教育隨筆。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：守住洞口，僅供您在工作和學習中參考。
教育隨筆：守住洞口
這幾次的晨間活動，總是在園里那幾個小型玩具上玩，其中有一個玩具是：上邊可以玩滑梯，下邊是空的。故事從這里開始：
由于下邊的的空隙地方很大，足夠盛下五六個小朋友在里邊玩。所以這兩天，當爸爸媽媽把他們送到幼兒園時，寶貝們都會迫不及待地跑向那里。一開始我很納悶，心想：“難道他們跑到那里會再搞出什么‘陰謀’不成？”
這一天，一丁來的晚了點，他剛出現(xiàn)在老師和小朋友面前，就聽見有一位小朋友喊：“不好，大灰狼來了，快去守住洞口?！闭f完就帶頭跑到滑梯底下了，其他小朋友也尖叫著跑。這時的一丁也呼呼地跑到“洞口”，大聲叫著：“開門，開門啊……”“不開不開就不開，你是大灰狼，你要吃我們呢。”“洞”里邊的小朋友在說。頓時，一丁用非?！皽厝帷钡穆曇粽f：“不對，我是你們的好朋友啊，開開門吧，以后我把我的玩具和你們一起玩，好嗎？”只見“洞”里邊的小朋友商量了商量，說：“我們讓你進來以后，你到教室時還是亂跑，老師講課時你也不聽……”“不會了……”看著一丁煞費苦心地想進“洞”，我走過去對他們說：“老師相信一丁會改的。你們也相信他一次，好嗎？”他們這時才點了點頭?！?/p>
一丁是班里有名的“調(diào)皮包”，經(jīng)常在玩游戲時搗亂，為此老師沒少頭疼。沒想到小朋友們把他稱做“大灰狼”，守住洞口，用這種“以惡制惡”的方法把他給“制服”了，怪不得昨天時一丁表現(xiàn)地那么乖……
通過這件事，使我明白了：當幼兒做出什么出乎意料或令你心煩的事情時，我們要想一個既讓幼兒接受，讓孩子感興趣，又能教育他的好方法。
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不管哪個年齡班，都會有幾個讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時兩個孩子能聊得不亦樂乎；幾個孩子會興奮的推著椅子，有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索；對于老師而言，孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。
班里的耀耀小朋友是個聰慧、可愛的小男孩，但有時也會有一些不好的行為和習慣，例如：每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨立入睡，有時還會影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當孩子們又排好隊準備去午睡室午休時，耀耀一個人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時班級里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認真的擺書，每一層都又仔細又認真，按標記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時他雖沒有自己獨立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個，然后適當?shù)目洫勊?，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時他還會主動幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個小朋友遇到困難了……還會深情的對我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”
孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火，有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時換一種方法或許效果會更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會想到更好的教育方式。
教育隨筆：用心教育孩子
怎樣對待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調(diào)皮的孩子時，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點著手，盡量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、水，讓他體驗到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時在全班面前表揚了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點，把他們的調(diào)皮點化為教育點
這學期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時我也學會了很多東西，慢慢體會到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時我也按要求很認真去畫每堂課的范畫，認真給幼兒講解范畫中的每一個細節(jié)，可是一個學期下來，我漸漸感覺到幼兒對繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請幼兒觀察形狀，提示想象畫的細節(jié)，便請幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認真、很開心，評畫時個別小朋友認真的跟我解說他的畫，直到下課時還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！
鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學習習慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。
上課了，別的小朋友認真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓斥，緊繃的臉都對他不起作用。
還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手擠著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責怪他。
或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。
有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”
“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你。”
“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機給我提“條件”。
“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼?！彼箘劈c點頭。
這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>
以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。
每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。
