案例：寫在“六一”親子游戲后

幼兒園六一親子游戲。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《案例：寫在“六一”親子游戲后》，希望能為您提供更多的參考。

在“六一兒童節(jié)”之際，我園舉行了家園聯(lián)誼活動(dòng)，為孩子和家長(zhǎng)準(zhǔn)備了豐富有趣的親子游戲，整個(gè)幼兒園洋溢著歡聲笑語(yǔ)，但是我卻發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的鏡頭——

鏡頭一、在運(yùn)球的游戲中，一位幼兒不甚摔倒在地，然后開始大哭起來(lái)，急壞的母親，扔下了手中的皮球飛奔過(guò)去，忙攙起兒子，不住地安慰道：“都是爸爸不好，都是爸爸不好，來(lái)乖寶寶別哭。”一旁的父親露出無(wú)辜的神情，但還是跟著附和道：“是的，是的，是爸爸不好?！眱鹤右姞羁薜酶鼛帕?，無(wú)奈的母親只能改變策略說(shuō)道：“都是這該死的地板，媽媽踢?！闭f(shuō)完站起身狠狠蹬了幾下，這樣才使兒子停止了哭泣。

鏡頭二、在穿珠子比賽中，一幼兒穿得很慢，在一旁的母親終于忍受不住，便上前幫起忙來(lái)。

鏡頭三、在搬“糧食”比賽中，一幼兒因沒有得到第一名，而向父母大發(fā)脾氣，硬要讓父母賠他一個(gè)第一名，父母對(duì)于孩子的無(wú)理要求竟不知所措。

……

在那些極其緊張的父母身上，我能深切地體會(huì)到那種無(wú)私的愛，但是我很想告訴他們這樣的愛叫做“溺愛”，最終反而會(huì)害了孩子，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的：“過(guò)分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅?！?/p>

我真想把這些鏡頭像倒帶一樣倒回去，然后希望重新來(lái)過(guò)，再一次的出現(xiàn)的鏡頭會(huì)是這樣的——

我們的父母看到孩子摔倒了，不是急著去攙扶，而是讓孩子自己爬起來(lái)，然后再給一個(gè)微笑或是豎起大拇指抑或是說(shuō)上一句：“孩子，你真棒?！?/p>

孩子穿珠子的速度盡管很慢，但是父母還是沉住氣了，沒有上前給予一點(diǎn)幫助，而是在心里默默地為孩子打氣，再一次相信孩子能行，又一次給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

孩子沒有得到第一的時(shí)候，父母并沒有不知所措，而是微笑的對(duì)孩子說(shuō)：“沒事兒，比賽總會(huì)有輸贏，這一次輸了說(shuō)明我們這方面還要加油，我們以后多練習(xí)一下，相信一定會(huì)獲勝的?！?/p>

我想這樣的結(jié)局才是我們教師所期望的。

然而在我的身邊這樣的家長(zhǎng)大量存在，他們總想把孩子安放在保險(xiǎn)柜里，生活在安全圈內(nèi)，不叫孩子經(jīng)風(fēng)雨，不叫孩子受委屈，替孩子包辦過(guò)多，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，結(jié)果使孩子在生活上，學(xué)習(xí)上形成了很強(qiáng)的依賴性，失去了獨(dú)立性，遇到挫折就不知所措，碰上困難就一味退縮。

這樣的孩子我們能不為他擔(dān)憂嗎？當(dāng)然僅擔(dān)憂是不夠的，我們家長(zhǎng)何不樹立正確的教養(yǎng)觀念，在日常生活中提供一些適度的負(fù)面刺激，這樣是很有必要的。

