教育隨筆：香蕉開(kāi)花了

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：香蕉開(kāi)花了”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教育隨筆：香蕉開(kāi)花了

小班的幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子的生活自理能力較弱，還需要教師的幫助。一天上午水果餐時(shí)間，班級(jí)的保育老師給孩子們分發(fā)了香蕉，很多孩子跑來(lái)說(shuō)：“這怎么吃呀？”一旁的小老師很是詫異：“趙老師，他們都不會(huì)剝香蕉皮??？”她一邊說(shuō)一邊就要幫助孩子們剝，我輕輕地制止了她。我拿起一根香蕉對(duì)孩子們說(shuō)：“看，我的香蕉會(huì)開(kāi)花哦１說(shuō)著我把香蕉剝開(kāi)了，很像一朵好看的小花，孩子們都高興極啦“我的香蕉要開(kāi)花１我笑著說(shuō)：“好啊，我來(lái)教你們哦１我一邊剝一邊交代：“先從頭慢慢撕開(kāi)一條，不要撕斷哦，一條一條，慢慢剝，看哦，香蕉開(kāi)花啦?！蹦芰?qiáng)一些的孩子，跟著我一起剝好，都開(kāi)心極了。能力較弱一些的孩子我們就鼓勵(lì)他們，他們的香蕉也能“開(kāi)花”啦，孩子們吃著自己動(dòng)手剝的香蕉，無(wú)比香甜。

孩子的年齡較小，剛剛離開(kāi)父母，很多事情不知道怎么去做，小班就是要逐漸培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。根據(jù)以往多年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，很多事情在老師有趣的引導(dǎo)下，他們是非常愿意嘗試的。早晨天氣涼一些了，孩子們開(kāi)始穿長(zhǎng)袖了，洗手就不大方便啦，我就教他們：“長(zhǎng)袖要變短袖啦１這樣有趣的引導(dǎo)，孩子們很快就知道了，還互相說(shuō)：“我的長(zhǎng)袖變短袖了?！毙∨笥褌?cè)谙词值臅r(shí)候，都沒(méi)有弄濕袖子，非常棒哦！

類(lèi)似這樣的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小五班，孩子們排隊(duì)要出去玩，我們會(huì)引導(dǎo)“來(lái)接火車(chē)?yán)病！焙⒆觽兙蜁?huì)很整齊地來(lái)排隊(duì)；我們教育孩子離開(kāi)小椅子，要學(xué)會(huì)把小椅子“藏”起來(lái)，孩子們的好習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了。

很多老師都感概帶小班孩子很辛苦，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，其實(shí)，老師要抓住孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用有趣的方式引導(dǎo)孩子，孩子能聽(tīng)懂，而且很樂(lè)意聽(tīng)，很愿意做，慢慢地，孩子們的良好習(xí)慣就培養(yǎng)的非常好了。

孩子們就讓一顆顆小苗苗，需要我們耐心地養(yǎng)育，只要我們足夠用心，孩子們也會(huì)開(kāi)出燦爛的花朵！

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陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)草莓開(kāi)花了

今天你們又跟著老師來(lái)到三樓陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，剛到平臺(tái)，你們歡呼聲一片?！澳銈兛床葺_(kāi)花了！”安安開(kāi)心的大叫起來(lái)。大家也紛紛的圍攏過(guò)來(lái)。“哇，一朵朵的小白花真好看！我們要有草莓吃了！”帥帥情不自禁的拍起手來(lái)！“你怎么知道花開(kāi)了，就會(huì)長(zhǎng)草莓的？”騰騰有些質(zhì)疑的問(wèn)道?！氨緛?lái)就是，你看花的中間那個(gè)長(zhǎng)得是不是有點(diǎn)像草莓的形狀，等這個(gè)畫(huà)的葉子掉了，就變成草莓了！”“花的中間的那個(gè)叫花蕊，還有這又不叫花的葉子，這叫花瓣！”騰騰說(shuō)完，又轉(zhuǎn)向我問(wèn)：“老師，我說(shuō)的對(duì)嗎？”我笑著說(shuō)：“你們說(shuō)的都對(duì)，等花兒謝了，草莓也就慢慢長(zhǎng)出來(lái)了！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們更高興了?！耙院笪覀円?jīng)常來(lái)看看草莓，給它澆點(diǎn)水，讓它快快長(zhǎng)大！”

