幼兒思維習(xí)題訓(xùn)練

幼兒園思維活動(dòng)方案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒思維習(xí)題訓(xùn)練”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

整理了關(guān)于幼兒思維練習(xí)題，希望對(duì)寶貝學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

1、把9根繩連成一根繩，要打（）個(gè)結(jié)。

2、10個(gè)女生排成一排，每?jī)蓚€(gè)女生之間有一個(gè)男生，問(wèn)這一排共有（）學(xué)生。

3、從6數(shù)到17，共有（）個(gè)數(shù)。

4、10個(gè)小朋友玩丟手絹的游戲，已經(jīng)出局了5名小朋友，還有（）名小朋友。

5、小芳家晚上停電，點(diǎn)燃了12支蠟燭，第一次被風(fēng)吹滅了6支，第二次被風(fēng)吹滅了3支，第二天早上小芳家還剩下（）支蠟燭。

6、我今年6歲，奶奶說(shuō)等我9歲的時(shí)候奶奶就59歲了，那么奶奶今年（）歲。

7、爺爺家養(yǎng)了8只兔子，其中有6只是黑兔，2只是白兔。每只白兔又生了4只小兔，家現(xiàn)在一共有（）只兔子。

8、20個(gè)運(yùn)動(dòng)員報(bào)數(shù)，單數(shù)一行，雙數(shù)一行。單數(shù)第5個(gè)數(shù)是（）號(hào)，雙數(shù)第10個(gè)數(shù)是（）號(hào)。

9、老師走進(jìn)課室時(shí)看見(jiàn)有7個(gè)同學(xué)在教室，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在教室有（）個(gè)人。

10、茶幾上有一些糖果，拿走一半以后，還剩5個(gè)，桌上原來(lái)有（）個(gè)糖果。

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兒童思維訓(xùn)練（三）：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說(shuō)出減少了什么。

書(shū)，小汽車(chē)，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。

B．成人先說(shuō)了下面第一句話，然后再說(shuō)第二句話，讓兒童說(shuō)出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，還剩下1只，后來(lái)有1只非常大的鳥(niǎo)飛到樹(shù)上來(lái)了。

第二句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A．成人先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說(shuō)出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。

第二句話：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋(píng)果，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車(chē)；加上蘋(píng)果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書(shū)水杯眼鏡鑰匙積木汽車(chē)小刀磁帶尺子硬幣。

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

A．成人依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。

第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。

第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。

B．成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來(lái)。

第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

5、連續(xù)命令訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。

B．成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。

第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。

第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。

C．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

6、自由回憶訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。

成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。

第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。

第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。

B．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

7、廣度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽(tīng)一些記憶材料，聽(tīng)完后立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。具體訓(xùn)練題舉例：

家長(zhǎng)把下列四組漢字依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。

第一組：書(shū)球第二組：電水車(chē)第三組：好吃天風(fēng)第四組：走飯花燈狗

家長(zhǎng)把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來(lái)，如家長(zhǎng)念："2-4"，兒童念"4-2"。

第一組：2-40-8第二組：3-7-46-2-8第三組：5-2-7-94-3-8-5第四組：6-5-2-7-39-4-8-6-1

家長(zhǎng)依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長(zhǎng)每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如：家長(zhǎng)念："8-天-6-紙-2-車(chē)"兒童："8-6-2"；"天-紙-車(chē)"。

第一組："8-天-6-紙-2-車(chē)"第二組："3-好-4-水-2-畫(huà)-7-燈"第三組："9-跑-6-球-4-床-5-電"

7、數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開(kāi)始，任意說(shuō)一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說(shuō)，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類(lèi)推，增至四位，五位……，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號(hào)，電話號(hào)碼，歷史年代等數(shù)字材料。

8、實(shí)物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等。

兒童思維訓(xùn)練（四）：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

（1）對(duì)偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

（2）順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來(lái)，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。具體訓(xùn)練題舉例：

成人找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來(lái)讓兒童識(shí)記。

給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個(gè)，讓兒童說(shuō)出下面的一個(gè)是什么。

成人讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘，然后遮上數(shù)字，并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來(lái)，每顯露1個(gè)數(shù)字，讓兒童說(shuō)出它右邊的數(shù)字（如果兒童第一遍完成不好可重做）。

1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20

（3）插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過(guò)的內(nèi)容。

（4）數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過(guò)讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

（5）頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

具體訓(xùn)練題舉例：家長(zhǎng)準(zhǔn)備7種動(dòng)物的圖片，如：兔子、狗、馬、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童看，每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說(shuō)出，兔子和大象的圖片出現(xiàn)過(guò)幾次。如兒童完成不好，可重復(fù)一次。兔子、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿。

家長(zhǎng)依次把下列數(shù)字念給兒童聽(tīng)，每秒鐘念一個(gè)。念完后，讓兒童說(shuō)出5，6，這兩個(gè)數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復(fù)一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7

寶寶的思維需要訓(xùn)練

導(dǎo)讀：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)環(huán)境中，大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長(zhǎng)。音樂(lè)是一種形象思維，而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于右腦功能的開(kāi)發(fā)，具有很大的作用。同時(shí)，音樂(lè)還能促進(jìn)左右腦的平衡。

