幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師,你會如何去寫教育筆記呢?下面是由小編為大家整理的“幼兒觀察記錄:給你一個表揚的棒!”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
小班幼兒社會性交往的觀察片段
觀察內(nèi)容:嘉奕是懿滺的好朋友,但最近生病沒有來,前一天玩建構(gòu)區(qū)時,王懿滺自己搭了一座橋,把所有的積木圍了一個圈,自己坐在里邊,沒有選擇和任何一個小朋友一起玩。我?guī)状味加邢胱呓矟H和她一起游戲,但是她的積木圍欄擋住了我前進(jìn)的勇氣,也許她的心里有一個自己喜歡的玩伴。今天嘉奕來了,下午玩區(qū)域他們兩個都選了美工區(qū)。玩著玩著,懿滺對嘉奕說“我要給你一個表揚的棒”,嘉奕對王懿滺說“我要給你一個批評的棒”。懿滺聽了對嘉奕說“你也給我一個表揚的棒好不好”然后重新對嘉奕說“我要給你一個表揚的棒”,嘉奕還是說“我要給你一個批評的棒”。懿滺想了想對嘉奕說“那我先給你一個表揚的棒,再給你一個批評的棒”。
觀察分析:日常觀察中我發(fā)現(xiàn)懿滺最喜歡的朋友是嘉奕。懿滺喜歡和自己好的朋友玩,如果好朋友沒有來,她不愿意再選擇其他人,而是更愿意一個人。她和朋友的對話也能看出她是一個很愛朋友的孩子。當(dāng)嘉奕說給她批評的棒時,懿滺并沒有責(zé)怪自己的好朋友。她溫和的商量著問道:“也給我一個表揚的棒好不好?”并且善良的又給了嘉奕一個“表揚”的棒。當(dāng)懿滺再次給“無心”的傷害她時,善良的她還是愿意把“表揚”的給自己的好朋友。
其實我知道嘉奕并不是真的想要批評懿滺,她只是知道表揚和批評經(jīng)常一起出現(xiàn)。在這個小班自由交往的小片段中,不難看出小班幼兒社會性發(fā)展還處于自我為中心階段。懿滺的行為說明她正處在進(jìn)行交往合作的發(fā)展通道,對好朋友的態(tài)度也是難能可貴的善良。而且她的行為中有一種鍥而不舍的精神,在建構(gòu)區(qū)搭建的時候我也發(fā)現(xiàn)懿滺堅持的好品質(zhì)。相信她的家庭教育中也有這樣溫和的行為方式。
觀察反思:通過這個案例,我想起了許多家長很喜歡為幼兒選擇交友。其實交友是幼兒的一種自我選擇,有的孩子和誰都玩得來,有的孩子只喜歡和自己認(rèn)準(zhǔn)的那一個人玩。朋友一定要很多嗎?性格無好壞。無論是外向還是內(nèi)向的孩子,只要她懂得交往的規(guī)則,只要他的出發(fā)點是善良的,如果不是交往障礙的問題,就好像國畫的留白,我們就應(yīng)該允許孩子們按照自己的方式去學(xué)習(xí)去交往。這才是對幼兒、對成長真正的尊重。另外作為老師,我也在思考自己還是應(yīng)該努力為幼兒提供、創(chuàng)造更多開放的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料,讓孩子們有更多的機會去交往合作,通過環(huán)境的自然引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展。
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鉑涵是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年剛上小班,老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時,他會牽著媽媽的手,主動跟老師打招呼:“老師你好”,當(dāng)然他也會得到老師的贊賞:“鉑涵真棒”。
上課了,鉑涵會端端正正的坐在小椅子上,然后問老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會得到老師的夸獎“鉑涵真棒”。
可是今天這個棒小孩卻遇到了難題,因為他感冒了,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭,這時,不知哪個孩子喊了一句“鉑涵加油”,于是大家一起喊著“鉑涵加油!鉑涵加油!”,小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖,我趁機說“鉑涵是個棒小孩,不怕苦對嗎?”,“對”說完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵的的語氣對她說“鉑涵真棒”。
一句“鉑涵真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵的,尤其是小班的孩子,作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎,多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂的成長。
原來這樣,是我這個代班主任沒有跟劉老師銜接好呀。賞罰要分明,直覺告訴我,我必須沒收。可小金的媽媽曾告訴過我,他可寶貝這個大拇指了,每天回家當(dāng)寶一樣給家人匯報,家人動都不讓。此時,看著他一臉的委屈樣和慢吞吞的動作,真讓人心疼?!澳沁@樣吧,這個大拇指你先拿著,等劉老師回來我們再給她,好嗎?如果接下來你都不忘記繩子,顧老師就不跟劉老師說,好嗎?”他又使勁地點點頭,但臉上的陰云一下子散去了。
接下來的幾天,班里沒有小朋友忘記繩子。哦,大拇指,謝謝你,你無形的力量教會了孩子珍惜榮譽,珍惜自己每天每時每地的表現(xiàn)!