體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦

中國(guó)有句老話“吃得苦中苦方為人上人”，這是很有道理的，如果不摔幾個(gè)跟斗就學(xué)不會(huì)走路，如果不喝幾口水就學(xué)不會(huì)游泳，所以家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)“狠心”，為孩子設(shè)置苦，創(chuàng)造苦，利用苦，讓孩子得到真正的鍛煉。平時(shí)可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，參加一些適當(dāng)運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)等等，這樣有利于提高孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，從中學(xué)會(huì)了一些技能，增長(zhǎng)了一些知識(shí)，還體驗(yàn)成人的辛苦，懂得了要尊重他人的勞動(dòng)成果。

設(shè)置一些困難

有些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子過(guò)多的保護(hù)，什么事情都是包辦的，從穿衣服到喂飯?jiān)俚綔?zhǔn)備入園所被的物品，發(fā)現(xiàn)孩子遇到一點(diǎn)苦難，就不舍得讓孩子去做，而是不假思索就攬過(guò)來(lái)替孩子解決了，所以養(yǎng)成了孩子遇到一點(diǎn)困難，就不知所措的現(xiàn)象。其實(shí)我們應(yīng)該相信孩子的潛力與能力，為他們?cè)O(shè)置一些小小的困難，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦動(dòng)手去解決，他們會(huì)在不斷摸索中解決困難，會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而會(huì)慢慢養(yǎng)成遇到困難自己解決的好習(xí)慣。

給予適當(dāng)批評(píng)

許多孩子在家都有著“眾星捧月”的地位，偶爾受到一點(diǎn)批評(píng)便會(huì)大發(fā)性子，大哭大鬧，或者喪失信心。其實(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不正確或不良習(xí)慣色時(shí)候，我們家長(zhǎng)不能熟視無(wú)睹，聽之任之，應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)膰?yán)肅的批評(píng)。

嘗嘗失敗滋味

有些孩子在家和父母做游戲的時(shí)候，為了讓孩子高興，于是經(jīng)常讓孩子，故意讓孩子贏，殊不知長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子不能正確面對(duì)生活中的各種挫折和失敗。面對(duì)挫折他們會(huì)沮喪，憤怒，甚至喪失信心。因此我們家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從小體驗(yàn)失敗的滋味，讓他們?cè)谑≈袑W(xué)會(huì)找原因，增強(qiáng)他們的受挫能力，使他們?cè)趯?lái)的日子里能經(jīng)得住任何考驗(yàn)。

相信在我們家長(zhǎng)正面教育的同時(shí)實(shí)施一些負(fù)面刺激會(huì)更有利于孩子的發(fā)展。

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案例:繪畫活動(dòng)后的反思

今天的繪畫主題為“我們的幼兒園”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形畫屋頂，大門是用波浪線圍成，孩子說(shuō)是滾動(dòng)的大門，有的是畫攀爬墻，周圍是鋸齒線圍起來(lái)，還畫了副眼鏡，說(shuō)是這樣才可愛……，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，繪畫結(jié)束了，孩子們都興奮地向同伴及老師展示自己的作品，希望得到贊許，忽然，我聽到有個(gè)幼兒在說(shuō)：“你畫得什么啊，亂七八糟……”我循聲望去，原來(lái)是高發(fā)涌小朋友，他在評(píng)價(jià)林菲的畫，經(jīng)他這么一說(shuō)，幼兒們都很好奇地走過(guò)去，圍在林菲身邊，嘻嘻哈哈地說(shuō)著他們各自的感受，林菲紅著臉低下了頭。

要知道“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是他人不屑一顧的作品，也隱藏這會(huì)孩子宣泄的快樂(lè)，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)?！毕氲酱耍壹皶r(shí)制止了高發(fā)涌的演說(shuō)，鼓勵(lì)林菲向同伴介紹她創(chuàng)作此副作品的意圖，在我微笑的鼓勵(lì)下，林菲向全體幼兒說(shuō)出她的想法，原來(lái)她畫的是未來(lái)的幼兒園，充滿了高科技的大門、門窗、教室等，大伙在聽完她的講述后，不少幼兒為她鼓掌，她也露出了開心的笑容。

