2021年9月教育知識：如何培養(yǎng)大班幼兒的學習興趣

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2021年9月教育知識：如何培養(yǎng)大班幼兒的學習興趣”，僅供您在工作和學習中參考。

一、利用孩子感興趣的方式，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

１.從興趣入手，引導幼兒樂于觀察。

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端.幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進行探索。觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。孩子的觀察力是增進其他能力的前提，我們要多提供活動的機會，并在活動中注意多培養(yǎng)、多引導、多渠道發(fā)展孩子的觀察力。

２.妙用動畫人物，培養(yǎng)孩子的注意力。

瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式?！焙⒆拥膫€性千差萬別，要說他們有什么共同點，那就是對動畫人物的喜好?？蓜e看這些虛擬世界的動畫人物，它們的力量有時是我們這些真實世界中的人難以達到的。教師還可利用游戲、故事等方法，讓幼兒的注意力更加持久。

二、充分利用游戲活動的形式，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

幼兒有良好的傾聽能力，是使以后的學習達到事半功倍的有效方法之一。因為在傾聽的過程中，孩子可以直接吸收別人的經(jīng)驗，為己所用。每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，還讓他們學會了說一句完整、連貫的話。

三、在教育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識

教育活動是幼兒園教師對幼兒施加影響的主要手段，根據(jù)幼兒年齡特點，通過教育活動，分階段地培養(yǎng)幼兒任務(wù)責任感，對其走上有一定獨立性的小學生活，無疑有著極大影響。通過這一類型的教育活動，教育幼兒做事要認真負責，善始善終，從而逐步樹立起幼兒的任務(wù)意識，為幼兒今后的小學生活創(chuàng)造一個良好的開端。

四、充分挖掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒掌握正確的讀寫姿勢，提高讀寫能力。

良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎(chǔ),而良好的讀寫能力又是幼兒良好學習習慣的一個重要方面。兒歌、故事、連環(huán)畫是幼兒喜愛的一種文學形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂；趣味性強的圖書，幼兒對其百看不厭。在對幼兒進行讀寫姿勢培養(yǎng)的過程中，一是利用圖書閱覽室的條件，發(fā)揮圖書的教育功能；二是將對幼兒讀寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制作成幼兒喜愛的圖書，使幼兒在制作圖書、閱讀圖書的過程中，掌握正確的讀寫姿勢，提高幼兒的讀寫能力。

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如何培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

孩子們都喜歡畫畫，但是幼兒對繪畫的興趣不是天生就有的，那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？一、利用童話語言，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂于接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什么樣，快畫出來給大家看看吧！”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶。”童話式的評語還能對孩子的每一點發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。二、結(jié)合手工活動開展繪畫活動，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。三、注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫的積極性有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對于這樣的孩子，首先應(yīng)該去豐富他們的生活經(jīng)驗，這是幫助孩子在藝術(shù)天地里成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經(jīng)驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。在培養(yǎng)幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理發(fā)展的特點，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗，改進那些不利于開發(fā)幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發(fā)和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業(yè)有成。

成功培養(yǎng)孩子的學習興趣

1、求知是孩子的本能，家長要精心呵護孩子每天每時每刻都在求知，你看他們總是不停地問這問那就知道了。

很多時候，當孩子問一些我們所謂的“學習知識”方面的問題時，我們往往能夠耐心解答;而當孩子問一些我們覺得很“幼稚”或“無聊”的問題時，我們往往比較漠然，往往一笑了之或者應(yīng)付一下。

其實，對孩子來說，好奇提問和“學習知識”是沒有任何區(qū)別的，都是他們主動認識世界的一種方式。

因此對于孩子的所有的求知欲望，家長都要去呵護。

當然，要堅持做到這點，做爸媽的是需要很大耐心的。

這里面有個小技巧：當孩子的有些問題你回答不上來時，可以試著以反問的方式跟孩子一起展開想象，甚至可以想象出一些很荒謬的答案，記住：答案的正確與否其實不是最重要的。

你真正需要做的是借著孩子主動思考的時機，引導孩子的思維去盡情聯(lián)想和翱翔。

這對孩子的思維發(fā)展，遠遠比學會什么知識更重要。

當您的孩子總是喜歡求知的時候，他離喜歡學習就越來越近了!2、玩是孩子的天性，家長要寓教于樂可千萬別小看孩子的玩。

玩就是學習，而且是他們最有效的學習方式。

就學習知識來說，本來在他們眼里也是一種玩。

可是我們的教育理念，往往把學習當成一種任務(wù)，這種觀念影響到給孩子，當然孩子覺得學習很累，很枯燥，不好玩了。

所以，首先，我們家長在開始的時候在觀念上不要把學習當作交給孩子的一種任務(wù)，而當作給孩子的一種新游戲;具體執(zhí)行中，可以想各種辦法把學習和玩結(jié)合起來。

