教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表?yè)P(yáng)

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表?yè)P(yáng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表?yè)P(yáng)

在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛(ài)，而對(duì)于那些“活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺(jué)得，對(duì)待那些“活潑愛(ài)動(dòng)”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑好動(dòng)”的習(xí)慣，使其融入班級(jí)整體活動(dòng)中去。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得活潑愛(ài)動(dòng)的孩子在一些方面會(huì)表現(xiàn)出他的聰明的。

我們班其中就有這么一位——王XX，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去；教育活動(dòng)中，他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又常常將玩具仍滿地，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)“自由人

面對(duì)這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時(shí)老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點(diǎn)入手，平時(shí)多給予他表?yè)P(yáng)，在他表現(xiàn)好的時(shí)候多給他獎(jiǎng)勵(lì)，而他也會(huì)為了老師的獎(jiǎng)勵(lì)而做得更好，在這僅僅不到一個(gè)月的時(shí)間里，他的進(jìn)步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標(biāo)準(zhǔn)到位，但孩子有了很大的進(jìn)步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。

記得一位專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展”。m.endrikfelipe.com

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孩子喜歡表?yè)P(yáng)

我們班上的“調(diào)皮大王”勝磊，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，老師說(shuō)他干脆趴在地上不起來(lái)，我對(duì)著他不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天勝磊來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還跟在我的屁股后面我講他星期天的開(kāi)心事。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。勝磊講完后，我表?yè)P(yáng)了他，他高興的走回座位坐了下來(lái)。小朋友們都在玩區(qū)角活動(dòng)了，勝磊一會(huì)幫小朋友撿起地上的玩具，一會(huì)幫小朋友扶起小椅子，我看到他的進(jìn)步，在班里表?yè)P(yáng)了他，今天勝磊小朋友表現(xiàn)真好！上課了，勝磊眼睛認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。放學(xué)了，我聽(tīng)到勝磊高興的跟媽媽說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我聽(tīng)話了?！蔽衣?tīng)了孩子的話想，自己以前忽略了孩子好勝，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的心理。這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是今天卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。在以后的幾天里，勝磊像變了一個(gè)人，不搗蛋了，聽(tīng)話了許多。

教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

教育隨筆：請(qǐng)適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子

午睡時(shí)如果有一個(gè)孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會(huì)影響到其他孩子的午休。只要有一個(gè)孩子醒了，接二連三其他的孩子也醒了，再要讓他們睡著就不是那么容易了。

一天，輪我值班，班上的一個(gè)小朋友想上廁所，經(jīng)過(guò)我的批準(zhǔn)，他悄悄地下了床，穿好鞋，躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開(kāi)門(mén)去了衛(wèi)生間。我非常感動(dòng)，這么小的孩子也會(huì)替他人著想。在交接班的時(shí)候我和班上的那兩位老師說(shuō)起了這件事，并說(shuō)這個(gè)孩子很懂事。當(dāng)時(shí)小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子，也許是我們說(shuō)話的聲音大了一些，或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l(shuí)的事情，反正當(dāng)時(shí)午睡室一下子特別安靜。再到值班的時(shí)候，小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動(dòng)作是那么的輕，那么的慢，生怕吵醒了睡覺(jué)的小朋友……沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，收到的效果卻大不相同。

直接的表?yè)P(yáng)就像直射的陽(yáng)光，使人感到不舒服，而且刺眼。當(dāng)太陽(yáng)落下山光芒散去的時(shí)候，事情也就平平淡淡的過(guò)去了，根本起不到好的示范作用，而且會(huì)使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要抓住時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，讓表?yè)P(yáng)像不落的太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。

教育隨筆：孩子們的“表?yè)P(yáng)時(shí)刻”

最近這段時(shí)間，為了早操比賽，我們班一直把練習(xí)早操作為主要活動(dòng)，我通過(guò)各種方法引導(dǎo)孩子的積極性。力求孩子做的更完美，要求孩子動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)列的整齊，面部要有微笑，一段時(shí)間下來(lái)，我只會(huì)更加高的要求他們，甚至是批評(píng)。總是這樣的語(yǔ)言：

“吳欣悅，你的胳膊為什么不伸直？”

“柏玉林，你走神了吧，為什么小腳沒(méi)有跳起來(lái)？”

“王浩宇，為什么做操的時(shí)候不笑？”

越來(lái)越多的要求，讓孩子們也覺(jué)得累，積極性也慢慢的降低了。

今天，看了周弘的《賞識(shí)教育》，我想：今天也來(lái)試試，把做操完的這段時(shí)間變?yōu)椤氨頁(yè)P(yáng)時(shí)刻”，讓孩子們相互發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)“為同伴喝彩”。

