案例:鐵甲小寶

幼兒園案例。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面是小編精心為您整理的“案例:鐵甲小寶”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

今天天氣很好,氣溫有點(diǎn)偏高,所以教師預(yù)設(shè)的體鍛目標(biāo)為進(jìn)行平衡練習(xí)。

剛開始孩子們?cè)趹敉膺M(jìn)行體鍛時(shí)，有的在和朋友比賽走繩,有的把沙包頂在頭上做小小滑稽人,還有的在玩小烏龜送貨的游戲。這時(shí)袁野和江江兩名幼兒一邊玩著小小滑稽人的游戲，一邊興高采烈的在說(shuō)著昨天看的鐵甲小寶的內(nèi)容：

袁野：“昨天黑暗軍團(tuán)很好玩，他們下了很多的雨，那種雨會(huì)讓植物都死掉的?！?/p>

江江：“是呀，黑暗軍團(tuán)很壞的，那些是酸雨，我聽寧波號(hào)說(shuō)的，地球上的植物碰到酸雨會(huì)枯死的?！?/p>

袁野：“昨天寧波號(hào)和它的朋友去追黑暗軍團(tuán)時(shí)，飛得很快的噢?！?/p>

江江：“是呀，他們是光速飛行的?！?/p>

袁野：“對(duì)，光速飛行很快的，比汽車還要快。”

江江：“比飛機(jī)還要快呢。”

在一旁的付小坤聽了，也很高興的加入了他們的討論“鐵甲小寶”行列，然后很多男孩子和幾名女孩子也參與了進(jìn)來(lái)，叫著嚷著“我們昨天也看的！”“我們昨天也看的！”“鐵甲小寶本領(lǐng)很大的！”“是呀，他們還愿意幫助別人呢?！?/p>

袁野和江江一看這么多的朋友都看了《鐵甲小寶》，很興奮，嘴里喊了一聲：“鐵甲小寶，準(zhǔn)備，出發(fā)------”還拖了一聲很長(zhǎng)的尾音，模仿鐵甲小寶的動(dòng)作四處“飛行”的快跑著，嘴里還念著鐵甲小寶的名字，立刻，幾乎是全班的幼兒都跟著模仿起來(lái)：都張開雙臂，低著頭，一邊哼著歌一邊興高采烈地跑呀跳呀，橫沖直撞，操場(chǎng)上一片擁擠。

這和教師預(yù)定的體鍛目標(biāo)練習(xí)平衡及內(nèi)容發(fā)生了沖突。

分析幼兒：

從隱性課程方面來(lái)講：

首先，，電視里一直在播放日本動(dòng)畫片《鐵甲小寶》，里面的主人公是一群樂(lè)于助人的變形機(jī)器人，深受著孩子們的喜歡，在自由活動(dòng)時(shí)，她們也經(jīng)常坐在一起討論著有關(guān)的故事情節(jié)。因此在戶外廣闊的空間中，幼兒模仿鐵甲小寶進(jìn)行各種動(dòng)作時(shí)不足為奇的。

其次，我班男孩略多于女孩，幼兒很容易興奮起來(lái)，其余孩子在從眾心理的影響下，也就跟著模仿鐵甲小寶跑跑、撞撞，橫沖直撞，于是，操場(chǎng)上出現(xiàn)了一片“亂哄哄”的場(chǎng)面。

最后，從大班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，5----6歲的幼兒動(dòng)作發(fā)展基本接近于成人，但身心發(fā)展還處在前運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段的交界處，好玩、好模仿也是特點(diǎn)的反映。

教師指導(dǎo)：

看到幼兒的興趣很高，教師隨機(jī)調(diào)整體鍛的內(nèi)容，和孩子們做起了鐵甲小寶的游戲：和孩子們一起手拉著手、肩搭著肩一起唱著鐵甲小寶的主題歌，不停的變換方向、變換動(dòng)作跑著、跳著，，在操場(chǎng)上“飛行”，看見(jiàn)教師的參與，孩子們的興趣更加高了。

在利用鐵甲小寶的游戲情節(jié)活動(dòng)開幼兒的身體后，教師集中幼兒，引出幼兒練習(xí)平衡的興趣：“鐵甲小寶跑得快，那要是走小路的話，不知道她的本領(lǐng)大不大？”孩子們異口同聲的回答“當(dāng)然很大啦！”“真的嗎？那你們來(lái)做火車俠，練練走小路的本領(lǐng)，看看哪個(gè)鐵甲小寶走的又快又平，行不行？”果然，孩子們?cè)诰毩?xí)平衡游戲時(shí)，都非常的投入、專注，進(jìn)行決斗，整個(gè)活動(dòng)的氣氛相當(dāng)活躍，充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)。

思考：

“綱要”指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成。”