因此，我堅(jiān)信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞他人的作品、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平、鑒賞水平都會(huì)有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會(huì)適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

案例：“炒黃豆”后的聯(lián)想

雨天的時(shí)候，常常會(huì)受到活動(dòng)場(chǎng)地的限制，因此在又一個(gè)雨天的晨間體育游戲活動(dòng)中，我就臨時(shí)組織了幼兒來(lái)玩“炒黃豆”的游戲，但由于這游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，所以剛玩一會(huì)兒孩子們就興趣大減，三三兩兩的說(shuō)起話來(lái)，有的甚至不想做游戲了，嘴巴里還嘀咕著什么？我想怎么辦呢，這樣玩下去既讓幼兒失去了對(duì)游戲的興趣，又激發(fā)不了他們對(duì)游戲的熱情。所以干脆，我一邊說(shuō)：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻個(gè)身，一邊用自己的肢體動(dòng)作配合著。就這樣，我用我的身體動(dòng)作和語(yǔ)言把他們的注意力都吸引了過(guò)來(lái)，并及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)他們說(shuō)：看老師還會(huì)炒其他東西呢，你們除了“炒黃豆”還可以炒什么??？這下孩子們好象靈機(jī)來(lái)了，一下子說(shuō)出了好多，什么炒花生、炒蘿卜、炒青菜、炒白菜等等?？粗麄冞@樣激動(dòng)的說(shuō)著，我又說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們來(lái)比賽，我們不但要換著花樣炒這些東西，而且老師說(shuō)炒什么，你們就馬上去找一個(gè)好朋友和他來(lái)玩這游戲，到最后老師來(lái)看看小朋友誰(shuí)炒的好，誰(shuí)找到的朋友最多?！痹谖业倪@樣啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言鼓勵(lì)下。孩子又有了強(qiáng)烈的游戲欲望。當(dāng)然接下來(lái)孩子們玩的很愉快，他們認(rèn)真的玩著游戲，在尋找另外玩伴時(shí)他們也表現(xiàn)出了極大的熱情，就連平時(shí)不太主動(dòng)的幼兒也能樂(lè)于的參與到其中。最后在評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，幼兒積極的語(yǔ)言表現(xiàn)出了對(duì)游戲喜愛。興奮的表情中滲透著對(duì)游戲依戀。而通過(guò)這次愉快的游戲活動(dòng)更給他們提供友好互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。

活動(dòng)反思：

1．綱要中指出，游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑，在本次的游戲游戲活動(dòng)中，教師的并沒有因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子對(duì)游戲興趣的減少而產(chǎn)生不良的情緒，也沒有因此而停止幼兒的游戲，而是通過(guò)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)及時(shí)的對(duì)游戲的方式和規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)檫@游戲方案的改變，卻收到了事半功倍的效果。

2、新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。玩游戲是幼兒天性，而如何更好的把游戲的意義貫穿到幼兒的游戲活動(dòng)中呢？因此我把“單一”的方式替換成“多樣”，從而給

幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒對(duì)就游戲新玩法的熱情，活躍了活動(dòng)氣氛。

3、在這個(gè)案例中，教師以啟發(fā)、暗示和誘導(dǎo)的方式，適度的介入與幼兒語(yǔ)言動(dòng)作的互動(dòng)，消除了游戲中的不積極因素，通過(guò)轉(zhuǎn)移幼兒的興趣，并使部分不夠積極主動(dòng)的幼兒們?cè)谛蕾p同伴游戲的過(guò)程中，迅速地、自愿地參予到游戲中來(lái)。使孩子們?cè)诨?dòng)交往的游戲中中獲得快樂(lè)。