讓孩子覺得學習也是一種有趣好玩的事。

舉個例子說吧：我經(jīng)常跟青青玩撲克牌游戲：一人出一張，誰出的一張和桌面上的累加起來等于20(過20歸零)誰就贏走。

通過這個方法，她20以內(nèi)的加法就練習得很熟練了。

家長在日常生活中要盡量創(chuàng)造出這種互動式的游戲?qū)W習方式。

當然，把所有的學習內(nèi)容都變成有趣的游戲?qū)议L來說可能是非常困難的事。

這方面可以借助電視、電腦等多媒體工具的幫忙。

去年年底，我從買來一套叫“指尖學堂”的學習軟件，這套軟件把小學一年級的語文數(shù)學全部做成了一個個游戲和動畫的形式，青青馬上就玩上了癮。

每天晚上回家就嚷著要“玩”，動畫片都不顧不得看了。

不到兩個月時間，自己基本把一年級的課程都學過一遍了。

3、贊揚是孩子進步的階梯，家長要雪中送炭很多教育書里都講到了要多多贊揚孩子，鼓勵孩子。

一般當孩子做得好的時候，我們家長也會夸獎鼓勵他們，可是，當孩子做得達不到我們想要的效果時，我們大人往往容易著急，甚至斥責孩子。

贊揚和鼓勵孩子是一件非常有技巧的事，而且是孩子教育體系里最核心的技巧。

總結(jié)起來，有以下幾點。

　好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。

我們作為父母該如何呵護孩子的好奇心呢？當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應(yīng)該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如讓孩子自己思考。

幼兒上幼兒園時一次畫畫時問："黃色和藍色混合涂時什么顏色"我正準備說綠色，想了想對女兒說："你試一下，那會變成什么顏色呢"？結(jié)果幼兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經(jīng)常給孩子一些強制性的智力作業(yè)任務(wù)，這樣孩子感到是一種壓力。

女兒4歲時，給她買了一臺插拼音、詞語卡片，就能跟著讀和錄音的學習機，剛開始幾天，每天讓她讀幾遍，聽幾遍，過了一個星期，孩子一看這臺機器，就不玩也不讓我動，再過幾天，她把它藏起來，不管它再好玩、再有意思，如果變成強制的機械的，就成一種負擔，她的好奇心和學習興趣已經(jīng)消失。

所以父母對孩子的這種強制的智力作業(yè)，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時也需要做父母的去引導，孩子一般都愛聽故事，不管是老師，父母或同學講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認識字的時候，也很專心看上面的字，很想認識它，父母可以指著給孩子一個字一個字讀，孩子學會拼音，學一部分字的時候，對一個故事，父母提出一個問題，孩子就會津津又味的邊拼邊讀，通過自己的努力來獲取答案，不管是流利還是結(jié)巴的讀下來，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會比第一遍更棒，孩子得到獎勵和肯定會高高興興的讀下去，慢慢對書本就有就有興趣，隨著年齡增長，可以啟發(fā)她把看到、聽到的講出來、畫出來，父母利用讀物內(nèi)容和孩子對話，提問和做游戲，孩子再一個寬松愉快的學習環(huán)境中，不時受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學習、主動探索知識的興趣和習慣。

發(fā)展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習慣，直接影響孩子的培養(yǎng)，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬物的變化，參加各種游戲活動，開闊樂眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。

孩子的學習興趣時多方面的，各種各樣的興趣愛好，都使孩子的認識和各種技能得到提高，只要父母多用一點時間、多一點耐心，多一些鼓勵，多一點引導，多和孩子共同學習和玩耍，孩子的多種學習興趣就會培養(yǎng)起來。