擁有一個(gè)健康、聰明的寶寶是每一個(gè)家長(zhǎng)的愿望。聰明的寶寶是天生的嗎？在人的一生中，嬰幼兒時(shí)期是最聰明的天才時(shí)期。通過(guò)什么樣的訓(xùn)練能使自己的寶寶更聰明呢？

思維分類(lèi)及特征

教育心理學(xué)的研究表明，思維是人類(lèi)的本能，正像人需要運(yùn)動(dòng)一樣，人腦也需要思維。從個(gè)體思維產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)看，思維可分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維三種。動(dòng)作思維是思維過(guò)程中依賴(lài)實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維，如3歲前兒童的思維總是伴著動(dòng)作。他們不能脫離動(dòng)作默默思考。形象思維是思維過(guò)程中依賴(lài)表象為支柱進(jìn)行的思維。抽象思維是在思維過(guò)程中借助語(yǔ)言為中介，并以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維。

從兒童思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，學(xué)前兒童的思維具有較大的具體形象性。俄國(guó)兒童專(zhuān)家烏申斯基認(rèn)為，兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”，兒童到學(xué)前晚期開(kāi)始，能初步進(jìn)行抽象邏輯思維。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，從出生到4歲是人的智力發(fā)展的決定時(shí)期，其中8個(gè)月—1歲，2—3歲(特別是2歲半—3歲)是這個(gè)年齡階段發(fā)展的兩個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。人的一生思維發(fā)展的速度是不平衡的，是先快后慢的。

思維需要訓(xùn)練

思維是兒童掌握知識(shí)主要的心理過(guò)程，發(fā)展思維能力既是掌握知識(shí)的前提，又是發(fā)展其創(chuàng)造力的核心。促進(jìn)寶寶思維發(fā)展，一方面要為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要掌握寶寶思維發(fā)展的關(guān)鍵期，善用贊美和鼓勵(lì)，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子創(chuàng)造一個(gè)民主溫馨的家庭氛圍。另外，發(fā)展兒童的思維能力，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，思維是通過(guò)訓(xùn)練得到提高和發(fā)展的。

思維訓(xùn)練，古已有之。我國(guó)古代的七巧板、燕兒圖、益智圖。古人從小學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)歌朗誦和明代以來(lái)的珠算等，都是思維訓(xùn)練的好形式。

兒童的思維是多方面的，因而對(duì)兒童的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是多方面的。下面就從大腦的訓(xùn)練、相似性思維訓(xùn)練等方面，來(lái)談如何促進(jìn)寶寶思維訓(xùn)練。

大腦訓(xùn)練，開(kāi)始！

大腦的右半球和左半球有著一定的分工。腦科學(xué)研究表明，左腦半球的主要貢獻(xiàn)語(yǔ)言和邏輯方面的，主管抽象思維、分析思維，它也是腦語(yǔ)言區(qū)的所在地。左腦如果出問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)常常會(huì)受到嚴(yán)重的影響，分析問(wèn)題的能力也會(huì)大大下降，很難進(jìn)行推理、演繹，要完成一些數(shù)學(xué)題目(數(shù)學(xué)主要是運(yùn)用邏輯思維)就會(huì)非常困難。

右腦半球的功能主要是形象思維、創(chuàng)造思維和綜合性思維。如果一個(gè)人右腦半球損壞了，解決新問(wèn)題的能力就會(huì)大大下降，識(shí)別方向、空間位置的能力就會(huì)非常低。

右腦訓(xùn)練——

1。手指練習(xí)法：

用拇指去挨個(gè)碰從食指到小指的指尖。

2。左書(shū)左畫(huà)：

左腦主管著書(shū)寫(xiě)過(guò)程。為了開(kāi)發(fā)右腦，腦科學(xué)家們主張多用左手寫(xiě)字。左畫(huà)，就是用左手作畫(huà)，不僅具有一般作畫(huà)時(shí)的培養(yǎng)審美情趣、提高手眼協(xié)調(diào)能力等益處，還練習(xí)左手的靈活性，同時(shí)，激發(fā)右腦在形象思維、綜合思維和創(chuàng)造思維方面的潛力。

3。左側(cè)體操?gòu)?qiáng)右腦：

左側(cè)體操是開(kāi)發(fā)右腦功能的一種好辦法。由于右腦負(fù)責(zé)左側(cè)身體，因此，左側(cè)體操會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)右腦的活動(dòng)，有利于右腦能力的提高。左側(cè)體操包括一些基本的動(dòng)作和游戲——

基本動(dòng)作：

Ⅰ.左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅱ.左上左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅲ.左手指運(yùn)動(dòng)。

Ⅳ.左腿側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

Ⅴ.左腿前舉運(yùn)動(dòng)。

基本游戲：

Ⅰ.用左手進(jìn)行猜拳游戲。

Ⅱ.每天早上學(xué)習(xí)用左手使用牙刷。

4。腳部活動(dòng)法：活動(dòng)腳趾的右腦刺激法。這是一種宜于洗澡時(shí)或洗完澡后進(jìn)行的。

具體做法：

Ⅰ.不用手，將腳趾全部伸展開(kāi)，并稍稍保持一段時(shí)間。

Ⅱ.腳拇指和其余四趾交叉活動(dòng)。一開(kāi)始活動(dòng)不了的時(shí)候，可以用手指幫助拉開(kāi)。

Ⅲ.將腳趾繞到第二趾上，再相反進(jìn)行。

Ⅳ.以抓東西的感覺(jué)收攏腳趾。

Ⅴ.用手一個(gè)一個(gè)擰轉(zhuǎn)腳趾，并握緊拳頭捶擊腳心。

5。潛游：在練習(xí)時(shí)，要量力而行，循序漸進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)度不要超過(guò)2分鐘。

