教育筆記：《西游工坊》

教育筆記。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育筆記：《西游工坊》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教育筆記：《西游工坊》

西游工坊的手工作坊開了很久了，可是做紙偶、折紙和剪紙這些小朋友都不愿意去制作了。那怎么辦呢，我們除了這些材料，還可以用什么材料呢？那天我?guī)Ш⒆觽儏⒂^西游劇院，看到西游劇院里其中一塊地方投放了各種漂亮的項鏈和手鏈，是小朋友演出使用的裝飾道具。哎！我們可以自己制作一些手鏈和項鏈啊。我馬上把這個想法說出來和小朋友商量，小朋友都十分開心?？梢宰约簞邮种谱?，為西游劇院提供演出的道具了。孩子們都十分期待材料的到來。這一天，我把買好的材料投放進(jìn)西游工坊里，孩子們爭先恐后想要去西游工坊。讓孩子們自由選擇區(qū)域后，他們就開始專心制作手鏈和項鏈了。

花花用珠子做了個手鏈，給我看。我看了看，一個一個珠子被穿在一條繩子上，但是并沒有什么美感。我說:“哎?它確實是穿起來的，那你覺得哪里好看呢？”聽了我的問題，她居然不說話了。我馬上找來了，材料里面的說明書。我說：“花花，你看看這張紙有一些別人穿好的珠子，你看看別人是怎么穿的，我們一起學(xué)一學(xué)？”花花接過說明書，認(rèn)真地看了起來，她想了想說：“這里中間有個大的珠子，旁邊有愛心的珠子，還有一些圓形珠子……”我說：“是的，我希望你做的手鏈和圖上的不一樣的好不好？我相信你一定可以穿出比這個好看的手鏈?！彼犃宋业墓膭钪?，立刻開始制作了。時間一分一秒的過去了，花花的手鏈也慢慢成型了。

廊間區(qū)域游戲結(jié)束后，花花的作品也完成了。她拿著好看的手鏈向其他小朋友展示，并說出了自己是怎么制作的。大家都給花花熱烈的掌聲。我想：通過這次的發(fā)現(xiàn)和制作，花花知道了規(guī)律美。其他小朋友聽了花花的解說之后，也明白了下次自己做的時候可以怎么做。

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教育隨筆：教師是孩子的搬運(yùn)工

教育隨筆：教師是孩子的搬運(yùn)工

我曾今看到過一本書，書名是《生命不息，折騰不止》。生命在于“折騰”，“折騰”無非就是充實自己。從小就聽老師或是長輩都會跟我說“書海無涯，學(xué)無止境”“活到老，學(xué)到老”這一類的話語。小時候的我并不愛看書，每次拿起書來總覺得想打瞌睡，但是等到工作后發(fā)現(xiàn)，如果不靠定期的看書來充實自己，自己的各方面都無法與時俱進(jìn)。于是我漸漸地養(yǎng)成了每周堅持看一本書的習(xí)慣。

從我步入工作到現(xiàn)在已經(jīng)6年了，從幼兒園最初實行的《剛要》到《指南》，又從教師為主的思想轉(zhuǎn)化成幼兒在前孩子在后，還有遵循虞永平思想等等，這些對于我來說都是質(zhì)的改變和飛躍。

幼兒園的小朋友，這么一個好動又特殊的年齡階段。首先，怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及如何激發(fā)孩子熱情主動孩子去學(xué)習(xí)的熱情呢？在我們的幼兒園活動中該如何的來做到呢？在虞永平的詮釋中有這么一句話讓我印象非常深刻“要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見?！?/p>

游戲是孩子最喜歡的活動了，愛玩是孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)是現(xiàn)在我們活動設(shè)置的大致方向。如何讓孩子深入的進(jìn)行游戲呢？通過理論和實踐結(jié)合，我總結(jié)了一下四點。

一、第一步曲：游戲的設(shè)定來源于幼兒的討論，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《熱情投入的主動學(xué)習(xí)者—學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng)》這本書中有一章提及“那些因素降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”，其中兩點點為“沒有挑戰(zhàn)的無關(guān)課程”和“降低投入度和動機(jī)的教學(xué)方法”。往往平時我們游戲的創(chuàng)造都是教師制定、創(chuàng)設(shè)后，告訴孩子我們接下來要玩什么，我們要開展哪些區(qū)域，我們在這些區(qū)域中有哪些角色的扮演，在前期的環(huán)節(jié)中孩子基本上沒有參與進(jìn)去，整個過程都是老師在前，孩子在后。