新“綱要”也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

在這次戶外體鍛活動(dòng)中，我深深體會(huì)到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

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小寶寶的語(yǔ)言發(fā)展

階段1：0～2個(gè)月

寶寶會(huì)用不同的哭聲表達(dá)感覺(jué)，可能是餓了、尿尿了，或是要人抱他；而當(dāng)寶寶感到開心、舒服時(shí)，也會(huì)發(fā)出愉悅的聲音。在語(yǔ)言發(fā)展歷程中，哭聲和愉悅聲是很重要的第一步。

階段2：2～3個(gè)月

寶寶進(jìn)入「gooing」時(shí)期，所謂「gooing」是指當(dāng)寶寶吃飽、睡足，呈現(xiàn)滿足狀態(tài)時(shí)，出現(xiàn)探索聲音，發(fā)出「呵呵」聲響的情形。到了3個(gè)月大左右，寶寶開始會(huì)發(fā)出一些元音，像是a、ya之類的聲音。

階段3：4～6個(gè)月

寶寶進(jìn)入「babbling」時(shí)期，就是俗稱的牙牙學(xué)語(yǔ)期，此時(shí)寶寶會(huì)發(fā)出ba-ba、ma-ma的聲音。爸媽可能以為寶寶會(huì)叫“爸爸”或“媽媽”，但專家表示，事實(shí)上這只是寶寶在探索聲音時(shí)，不小心發(fā)出來(lái)且無(wú)意義的聲音，他并不知道這個(gè)聲音代表什么意義，而是爸媽賦予這個(gè)聲音意義而已，但寶寶也會(huì)由此得知，自己發(fā)出ba-ba的聲音，原來(lái)是代表「爸爸」的意思。

階段4：8～12個(gè)月

寶寶開始會(huì)模仿了，學(xué)習(xí)大人的音調(diào)、語(yǔ)氣，有些寶寶在此階段，會(huì)出現(xiàn)像疑問(wèn)句的上揚(yáng)音調(diào)，或命令句的語(yǔ)調(diào)，但因語(yǔ)匯還不夠多，所以他講出來(lái)的會(huì)是夾雜著亂語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。到9～10個(gè)月大時(shí)，寶寶對(duì)于聲音的探索已有一定程度，開始進(jìn)入「jargon」(胡言亂語(yǔ))時(shí)期，他可能會(huì)拿著車子，發(fā)出「叭叭、叭叭」的聲音，又接著嘰哩瓜啦說(shuō)了一堆大人聽不懂的話。

把“快樂(lè)”送給小寶貝

導(dǎo)讀：寶寶感到不快樂(lè)的時(shí)候會(huì)啼哭，不快樂(lè)的原因有很多，其中有一個(gè)就是渴望爸爸媽媽的撫摸和擁抱。另外，寶寶還非?？释佑|外面的世界，多出去走走，也會(huì)帶給他很多快樂(lè)。

快樂(lè)，是父母送給小寶貝最好的禮物。怎么才能讓還在襁褓里的孩子感到快樂(lè)呢？爸爸媽媽又怎樣才能知道孩子是快樂(lè)的還是不快樂(lè)的呢？

剛出生的寶寶

剛出生的寶寶大多數(shù)時(shí)間除了吃就是睡覺(jué)。但他們的內(nèi)心其實(shí)很渴望來(lái)自外界的良性刺激。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽可以給寶寶一些觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)方面的良性刺激，寶寶是會(huì)在心里“偷著樂(lè)”的，對(duì)他以后生理和心理方面的健康成長(zhǎng)也有很大益處。

1～3個(gè)月寶寶

這個(gè)時(shí)候的寶寶知道如何把快樂(lè)寫在臉上———他開始出現(xiàn)微笑，這種微笑通常發(fā)生在看見(jiàn)媽媽、爸爸和他喜歡的親人時(shí)。如果父母對(duì)他的這種微笑作出反應(yīng)，逗他哄他，寶寶會(huì)更加快樂(lè)，而親子之間的美妙關(guān)系也在這樣的時(shí)刻逐步建立起來(lái)。

媽媽給寶寶喂奶時(shí)，寶寶的眼睛和媽媽的臉之間的距離應(yīng)該保持在30厘米，這個(gè)距離是寶寶最喜歡、最能看清楚東西的距離。媽媽在給寶寶喂奶時(shí)，應(yīng)該微笑并專注地看著他，這樣會(huì)讓寶寶感到非?？鞓?lè)。

寶寶感到不快樂(lè)的時(shí)候會(huì)啼哭，不快樂(lè)的原因有很多，其中有一個(gè)就是渴望爸爸媽媽的撫摸和擁抱。另外，寶寶還非常渴望接觸外面的世界，多出去走走，也會(huì)帶給他很多快樂(lè)。