6。懸掛倒立：這種訓(xùn)練能夠治療前庭疾病，發(fā)展平衡感覺(jué)，同時(shí)還能改善整個(gè)頭腦的循環(huán)功能，使更多的腦細(xì)胞得到更充分的氧分供應(yīng)。

7。音樂(lè)吹開(kāi)智慧花：

音樂(lè)被稱(chēng)為“智慧的催化劑”。在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)環(huán)境中，大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長(zhǎng)。音樂(lè)是一種形象思維，而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于右腦功能的開(kāi)發(fā)，具有很大的作用。同時(shí)，音樂(lè)還能促進(jìn)左右腦的平衡。

具體做法：讓孩子在充分感受音樂(lè)的同時(shí)，要求他們?yōu)楦枨鋭?dòng)作。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)出內(nèi)心的情感，多選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的音樂(lè)。

相似性思維訓(xùn)練——

相似性思維能力是可以通過(guò)訓(xùn)練不斷提高的，它主要包括發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性、發(fā)現(xiàn)事物之間的差別、發(fā)現(xiàn)事物相似的原因、發(fā)現(xiàn)事物相似的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)事物相似的規(guī)律，等等，所以相似性思維訓(xùn)練也主要是針對(duì)這些方面訓(xùn)練來(lái)提高思維能力的。

具體方式：

1.尋找事物間的相似，例如：

無(wú)花果葉和仙人掌。

鯨魚(yú)和鯉魚(yú)。

人和猴子，人和黑猩猩。

2.尋找事物間的差異，例如：

仔細(xì)觀察同一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉，看看有什么不同。

仔細(xì)看看你和爸爸、媽媽的照片，有什么不同。

對(duì)著鏡子，仔細(xì)看看你的左眼和右眼，有什么不同。

3.對(duì)相似的事物進(jìn)行分類(lèi)，例如：

彩筆、鉛筆、記號(hào)筆、抹布、掃帚、本、圖畫(huà)書(shū)。

鯨魚(yú)、鯽魚(yú)、金魚(yú)、海獅、海象、海馬、海豹。

大猩猩、猴子、長(zhǎng)臂猿

4.從相似的事物中找出關(guān)系，例如

人和猩猩；貓和老虎；熊和熊貓。

5.從事物的相似性推測(cè)事物的性質(zhì)

紅色的長(zhǎng)方形和紅色的圓球；藍(lán)色的圓球和紅色的圓球。

如何訓(xùn)練孩子的思維

1、要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)、問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要。或許有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)？要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。

2、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類(lèi)型。解決這類(lèi)問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，這叫“發(fā)散思維”；而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

3、學(xué)習(xí)分類(lèi)法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

4.建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義。

怎樣訓(xùn)練孩子思維？

兒童思維的成熟過(guò)程，其實(shí)是人類(lèi)由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，最初不會(huì)有什么抽象思維能力，他們也許搞不清蘋(píng)果與梨的差異和蘋(píng)果與月亮的差異在性質(zhì)上到底有著怎樣的不同。然而生活能使孩子們學(xué)會(huì)抽象，比如小寶寶淘氣，用手觸摸火爐，結(jié)果燙起幾個(gè)泡；有過(guò)幾次教訓(xùn)后，他會(huì)不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過(guò)他的火爐了。他顯然自發(fā)地形成了這樣一種朦朧意識(shí)：那些東西也是火爐，也會(huì)燙人的。這種朦朧意識(shí)十分可貴，因?yàn)樗呀?jīng)自發(fā)地從同類(lèi)事物的個(gè)體中抽象出了該類(lèi)事物的共性。

不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。3歲之前的孩子，對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)顯得過(guò)早；而對(duì)學(xué)前的孩子，我們則完全可以運(yùn)用各種手段，在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行這方面的啟蒙了！

怎樣訓(xùn)練孩子思維能力

步驟/方法

理解力訓(xùn)練

理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。人類(lèi)掌握知識(shí)的過(guò)程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。

在家里，我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對(duì)女兒提出一些“為什么”，讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對(duì)事物的理解。

我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽(tīng)完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn)，那理解水平就不能算高；較高的理解水平是開(kāi)始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義，并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘；更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對(duì)故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對(duì)數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來(lái)考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對(duì)他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了！

判斷力訓(xùn)練

其實(shí)對(duì)這么小的孩子進(jìn)行鍛煉不必想得很復(fù)雜，只要用心，一次游戲，一次對(duì)話，一次逛商場(chǎng)，就可收到效果。我的女兒兩歲以后，我們給她買(mǎi)過(guò)一本關(guān)于兔子的畫(huà)冊(cè)，畫(huà)冊(cè)上有白兔、黑兔、黃兔、灰兔。我們問(wèn)她這些兔子一樣嗎？她搖搖頭說(shuō)不一樣。那么有沒(méi)有一樣的地方呢？她說(shuō)有。在我們的啟發(fā)下，她找出了長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征，并說(shuō)兔子都是這樣的。顯然，女兒此時(shí)自發(fā)地知道了“兔子”這一概念，這個(gè)概念已舍棄了具體兔子的個(gè)性(白、黑、黃、灰等)。認(rèn)識(shí)“兔子”以后，我們用同樣的方法幫助她認(rèn)識(shí)了“狗”，認(rèn)識(shí)了“貓”，并帶她逛了幾次動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)物跟概念之間的對(duì)照。