案例：小班美術(shù)《蓋棉被》教后反思

在實(shí)施此次活動(dòng)時(shí)正好是臨近圣誕節(jié)，于是我在導(dǎo)入時(shí)利用了課件（圣誕老人——小動(dòng)物舞蹈——下雪了——空白表示動(dòng)物不見了），通過(guò)讓孩子們猜想圣誕老人給人們帶來(lái)了什么禮物，到小動(dòng)物聽說(shuō)有新年禮物的的高興樣子，接著感受下雪了，小動(dòng)物怕冷而藏到雪地里，不見了！從而引發(fā)孩子們?yōu)樾?dòng)物蓋棉被，把小動(dòng)物找出來(lái)。在老師渲染的美麗情節(jié)中，孩子非常的投入。在具體的指導(dǎo)中我主要運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言，如：棉簽寶寶親親顏料妹妹，再來(lái)回走動(dòng)幫小動(dòng)物蓋棉被，讓小動(dòng)物不怕冷出來(lái)和大家一起玩。孩子們此時(shí)進(jìn)入了角色，完全投入到了游戲之中。通過(guò)“玩色”的游戲進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，感受油水分離的特殊效果。在最后我還特意安排了一個(gè)分享活動(dòng)，吃圣誕老人給大家送的糖果，拿著彩帶跳快樂(lè)的新年舞。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)了成功與愉悅。我覺得：這就是活動(dòng)成功之處。另外，我覺得在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，不光要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，而且為活動(dòng)要做好生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的準(zhǔn)備。同時(shí)，小班的幼兒思維帶有明顯的形象化，所以教師的指導(dǎo)語(yǔ)言一定要根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

案例：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們?cè)O(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過(guò)古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說(shuō)：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來(lái)。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

案例：大班自選游戲案例分析

觀察內(nèi)容：

自選游戲開始了。本次活動(dòng)結(jié)構(gòu)區(qū)主題是機(jī)器人，增投材料：螺旋積塑，約有十幾個(gè)小朋友舉手要參與該活動(dòng)。當(dāng)我提出只能有六個(gè)小朋友玩后，九個(gè)小朋友開始協(xié)商了：“我們石頭剪刀布吧！誰(shuí)贏誰(shuí)參加！”其中一個(gè)提議道。他們猜了幾次拳，場(chǎng)面有些混亂，誰(shuí)也不肯先離開?！拔覀冞€是黑白配，不一樣的人出去！”又有人提議。第一次，每個(gè)小朋友都出白的，只有許斌出黑的。“你要出去！”其他人喊道！“不算不算！還要再來(lái)一次！”許斌不肯走?！安恍校≈荒芤淮蔚?！”大家都這么說(shuō)。第二次，許斌還是偷偷的跟著出了白的，這回輪到煒杭得離開了，許斌開心的跟著起哄：“你要離開！不能玩了！”可是煒杭也不愿意走，他建議再猜一次才算數(shù)。這時(shí)，第三、四……次的猜拳，每次大家都出白的一面。最后，這種局面僵持了很久，小朋友看我走開了，就蹲下開始玩，我在遠(yuǎn)處看到，只有許斌按照規(guī)則，（猜拳輸后玩其他主題的游戲，）其他的幼兒仍繼續(xù)留在結(jié)構(gòu)區(qū)。

分析與反思：

本次活動(dòng)重點(diǎn)觀察幼兒的協(xié)商能力，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒知道能用猜拳、輪流或禮讓等方法，解決多人參與游戲或角色分配的問(wèn)題，在這次商量過(guò)程中：

1、幼兒在遇到問(wèn)題后能嘗試主動(dòng)商量解決，并想出多種方法，但只有個(gè)別幼兒能較好的遵守游戲的規(guī)則與要求，（猜拳“愿賭服輸”），今后要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

2、師為了保護(hù)幼兒的興趣，沒有采取解決措施，這樣下去會(huì)惡性循環(huán)。師應(yīng)在幼兒面前提出這件事，與幼兒一起反思：這樣的行為會(huì)有什么不良后果，引導(dǎo)幼兒討論能真正解決問(wèn)題的方法并實(shí)施。

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