“那小朋友們看看，這個(gè)草莓的花和葉子有什么特點(diǎn)呢？看誰(shuí)觀察的仔細(xì)?！焙⒆觽冇譁愡^(guò)來(lái)仔細(xì)觀察起來(lái)。“草莓的花瓣是一個(gè)個(gè)小的圓形的?！薄班牛娜~子邊上像一個(gè)個(gè)齒輪一樣的?！蹦銈兝^續(xù)觀察著，聊著草莓的花、草莓的葉，更想象著品嘗草莓時(shí)快樂(lè)的情境。

看到草莓花開(kāi)，你們很是興奮，終于看到自己親手種下的草莓開(kāi)花了。你們一個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察的樣子讓老師都不忍心打擾你們。你們開(kāi)心的聊著草莓的花，在聊的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了你們知道了花是有花瓣和花蕊組成的，草莓花謝后會(huì)慢慢的長(zhǎng)出草莓果實(shí)。你們真是太棒了，在種植活動(dòng)過(guò)程中，你們變得更樂(lè)于觀察與交流了，也能把平時(shí)生活中看到的事物現(xiàn)象聯(lián)想（比如花開(kāi)后糾結(jié)果）到我們種植得到草莓中來(lái)；你們變得更有愛(ài)心了，不舍得用手去觸摸花朵，怕把花朵弄壞；你們變得更有責(zé)任心了，懂得要經(jīng)常來(lái)照顧草莓。

老師相信你們?cè)诜N植過(guò)程中的這種樂(lè)于觀察與交流，你們的愛(ài)心和責(zé)任心，會(huì)一直陪伴你們左右。希望你們把這些好的習(xí)慣能夠傳遞給身邊的每一個(gè)人！

小班隨筆：香蕉怎么有手啊

小班的幼兒從接觸現(xiàn)實(shí)中的事物到轉(zhuǎn)變到書(shū)本的圖畫(huà)都得有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)與書(shū)本之間他們經(jīng)常提些讓我措手不及的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)水果娃娃這一課中，我先把準(zhǔn)備好的水果實(shí)物讓幼兒認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@些水果都是生活中接觸到的幼兒并不感覺(jué)陌生，當(dāng)讓幼兒認(rèn)識(shí)圖片中的水果娃娃香蕉時(shí)，張夢(mèng)娟小朋友說(shuō)：“我媽媽買(mǎi)的香蕉怎么沒(méi)有手啊?”我一下子愣住了，是啊，我擺著的香蕉實(shí)物也沒(méi)手啊。我趕緊說(shuō)：“我們吃的香蕉為什么沒(méi)有手，圖上的香蕉為什么有手啊，咱們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題好嗎?”大家七嘴八舌的討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)是香蕉妖怪，有的說(shuō)香蕉孩子，有的說(shuō)是外星香蕉人，有的說(shuō)是香蕉娃娃。最后我們決定這是香蕉娃娃最合適。

在生活和學(xué)習(xí)中孩子們經(jīng)常從他們的角度發(fā)現(xiàn)很多對(duì)于他們驚奇的問(wèn)題，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)充分發(fā)揮孩子的想象力。

我也要跳舞

　每年的“六一”我園都要選送一塊節(jié)目到鎮(zhèn)上參加全鎮(zhèn)的六一匯演，每年都是舞蹈節(jié)目，所以女孩子很高興，到大舞臺(tái)上表演節(jié)目都覺(jué)得是一種榮耀。今年我又排了一塊舞蹈，照例只選女孩沒(méi)選男孩。

排練時(shí)，男孩站在一邊當(dāng)觀眾，楊明清小朋友說(shuō)了一句：“你看只有女孩才可以跳舞，男孩只能看?！?/p>

我說(shuō)：“男孩和女孩一樣可以跳舞。”

“那你為什么不用我們跳？”

是??！我給孩子造成了什么樣的誤區(qū)，舞蹈只屬于女孩嗎？為了取得成績(jī)，為了能在排練時(shí)迅速出效果，我們只用了女孩，男孩調(diào)皮不容易約束。我們只顧著自己的成績(jī)，卻扭曲了舞蹈這門(mén)藝術(shù)的概念。

望著一雙雙渴望與好奇的眼睛，我的心揪疼了。從今以后的匯演男孩女孩一塊跳。男孩們興奮的不得了。相信今年的匯演我一定排的更好。

咱不坐這車(chē)

