可愛的幼兒園教案。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：老師好可愛啊!》，僅供參考，大家一起來看看吧。
實錄：
一天下午，我和小朋友們玩起了“小白兔和大灰狼”的游戲。我戴上兔媽媽的頭飾后，就帶著“小白兔”（小朋友）蹦蹦跳跳地出去玩了。在“兔媽媽”的帶領下，“小白兔”們盡情地蹦啊、跳啊、扭啊。當聽到“兔媽媽”說：“我的小乖乖肚子餓了吧？我們去拔蘿卜吃吧！”時，“小白兔”們紛紛學著媽媽拔蘿卜、吃蘿卜，看到“兔媽媽”在喂個別“小兔”吃的時候，好多“小白兔”爭先恐后地也要喂“媽媽”。我就提醒他們可以去喂同伴，于是就看到了“小白兔”們互助的場面。當我換上“大灰狼”的頭飾用粗聲粗氣的語氣說：“哈哈！我要吃了你們！”時，“小白兔”們都嚇得逃回了家。只有一只“小兔”動作太慢被我抓住了，為了不讓孩子們太害怕，我這只“大灰狼”說：“我要把它帶回家再吃！”孩子們對這個游戲非常感興趣，活動積極性很高，兩次游戲下來，個別能力強的孩子已能很好地扮演“兔媽媽”和“大灰狼”了。
游戲結束休息時，李千皓笑著對我說：“老師好可愛啊！”接著又有好幾個孩子也學著皓皓說了起來。我有些吃驚，還有點竊喜，于是笑瞇瞇地問：“為什么說我很可愛?。俊别┱f：“你做了兔媽媽?！敝煸麓舐曊f：“還做了大灰狼，好怕哦！”我們一起開心地笑了起來。
分析：
《上海市學前教育綱要》指出“選擇、編排教育內容要依據目標進行。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律，貼近兒童實際。學前教育應以游戲為基本活動形式?！毙“嗪⒆拥哪挲g特征決定了游戲是他們學習的最佳形式，也是最容易讓他們接受的。以上案例中的游戲是我根據正在開展的主題活動“小兔乖乖”設計的，游戲情節(jié)簡單又充滿童趣，可愛的小白兔又是孩子們都喜歡的動物，連平時幾個總不愛參與集體游戲的孩子都輕松地玩起了游戲，在愉快的活動中孩子們的基本動作得到了發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》提出“在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！弊鳛榻處煟谥笇в變河螒驎r，應進入游戲角色，以生動形象的語言和夸張有趣的肢體動作帶領孩子進行游戲?？吹胶⒆觽冊谖业囊龑螺p松愉悅地游戲時，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會越來越喜歡你。
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雖然我來到幼兒園才二個多月的時間，但是和這些可愛的小家伙接觸越多，用心去品嘗這份工作所帶來的快樂，就越為我所面對的孩子們感到驕傲，特別是當你用很簡單的心和他們一起分享他們的快樂時，你真的會發(fā)現(xiàn)，那些小家伙們并非所謂的“無意識工作?！?/p>
平平是一個語言發(fā)育比較遲緩的孩子，但是他的智力發(fā)展卻非常好，雖然他不會用語言表達自己的情感和想法，可和他在一起時，能真切地感覺到這孩子的豐富內心世界和細膩的感情。早上平平到校要上校車了，他會很懂事的和媽媽再見，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感興趣的外景，并一定要讓你說。上午上主題課，盡管他也很想看完未看完的書，但為了認識那一個個奇怪的漢字和年月日，他會暫時“放棄”手中的書本，跑到老師旁邊去指老師手中的日期和《論語》的內容看著老師讀；該走線了，他會很乖地放錄音機；靜默時，他會閉上眼睛安靜聽周邊發(fā)出的聲音，（盡管有幾個小孩在尖叫）他會像個小大人一樣拉著他們的手擺動著自己另一只手，示意讓他們不要吵；操作教具了，他已習慣地拉著母老師的手讓母老師教他認字、寫字；這不上個星期他又開始玩起了新花樣，喜歡上了他一向不太“重視”的故事書，他會指在故事中他認識的漢字，然后會指出此漢字配對的圖畫；接下來他會跑到馬老師旁邊，讓馬老師帶他“復習”每天“必修”的單詞；別看他才二歲多，現(xiàn)在凡是貼在墻上的英文單詞他都能準確找到與之配對的圖片與中文；該做操了，他會站到第一個，總會在你面前蹲啊、跳啊，盡管他的小手做得總是那么“笨拙”，但他對節(jié)奏旋律的把握真正的非常到位；上午課間自由活動，他總是喜歡牽著小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排著隊鉆時光隧道；下午的專題課，每次我總習慣性先彈奏很動聽的經典兒歌，平平會很專注地兩只小手打著節(jié)拍，雖然不是很準確，但那從真誠那份熱情，總會讓人感動；于是，我就彈些抒情的兒歌，來表達自己的謝意，他總是很不領情地拉開我的手對我眨著眼睛，讓我彈些更歡快的兒歌，他想要聽《數鴨子》了，他會兩只小手合著小鴨的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工課，母老師畫的蘋果，讓小朋友用小剪刀剪，令我驚嘆的是小家伙居然把剪下的蘋果對折，并貼在墻上的英文單詞“cucumber”中的“b”上，看著我們驚愕的表情，他全然一副無所謂的表情，好像在說“看什么，你們真的以為我是小小孩??？”美術課，老師拿出面包，讓小朋友畫長方形，他會很迅速地畫好用四根線搭好多木架，并且搭上自己的大名：馬一平，2004……
聰明的小家伙，你知道嗎？你真的很棒，雖然你們才二歲多，從嚴格意義上來說還不到傳統(tǒng)教育幼兒園小班的年齡，但你們所表現(xiàn)的讓老師真真實實感受到我們的愛不是大傘，不是擋風遮雨的大傘，而是陽光，是溫暖你們健康成長的陽光！
——從幼兒爭論中生成的教學活動
在小班主題活動《可愛的動物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的?！瘪R上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的?！薄拔浵伿呛玫?。”又有一位小朋友發(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它?！薄鞍紫仌盐葑佣伎械??！薄拔浵仌赏痢薄拔浵仌孕∠x子呢。”于是大家紛紛對爭論產生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關注這種小動物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻?！被顒永^續(xù)進行，在結束時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點呢。我也就此形成活動方案，引領幼兒上網查找有關螞蟻知識的網頁；下載有關螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習性、不同種類）；制成相關的拼圖投入區(qū)域中；與家長一道帶領幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎上還專門組織了一次關于“螞蟻”的集體教學活動。
分析
幼兒在活動中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時機，同時教師非常重視聆聽幼兒的對話，從對話中判斷幼兒當前興趣的價值性，并把
幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據，就此順應幼兒生成了以后的活動方案。
以上案例中教師當場做出的判斷是：（1）不必馬上回答結果，因為“好的與壞的”的簡單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權威性），但幼兒并不會因此受益。而當時正在美術活動中，預設的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時留在作品中，可與以后的認知形成對比。（2）爭論的問題具有深入的價值和可能。這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學習收集信息，增長見識。
冬玥小朋友生長在一個單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時來到我們幼兒園，因為她的生活環(huán)境的特殊，我經常到她的班上看望她，并請教師多關心她，多給她愛。讓她體驗在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護她，有許多小朋友和她一起學習游戲，讓她快樂、幸福的成長。
一天，我見到她的媽媽，詢問了冬玥在家的情況：
她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從冬玥的爸爸病故后，家里所有的有關冬玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結婚照給她看.
有時冬玥問我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”
我就說：“爸爸外出學習了。”“那他怎么還沒有學習回來？”
我說：“又用出差了的理由來搪塞她?！?/p>
可是時間長了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我。”每當孩子問到這個問題時，我真不好回答。
我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎？
好吧！我試試吧，因為冬玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)冬玥比剛進幼兒園時，情緒穩(wěn)定了很多，班級的教師說：冬玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹慎，恐怕出錯。
我建議班級的教師：多給她一點愛，關心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經常鼓勵她，多給她機會讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。
后來，我又見到了冬玥的媽媽，問了一些冬玥最近的情況。
她說：現(xiàn)在冬玥的性格有了轉變，自從知道了爸爸的真實情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。
我說：你可以告訴她，我們以后再找一個爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個健全的家，因為孩子需要父愛的。
她說：在等幾年吧。
經過幼兒園三年的學習生活，冬玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個內向，不愛講話的孩子轉變?yōu)榘嗉壚镒罨钴S的幼兒。在升入小學面試時，她能勇敢的面對現(xiàn)實，向面試的
教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：冬玥小朋友的心理素質有了很大的提高，同時祝愿冬玥小朋友在新的學習生活環(huán)境中，愉快、健康的成長。
李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項進行“關注”,這說明她是一個富有責任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說明了這一點。我認為,李老師不妨從這幾個角度反思自己的行為,逐漸明確解決問題的方法。
關注孩子產生現(xiàn)狀的原因。向家長了解孩子的成長環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習慣等情況,用以分析影響幼兒動作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個過程中,也能使家長感受到教師的專業(yè)性,從而增強對教師的信任感,愿意配合工作。
關注孩子生長發(fā)育的規(guī)律和特點。通過學習,掌握有關生理、運動心理等方面的保健知識,以“游戲是孩子的基本活動”為依據,創(chuàng)設為幼兒所喜歡的活動形式。同樣是練習拍球活動,可以在“我是一個大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂”的兒歌伴隨下進行,還可以隨著練習的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動中得到發(fā)展。
關注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時,被“關注”的孩子卻處于枯燥的動作練習中,勢必使他產生低落的情緒,從而降低對參加體育活動的興趣。因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。
今天,我去娃娃家做客,孩子們對我真是熱情,一會兒給我吃糖,一會兒給我吃蘋果,一會兒又端來“樂百氏”、“露露”,我真是感到應接不暇。我靈機一動,馬上裝出難受的樣子,捂著肚子說:“哎呀!我的肚子好疼呀,我好難受呀……”孩子們見我這樣,都愣了,不知如何是好?！拔液秒y受呀,怎么辦呀,哎呀……”“我給你請醫(yī)生去!”“我陪你去醫(yī)院?！焙⒆觽儬幹f。最后,我由幾名孩子陪著去了“醫(yī)院”……
幾分鐘后,我手里拿著“化驗單”回來了。孩子們關切地問:“老師你的病好了嗎?”“你肚子還疼嗎?”我舉著“化驗單”說:“醫(yī)生給我看病,問我吃什么了,我忘了剛才做客時吃什么了,你們幫我想想?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著,我請他們把那些“吃的”都放在桌子上。這時,有的孩子大聲地說:“老師,你吃多了?！薄袄蠋?你沒洗手,把蟲子吃到肚子里去了。”“你不能吃冰激凌。”“你不能吃好多蘋果。”……我裝著委屈的樣子,大聲地說:“我知道為什么肚子疼了,以后我再也不亂吃東西了,孩子們,你們學我嗎?”“不——學!”
點評
教師在游戲中及時捕捉教育契機,創(chuàng)設教育情景,讓幼兒在游戲活動中,親身體驗,學會關心他人,并知道不能亂吃東西,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。
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