家庭中如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達

語言作為一種交際工具顯得尤為重要。

我班幼兒語言表達能力不足之處有以下幾點：1、語言表達能力兩級分化明顯，23%的幼兒語言表達能力水平相當于小中班幼兒；2、幼兒語言表達思維單一、不開闊；3、幼兒詞匯量少，表達語句不完整。

心理學家認為：幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的環(huán)境和機會，讓幼兒從多方面學習發(fā)展語言。

１、培養(yǎng)幼兒說的興趣。

我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。

在各種活動中，我們依據(jù)我班幼兒好表揚，喜歡各種獎品的心理特點，準備了許多漂亮粘紙，用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。

例如：在欣賞故事時，誰答對了小動物說的話，我就獎勵他一個漂亮的獎品，這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，大部分孩子都急于想回答問題，在此基礎(chǔ)上，我便提高了要求，回答完整、說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。

幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，在平時生活中，我也經(jīng)常用這種方法鼓勵幼兒說話，對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)的過程，直接面對集體，會使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能從最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。

例如，我們班的施佳妮、高浩南、陳希蕾等小朋友膽子很小，所以，在游戲活動中，我們教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動，多找他玩幾次，用信任的目光看著他，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量，當然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓孩子變得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我，從而發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

2、要了解幼兒的語言特點。

掌握幼兒的語言規(guī)律。

平時要經(jīng)常留心聽幼兒說話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學習幼兒語言，使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述，這樣教學起來，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。

幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復、羅嗦，了解了這些特點和規(guī)律，就能有的放矢了，因此，在語言活動教學或生活中，要經(jīng)常提醒幼兒將話說完整，并注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。

幼兒不善于把要說的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來，這時我總是有意識地引導他們把話說完整。

例如：幼兒說話，總是想到什么，看到什么，就說什么，缺乏條理性。

有時還出現(xiàn)反復，如"我那天我沒有來"等，每當出現(xiàn)這些語病時，我就把這樣的話重復說給他們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。

只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。

但這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己盡量做到說的完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢的就會干凈利落起來，思維能力也能夠相應(yīng)地得到發(fā)展。

如何培養(yǎng)小班幼兒對數(shù)學的興趣

一，選擇幼兒熟悉的生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣。剛?cè)雸@的小班幼兒按物點數(shù)時，多數(shù)幼兒不能把嘴里數(shù)的和手指點的物一致起來，原因在于大多數(shù)父母在教孩子數(shù)數(shù)時，沒有和實物配合起來，或者說配合不緊。這樣就影響孩子學習數(shù)學的興趣,其實生活中充滿著數(shù)學知識，我注意利用自然角中的動物和植物作為教材。小朋友對此很敢興趣，在認識這些果實的同時，我也隨機讓小班幼兒學著數(shù)數(shù)，讓幼兒手里邊隨便拿一樣東西，點一個數(shù)一個，數(shù)到最后的一個數(shù)時，我就用手在被數(shù)的物體周圍重重地點一下，幫助幼兒理解數(shù)到最后的一個數(shù)是幾就是這些東西的總數(shù)。由于幼兒對這些實物很感興趣，因此學習的勁頭很足，很快掌握了數(shù)的實際意義，并能按指定的數(shù)取出相應(yīng)數(shù)量的物體了。正是因為活動內(nèi)容是幼兒平時所觀察接觸到的直接生活經(jīng)驗，故幼兒在跟教師數(shù)數(shù)時態(tài)度非常積極，接受很快，效果很好。二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動環(huán)境，設(shè)計清晰的活動過程，誘發(fā)幼學習的興趣。幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學活動相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如：一次復習幾何圖形的數(shù)學教育活動，我是這樣開始的：“小朋友，在一個很遠很遠的地方，有一個玩具商店，里面有好多的玩具在等著我們，讓我們一起去看看吧！”小朋友的興致來了，都好奇地望著我，似乎在說：“有些什么呢？快快帶我們?nèi)グ桑　庇變核季S的機器開動了。教室里的氣氛安靜且?guī)c神秘。我慢慢掀開預先精心設(shè)計制作的圖片，展現(xiàn)在幼兒面前的是一幅色彩鮮艷童話般的畫面。我歡快地說：“玩具點到了，這里的汽車、汽球、布娃娃、手槍、動物多漂亮呀！他們都是用不同的圖形組成的，小朋友快找一找，都有些什么圖形呀？”小朋友的興趣很高，都認真地觀察討論起來：汽球是圓形的、汽車是長方形的、手槍是三角形的，幫助幼兒復習已學過的幾何圖形的目的很快地實現(xiàn)了。又如：教幼兒辨認平面幾何圖形是小班數(shù)學教育中的難度。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因此我在設(shè)計《鋪路》活動時，主要以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒，其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個活動推向了高潮。從活動材料的準備來講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容選取了幾種圖形轉(zhuǎn)換中較為簡單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內(nèi)容的練習是在完成“鋪路”任務(wù)遇到困難時進行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且使他們在完成鋪路任務(wù)后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。三、在游戲中學數(shù)學幼兒最喜歡游戲，而游戲是幼兒的基本活動，幼兒很多時間都生活在游戲的環(huán)境之中。寓數(shù)學知識的學習于游戲之中，使整個教育過程極富情趣，能激發(fā)幼兒主動學習的興趣，小班幼兒更是如此。為此，在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，比如：我采用了“變魔術(shù)”的方法，將顏色和圖形結(jié)合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。四、在運動中學數(shù)學有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。總之，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，運用恰當?shù)慕虒W藝術(shù)和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。