我們村一共有60名幼兒，兩輛學(xué)生車(chē)來(lái)拉，早車(chē)?yán)?0名學(xué)生，提前10分鐘走，然后再拉上營(yíng)子的18名學(xué)生。今天張新洋小朋友來(lái)的特別早，愿意做早車(chē)。孩子上車(chē)后，他奶奶看副駕駛沒(méi)人，上車(chē)就拉著孩子坐在副駕駛上，說(shuō)：“這兒寬敞沒(méi)人跟你擠?！蔽覄傄f(shuō)，副駕駛孩子不能做，她看到車(chē)門(mén)口的兩個(gè)座的座位沒(méi)人，接著轉(zhuǎn)身拉著孩子坐到車(chē)門(mén)口第一排的座位上，我說(shuō)：“兩個(gè)座的座位是給營(yíng)子的孩子坐的，我們官臺(tái)的小朋友坐三個(gè)座的座位?！薄斑€要拉營(yíng)子的孩子，咱不和營(yíng)子的坐一輛車(chē)，車(chē)上再和咱打架，”說(shuō)著拉著孩子下了車(chē)。

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子難管，自理，自立能力差，沒(méi)主見(jiàn)目中無(wú)人，以自我為中心，造成孩子變成這樣又是誰(shuí)呢？當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的種種缺點(diǎn)，家長(zhǎng)只會(huì)埋怨孩子，他們也許根本不會(huì)想到就是自己一手造成。

自然角的故事：不想再澆花了

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在開(kāi)闊視野、激發(fā)好奇心的同時(shí)，獲得了認(rèn)知、習(xí)得了技能，發(fā)展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面發(fā)展的有效途徑之一。發(fā)生在自然角的事情很多，我應(yīng)利用這些事進(jìn)行了對(duì)孩子的教育。

有一次午餐后，先吃完的孩子們把小椅子搬到了走廊進(jìn)行餐后活動(dòng)。一部分幼兒選擇了離自然角最近的地方看書(shū),后來(lái)他們圍著自然角觀看。自然角內(nèi)的植物許多是孩子和家長(zhǎng)在家里種植后再帶來(lái)的。在這里每天都有新發(fā)現(xiàn)，孩子尤其關(guān)注自己種植的一花一草。這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)孩子急匆匆地跑來(lái)告訴我：“老師，我種的月季花死了！”此言一出，其他孩子全都涌向自然角，親自看看究竟。我想到這幾天我忘了澆水，到現(xiàn)在大概有三天沒(méi)澆了。這位小朋友的月季花是扦插的，沒(méi)有經(jīng)常澆水，枯萎了也是必然的結(jié)果。我懷著抱歉和愧疚的心情來(lái)到自然角，看見(jiàn)本來(lái)已經(jīng)冒出兩張嫩葉的月季花已經(jīng)枯萎掉了。

當(dāng)時(shí)，我直接向這個(gè)孩子表示抱歉，“老師忘了澆水，所以花枯萎了”。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)幼兒自己報(bào)名承擔(dān)每天給花澆水的任務(wù)。周?chē)暮⒆佣几吒吲e起了小手，其中我選擇了金佳豪小朋友擔(dān)任這個(gè)任務(wù)。佳豪是一個(gè)做事很積極的小男孩，每次老師需要幫助時(shí)，他總會(huì)沖第一個(gè)，但是耐心不足，還有點(diǎn)小聰明，做事也常會(huì)半途而廢。比如，他會(huì)自告奮勇幫大家排碗，但是急著上來(lái)，而自己的桌子上有很多飯粒也顧不上收拾干凈，需要老師一再地提醒，才會(huì)去把自己該做的事完成，有時(shí)候排了一半碗，會(huì)想到去玩玩具，不能堅(jiān)持到最后。這次請(qǐng)他為花澆水，是看看他能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。