早上入園時,他會牽著媽媽的手,主動跟老師打招呼:“老師你好”,當(dāng)然他也會得到老師的贊賞:“鉑涵真棒”。
上課了,鉑涵會端端正正的坐在小椅子上,然后問老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會得到老師的夸獎“鉑涵真棒”。
可是今天這個棒小孩卻遇到了難題,因為他感冒了,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭,這時,不知哪個孩子喊了一句“鉑涵加油”,于是大家一起喊著“鉑涵加油!鉑涵加油!”,小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖,我趁機說“鉑涵是個棒小孩,不怕苦對嗎?”,“對”說完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵的的語氣對她說“鉑涵真棒”。
一句“鉑涵真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵的,尤其是小班的孩子,作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎,多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂的成長。
那天又是我值班,早上就沒來得及吃早飯,還沒到中午肚子就開始抗議了,孩子們剛上床,我就迫不及待地把飯拿過來。我值班的時候習(xí)慣給孩子們講故事或是放故事光碟給他們聽
,本來準(zhǔn)備給他們放故事光碟,我就可以趁機把飯吃了,但是這樣他們肯定又會盯著我看。忽然想到放假的時候讓他們回家學(xué)會講一個故事,何不讓他們講呢?于是我就說:“今天啊,張老師不給你們講故事了,放假的時候,老師讓你們回家學(xué)會講一個完整的故事,誰會講了舉手?”很多小朋友都舉手了,我又接著說:“今天我只請六名小老師給大家講故事,其余的小朋友也不要著急,每次午睡的時候都有機會。”然后,我給這六名小朋友安排好了順序,他們就開始依次講故事,我也開始吃飯,奇怪的是,這次沒有一個人在看我,大家都盯著講故事的小老師。等故事講完了,我的飯也吃完了,孩子們也很愉快地開始入睡了。
困擾我很久的問題就這樣很容易地解決了,其實只要老師稍微用心一點點,有一點點的改變,孩子們會給你一個意想不到的結(jié)果!
