí)安安靜靜;2、愛護(hù)圖書,看書不玩鬧;3、看書的小朋友和進(jìn)餐的小朋友不可以相互打擾;4、如果違反規(guī)則,將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后,孩子們會(huì)互相監(jiān)督,互相提醒,班級(jí)里餐后閱讀的習(xí)慣明顯改善了。
經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子,比如孩子在餐廳等公共場(chǎng)所大聲吵鬧、鬧騰,嚴(yán)重影響到他人,身為家長(zhǎng)的成人以尊重孩子的天性為由,放任不管。在我的觀念里,這種教育做法并不是正確的,尊重孩子們的天性固然重要,但人的天性有善有惡,我們的教育就是正確的引導(dǎo)孩子們,在給予孩子的自由的時(shí)候也在給予孩子的規(guī)則,就在這方與圓之中。
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教育隨筆:隨機(jī)教育
小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛,但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”:愛多說話。有時(shí),我剛說個(gè)開頭,他們就接過去說個(gè)沒完沒了,惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下,再看看他們那害怕的眼神,又覺得怪可憐。
這一天,我剛說:“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫:“大班的先別去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),任其大聲喊:“中班去喝水?!苯z毫沒有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
不管哪個(gè)年齡班,都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子,這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏,在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情,例如:入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂乎;幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子,有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索;對(duì)于老師而言,孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn),因此,在幼兒園里,我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。
班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛的小男孩,但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣,例如:每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡,有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友,我們嘗試了很多種辦法,結(jié)果都收效甚微。一天,當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí),耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩,根本沒有想午休的意向,正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂,我讓他把書整理好,他開心地答應(yīng)了,我看著他在很認(rèn)真的擺書,每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真,按標(biāo)記擺好,圖書擺的整整齊齊的,我便一遍遍的夸他,看得出來(lái)他感覺很自豪,接下來(lái),讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒有自己獨(dú)立睡著,但是相比較來(lái)說,明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái),有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè),然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他,慢慢的我發(fā)現(xiàn),耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了,也不再故意跟老師唱反調(diào)了,有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平,誰(shuí)被誰(shuí)推倒了;哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說:“王老師,我喜歡你,我最愛你最愛你了”
孩子淘氣了,惹事了,家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺得心里有一股無(wú)名火,有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些,但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些,在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒,或許你會(huì)想到更好的教育方式。
教育隨筆:用心教育孩子
怎樣對(duì)待調(diào)的孩子,是我一直思考的問題,愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,長(zhǎng)自暴自棄,形成自卑或逆反心理。因此,在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí),我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手,盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如:有的小朋友雖然很調(diào)皮,不聽指揮,但是樂意幫助別人,我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水,讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑,但他喜歡看動(dòng)畫片,我便請(qǐng)他給小朋友,講動(dòng)畫片的故事,于是,我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他,還給他發(fā)了“小貼紙”,并對(duì)他提出了要求:“你很聰明、能干,喜歡幫助別人,老師很喜歡你,如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃,老師就更喜歡你了?!笨傊?,多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn),把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)
這學(xué)期,我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班,在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西,慢慢體會(huì)到繪畫給幼兒帶來(lái)的那份快樂,同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫,認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié),可是一個(gè)學(xué)期下來(lái),我漸漸感覺到幼兒對(duì)繪畫的興趣漸漸弱了,問題出在哪呢?終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉,只請(qǐng)幼兒觀察形狀,提示想象畫的細(xì)節(jié),便請(qǐng)幼兒作畫,幼兒開始作畫,他們畫的很認(rèn)真、很開心,評(píng)畫時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫,直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀,我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個(gè)性、情感,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫,而不是全部按老師的范畫繪畫,看,幼兒畫后多開心!
鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩,由于父母離異,一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多,但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。
上課了,別的小朋友認(rèn)真的聽課,他一會(huì)兒趴在地上,一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音:“老師,他動(dòng)我的書”、“老師,他又跑到門口了”,好好的一節(jié)活動(dòng),常常被他攪得“四分五裂”,大聲的訓(xùn)斥,緊繃的臉都對(duì)他不起作用。
還好,他喜歡下課有事沒事的湊到我面前,看著我的臉,悄悄的拉拉我的手,看我沒有反應(yīng),就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉,討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”,更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”??粗_心的笑容,我也不忍心責(zé)怪他。
或許是母愛的缺少,他對(duì)我有一種親近感。
有一次我問他“想媽媽嗎?”“不想”
“那我像不像媽媽?”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽媽媽的話,那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你。”
“好”他答應(yīng)的很干脆,“我聽你的話,你送我一個(gè)小粘貼行不行?”他很聰明,又趁機(jī)給我提“條件”。
“行,今天聽話5次,就得一個(gè)小粘貼?!彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。
這一招很奏效,我以表?yè)P(yáng)為主,只要他有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來(lái),5次“聽話”達(dá)到了,他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。
以后,他喜歡圍著我,喜歡摸摸我的臉,讓我拉拉他的手,體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈,也是一種教育方式。
游戲背景
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí),在游戲中發(fā)展智力,在游戲中培養(yǎng)情感。近幾年,幼兒輪滑掀起了一股熱潮,之所以能夠在很短的時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展和普及,是同它本身具有的較高的運(yùn)動(dòng)價(jià)值及其本身的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。輪滑運(yùn)動(dòng)不僅是妙趣橫生、令人著迷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而且是一種很好的交通方式,在水泥地面、油漆馬路上均可滑行?;倏煽炜陕?,滑行可直可彎,十分靈活自如。因此,根據(jù)輪滑本身的特點(diǎn),設(shè)置了情景游戲,以旋風(fēng)快遞為游戲的主線,進(jìn)行各區(qū)域間的派送,在派送過程中難免出現(xiàn)一些交往問題。
情景描述
一天下午的自主游戲開始了,孩子們根據(jù)自己的興趣、需要,自由選擇游戲內(nèi)容、角色、玩伴,自主展開游戲情節(jié),顯得格外興奮。董政睿選擇了錦江花園的保安這一角色,張宸豪當(dāng)快遞員,送快件滑行。游戲開始不久,張宸豪雙手抱著快件向我滑行而來(lái),生氣的對(duì)我說:“陳老師,我把快件送到錦江花園保安處,保安董政睿不給快遞費(fèi),反而要我把錢給他?!蔽腋┫律韺?duì)他說:“這怎么行呢,帶我去看看?!庇谑?,我跟他悄悄的來(lái)到了錦江花園旁邊觀察董政睿的一舉一動(dòng),只見他看到快遞員送貨上門就伸手要錢?!币坏藉X,索性離開崗位也當(dāng)起了快遞員送快遞去了。見到我后一副鬼鬼祟祟的樣子,想從我的眼皮低下溜走,被我逮了個(gè)正著。
幼兒行為分析
董政睿特別調(diào)皮愛搗蛋,好奇心也很強(qiáng)。有很多行為不同與其他幼兒,總是喜歡干擾正常活動(dòng),平時(shí)在家都由爺爺奶奶照顧,其教育方式是溺愛型的,他們過度的嬌慣孩子,使孩子我行我素,想怎樣就怎樣,缺乏自我約束能力,在游戲中自然存在著規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的問題。以上案例就是違反游戲規(guī)則,對(duì)游戲規(guī)則不熟悉,嚴(yán)重影響了活動(dòng)的正常進(jìn)行。
討論
師:張宸豪,賺到幾塊錢啦?
張:我賺的不多,很少?
師:為什么啊?怎么回事?
幼1:錦江花園的保安只收快件,不給錢。
師:董政睿是這樣嗎?
董:我這有錢,現(xiàn)在就給。
師:小朋友,你覺得現(xiàn)在給合適嗎?為什么?
小朋友們都表示現(xiàn)在給不附和游戲規(guī)則,也不附和常理。董政睿表示自己記住游戲規(guī)則了。
對(duì)策
1、開展“旋風(fēng)快遞游戲規(guī)則課”,落實(shí)游戲規(guī)則到每個(gè)孩子身上。請(qǐng)已知道游戲規(guī)則的幼兒講規(guī)則,讓孩子獲得很大的成就感,同時(shí)也讓其他的孩子熟悉規(guī)則。
2、提示幼兒自覺遵守規(guī)則,當(dāng)幼兒在游戲中違反規(guī)則時(shí),多次提醒他,慢慢地就會(huì)形成習(xí)慣,記住游戲規(guī)則。
3、在自主游戲中,還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià),使孩子在評(píng)價(jià)的過程中,更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己。
幼兒成長(zhǎng)
幼兒感受到玩游戲有規(guī)則的存在,理解游戲規(guī)則,通過讓幼兒理解游戲規(guī)則主動(dòng)形成良好的游戲秩序?!?-6歲兒童發(fā)展指南》指出:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
情景描述
第二次戶外自主游戲活動(dòng),董政睿選擇了交警,站在紅綠燈處指揮交通,我走過去對(duì)他說:“你做得很好,真像一個(gè)交警叔叔?!彼犃宋业脑挘f:“對(duì)啊,我就是警察,紅燈停,綠燈行,陳老師你知道嗎?”“哇,這個(gè)交通規(guī)則你都記住啦,太了不起了?!薄昂呛牵疫€知道很多,闖紅燈要罰錢,要給我錢的?!薄班艑?duì),還有嗎?”董政睿開始滔滔不絕的報(bào)出一大堆規(guī)則來(lái),顯然有的是自編的。
幼兒行為分析
這次表現(xiàn)的有規(guī)矩多啦,態(tài)度上較前一次認(rèn)真,在游戲中能夠報(bào)出一大堆規(guī)則來(lái),說明已經(jīng)用心在記啦。雖然有的規(guī)則是自己加上去的,但是還是合情合理的,合乎生活經(jīng)驗(yàn)。
討論:
師:董政睿你今天表現(xiàn)的怎樣???。
董:呃,很好,記住游戲規(guī)則啦。
幼兒1:能堅(jiān)守崗位
幼兒2:紅燈時(shí)間太久啦
幼兒3:綠燈很少,我們這都路阻啦。
師:誰(shuí)知道怎么做才能保持交通通暢無(wú)阻?