我觀察了他一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他澆了三次，沒(méi)有做到天天澆，有一次我還提醒他去澆水，他才記起來(lái)。記得有一次晨間活動(dòng)的時(shí)候，我看見(jiàn)佳豪在澆水，可是聽(tīng)到有一個(gè)叫邱銘的小女孩在埋怨他說(shuō)，“佳豪，你給花澆得水太多了，花都被你澆死了?！奔押缆?tīng)了很不高興，放下澆水的瓶不管了。我立刻說(shuō)道：“佳豪你澆得很好，這些花是很喜歡這么多水的，你不澆了，花會(huì)枯萎的。”當(dāng)時(shí)，我讓他明天繼續(xù)澆水，佳豪只是看著我，沒(méi)說(shuō)什么。第二天，佳豪沒(méi)有澆水，我找到了正在玩乒乓板的佳豪，并催促他快去澆水，他卻對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想再澆水了！”我問(wèn)他：“為什么不想澆了？”他只是低著頭玩乒乓板。我猜測(cè)道：“是不是小朋友說(shuō)你不會(huì)澆水，還是你現(xiàn)在想再玩一會(huì)兒，再去澆水呢？”我又說(shuō)：“小朋友們都很想擔(dān)任這個(gè)任務(wù)，如果你不澆水，我要請(qǐng)別的小朋友澆了，以后可沒(méi)有機(jī)會(huì)了。”“現(xiàn)在我們?nèi)プ匀唤?，老師告訴你哪些花要多澆些水，哪些花要少一點(diǎn)水?！奔押缆?tīng)了我的勸說(shuō)，來(lái)到了自然角繼續(xù)澆水。在晨間談話時(shí)，我表?yè)P(yáng)佳豪是個(gè)有責(zé)任心的孩子，為花澆水，花兒長(zhǎng)得很好，還獎(jiǎng)勵(lì)了一朵紅花。并且，請(qǐng)其他小朋友們幫忙，當(dāng)佳豪忘了澆水的時(shí)候，及時(shí)提醒他。接下來(lái)的幾天中，佳豪澆水的次數(shù)多了，雖然還沒(méi)有堅(jiān)持做到天天澆水，但在其他孩子的提醒下有了很大的進(jìn)步。

從次事中，我也深思道：老師應(yīng)更多的關(guān)注孩子的生活、游戲，了解孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做到適時(shí)的介入與指導(dǎo)。一開(kāi)始，我就應(yīng)先讓孩子了解哪些花喜歡多些水，哪些花澆水時(shí)少一些。隨時(shí)順應(yīng)著孩子們的興趣，抓住一切教育的價(jià)值。教師不僅要給孩子留出自由猜想和探索的空間，還要保護(hù)孩子的好奇心，在鼓勵(lì)孩子大膽嘗試的同時(shí)，又自然地將幼兒間的相互埋怨、胡亂指責(zé)轉(zhuǎn)化為探究真正原因，使幼兒積累正確的生活經(jīng)驗(yàn)。

案例分析：會(huì)開(kāi)花的泡泡水

觀察時(shí)間：****觀察對(duì)象：吳**、姚**

觀察教師：**觀察地點(diǎn)：科探區(qū)

觀察記錄：

早晨入園后，吳**被科學(xué)區(qū)桌上的材料吸引了。他走過(guò)去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想離開(kāi)了。見(jiàn)狀，我走了過(guò)去，問(wèn)：“吳**，怎么啦？不想玩嗎？”“不是的，我不知道怎么玩?！薄澳悄阒览锩媸鞘裁磫?？”他嘟起小嘴巴說(shuō)：“不知道?！边@個(gè)時(shí)候，葛**也過(guò)來(lái)了，他拿起吸管在牛奶桶里面搗鼓了幾下。吳**馬上湊了上去，說(shuō)：“你在干什么呢？”葛**沒(méi)有理他。他也學(xué)著葛**的樣子玩了起來(lái)，不小心把泡泡水弄到了手上，他開(kāi)始拼命地搓，手上就產(chǎn)生了白色的一塊，快要哭出來(lái)了。我放下筆安慰他：“沒(méi)關(guān)系，等下去洗洗手就可以了?！蹦憧次乙惨黄鹜婺?。

連續(xù)來(lái)了兩個(gè)小朋友似乎對(duì)材料的興趣度不高。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在一旁一直觀察的姚**有種想試一試的沖動(dòng)?！霸趺礃樱磕阆肴ネ鎲?？”“想，嵇老師，那這個(gè)吸管可以用嗎？”“當(dāng)然可以嘍。”還沒(méi)有說(shuō)完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越積越多，有的都溢出來(lái)了。姚浩博說(shuō)：“你們大家像我一樣吹，用點(diǎn)力吹?！眳?*看了看，也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)嘗試了起來(lái)，“姚**，快看，我也有泡泡了。”“那么一起來(lái)比一比誰(shuí)吹得泡泡多呢？”姚**越吹越興奮，吳鎮(zhèn)宇也緊跟著，兩個(gè)人的泡泡都從牛奶桶里溢出來(lái)了。