幼兒園老師如何運用教育手法培養(yǎng)孩子興趣

導讀：生理學家和心理學家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認知較天真，認為世界上萬物都是有生命的，是和他們一樣會

為什么孩子們對植物角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時間太長了，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒根本就不會觀察，對植物角失去興趣了？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角、喜歡觀察、學會觀察呢？

進入深春，我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一樣的透明可樂瓶，我把可樂瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當老爺爺，把大蒜放在下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓植物根部能夠到水面。幾天后，大蒜的白色須根長出來了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L出來了。又過了幾天，“胡子”長長了，就這樣，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長，孩子們每天都會到植物角看看；過了幾天，在和孩子們一起觀察時我發(fā)現(xiàn)，昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長的長度很難看出來，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠，并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時候長到紅顏色，什么時候長到綠顏色……孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長到蘭色、再長到黃色、一直長到綠色。同時一直不給大蒜澆水，“頭發(fā)”“胡子”不停的生長，水面也一直下降。有了顏色尺子，幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了，還在我的暗示下比哪個老爺爺頭發(fā)長的快、哪個老爺爺水喝的多，并教育幼兒也要多喝水，經(jīng)過這樣的設(shè)置，自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。

可見孩子們并不是不喜歡觀察、不會觀察，他們更喜歡形象、擬人化的事物。將大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子們就喜歡的不得了天天會去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長的怎么樣了。

媽媽喂食

大部分孩子不會自己吃飯,又很挑食,咀嚼吞咽能力差,愛用菜湯泡米飯。我們使了渾身解數(shù)他們?nèi)允浅圆贿M去，這可讓我們?yōu)殡y了，家長就怕孩子吃不上飯，喝不上水，怎么辦呢？[p17]

我們想出了一個鳥媽媽喂小鳥吃食的游戲。吃飯時，孩子們當小鳥，我們老師就是鳥媽媽，把一勺飯、一勺菜喂到孩子們口中，孩子們覺得很好玩，紛紛張著小嘴來搶著吃。幾次之后，他們的口味竟發(fā)生了變化，有的喜歡含飯的孩子會自已嚼飯了，我們便對他們說：“小鳥現(xiàn)在長大了，要自己吃飯了，看看哪只小鳥吃得好?！币粋€星期過后，多數(shù)孩子不用喂了，也不挑食了，家長們看到孩子們的變化可高興了。

這件事我想到，作為老師對待不同的年齡的幼兒，應(yīng)靈活的采用不同的教育方法，低年齡的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景表演，在游戲中，他們會不知不覺得受到教育，這比告訴他們好好吃飯、不挑食才能身體好，要有用的多。

思考：

1、“擬人化”教育應(yīng)在托班教學中推廣

《綱要》明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。奠基就說明與未來發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。生理學家和心理學家的很多研究都顯示了一個事實，早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育，此時，他們對世界的認知較天真，認為世界上萬物都是有生命的，是和他們一樣會

說話、會知暖知冷的。從上面三則案例可以發(fā)現(xiàn)，通過擬人化教育讓幼兒自然而然的轉(zhuǎn)變了思想，提高了從事活動的興趣。因而，“擬人化”教育值得在托班教育中積極推廣。