于是，上午做完操后，我讓孩子們喝水休息，我首先表?yè)P(yáng)了所有的孩子，夸他們今天表現(xiàn)真棒，做的早操真漂亮！每個(gè)小朋友都能得到一個(gè)大拇哥，并讓孩子們想一想，和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)今天做操誰(shuí)表現(xiàn)最棒？誰(shuí)進(jìn)步了？然后請(qǐng)小朋友上臺(tái)說(shuō)自己想表?yè)P(yáng)誰(shuí)，表?yè)P(yáng)他什么。沒(méi)想到，孩子們的發(fā)言出乎意料地踴躍。一個(gè)個(gè)都搶著要回答，孫瑞說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)沙可鑫，他現(xiàn)在做操很認(rèn)真的，很漂亮！”我馬上說(shuō)：“沙可鑫真的很棒!”這時(shí)，不知誰(shuí)領(lǐng)頭說(shuō)了句：“沙可鑫，沙可鑫，你真棒！然后，所有的小朋友一起邊拍手邊說(shuō)：“沙可鑫，沙可鑫，你真棒！”氣氛相當(dāng)好。張馨語(yǔ)說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)涵涵，她做操胳膊伸的直直的…”.........

我認(rèn)真地聽(tīng)著孩子們的話，真的有點(diǎn)感到興奮，同時(shí)心里也充滿了感動(dòng)，是啊，多可愛(ài)的孩子們，他們跳的多好啊，每天都堅(jiān)持練習(xí)，雖然累，也仍然堅(jiān)持著，而我卻忽視了他們的努力！看著他們可愛(ài)的笑臉，我在心里對(duì)著自己說(shuō)，每天給孩子一個(gè)表?yè)P(yáng)時(shí)刻，讓孩子發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谫p識(shí)總成長(zhǎng)！

教育隨筆：不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體

不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說(shuō)教。

巧巧小朋友既調(diào)皮又好動(dòng)，上課經(jīng)常走神，特別是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候常常在紙上隨意畫(huà)幾筆就算完成任務(wù)了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會(huì)細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。

有一天的繪畫(huà)活動(dòng)的任務(wù)是畫(huà)出我們美麗的家園，巧巧小朋友拿到紙后，只見(jiàn)他畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)方形正想和邊上的幼兒說(shuō)話。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個(gè)孩子說(shuō)：“巧巧畫(huà)得可認(rèn)真了!他的長(zhǎng)方形很象高樓房，只是還缺了窗戶和陽(yáng)臺(tái)。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)巧巧的表情有所變化，他抬頭地看了我一眼后馬上就開(kāi)始在長(zhǎng)方形上畫(huà)窗戶和陽(yáng)臺(tái)了。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他頭也不抬只見(jiàn)他正在房子上畫(huà)屋頂，意識(shí)到我在邊上之后，馬上對(duì)我說(shuō)：老師，今天我畫(huà)的房子你覺(jué)得漂亮嗎？我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，“你今天畫(huà)的房子很奇特屋頂是圓的，陽(yáng)臺(tái)是正方形的，畫(huà)得真棒！只是房子周?chē)沫h(huán)境不太好，怎么沒(méi)有綠化的呀？聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后他沖我點(diǎn)點(diǎn)頭笑了一下。然后馬上開(kāi)始在房子周?chē)?huà)了些大樹(shù)、小花和小草。是呀，正如最近一直在學(xué)的指南，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說(shuō)教。

第二天早上區(qū)域活動(dòng)中，巧巧選擇了繪畫(huà)活動(dòng)，只見(jiàn)他畫(huà)了一間很大很大的房子，房子里幾個(gè)小朋友在玩，畫(huà)好后興奮地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我今天畫(huà)的是我們的教室，在得到我的肯定后我又對(duì)他提出了一些建議，讓他看看我們的教室里有些什么，然后再添畫(huà)上去。

最近幾天，每到畫(huà)畫(huà)課的時(shí)候，巧巧總是很認(rèn)真，與我的交流慢慢多了起來(lái)，我也給予他更多的關(guān)注，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是呀，每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對(duì)性的方法，才能有效幫助孩子。

教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

教育隨筆：提前表?yè)P(yáng)

我們班上有個(gè)孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來(lái)扭去，不時(shí)地說(shuō)話或唱歌，常常打斷正常的活動(dòng)秩序，洗手時(shí)常玩水，午睡時(shí)常打擾別的小朋友。我常常對(duì)他說(shuō)：這次活動(dòng)你能坐端正，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你洗手時(shí)不玩水，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”；如果你午睡時(shí)不影響其他小朋友，我就獎(jiǎng)你一朵“笑臉花”……可是他一直沒(méi)有得到過(guò)一朵“笑臉花”。怎么回事呢？是他不在乎“笑臉花”的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？不是的，從他看著別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽(tīng)到我說(shuō)“如果……就……”時(shí)那一剎那精神振奮的神態(tài)中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。

周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑驗(yàn)槭帜玫臇|西太多，我就對(duì)站在隊(duì)伍最前面的歡歡說(shuō)：“歡歡，可以幫老師拿本書(shū)嗎？”他笑著接過(guò)了我遞給他的書(shū)?！皻g歡，你拿著書(shū)，真像一個(gè)小老師呀！”我順勢(shì)稱贊了他一下。只見(jiàn)，他昂著頭，規(guī)規(guī)矩矩地走在隊(duì)伍的前頭，沒(méi)有回頭和別的小朋友講話，沒(méi)有在樓梯上推擠，儼然像一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)隊(duì)”?；氐交顒?dòng)室后，我獎(jiǎng)給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開(kāi)了花……