很快，她的腦海又不斷嵌入“水果”、“蔬菜”等越來(lái)越多的事物印象。為了檢查女兒是否清楚這些不同概念之間的界限，我們同她做過(guò)這樣的游戲：我們列出壁虎、葡萄、蔥頭、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求她分別地把它們歸入“動(dòng)物”、“水果”、“蔬菜”類(lèi)里，女兒做得很準(zhǔn)確。這種訓(xùn)練方法可使孩子初步判斷掌握事物的屬種關(guān)系，粗略地知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

為了使女兒掌握的概念更加豐富，我們還同她做過(guò)這樣的游戲：確立一個(gè)屬概念(如動(dòng)物)，然后每人用交叉對(duì)話的方式分別說(shuō)出一個(gè)個(gè)種概念(兔子、貓、狗、猴……)，一次只說(shuō)一個(gè)，而且不許重復(fù)。誰(shuí)最先說(shuō)不出來(lái)了，誰(shuí)就輸了。這種對(duì)話有時(shí)可持續(xù)半個(gè)多小時(shí)。有一次，我們故意蒙了她一下，在說(shuō)完“魚(yú)”以后又說(shuō)了一個(gè)“泥鰍”，女兒當(dāng)即抗議，說(shuō)泥鰍也是魚(yú)。顯然，女兒已淡淡感到魚(yú)隸屬于動(dòng)物且又包含著泥鰍，這為她以后懂得屬種概念在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的邏輯知識(shí)做了準(zhǔn)備。

概括力訓(xùn)練

除了從同類(lèi)事物中拿出一些實(shí)體東西讓她判斷以外，我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質(zhì)概念。比如，我們?cè)屌畠簩ふ衣槿?、蝙蝠、蜻蜓、飛機(jī)等事物的共同點(diǎn)，她說(shuō)它們都會(huì)飛，我們還把各種顏色的事物歸成若干類(lèi)，使她能夠從中概括出有關(guān)各種顏色的概念。

女兒4歲的時(shí)候，我們接到過(guò)幼兒園的邀請(qǐng)去觀摩教學(xué)。課堂上，每個(gè)孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西，一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針，另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵，然后問(wèn)大家的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們認(rèn)識(shí)到，凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引，凡是非鐵物品則產(chǎn)生不了這種現(xiàn)象。結(jié)論是磁鐵能吸鐵。

斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束?！蔽覀兓貋?lái)后對(duì)這次教學(xué)給予很高評(píng)價(jià)，因?yàn)樗男Ч粌H在于使孩子們粗知了磁鐵，而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會(huì)使孩子們對(duì)事物的印象相當(dāng)深刻。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維，這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)——

① 所有的動(dòng)物都會(huì)死去。② 狗是動(dòng)物。③ 所以狗會(huì)死去。

我們讓女兒判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，她回答說(shuō)對(duì)；

接著，我們說(shuō)了第二組話，讓她接下去——

① 所有的桂花都在八月開(kāi)花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③ 所以……

這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進(jìn)行的，比如：

我們念——

① 蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋(píng)果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。

讓她接下去——

① 汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車(chē)是交通工具。③ 火車(chē)也是交通工具。 ④……

現(xiàn)在爸媽們都比較重視為孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)階段做好必要的準(zhǔn)備，但我覺(jué)得有很多誤區(qū)。比如，有些父母要求四五歲的孩子會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)大量的文字，甚至個(gè)別的還要求孩子能夠分辨“八、人、入”或“己、已、巳”等相近文字的細(xì)微差別。這種生硬的機(jī)械記憶對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)是承受不了的，而且會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。我想學(xué)齡前的孩子認(rèn)多少字并不重要，如果能在平常的生活中，在興致盎然的游戲中鍛煉孩子更高的思維能力，一定會(huì)為他以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

所以說(shuō)父母一定要了解寶寶比較感興趣的一些人和事，然后利用這些人和事來(lái)做文章，調(diào)動(dòng)寶寶的思維能力。

訓(xùn)練孩子邏輯思維

一般地說(shuō)，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的概括和間接反映過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。人在從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中，其思維具有階段特點(diǎn)。因而家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要充分注意孩子的思維特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效的教育。