其實孩子有制定的能力，也有討論的能力，如何放手讓孩子嘗試去決定要開設(shè)的區(qū)角呢？在中班創(chuàng)造性游戲開展之前我進(jìn)行了調(diào)查，請小朋友講一講在游戲過程中小朋友有沒有還想開的區(qū)角，在名義調(diào)查后大多數(shù)幼兒想開展醫(yī)院，理由有很多“生病了不知道怎么辦？”“家里寶寶受傷了該怎么辦？”等等理由，這些雖然都是他們假想出來的，趣事孩子在游戲中生成出來的小游戲，而且在游戲中孩子確實是結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入到自己的游戲中去的。所以我們決定根據(jù)孩子的想法開設(shè)“醫(yī)院”這一區(qū)角游戲。這是第一步，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子有興趣去參與活動。

二、第二部曲：游戲的流程來源于幼兒的調(diào)查，引導(dǎo)幼兒嘗試探究學(xué)習(xí)

“降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還有一點提出“成人與兒童之間非支持性的關(guān)系”的因素。馬里奧..希森博士認(rèn)為：學(xué)習(xí)品質(zhì)研究框架由兩個基本維度組成：對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中的投入。每個維度有包含許多具體的要素。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念必須包含情感和行為兩方面。也就是：情感、動機(jī)維度和行動、行為維度。馬里奧表示情感是所有行為的主要驅(qū)動力，能讓孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為。討論完以后并不是立刻的布置環(huán)境讓孩子開始游戲了，在確定要開醫(yī)院這個角色區(qū)域后，我制定了一張調(diào)查表，讓孩子回去和家長以繪畫或者是查找圖片以及文字的形式來記錄。記錄的內(nèi)容大多為醫(yī)院的標(biāo)記、醫(yī)院的作用、醫(yī)院的流程和醫(yī)院大概有哪些科室，讓孩子和家長一起進(jìn)行互動來全方面的了解醫(yī)院，增加孩子的生活經(jīng)驗，這樣對孩子正式開展游戲活動后有比較大的幫助。

在孩子做好記錄以后我進(jìn)行了回收，將所有孩子的調(diào)查表都收集起來，并利用談話時間和孩子一起來觀察討論孩子們自己和爸爸媽媽共同完成的調(diào)查表中的內(nèi)容，因為孩子充分的參與進(jìn)去了，所以在討論的時候孩子是非常感興趣的，都能積極的講述，并愿意和同伴進(jìn)行分享自己的調(diào)查結(jié)果，而且孩子對醫(yī)院的了解也已經(jīng)非常深了。我還將孩子的調(diào)查表做成了一個版面，讓孩子能在課間來看一看說一說，讓孩子的成果有所展示，孩子在課間還能自發(fā)的進(jìn)行觀看、講述。

三、第三部曲：游戲的材料來源于幼兒的收集，展示孩子的成果

經(jīng)驗有了，那在收集材料的時候就方便多了，孩子也更加上心了。很多時候我們都苦于收集不到那么多的材料，好像家長不積極，孩子也不積極，有時候我們是否該反思為何收集一些隨手可得的東西但是就是這么難呢？其實是因為他們并不知道這些東西到底是用來干什么的？站在家長和孩子的角度來看他們不知道這些東西的用處，所以對于他們來說缺乏興趣那也就更缺乏積極性了。

可是當(dāng)孩子目標(biāo)明確后，知道我們需要哪些東西，哪些東西是可以用的時候，孩子會在生活中的各個細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)哪些東西是用得著的，孩子們自己會主動的和家人說并要求要收集了帶到系學(xué)校，這樣家長和孩子一起進(jìn)行一系列的收集，這樣收集的不但快而且更有效，孩子會有針對性的進(jìn)行收集，家長也會更加的積極。