姚**提議：“我們一起來(lái)比賽好嗎？”“好的，但是你要等等我，因?yàn)槟汩_(kāi)始的泡泡就比我多?！薄澳悄阋禳c(diǎn)哦！”說(shuō)完，吳**深深吸了一口氣，聽(tīng)見(jiàn)“嘙嘙”的聲音，泡泡在里面不停地翻滾著、堆積著。“姚**，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有嗎？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的還有多，1、3……”數(shù)著數(shù)著，他就把手伸進(jìn)了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吳**也跟著一起，邊玩邊說(shuō)：“這個(gè)泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一樣滑滑的。”區(qū)域結(jié)束的音樂(lè)響起，兩位孩子很自覺(jué)的將材料送回水池里面清洗并把桌面整理干凈了。

觀察分析：

從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，兩位幼兒的興趣都非常的濃厚，40分鐘的時(shí)間都在玩。但在這游戲的背后，隱藏著教師的觀察，那我們教師是如何進(jìn)行師幼互動(dòng)的呢？根據(jù)本案例，我總結(jié)出了幾種策略：

1.貼近與融入類(lèi)策略

幼兒弱小，不成熟，對(duì)他們不信任的人，都會(huì)表現(xiàn)出恐懼；對(duì)他們熟悉、感覺(jué)親切的人，則會(huì)信任和依戀。這是幼兒特有的心理特點(diǎn)。為此，為了提供師幼互動(dòng)的教育效應(yīng)。我們的策略是：廣泛交談，分享情感。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇被材料所吸引，因?yàn)椴粫?huì)玩而離開(kāi)，其實(shí)這也是一件打消積極性的事情。于是我開(kāi)始跟他交談，分散他的注意力，安慰他，從而讓他再次加入了游戲。

2.平行介入和參與類(lèi)策略

當(dāng)孩子的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度相比差距較小時(shí)，教師的外顯作用就應(yīng)減小，以充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能。這時(shí)教師應(yīng)盡量隱去教師的身份，而以幼兒伙伴的身份平行介入和平等參與。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇對(duì)游戲材料產(chǎn)生厭惡感時(shí)，我以游戲者的身份進(jìn)入游戲，而不是進(jìn)行高控幼兒，讓幼兒在該游戲區(qū)玩。

3.支持發(fā)展類(lèi)策略

在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的活動(dòng)意圖并不總在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)范圍內(nèi)。這時(shí)，教師絕不要以自己的主觀見(jiàn)解去影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要以支持性策略來(lái)促進(jìn)幼兒的探索活動(dòng)，使幼兒的探究意識(shí)與探究能力獲得發(fā)展。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，姚浩博從游戲開(kāi)始的介入到游戲結(jié)束，他都會(huì)想出各種泡泡水的玩法。如“比一比誰(shuí)的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。這些都是他通過(guò)自己的想法去幫助幼兒提升游戲的趣味性、探究性。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)很亂，我讓他把書(shū)整理好，他開(kāi)心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書(shū)，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書(shū)擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最?lèi)?ài)你最?lèi)?ài)你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問(wèn)題，愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè)意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè);有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫(huà)興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫(huà)給幼兒帶來(lái)的那份快樂(lè)，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫(huà)每堂課的范畫(huà)，認(rèn)真給幼兒講解范畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我漸漸感覺(jué)到幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣漸漸弱了，問(wèn)題出在哪呢？終于在一堂樹(shù)葉想象畫(huà)上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛(ài)的樹(shù)葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫(huà)的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫(huà)，幼兒開(kāi)始作畫(huà)，他們畫(huà)的很認(rèn)真、很開(kāi)心，評(píng)畫(huà)時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說(shuō)他的畫(huà)，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠?huà)的內(nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫(huà)出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫(huà)，而不是全部按老師的范畫(huà)繪畫(huà)，看，幼兒畫(huà)后多開(kāi)心！

教育隨筆：愛(ài)的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛(ài)很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽(tīng)課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書(shū)”、“老師，他又跑到門(mén)口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒(méi)事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒(méi)有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_(kāi)心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛(ài)的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問(wèn)他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽?zhuān)俊薄坝悬c(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽(tīng)媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽(tīng)你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽(tīng)話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表?yè)P(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來(lái)，5次“聽(tīng)話”達(dá)到了，他如愿以?xún)數(shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺(jué)。特殊的孩子用特殊的方法——“愛(ài)”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：香蕉開(kāi)花了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專(zhuān)題，希望您能喜歡！