2、“擬人化”教育能使托班教學取得良好成效

托班孩子不象中大班，當出現(xiàn)問題時可以采用講道理的方法讓孩子們明白，他們需要運用他們周圍感興趣的事物進行教育，這樣易被接受，能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西?！皵M人化”化教育正是教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒感興趣的環(huán)境，讓幼兒自然的融入于活動之中，使教學起到事半功倍的效果。在“老爺爺”這一事例中不難發(fā)現(xiàn)，當幼兒對自然角中的花草失去興趣的時候，老師適時創(chuàng)設(shè)一個“老爺爺”的擬人化環(huán)境，幼兒從非?？菰铩我坏膶W習環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來，不僅實現(xiàn)了原有的教學目標，而且使幼兒的認知和探索能力不斷拓展，取得事半功倍的效果。

3、“擬人化”教育對教師提出了更高的要求

《綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成探究式的師生互動”。在“擬人化”教學中，作為老師要適時的了解幼兒的需求，適時的創(chuàng)設(shè)條件，引導幼兒進入擬人化的環(huán)境中，提高幼兒的學習興趣，形成探究式的師生互動，這些，對教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。應(yīng)學會關(guān)注幼兒的發(fā)展，給予積極的支持。要學會觀察孩子的一般行為，他們對哪些事物感興趣，是否產(chǎn)生了認知沖突和碰撞，解決問題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語言認知和社會化發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個幼兒在一個童話般的世界里快樂的成長，這樣充分體現(xiàn)了營造溫馨的家庭式環(huán)境，給孩子一個寬松、和諧的環(huán)境，滿足了孩子情感需要。

培養(yǎng)大班幼兒的自信心

在活動中經(jīng)常聽到孩子們說：“老師，我不會”、“老師，我干不好”、“老師，我不會畫”，我認真觀察這些自信心不足的孩子，發(fā)現(xiàn)他們有共同的特點：1.上課很少舉手，發(fā)言不積極。

2.注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。

常常會說“我不會”，“老師，怎么弄呀？”“我學不好。

”缺乏主動精神和創(chuàng)造勇氣。

3.在自選活動中，總是挑選最容易的任務(wù)。

4.情緒不太穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。

5.喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領(lǐng)導者。

6.極少提出意見建議，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄主見。

喜歡順從與模仿別人。

在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標。

7.家庭中一些不良的環(huán)境因素。

家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對自己缺乏信心。

孩子在幼兒時期往往會表現(xiàn)出非常強烈的獨立意識和自主愿望，什么都要自己來，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時我就巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。

1.心理暗示法當孩子對某件事缺乏信心，有畏難情緒時，我總會對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。

平時我也經(jīng)常對他們進行肯定，在這種長期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。

2.獨立完成法有時，我放手讓孩子獨立完成一些事，比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。

如果孩子自己做了，無論結(jié)果怎樣，我都給予鼓勵，使他們感受到經(jīng)過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強獨自做事的信心，從而更加樂于自己獨立去做事。

3.示范法幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為。

因此，當有些事情孩子不會做或做不好時，不要責備他們。

我就通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們增強自信，敢于嘗試。

4.讓孩子自己選擇法允許孩子做出簡單的選擇，比如對他說：“今天你是到積塑區(qū)去還是到折紙區(qū)活動？”當沒有選擇余地的事情出現(xiàn)時，應(yīng)該堅持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會對他必須做的事有信心。

幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學會合作的過程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。大班幼兒已具有初步的合作意識，戶外體育游戲活動不僅是幼兒喜歡的活動，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長,鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計體育游戲活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺。在設(shè)計活動時，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競爭性強合作游戲活動，使其在愉快的游戲中，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動中，孩子們對大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對于兩人或三人同時穿同一雙大鞋一起走路會怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計了走大鞋這一活動。在自由組合進行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時引導，請幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動作配合語言表達自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運動的愉悅，也增進了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽信號靈活按指令動作，并能夠激發(fā)幼兒體驗與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動作的快樂?；顒又泻⒆觽冊趫龅厮纳⑦吪氖诌呎f兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花?！碑斘艺f：“開幾瓣花”時，孩子們就按照口令爭先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當然，也有開錯花瓣的時候，此時，孩子們學會了使用禮貌用語（請你去別的組好嗎？），學會尊重他人和同伴團結(jié)友愛（誰都不愿意離開，我們就開五瓣花行嗎？），充分體驗合作的快樂。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動，主要是幼兒通過對材料的操作得以實現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗的載體，是活動目標的具體體現(xiàn)。