第一階段：0～1歲。國(guó)外有些著名的心理學(xué)家提出，0～2歲孩子的思維是靠感覺(jué)運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的（皮亞杰稱(chēng)之為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段）。皮亞杰認(rèn)為：0～2歲的兒童只能協(xié)調(diào)感覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，他們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，能利用或形成某些初級(jí)行為模式。但筆者根據(jù)自己對(duì)孩子的觀察認(rèn)為，此階段應(yīng)當(dāng)在一歲以內(nèi)。此時(shí)孩子的思維訓(xùn)練應(yīng)以動(dòng)作思維訓(xùn)練為主，以豐富的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行刺激，在與孩子玩耍的過(guò)程中使其形成概念。比如：可與孩子做一些簡(jiǎn)單的手指游戲，頂手指、打拍子等；可有意識(shí)地使孩子形成事物語(yǔ)言對(duì)應(yīng)或動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。如把奶瓶拿起來(lái)，嘴里則說(shuō)“拿起來(lái)”；放下時(shí)，則說(shuō)“放下”等。選擇玩具時(shí)，要選那些有音樂(lè)的、會(huì)動(dòng)的玩具。一般孩子在接觸到這些豐富的動(dòng)態(tài)概念后，配合語(yǔ)言刺激，就可在大腦中形成表象，然后靠語(yǔ)言刺激，可將這些表象啟動(dòng)．從而產(chǎn)生初步的判斷。如把蘋(píng)果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前，讓孩子用手指出哪個(gè)是什么，只要家長(zhǎng)說(shuō)出，孩子用手指出即可，這是較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。另外，在此階段，孩子迫切地希望看到新鮮的外部世界，家長(zhǎng)可在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)告訴孩子所看到的事物。孩子在六七個(gè)月時(shí)，就能初步聽(tīng)懂家長(zhǎng)與他交流的話語(yǔ)，到一歲時(shí)就能聽(tīng)懂大部分的日常語(yǔ)言。因此，在孩子一歲以前多設(shè)計(jì)一些動(dòng)作特點(diǎn)強(qiáng)的游戲，輔以豐富的語(yǔ)言刺激，是此階段訓(xùn)練的重要方式。這種訓(xùn)練方式對(duì)孩子思維的發(fā)展具有很大的作用，家長(zhǎng)切莫失去良機(jī)。

第二階段：1～3歲。這一階段，孩子已逐漸能準(zhǔn)確地表達(dá)，應(yīng)以具體形象思維的訓(xùn)練為主。具體形象思維是利用直觀形象去解決問(wèn)題的思維方式，是用表象來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。一般在孩子兩歲前，應(yīng)以促進(jìn)其表達(dá)為主，延續(xù)一歲前的方式，但較前階段稍微復(fù)雜。以判斷（即兩個(gè)概念之間的關(guān)系的表達(dá)）為主要訓(xùn)練形式，如我愛(ài)書(shū)，書(shū)是好東西，糖吃多了不好等。確實(shí)讓孩子明白這些簡(jiǎn)單判斷的意思。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，可采取空格的方式。孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)話前，先會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，再四個(gè)字，再到整個(gè)判斷。因此，家長(zhǎng)可在一句話中間留下“括弧”——意義空白，讓孩子補(bǔ)出，共同完成這句話；另外，家長(zhǎng)可以給孩子示范口型，糾正一些不對(duì)的發(fā)音，如把“辣”字發(fā)成“那”，家長(zhǎng)各把這個(gè)音用慢動(dòng)作示范，會(huì)起到明顯的作用。還可以講一些簡(jiǎn)單的故事，以激發(fā)孩子的表象活動(dòng)。在孩子兩歲以后，訓(xùn)練應(yīng)以游戲與故事為主。故事情節(jié)可以復(fù)雜些，并初步有意識(shí)地安排一些推理訓(xùn)練。推理訓(xùn)練在此階段可安排三個(gè)方面的活動(dòng)：歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理，但都要設(shè)計(jì)成孩子力所能及的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

歸納推理是從特殊到一般的推理形式，它是人們認(rèn)識(shí)事物、判斷行為、說(shuō)明事理的主要方式之一。孩子的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是先歸納后演繹的。例如，看了楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)之后，再看柏樹(shù)，孩子就能歸納得出：這也是樹(shù)，但要問(wèn)孩子這是什么樹(shù)？因?yàn)榘貥?shù)也有其他樹(shù)的一些特點(diǎn)。孩子從各種樹(shù)的認(rèn)識(shí)中歸納形成了樹(shù)的概念。在這一階段，孩子通過(guò)歸納可形成許多（或深化）概念，并做出自己的判斷，家長(zhǎng)可有意識(shí)地設(shè)計(jì)歸納情景，讓孩子做出判斷。

類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)目標(biāo)的某些屬性相同或相似，進(jìn)而推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式。它是由特殊到特殊的推理。這也是訓(xùn)練孩子提出問(wèn)題的方法，具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。如前面的例子中問(wèn)這是什么樹(shù)，就是由類(lèi)比推理所得。知道是樹(shù)，屬于歸納推理，但楊樹(shù)有楊樹(shù)的特點(diǎn)，松樹(shù)有松樹(shù)的特點(diǎn)，這棵樹(shù)又有新特點(diǎn)，因此也應(yīng)有一個(gè)不同的名稱(chēng)。又如：高處的東西如果沒(méi)有支撐就會(huì)掉下來(lái)，如蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。那么，如果告訴孩子地球是球狀的，并在不停地轉(zhuǎn)，孩子就可能問(wèn)道：轉(zhuǎn)到下面時(shí)，咱們?yōu)槭裁床坏粝氯ツ?？牛頓就是因?yàn)橛写艘蓡?wèn)，后來(lái)才提出了萬(wàn)有引力定律，成為舉世聞名的科學(xué)家。因此，設(shè)法創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情境，訓(xùn)練孩子的類(lèi)比推理能力，是此階段可著手的一種思維訓(xùn)練方式。