四、第四部曲：游戲的調(diào)整來源于幼兒的問題，總結(jié)提煉孩子的經(jīng)驗

在“降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還提出的一點是“沒有挑戰(zhàn)的無關(guān)課程”。一切準(zhǔn)備就緒，游戲可以開展了，有時候我會在布置環(huán)境、材料準(zhǔn)備、隔斷、角色分配中想很多很多，總想把一切都準(zhǔn)備好，在萬無一失的情況下再讓孩子進(jìn)行游戲，生怕孩子在游戲的時候發(fā)生什么問題，這樣教師會措手不及。可是這樣的游戲?qū)⒆觼碚f意義和價值高嗎？孩子無法在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的問題，那孩子處理事情的能力怎么提高呢？孩子的溝通能力怎么鍛煉呢？孩子的自主性又怎么體現(xiàn)呢？

如果我們將所有的設(shè)想萬無一失的將材料全部投放進(jìn)去，這樣孩子如何在發(fā)現(xiàn)中討論，在討論中解決，又在解決中獲取新的經(jīng)驗?zāi)兀吭谛“嗟膭?chuàng)游中我嘗試了投入部分的材料，我在每個娃娃家投放了一個垃圾桶，這是根據(jù)上一次孩子游戲中總結(jié)出的問題所進(jìn)行新添置的垃圾桶，因為孩子說家里的垃圾沒地方扔，我們進(jìn)行討論后，于是我投放了自制的垃圾桶。在這一次的游戲結(jié)束厚集體講評的時有孩子問我“垃圾桶里的垃圾應(yīng)該扔到哪里去呢？”教師與幼兒之間的談話是引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)驗的提升和重組，所以我直接將這個問題拋給了孩子，讓孩子來討論“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么處理呢？”。通過集體的討論，我們最終決定開設(shè)一個垃圾回收站，孩子將垃圾桶里的東西放入回收站中，超市的工作人員可以去回收站“進(jìn)貨”，這樣整個活動不僅串聯(lián)起來了，孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題也得到了解決，孩子也結(jié)合了自己生活經(jīng)驗運(yùn)用到我們的游戲中。在這個過程中我是處于一個孩子的“搬運(yùn)工”和“總結(jié)者”，將孩子的智慧以及討論的結(jié)果進(jìn)行一個總結(jié)以及呈現(xiàn)。

孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)對孩子的影響非常的大，所以我們不僅在學(xué)校要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要進(jìn)行家園合作，讓孩子更好的發(fā)展。作為教師更好多多閱讀書籍，不斷的提升自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓孩子能得到更好的發(fā)展！

快樂洗衣坊、愛心賀卡

快樂洗衣坊，昨天和孩子們一起討論要建個洗衣坊，今早就有不少孩子帶來了洗衣工具：肥皂、洗衣液、搓衣板等，讓洗衣坊的工作有了更大的吸引力。

孩子們在洗衣坊像模像樣地洗著手帕，先在水里泡一泡、再用肥皂擦一擦、還有小手搓搓搓，可是最后手帕?xí)衲睦锬兀?/p>

“老師，洗好的手帕?xí)袷裁吹胤桨?？?/p>

這一問，我可是被問倒了，只能尋求孩子們一起想辦法?！捌綍r，你們家洗好的衣服曬什么地方??？”

“衣架上然后掛到陽臺上。”

“我家就是掛在外面，有夾子可以掛衣服的那個東西上。”

“你是說晾衣架嗎？那我們一起來做一個晾衣架吧?！?/p>

隨即和孩子們一起在教室里尋找可以做晾衣架的物品。最后在表演區(qū)拉來一個大架子，感覺可以改裝成晾衣架。我們在架子上拉了許多條線

，還掛了一些夾子，這樣洗完的手帕就可以夾在上面了。

孩子們迫不及待地要來試試這個嶄新的晾衣架，于是把洗好的手帕都夾上了。忽然有伙伴說，“我們拿到外面去曬曬吧，外面的天氣好，有太陽?！边@個主意立刻獲得了大家的一致認(rèn)可，于是洗衣坊也跟著搬到了戶外。這樣一來既不怕把教室的地面弄濕，晾曬的手帕也會干得更快了。