如果這個(gè)時(shí)候你發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)一個(gè)人獨(dú)自玩?！炎约旱男∈稚斓窖矍澳暋⒒蝿?dòng)并陶醉其中，千萬(wàn)不要打攪他，“自?shī)首詷?lè)”也能讓他體會(huì)到快樂(lè)，而且這也是培養(yǎng)寶寶開始具有“自我意識(shí)”的關(guān)鍵。

案例:教育案例

XX小朋友長(zhǎng)的活潑可愛(ài),而且一張小嘴能說(shuō)會(huì)道,深受他人的喜愛(ài).在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛(ài),而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長(zhǎng).有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說(shuō)孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來(lái)不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來(lái)到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過(guò)程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來(lái)找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙蓿贿呎f(shuō)。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來(lái)的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說(shuō)：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過(guò)的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說(shuō)下，很不情愿地將手中的電話放了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，又傳來(lái)了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒(méi)等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過(guò)娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見(jiàn)幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說(shuō)成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說(shuō)明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過(guò)這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛(ài)心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來(lái)說(shuō)困難還是比較大的，我想我們可以通過(guò)幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂(lè)，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣；也可以通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見(jiàn)慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說(shuō)孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來(lái)同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來(lái)的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬(wàn)別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過(guò)頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺(jué)得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過(guò)是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過(guò)誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說(shuō)孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過(guò)程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問(wèn)題中容易出偏差，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問(wèn)題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過(guò)程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)。”讓我們記住大師的話，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

讓小寶貝不小氣

導(dǎo)讀：一般而言，小氣并非是小寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的大毛病，應(yīng)該是成長(zhǎng)過(guò)程中的準(zhǔn)必然環(huán)節(jié)。但是，需要提醒家長(zhǎng)的是，如果任由甚至鼓勵(lì)寶寶小氣，會(huì)對(duì)寶寶情商與人文性格的良好發(fā)展存在不利影響。

充滿陽(yáng)光的小寶寶大多數(shù)很可愛(ài)，但有時(shí)也存在小氣的“小毛病”。尤其幼兒園中班以前年齡段的孩子“小氣”表現(xiàn)更為突出。

一般而言，小氣并非是小寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的大毛病，應(yīng)該是成長(zhǎng)過(guò)程中的準(zhǔn)必然環(huán)節(jié)。但是，需要提醒家長(zhǎng)的是，如果任由甚至鼓勵(lì)寶寶小氣，會(huì)對(duì)寶寶情商與人文性格的良好發(fā)展存在不利影響。長(zhǎng)期以往讓寶寶形成一種小氣的性格，嚴(yán)重者會(huì)影響寶寶長(zhǎng)大后的人際關(guān)系的培養(yǎng)。

因而，從人文教育角度而言，小寶寶過(guò)分的小氣這需要家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以幫助小寶寶塑造良好的人文性格。

針對(duì)孩子小氣，家長(zhǎng)可以經(jīng)常邀請(qǐng)朋友們的或鄰居們的孩子來(lái)家中玩。引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子拿出玩具呀，食品呀與小朋友分享。開始時(shí)，可以讓孩子拿出他玩膩了、不要玩的玩具出來(lái)，以后逐漸鼓勵(lì)孩子拿出最好的東西與朋友分享。

同桌時(shí)，平時(shí)家里有東西吃，不要?dú)w他一個(gè)人吃。一定要按家人分出幾份，他只能享受其中的一份，千萬(wàn)不能讓他多得。不然，他就會(huì)越來(lái)越變得自私、小氣。在他明確了家庭“共享”的規(guī)矩后，可以有意把爺爺、奶奶或其他人的那份，讓他送去。鼓勵(lì)他經(jīng)常做這種事。做了，就要大肆表?yè)P(yáng)。要知道，孩子是十分喜歡聽好話的.孩子不是因批評(píng)而進(jìn)步，而是因表?yè)P(yáng)而進(jìn)步。表?yè)P(yáng)可以有效強(qiáng)化的孩子們的行為和意識(shí)。

如果，你能堅(jiān)持這樣做，可以相信孩子就一定會(huì)變得越來(lái)越懂事，“小氣”也會(huì)變成“大氣”了。

案例：小班案例

案例：來(lái)園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒(méi)進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來(lái)：“快看，一只小白兔”。原來(lái)，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛(ài)的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說(shuō)：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑?，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒(méi)想到孩子們搶著要喂。過(guò)了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說(shuō)：“上次，我在電視上看見(jiàn)小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說(shuō)紅眼睛真可愛(ài)，有的說(shuō)長(zhǎng)耳朵真靈巧，說(shuō)得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛(ài)，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛(ài)不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來(lái)的各種資料通過(guò)各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

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