演繹推理是從一般到特殊的推理形式。在早期教育中，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些既有大前提（或常識(shí)），又有小前提的現(xiàn)象，讓孩子做出判斷，這是形成孩子理論思維的重要途徑；或使用其簡(jiǎn)略形式“因?yàn)椤浴?。孩子喜歡問(wèn)為什么，這是訓(xùn)練演繹的良好時(shí)機(jī)，也是教會(huì)孩子推理意識(shí)的良機(jī)。如因?yàn)闆](méi)有水，所以不能做飯（隱含大前提是做飯要用水，也可把隱含大前提說(shuō)出來(lái)）。在日常生活中，這種事例很多，家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練孩子使用演繹推理這種思維形式，以幫助其形成嚴(yán)密推理的習(xí)慣。

第三階段：3歲～學(xué)前期。此階段家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園的教學(xué)，綜合培養(yǎng)孩子的各種思維能力。除延續(xù)之前的訓(xùn)練方式以外，還可訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維能力與直覺(jué)判斷能力。

發(fā)散思維能力是不依常規(guī)，尋求變化，從各方面尋求答案的思維方式。這種思維因包括求異、輻射、逆向、側(cè)向、多向等形式，所以富有極大的創(chuàng)造性。因此有人認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造能力可用以下公式進(jìn)行計(jì)算：

創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可結(jié)合講故事，給孩子出一些有關(guān)的題目，并幫助孩子分析，使其形成發(fā)散思維的習(xí)慣。如在一般情況下，我們會(huì)問(wèn)孩子五減一等于幾；那么，是否可以換一種方式問(wèn)孩子：樹(shù)上有五只鳥(niǎo)，“咻”一聲飛走一只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這就是一個(gè)很好的例證。再如前面所提問(wèn)題“三根木頭鋸三下，能變成多少塊”都屬此類(lèi)問(wèn)題。家長(zhǎng)要用自己豐富的想象力或豐富的資料，給孩子提出各種問(wèn)題，以培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力。

直覺(jué)思維是指不受固定的邏輯規(guī)則約束，對(duì)于事物的一種迅速的判斷，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。它可看做是被壓縮了的邏輯思維能力，也是創(chuàng)造能力的重要組成部分。因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分注意培養(yǎng)孩子的直覺(jué)思維能力。家長(zhǎng)可有意識(shí)地培養(yǎng)孩子借助歸納、類(lèi)比或已有經(jīng)驗(yàn)快速做出決斷的習(xí)慣；同時(shí)要注意有自己獨(dú)到的判斷，避免盲從。對(duì)孩子的獨(dú)到見(jiàn)解應(yīng)表示鼓勵(lì)，以強(qiáng)化這種習(xí)慣。例如，在某幼兒園大班的測(cè)試中，老師提出一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)外形完全一樣的卡片盒，一個(gè)里面有卡片，另一個(gè)沒(méi)有，你怎么區(qū)分？一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“放在水里?！边@時(shí)有幾個(gè)孩子都跟著說(shuō)：“放在水里。”但另外一個(gè)小朋友沒(méi)有盲從，他說(shuō)：“用兩只手搖搖盒子?！崩蠋熣f(shuō)：“這個(gè)小朋友的方法不錯(cuò)，加一分?！被丶液螅改刚f(shuō)：“你能想出這個(gè)主意，爸爸媽媽真高興，以后要多獨(dú)立思考，不要盲從別人?！痹趯?shí)際生活中，只要留意，這種訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)會(huì)是很多的。在講故事時(shí)多留伏筆，讓孩子去判斷和推論，也是一種重要方法。這在前面已經(jīng)講過(guò)，在此就不重述了。

總而言之，思維能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到一個(gè)人的前途和命運(yùn)，它是使人終身受益的一個(gè)重要能力。上學(xué)以后，這些能力的發(fā)展主要在于學(xué)校教育，但家庭教育尤其是學(xué)前期教育，則是這一能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)只要記住一句諺語(yǔ)：“腦袋越用越活”，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行不同的思維訓(xùn)練，就一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

幼升小思維題：思維訓(xùn)練題庫(kù)

1．小麗走進(jìn)教室，看見(jiàn)教室里只有7名同學(xué)，那么現(xiàn)在教室里有幾名同學(xué)？

2．一只貓吃一只老鼠，用5分鐘吃完；5只貓同時(shí)吃5只同樣大小的老鼠，要幾分鐘吃完？

3．小康同樣的錢(qián)，可以買(mǎi)3支鉛筆和2本練習(xí)本，是鉛筆貴還是練習(xí)本貴？

4．"六一"兒童節(jié)，媽媽給小華、小明、小剛買(mǎi)了3種不同的禮品，分別是：魔方、智力拼圖、洋娃娃?，F(xiàn)在知道小剛拿不是智力拼圖，小明拿的不是洋娃娃，也不是智力拼圖，想一想，他們每人拿的是什么禮物。

6．桌上有10支點(diǎn)燃的蠟燭。風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來(lái)，吹滅了2支蠟燭，過(guò)了一會(huì)兒，又有一支蠟燭被吹滅。把窗關(guān)起來(lái)，再?zèng)]有蠟燭被吹滅，第二天早上還剩幾支蠟燭？