幼兒3:不能一直是紅燈,紅燈綠燈要輪流著翻。
對(duì)策
1、對(duì)孩子遵守規(guī)則的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),都會(huì)使孩子很愉快。
2、尊重關(guān)愛幼兒,激發(fā)幼兒的自我教育情感。平時(shí)多與幼兒溝通,除了語(yǔ)言的溝通還有非語(yǔ)言的溝通,讓幼兒真正感受到,使幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的親切感和信賴感。蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育?!边@值得我們深思。大量的教育實(shí)踐也證明:自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引導(dǎo)幼兒自己教育自己,使幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己、約束自己的行為。
3、我充分地利用游戲的講評(píng),組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論,讓幼兒在討論中、在爭(zhēng)執(zhí)中尋求答案。這樣,不但提高了孩子解決問題的能力,而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位,讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性,才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性地成長(zhǎng)!
幼兒成長(zhǎng)
幼兒自覺遵守規(guī)則的意識(shí)提高了,這些規(guī)則意識(shí)不僅僅在自主游戲的時(shí)候能體現(xiàn)出來(lái),在其他的活動(dòng)中也會(huì)比較有秩序。
反思
規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)的保障,要想讓幼兒真正開展自主活動(dòng),還必須有一定的規(guī)則意識(shí)作為保障。規(guī)則的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈,需要幼兒園、家庭的共同配合。有一句話叫“播下行為,收獲習(xí)慣,播下習(xí)慣,收獲性格”。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長(zhǎng)。
每次小朋友起床后,我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì),每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來(lái)之后還是反的,這讓我們很煩惱。
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的內(nèi)容很好,對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:"兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說著:"高興了""生氣了",我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查,過了一段時(shí)間,我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過這件事,我覺得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識(shí),又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
背景:
幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì),提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明,兒童交往的需要是與生俱來(lái)的。兒童也只有在與同伴的交往中,才能真正得到孩子式的興趣和歡樂,他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能,我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂,交往的場(chǎng)所,也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。
實(shí)錄:
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束,孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么,高興地一下抱住了張一諾,誰(shuí)知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚,于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人?張一諾怯怯的說:“因?yàn)樗伊恕?。聽到張一諾的回答我吃了一驚:原來(lái)孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為,又根據(jù)本月“我的家人”主題,我設(shè)置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。
我準(zhǔn)備了音樂“愛我,你就抱抱我”,先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來(lái)扮演爸爸、媽媽和孩子,在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作,抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級(jí)的愛,我們中五班也是一個(gè)大家庭,我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親,甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們?cè)谝魳返陌樽嘞?,樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。
情境游戲結(jié)束后,我馬上組織孩子們展開討論。
師:“孩子們,剛才我們?cè)谟螒驎r(shí),小朋友擁抱你、親你的時(shí)候,你有什么感覺?
宋彥峰:“我覺得很幸福,感覺他喜歡我?!?/p>
姚則亦:“很開心,我想跟他一直這樣玩?!?/p>
小熊:“小朋友擁抱了我,我很高興?!?/p>
范奕含:“我覺得很溫暖?!?/p>
楊優(yōu)優(yōu):“我覺得他們愛我?!?/p>
師:“對(duì),你們說的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛的方式,如果你想對(duì)你的朋友表示友好,想告訴他你喜歡他,就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他,那就抱抱他吧?!焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄?。
我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說:“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了,就去抱抱董逸軒?!敝灰姀堃恢Z想了想,慢慢的走的董逸軒旁邊,抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下,然后好像明白了,回抱住了張一諾,兩個(gè)孩子都笑了。
反思:
張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲,交朋友??墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵?,欠缺交往的方法。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候,他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出,他不知道什么是友好的行為,也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說教,對(duì)于孩子來(lái)說一定不易接受并且很快就會(huì)忘記,所以我利用情境游戲,通過孩子的回答和體驗(yàn),讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為,懂得與人和睦相處的方式,提高良好行為的發(fā)展。
在此次游戲中,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來(lái)的樂趣和滿足,提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī),通過具體的情景,不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法,也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂和必要。
教育隨筆:牽手
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的?!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
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