在開展民間游戲《跳竹竿》活動中，由于大班幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂的節(jié)奏念著“開合開合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動中幼兒進行合作學習，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴格按照規(guī)則進行游戲。教師則要善于運用各種手段來強化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習慣。

如：在開展《連體人》的游戲中，我請幼兒自選伙伴，兩人一組，將報紙展開挖兩個洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動作。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動參與?！耙晃锒嗤妗痹谂囵B(yǎng)幼兒同伴之間的團體合作精神和對玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂游戲活動《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計了小老鼠玩輪胎的游戲活動。當孩子們聽到我發(fā)出“啤酒桶長出手和腳”的信號時，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號時，孩子們便利用輪胎進行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個人傳遞輪胎等玩法，當我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號時，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個人抬起了一個人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當“小老鼠要休息時”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會合作經(jīng)驗也得到了鍛煉。

有效評價

體驗合作

教師有效的評價，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進行下一步的合作。游戲評價包括游戲中的指導和游戲結(jié)束后的評價。教師合理、及時的指導和公正的評價能引導游戲順利開展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時，教師要細心觀察，及時表揚和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評價：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界?！?/p>

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時，我牽著她的手 “沒事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油?！焙谖业墓膭钆c幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進去，興奮的松開了我的手。

戶外體育游戲活動是幼兒最喜歡的活動之一，通過它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們在挑戰(zhàn)中獲得自信，增強興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒探究興趣

家長對于孩子的教育都非常的重視，同時，大班幼兒教育也受到社會的密切關(guān)注，因為教育需要從娃娃開始抓起。針對如何培養(yǎng)大班幼兒的探究能力進行深入研究，希望對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助，促進孩子的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，啟發(fā)幼兒探索問題的興趣

首先，需要注重的就是激發(fā)幼兒的好奇心，情境的創(chuàng)建需要能夠引起幼兒的興趣，使幼兒能夠帶著濃厚的興趣自覺地參與到探索過程中。幼兒教師不僅需要準備活動開展的一些物質(zhì)，同時還需要進行更加全面的思考，使幼兒在探索的過程中學習一些科學知識。例如，在活動“可愛的小腳丫”中，教師可以在教室中放置一些海綿墊子，還有木板，還需要許多的染料。教師要求幼兒進入教室后將鞋襪脫下透出自己的小腳丫，使幼兒能夠在快樂的氣氛中了解自己腳丫的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的功能，同時，幼兒還能懂得如何保護自己的腳丫，從而養(yǎng)成良好的用腳的行為習慣。

二、示范引導，積極鼓勵，教會幼兒探究問題的方法

幼兒處于人生的起步階段，這個世界對于他們有著很大的吸引力，但是幼兒自身的探究往往是盲無目的，教師需要將自身具有的引導作用全面地發(fā)揮出來，教會幼兒自主探究的方法，使幼兒懂得如何探究。

幼兒教師需要激發(fā)幼兒提問，幼兒對于周圍的環(huán)境變化會非常的感興趣，在幼兒的腦海中經(jīng)常會出現(xiàn)很多非常古怪的問題，并且做出讓人不能夠理解的舉動。若是家長或者是教師對其沒有太多的關(guān)注，或者是對幼兒進行阻止，或者對孩子進行訓斥教育，這樣就會殺死幼兒探索精神的萌芽。所以，幼兒教師對學生的發(fā)問要給予更多的重視，對幼兒的好奇心給予一定的保護。例如，在“蠟燭熄滅了”活動中，教師要求幼兒思考為什么玻璃的瓶蓋蓋上之后蠟燭就停止燃燒了，并且讓幼兒將自己內(nèi)心的想法說出來。

總之，幼兒教師對于大班幼兒探索能力的培養(yǎng)必須給予高度的重視，激發(fā)學生對探索的好奇和濃厚的興趣，同時，對學生的探索給予正確的引導，幫助學生解決問題，使幼兒感受探索的樂趣，使幼兒的探索能力不斷地提升。

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