愛心賀卡

林妙

觀察對象：趙敏

觀察時間：2016.9

觀察地點：DIY創(chuàng)意吧

來到“DIY創(chuàng)意吧”，我看見你的手上拿了兩張不同顏色的彩紙，擺弄了一會兒，好像正在想著什么，我問你：“趙敏，你準(zhǔn)備做什么呀？”你干干脆脆的回答我：“賀卡！”你將兩張彩紙粘貼在一起，然后從籮筐里拿了幾根紅色的泡沫棒冰棍，先是粘貼在彩紙的四周，粘好后又取下來，猶豫了一會兒，你將泡沫冰棍剪成兩半，有順序的粘貼在一起，還增加了一根黃色。看上去挺滿意的樣子，接著你開始畫起來，畫上了愛心，彩珠，搭配上了不同的顏色，非常漂亮。在彩紙的另一面寫上了自己的姓名，字寫得也很大，也很清楚。

終于完成了賀卡，我很驚喜的是你將這幅畫送給了我，謝謝寶貝！

教育筆記：《告狀》

教育筆記：《告狀》

升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會主動和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現(xiàn)一些小問題。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面了解孩子們爭執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。

我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會獨立解決問題，不再“告狀”。

今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ犃撕筮B忙說：“對不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜σ暳艘幌麻_心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”

其實在孩子們成長的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長中的小烏云，讓孩子們在陽光下健康的成長！

幼兒園教育筆記:宋占卿教育筆記

1、讓孩子懂得體諒

我們班有一個小女孩，人長的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個星期以來，媽媽送她來幼兒園的時候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。你說什么她都聽不進(jìn)去。這樣下去，總是不行的，我得想一個辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來，我故意問她，你怎么早上來幼兒園的時候總是哭呀，能不能告訴老師呢?她小聲的說：“我每天來到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來了，我來晚了，所以我哭了?！眾W，原來是這個原因呀，我對她說：“媽媽早上要給你做飯，還要送你上幼兒園，多么累呀，你也沒有來晚，以后不要哭了好嗎?她點了點頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，也沒催著我送她上幼兒園，今天表現(xiàn)很好，我送給她一個擁抱，她高興的笑了。

3、用愛感動的孩子

張雪是一個調(diào)皮的孩子,上課隨意說話、走動、下課亂蹦亂跳，動手推這個一下，打那個一下，每天都有很多小朋友告他的狀，我有點著急了。

常聽長輩們說:“孩子不是打罵大的，而是表揚(yáng)大的?！庇谑牵也捎昧吮頁P(yáng)的態(tài)度，對張雪做出的點滴成績，我都加以肯定。慢慢的張雪在我的表揚(yáng)鼓勵下，不好意思犯錯誤了，并且進(jìn)步很大，變得懂事了。

對于孩子，多一些寬容，少一點責(zé)怪，對他們有信心、有耐心、有愛心，調(diào)皮的孩子也一樣能變成好寶寶。

小班教育筆記

一天的幼兒園生活即將結(jié)束，孩子們既欣喜又焦慮。欣喜的是:可以見到爸爸媽媽了，焦慮的是：那些還在等待父母來接的孩子;每天的工作讓我已經(jīng)習(xí)慣了這片歡樂的吵雜聲，看到孩子們見到父母那興奮的模樣，甚至有的小朋友還會高興的跟父母說幼兒園的點點滴滴。家長們的臉上，洋溢著幸福的微笑，孩子們的微笑聲，家長們的問候聲，叮嚀囑托聲匯成一片。

過了半個小時，孩子們基本上都已經(jīng)回家了，只有軒軒還在幼兒園。小眉頭皺著，一聲不吭，臉上沒有一絲笑容，我不由得感到心疼。軒軒的爸爸媽媽都是教師，很難做到準(zhǔn)時來接。放學(xué)時的慌亂讓我忽略了這個聰明的小男孩。我來到軒軒的身邊，蹲下來對他說：我們好久沒有去開娃娃車了，軒軒最喜歡開車了，而且很厲害，請你和顏老師一起比賽吧，我們一起去操場開娃娃車吧!這時，軒軒很驚奇的跳了起來，嘴里不停的喊著：“開車去了，開車去了!”這才把剛才的不開心忘掉了….，軒軒媽媽來接他時，他大聲的告訴媽媽，剛才跟顏老師的開車比賽，而且還贏過了顏老師?？吹阶院揽鞓返能庈?，我也特別自豪，我成功了，我成功的把快樂送給了他。