歡歡的表現(xiàn)引起了我的思考：為什么我那么多次的刻意提示無(wú)濟(jì)于事，而不經(jīng)意的一次稱贊卻收到了較好的效果呢？我想當(dāng)我提出“如果……就……”的要求時(shí)，對(duì)一些自制力較好的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達(dá)不到我的要求，所以他們離表?yè)P(yáng)總差那么一步，他們渴望被表?yè)P(yáng)，卻總是夠不著。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表?yè)P(yáng)”法。比如，午睡時(shí)我會(huì)說(shuō)：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎(jiǎng)給你！”集體活動(dòng)時(shí)我會(huì)說(shuō)：“‘笑臉花’獎(jiǎng)給你，老師相信你會(huì)有好的表現(xiàn)?！薄?/p>

提前表?yè)P(yáng)，不是無(wú)中生有，不是自欺欺人，它是對(duì)孩子的信任，對(duì)孩子的期望。提前表?yè)P(yáng)，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動(dòng)力，給了孩子攀登的梯子。

教育隨筆：讓孩子喜歡畫(huà)畫(huà)

教育隨筆：讓孩子喜歡畫(huà)畫(huà)

每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對(duì)呀，真好看！”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來(lái)他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來(lái)，仔細(xì)瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫(huà)的小兔子……?！彼麄兊闹R(shí)還真豐富。

孩子就是孩子，對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖，看來(lái)，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機(jī)教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設(shè)想，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來(lái)比賽好嗎？看誰(shuí)想出的花樣最多，就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦?tīng)，更來(lái)勁了。

我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的倫倫也快速的粘貼起來(lái)。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上面粘。不一會(huì)粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。

輕輕高興地說(shuō)：“老師，快看我的蘋(píng)果花”，真的，我仔細(xì)一看，還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)倫倫跑來(lái)說(shuō)：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚(yú)嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù)，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著，孩子們看到自己獨(dú)出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

與此同時(shí)，我沒(méi)忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

教育隨筆：孩子，老師喜歡你

記得九月份剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小一班來(lái)了一個(gè)看上去特別安靜、乖巧的小女生，她是菲菲。

在跟她的相處中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)聽(tīng)話，卻有些內(nèi)向靦腆的小女孩，平時(shí)很少主動(dòng)和小朋友說(shuō)話，膽子特別小，總是在一旁靜靜地傾聽(tīng)，默不作聲。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她在上課的時(shí)候很認(rèn)真，能記住老師教的每句話，可是就不愛(ài)舉手發(fā)言，這可讓老師著急，真想請(qǐng)她站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下自己，于是我每次都鼓勵(lì)她，幫她逐漸樹(shù)立信心，敢于證明自己。

有一次，在戶外游戲活動(dòng)中，因?yàn)檫@個(gè)游戲我請(qǐng)小朋友們自己找一個(gè)伙伴一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個(gè)靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問(wèn)她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖](méi)聽(tīng)見(jiàn)。我問(wèn)她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的充滿了喜悅。于是她把手遞給了我，我故意說(shuō)我忘記怎樣玩這個(gè)游戲了，請(qǐng)她來(lái)教我是怎么玩的，她很熟練地教起我玩法，邊說(shuō)還邊做動(dòng)作。原來(lái)她很會(huì)說(shuō)話，而且普通話還很標(biāo)準(zhǔn)呢。

玩了一會(huì)游戲結(jié)束了，我夸獎(jiǎng)她真能干，她聽(tīng)了，兩眼望著我，很開(kāi)心的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問(wèn)她：“你知道老師喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她指了指旁邊的小朋友。

我吃了一驚，她為什么會(huì)覺(jué)得是別人呢？可能是平時(shí)老師喊其他小朋友的名字多一些，還是表?yè)P(yáng)的話多一些，所以她會(huì)這么認(rèn)為的。我又問(wèn)她，你覺(jué)得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說(shuō)不知道。我悄悄告訴她：“老師喜歡你?！彼?tīng)了開(kāi)心的笑容一直掛在臉上，還主動(dòng)告訴別人一同分享。

事后當(dāng)我回想這一幕的時(shí)候，我心里還是有些后悔，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)孩子內(nèi)心的想法，才讓孩子有種被忽視的感覺(jué)，這也提醒我今后一定要做個(gè)有心人，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教育中關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，滿足他們各方面的需要。

作為教師這么一句簡(jiǎn)單的“我喜歡你”，往往會(huì)被我們忽略，但這恰恰是孩子們內(nèi)心最需要滿足的渴望和肯定，在這里我想跟所有的孩子說(shuō)一聲：“孩子，老師喜歡你?！辈还茉谑裁磿r(shí)候，你們?cè)诶蠋煹难劾锒际亲畎舻?，最可?ài)的寶貝，老師都會(huì)一樣愛(ài)你們的。

寶貝，加油！

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