時間:**年**月
地點:教室
對象:部分幼兒
觀察者:李老師
老師的注意:
午餐時間常常是讓老師最頭痛的一段時間,在孩子們吃飯的時候,常常會有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。
我們班的孩子們吃飯的時候常常要講話,雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說吃飯的時候不能講話,但是孩子們似乎記不住似的,老師剛說過過會就會開始講,有時候還會越講越來勁,老師就又不得不去提醒,但是似乎這樣一遍遍的提醒,成效并不大,還是會有孩子們時不時冒出一兩句話,要老師再次提醒才會不講,另外我們班有些寶寶還很挑食,像我們班天天和滕滕,每次吃飯的時候就看見他們面前的桌子上。有一大堆的飯菜,問他們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜戆?,就哭著對我說,這個菜不好吃,我不要吃的,不僅是他們倆有好多孩子都是這樣,不喜歡的菜就把它挑出來扔在桌上,或者盛在碗里,碰也不碰,還有很多寶寶吃飯可邋遢了,像高子銘等吃飯的時候只見滿桌子,滿地都是殘菜渣和米粒,雖然經(jīng)常提醒,但是成效也不大,還是會吃到桌子上滿地都是。
識別
家長只注意孩子的智力發(fā)展,完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)發(fā)展,我覺得孩子的餐桌禮儀養(yǎng)成是要從一件件小事做起,無論是就餐還是其他方面。
回應(yīng)
針對這些幼兒的情況,我們在平時的一日活動中,以兒歌如我會自己吃飯,不挑食等,讓幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀知識,另外一個故事,錄像等形式,讓幼兒明白用餐時有良好習(xí)慣的重要性與必要性,養(yǎng)成不挑食,不偏食,細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。
今天午睡時,孩子們有秩序地躺在小床上睡覺,這時一個清脆的聲音傳來:“陳老師,我要上廁所?!薄叭グ?!”我回答著?!袄蠋煟乙蚕肴バ”?。”我與蔣玉淳對視了一會兒,看到她的眼神,我在心里告訴自己:“應(yīng)該去相信她?!庇谑且菜斓拇饝?yīng)了她。剛答應(yīng)完,又有好幾個小朋友說:“老師,我要小便”、“老師,我中午喝了許多湯,要小便”。我在心里嘀咕到:“他們一定是起哄?!庇谑俏疑鷼獾卣f:“不許去,閉上眼睛安靜地睡覺?!?/p>
瞬間臥室又安靜了,再也沒有孩子說要小便了,兩點鐘起床的音樂響起來了,孩子們伴隨著音樂陸續(xù)地都起床了?!袄蠋?,胡婷昀的床上濕了”,一旁的薛凡琪叫起來。我連忙走過去一看,果然床上濕了一片,我生氣地問她:“怎么又尿床了呢,想小便為什么不告訴我!”只見她不吭聲地地下了頭,這時旁邊傳出了一個很小的聲音,“老師不讓我們小便”,頓時我回想起午睡前說過的話…孩子們年齡小,模仿能力強,當(dāng)許多孩子都說要小便時,不一定所有的孩子都是搗亂的,而我的一句話則傷害到其他的孩子,發(fā)生今天的事情,如果當(dāng)時我能冷靜地觀察每一個孩子,根據(jù)個別孩子的特點分析,可能就不會發(fā)生這樣的事了。
觀察目的
幼兒在沙坑游戲中的交往能力
實錄
戶外混齡游戲開始后,趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池,趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里,可是竹筒比較細(xì),光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿,于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒裝滿!緊接著,趙逸晴做起了竹筒飯,蘭伊朵說:“這個都是飯,沒有菜嗎?”趙逸晴:“我們可以采一些?!庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi),做起了味道可口的竹筒菜飯??吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印,蘭伊朵對我說:“老師,我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀,我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?!苯處煟骸翱梢园?,你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?!碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具,嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來,拿起工具的一瞬間,她們倆期待著,可是第一次失敗了,于是有繼續(xù)嘗試,3次之后,終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。
分析
孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn),游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地,低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等,玩沙的工具也有各種不同的用處,在游戲的過程中,孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲,繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”,再到最后的給“竹筒飯”做造型,我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力,這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。
策略
1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具,豐富玩沙材料,可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手,如:廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等,可以從低結(jié)構(gòu)材料入手,如:木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。
2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察,從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗,在課堂內(nèi)外尋找契機滲透科學(xué)、知識,豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。
3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲,老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容,屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象,自由游戲。教師可以在游戲活動開始前,豐富孩子們的經(jīng)驗、知識,讓孩子們在。游戲中得到延伸,也可明確符合生活經(jīng)驗的場景,讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。
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