9．小朋友，張開(kāi)手，五個(gè)手指人人有，手指之間幾個(gè)"空"，請(qǐng)你仔細(xì)看一看？

10．小朋友在一段馬路的一邊種樹(shù)。每隔1米種一棵，共種了11棵，問(wèn)這段馬路有多長(zhǎng)？

11．把一根木頭鋸成3段，要鋸幾次？如果每鋸一次用3鐘，一共要鋸多少分鐘？

12．小林家住在三樓，他每上一層樓要走14級(jí)臺(tái)階，小林從一樓走到三樓要走多少級(jí)臺(tái)階？

13．時(shí)鐘5點(diǎn)打5下，一共需要4秒鐘。問(wèn)中午12鐘打12下需要幾秒鐘？

14．有13名學(xué)生，他們的身高兩兩不等。如下圖所示排成了"十字形"。現(xiàn)知甲同學(xué)是橫行8位同學(xué)中個(gè)子最矯者，乙是縱列6位學(xué)生中個(gè)子最高者，請(qǐng)你想一想，甲的個(gè)子高還是乙的個(gè)子高？

　15．下圖中有多少條線段？

　16．下面圖形中有幾個(gè)角？ 17．下圖中共有多少個(gè)三角形？ 18．下圖中有多少個(gè)正方形？ 19．?dāng)?shù)一數(shù)圖中共有多少個(gè)三角形？ 20．下面的加法豎式中，不同的字代表不同的數(shù)字，相同的字母代表相同的數(shù)字，請(qǐng)你恢復(fù)這個(gè)算式。 21．在下面的算式中，相同的字母代表相同的數(shù)字，不同的字母代表不同的數(shù)字，請(qǐng)你恢復(fù)這個(gè)算式。 22．今有一個(gè)兩位數(shù)，在其右邊添寫(xiě)上數(shù)碼3，成為一個(gè)三位數(shù)，又知這個(gè)三位數(shù)比原來(lái)的兩位數(shù)大372，求原來(lái)的兩位數(shù)是多少？

23．66個(gè)車(chē)輪，50個(gè)車(chē)架問(wèn)安裝多少輛車(chē)子后，車(chē)輪和車(chē)架一樣多？

24．找出下面數(shù)列的規(guī)律，并填空。

1，2，4，7，11，□，□，29，37。

25．一列數(shù)按"632405676324056763240567632……"排列，問(wèn)第40個(gè)數(shù)是（），第60個(gè)數(shù)是（）。

兒童思維訓(xùn)練（五）：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

（1）找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

（2）找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

具體訓(xùn)練題舉例：

成人把下列句子念給兒童聽(tīng)，讓兒童回答問(wèn)題：太陽(yáng)與白天的關(guān)系，就如同月亮與什么的關(guān)系？

爺爺與爸爸的關(guān)系，就如同爸爸與誰(shuí)的關(guān)系？農(nóng)民與農(nóng)田的關(guān)系，就如同工人與什么的關(guān)系？

（3）找同類(lèi)訓(xùn)練法

找同類(lèi)訓(xùn)練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

具體訓(xùn)練題舉例：

成人把下列5個(gè)詞念給兒童聽(tīng)，讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類(lèi)。椅子桌子凳子沙發(fā)躺椅。

（4）創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。

具體訓(xùn)練題舉例：

成人把下面的例題念給兒童聽(tīng)，讓兒童想出一些類(lèi)似的，把幾個(gè)物品組合起來(lái)，以達(dá)到創(chuàng)造出一個(gè)新的物品的目的。

①人們把汽車(chē)和船的特性組合起來(lái)，制造出了水陸兩用汽車(chē)，這種汽車(chē)既能在水里航行，又能在公路上行駛。

②直升飛機(jī)能街垂直起飛，但是速度沒(méi)有噴氣式飛機(jī)快，人們把直升飛機(jī)和噴氣式飛機(jī)組合起來(lái)，制造出了既能垂直起飛，起飛后又能變成噴氣式飛機(jī)的兩用機(jī)。

家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣去把物品組合起來(lái)，使兒童明白組合的原理是要把原來(lái)物品的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，而不是盲目地亂組合。

成人把下面的例句念給兒童聽(tīng)，然后讓兒童說(shuō)出"小刀"除了用來(lái)削東西外，還有什么用。

以上是最常用的一些訓(xùn)練創(chuàng)造能力的方法，家長(zhǎng)要引導(dǎo)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，從各方面想問(wèn)題，說(shuō)出"小刀"的用途越多越好。

例句：杯子除了能用來(lái)喝水外，還有以下的用途--

①用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)。②用于去商店買(mǎi)鹽、油等。③用來(lái)煮食物。④用來(lái)插花。⑤倒過(guò)來(lái)用于插蠟燭。

（5）邏輯推理訓(xùn)練法

邏輯推理訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學(xué)會(huì)歸納和概括的能力，從而訓(xùn)練兒童邏輯推理能力的方法。

具體訓(xùn)練題舉例：

成人先把第一組邏輯推理念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。

第一組：①所有的生物都會(huì)死去。②狗是生物。③所以狗會(huì)死去。

第二組：①所有的桂花都在八月開(kāi)花。②現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③所以……

