觀察記錄：好看的紙盤

幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《觀察記錄：好看的紙盤》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

區(qū)域游戲時(shí)涵涵拿著紙盤跑到我身邊，問我：“老師，這個(gè)紙盤可以怎么玩?。俊蔽艺f：“那你想怎么玩呢？”她看看我說：“老師，我可以在上面畫畫嗎？”我說：“當(dāng)然可以啦！”涵涵又說：“老師，那我在上面可以怎么畫呢？用什么畫比較好呢？”她有點(diǎn)猶豫不決。我說：“你去看看，老師給你提供了哪些畫畫材料，你可以選一個(gè)你感興趣的?！庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過了會(huì)之間她拿著顏料過來(lái)了，她說：“老師，我想用這個(gè)畫，你能幫幫我嗎？”她拿著顏料還把旁邊的樂樂給吸引過來(lái)了。樂樂說：“老師，我想跟涵涵一起玩，可以嗎？”我聽了很開心，我說好的，于是他們兩個(gè)有商有量，一個(gè)去接水了，一個(gè)在選擇想要的顏料和畫筆。涵涵提醒樂樂說：“你不要把衣服弄臟了，這個(gè)很難洗掉的?！庇谑撬麄冇秩ツ脕?lái)了圍裙，讓我?guī)兔o圍上，我說：“你們兩個(gè)小朋友可以相互幫忙系的，你們自己試試?！庇谑窃谖业囊龑?dǎo)下，他們兩個(gè)相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說：“我想把紙盤變成一朵花。”樂樂說：“我不想畫花，我想把它變成一個(gè)小朋友?！庇谑?，他們各自畫著自己的畫。我發(fā)現(xiàn)他們沒有把顏料混合用，都是一個(gè)筆蘸著一種顏色的顏料，這個(gè)是需要表?yè)P(yáng)的。在繪畫時(shí)，他們還互相點(diǎn)評(píng)，涵涵說：“你用紅色會(huì)好好看一點(diǎn)，這個(gè)臉要畫的圓一點(diǎn)?！睒窐氛f：“顏料要畫的干凈一點(diǎn)，不然臟臟的。”慢慢的一幅畫就出來(lái)，他們高興的拿到我地方，來(lái)給我看，我夸他們畫的真好看。我很想對(duì)你說：“涵涵，你真棒，可以不用老師的幫忙就完成。在這個(gè)活動(dòng)中，老師只是用語(yǔ)言引導(dǎo)你，并沒有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫你，而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中你和樂樂都配合默契?！?/p>

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中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤

美工區(qū)里孩子們?cè)谟醚b飾畫的形式裝飾紙盤子。逸逸拿到紙盤后在盤子的底部寫上學(xué)號(hào)和名字，然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中，逸逸先在紙盤的中間畫了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我，說：“我在畫半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫完，逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開始沒有心思了，開始討論起來(lái)，所以愛心畫完以后只有兩個(gè)個(gè)愛心的中間畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，就這樣紙盤裝飾好了。

從逸逸裝飾紙盤的過程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時(shí)候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來(lái)越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾盤子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛心里畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谠醒b飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí)，感受裝飾畫活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評(píng)她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的啊？”她很無(wú)辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會(huì)咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的。”聽完，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?huì)咬嗎？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會(huì)的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會(huì)，只要有人幫忙，他就不會(huì)去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛著，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。可能是孩子一直由爺爺奶奶帶，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會(huì)穿反。我們應(yīng)該要多跟家長(zhǎng)們溝通，共同來(lái)解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對(duì)別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來(lái)到前面來(lái)端著自己的飯菜，其他孩子都來(lái)到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來(lái)，他卻扭著身子走過來(lái)，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點(diǎn)快了起來(lái)。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來(lái)分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對(duì)于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來(lái)教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來(lái)“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語(yǔ)渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來(lái)、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來(lái)。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽(yáng)和小花。

思考與分析活動(dòng)的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來(lái)卻不能表現(xiàn)出來(lái)？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來(lái)尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措。

大班觀察記錄

實(shí)錄：午睡時(shí)間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來(lái)覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會(huì)兒，不過時(shí)不時(shí)地還用小手敲敲床邊。我知道這個(gè)孩子平時(shí)喜歡“戴高帽”，就表?yè)P(yáng)了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會(huì)安靜地快速的睡午覺的?！苯又终f：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會(huì)好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來(lái)。不一會(huì)，所有大的孩子都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)中了。

分析：仇塏瑞是個(gè)聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個(gè)，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對(duì)于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時(shí)，要有教育機(jī)智和技巧，利用孩子喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，會(huì)收到好的教育效果。

“螞蟻”觀察記錄

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察記錄：

開始并不是人人都對(duì)找螞蟻有興趣的，當(dāng)徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻，并把消息告知大家：“你看，螞蟻在墻角尼，好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師，螞蟻找到了好吃的東西，抬不動(dòng)，會(huì)請(qǐng)其他螞蟻一起來(lái)幫忙，合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此，在之后的時(shí)間里，幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當(dāng)他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時(shí)，立即激動(dòng)得開心地討論起來(lái)。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)，螞蟻熱愛群體生活、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)點(diǎn)。

分析：

其實(shí)大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻，所以開始對(duì)螞蟻并不感興趣，但當(dāng)有人找到后，他們感受到了其中的樂趣，于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想，當(dāng)遇到一件事物，他們首先想到就是我早就知道了，還要找么。但由于他們只是接觸過，并沒有自己仔細(xì)觀察過，沒有感受其中的樂趣，于是當(dāng)有了一個(gè)領(lǐng)頭羊后，他們才會(huì)全身心的投入。還有這種開放式的教育，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式，我覺得既開放了幼兒的天性，也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察思考。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個(gè)都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

觀察記錄：美麗的蝴蝶

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：教室東邊的空地和教室

觀察對(duì)象：部分孩子

觀察者：周**

觀察背景：早晨，孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道：“老師，老師，你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶，我們可以去看看嗎？”

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了?！庇鄧?yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說，等我走進(jìn)看后，他就開始帶著手里的蝴蝶跑了起來(lái)，嘴里還一直說著：“你們看，我抓到蝴蝶了?！焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說：“老師，我的手怎么變黑了，蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢，我還見過白色的蝴蝶呢？”說完舉起手指給我看，“老師，老師，你看蝴蝶和貓咪一樣，也有胡子呢?！奔臼╀J指著蝴蝶的觸角說道。這時(shí)，隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“你把蝴蝶放開?！彼遄涌∈忠凰?，蝴蝶掉到了地上，孩子們立馬蹲下來(lái)看著地上的蝴蝶說：“蝴蝶死了，它飛不起來(lái)了?！苯又?，我小心翼翼地將飛不起來(lái)的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶，孩子們開始感慨：“老師，老師你看，蝴蝶的翅膀都沒有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一語(yǔ)。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識(shí)別：

1.從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力，能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，孩子們?cè)阱忮撕倪^程中，認(rèn)識(shí)了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后，會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過程，可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá)，對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過口齒清楚地表達(dá)出來(lái)。具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對(duì)此我感到很欣慰。同時(shí)，我會(huì)給孩子們講解一些昆蟲的知識(shí)，支持孩子們的探索欲望，

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