于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。
通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
背景：
幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會，提高社會適應(yīng)能力;對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因為未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。
實錄：
教學活動結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當時就愣在那不知所措。面對張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人？張一諾怯怯的說：“因為他抱我了”。聽到張一諾的回答我吃了一驚：原來孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。
我準備了音樂“愛我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級的愛，我們中五班也是一個大家庭，我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們在音樂的伴奏下，樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動作。
情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開討論。
師：“孩子們，剛才我們在游戲時，小朋友擁抱你、親你的時候，你有什么感覺？
宋彥峰：“我覺得很幸福，感覺他喜歡我?！?/p>
姚則亦：“很開心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>
小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興。”
范奕含：“我覺得很溫暖。”
楊優(yōu)優(yōu)：“我覺得他們愛我。”
師：“對，你們說的都很好。擁抱是一種表達愛的方式，如果你想對你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他，那就抱抱他吧?！焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄稹?/p>
我悄悄的走到張一諾跟前對他說：“如果你認為剛才你做錯了，就去抱抱董逸軒?！敝灰姀堃恢Z想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個孩子都笑了。
反思：
張一諾是個比較頑皮、具有攻擊性的一個孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵帲啡苯煌姆椒?。當董逸軒抱住他的時候，他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯了。所以如果我只是單一的說教，對于孩子來說一定不易接受并且很快就會忘記，所以我利用情境游戲，通過孩子的回答和體驗，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。
在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來的樂趣和滿足，提高幼兒認知什么是友好行為能帶來不一樣的體驗。從而激發(fā)幼兒進一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動機，通過具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學習交往的方式方法，也體會到了與同伴友好相處的快樂和必要。
教育隨筆：牽手
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢？
其實在幼兒園也是一樣，能夠說我們中班這個年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢？
在我們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，嘉碩是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有嘉碩狀況類似也有，嘉琪他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳，當老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不能夠不吃；在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時間。
從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口?？傊@他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。但是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
教育隨筆：秘密
一個三歲多的孩子，來到一個陌生的環(huán)境，能對老師說老師好，不哭鬧，來到班里就到處亂看，拿拿這個玩具，敲敲那個樂器……看，這就是我們班的浩浩，這是我對他的第一印象。
第一次見到浩浩，是爸爸媽媽一起來送的他，當時感覺他黑黑的，小小的，一看就有一些調(diào)皮，跟爸爸媽媽再見以后他就開始自己的小世界了，為什么說呢，他不會問老師這個是什么，而是自己會去探索，我們也沒怎么打擾他，要讓他慢慢的適應(yīng)一個新的環(huán)境，不能急，更不要做過多的要求。
到了喝牛奶的時間了，他接過來我們問他，你知道應(yīng)該怎么說嗎?他不說話，你應(yīng)該說謝謝，這時他有些害羞的說了一聲：“謝謝！”當他坐到小凳子上時還跟身邊的小朋友說這說那，這就是孩子之間的一種交流。
到后來慢慢的每天孩子都來的不是很早，自己帶來早餐老師再專門看著他吃早飯，書瑜吃飯時有點不專心，東看看，西看看，這時我就會多多跟他交流，在家睡懶覺了？你叫什么名字？那你知道我是誰嗎？我都知道你的名字你要不知道我的名字我會傷心的，那我告訴你我的名字，以后有什么事要跟老師說，好嗎？他答應(yīng)著，我是王老師，那是胡老師，還有郝老師，楊老師。剛開始的前幾天他還分不清都是哪個老師，他的媽媽跟我們說，我還想怎么會呢，差不多該分清了啊？這時我想，書瑜屬于那種心里清楚，在家人面前不是很愿意表現(xiàn)的孩子呢？還是真沒有分清，是我們的關(guān)心不夠？有一天中午起床，我給他穿衣服，我就問他：“書瑜，我是哪個老師？”他有些不清楚的說萌萌老師，即使這樣我也很高興，后來我又清楚的跟他說了一遍每個老師的名字，我們都是好朋友，所以書瑜要記住好朋友的名字對吧？
聰明的孩子后來分的很清楚了，慢慢的也都知道了其他小朋友的名字，還拿來好吃的跟小朋友一起分享，在活動中還發(fā)現(xiàn)，他對音樂很感興趣，聽到音樂就想動起來，腿上很有勁，蹦蹦跳跳，做出了幾個動作，好帥，當時我的想法就是長大后肯定是個跳舞的好苗子啊。很帶勁，有那個范兒，實在是太可愛了。希望每個孩子都快樂的成長！
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