家長(zhǎng)先把第一組邏輯推理題念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理的結(jié)果是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。

第一組：①蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②蘋(píng)果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。

第二組：①汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。②汽車(chē)是交通工具。③火車(chē)也是交通工具。④……

（1）字詞練習(xí)法

1．利用簡(jiǎn)單的字詞，訓(xùn)練自己的文字流暢，例如列出與"流"字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好，當(dāng)你想不出來(lái)時(shí)，翻翻字典，你會(huì)發(fā)覺(jué)還有好多的字是你會(huì)的，但卻沒(méi)想出來(lái)；這時(shí)問(wèn)自己"為什么？"經(jīng)過(guò)練習(xí)幾次后，必會(huì)文思泉涌，思考比較流暢。

2．"文字接龍"也是很有趣的字詞練習(xí)法，比如由"下班"的"班"接"班長(zhǎng)"，然后由"長(zhǎng)"接"長(zhǎng)高"，如此接下去越長(zhǎng)越流暢。長(zhǎng)高→高興→興奮→奮斗→斗士→士林→林口→口糧→糧食→……

3．"疊字詞"是利用字詞重疊，如"媽媽""家家"或只疊上面一個(gè)字，如"綠油油"、"冷清清"……也可以想出一些上下都重疊的字，如"明明白白"、"劈劈啪啪"……讓你想到一些"疊字詞"，把握時(shí)間盡量多列。

4．"字頭、字尾"也是訓(xùn)練文字流暢的方法，例如"冒險(xiǎn)"→"冒充"→"冒泡"……這是字頭詞；而"冒險(xiǎn)"→"危險(xiǎn)"→"好險(xiǎn)"→……則是"字尾詞"。

字詞練習(xí)還有很多方式，如"同義、反義字詞"，"成語(yǔ)接龍"，"字詞比擬"，提出一個(gè)字詞來(lái)自由比擬，如"童年"像一張張白紙，像一棵小樹(shù)，像……字尾詞的訓(xùn)練同樣有相同作用。例如"鮮紅"→"紫紅"→"粉紅"→"淡紅"……

（2）變通力訓(xùn)練

題目：輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命

要求：舉出四件物品分，十件100分。

當(dāng)然是可以浮的物品，或是有運(yùn)輸工具載你離開(kāi)。首先不妨從能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越寬大越好；能浮在水面的任何物品，還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出該物品后，再引伸出以該物品制成的成品，然后試著使用蜘蛛網(wǎng)式思考看看。

題目：從頂樓到一樓有幾種方法下樓？

要求：舉出五種方法60分，十一種100分。

如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓……答案，這些都很正確，但未免也太"落伍"了，在創(chuàng)意的領(lǐng)域內(nèi)，這幾個(gè)答案并不能給分，因?yàn)檫@是不靠"努力"得到的。善用大樓建材或房間設(shè)備，應(yīng)該會(huì)給你一點(diǎn)啟示，或是利用現(xiàn)有的交通工具；甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感，只要能下樓，不要擔(dān)心想的答案太荒謬，而怕別人笑。

題目：太陽(yáng)是什么？

要求：說(shuō)出八個(gè)句子60分，十六個(gè)100分。

如果太陽(yáng)是燃燒的球，它像什么？如果天空是一塊白板，太陽(yáng)在白板上是什么？如果把太陽(yáng)的緩慢移動(dòng)加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板，在天空這塊大板上，它是什么？

不同的思考方向，促使新穎多樣的創(chuàng)意產(chǎn)生，這不是直線式思考所能做到的。

拿十個(gè)塑膠袋，組合成一件獨(dú)特的視覺(jué)造形。

單單一個(gè)塑膠袋就可以擺出很多形狀，這種"可塑性"相當(dāng)大的物品提供我們廣大的想象空間；把塑膠袋吹滿氣，就鼓得像個(gè)氣球；稍微放出一些氣，所產(chǎn)生的"皺紋"別具風(fēng)味；放光了氣，壓平后像紙一般；拿刀割成一條條的，可粘連也可分列；甚至用火燒它，扭曲得不成"物"樣。十個(gè)更有得瞧了，除了上述幾個(gè)方法外，還有什么妙招嗎？

附：

邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維，這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)--

①所有的動(dòng)物都會(huì)死去。②狗是動(dòng)物。③所以狗會(huì)死去。

我們讓女兒判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，她回答說(shuō)對(duì)；

接著，我們說(shuō)了第二組話，讓她接下去--

①所有的桂花都在八月開(kāi)花。②現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③所以……

這是"從總到分"式的推理。我們還有從另外"從分到總"的角度進(jìn)行的，比如：

我們念--

①蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②蘋(píng)果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。

讓她接下去--

①汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。②汽車(chē)是交通工具。③火車(chē)也是交通工具。④……

辨顏色：讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色。

找物品：當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來(lái)。

"飛機(jī)降落"：將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫(huà)出一大塊地方作為"飛機(jī)場(chǎng)"。再在一架紙做的"飛機(jī)"上寫(xiě)下孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，蒙上眼睛走近地圖，將"飛機(jī)"恰好降落在"飛機(jī)場(chǎng)"上。

看櫥窗：路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西，離開(kāi)后，讓孩子說(shuō)出剛才所看到的東西。

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