美工區(qū)瓶藝坊觀察記錄

之前孩子們拿了好多空瓶子來，今天美工區(qū)就有幾個孩子在用彩紙，顏料裝飾瓶子玩。琦琦看到了，就跑過來和我說“何老師，我也想做?！薄昂醚剑悄闳ミx一個瓶子吧?！蔽艺f。

才過了一會兒，她就拿了一個大大的礦泉水瓶又走了過來：“老師，我能做這個大瓶子嗎？”我看了看這個瓶子幾乎有她的整條手臂那么長了“琦琦，你自己做這個會不會做不完？要不要找個小朋友一起合作”我話音剛落，她馬上就接口道“嗯！我可以樂樂一起做?！闭f著，就招呼樂樂把拿的裝飾用的彩紙放在兩個人并排放的椅子上——看來琦琦她早就想好了。

果然，開始制作的時候兩個人有條不紊的，分工明確——琦琦負(fù)責(zé)在瓶子上黏上雙面膠、把整張的不同顏色彩紙剪成大小不一的小方塊。樂樂負(fù)責(zé)把不同的彩色方塊按照預(yù)設(shè)的樣子貼在瓶子上面。仔細(xì)看看，會發(fā)現(xiàn)這些不同顏色的方塊是按照一定的規(guī)律排列的。

評價與反思：

本次活動中，琦琦和樂樂“藝術(shù)活動中能與別人相互配合，也能獨立表現(xiàn)?！眱扇嗽趧?chuàng)造過程中也經(jīng)常交流彼此的想法，有合作意識?？梢詫Υ诉M(jìn)一步強(qiáng)化。

教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來幼兒園已經(jīng)有兩個月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會吃飯到會自己吃飯，從不會穿衣服到會自己學(xué)著穿衣服，從愛哭的孩子變成愛笑的孩子。每天來幼兒園都會開心的對老師說：“老師，早上好！”聽到這句話感覺心里暖暖的。

又到吃中飯的時間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來。接下來是一組一組小朋友排著整齊的隊伍過來端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會對小朋友們說：“今天中午吃飯我們來比比看誰是吃飯最厲害的大老虎，誰會是第一名，誰能最快吃完飯！”

就在這時我看到了然然小朋友沒有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對她說：“然然我來喂你吧?！?不要，我自己會吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時我看到了可可小朋友有點不想吃的樣子，我就上前對他說：“可可我來喂你好不好。”“不要，我自己來，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯再也不需要老師喂了，都能自己吃飯啦！

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時我說：“橙橙我來幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來了。

自己的事情自己做，不僅對我們培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)，這對孩子成長有非常大的積極作用。孩子每一個成功的舉動都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來越棒！

教育筆記：《點名趣事》

教育筆記：《點名趣事》

每天早操活動結(jié)束回到班級后都要例行點名。這一天小朋友做完操回來后像往常一樣依舊很興奮地說著話，我按照以前的方法用鈴鼓拍節(jié)奏讓小朋友們安靜坐好卻發(fā)現(xiàn)對孩子們不起作用。于是我不拍鈴鼓只是用眼睛看著他們，孩子們一個個被我看的莫名其妙，都眨著小眼睛好奇的望著我，小朋友們漸漸地安靜下來了。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“今天老師點名要換個新方法，之前老師點到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老師點到小朋友的名字后，請點到名字的小朋友大聲的夸自己‘我是最棒的’！”孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老師點名的方式怎么不一樣了？我笑著對他們說：“那我要開始點名了，我點到小朋友的名字，小朋友要站起來大聲地說出‘我是最棒的’，好嗎？”小朋友們都高興地回答“好”。

我點到1號王學(xué)賢，他猶豫著站起來小聲地說：“我是最棒的！”我笑著表揚(yáng)他并對他說：“如果聲音大點就更棒了！”王學(xué)賢高興地坐了下來。接下來我們班的小朋友都坐在椅子上滿臉期待的望著我，等著我點到他們的名字，而且也沒有一個小朋友在說話。我也發(fā)現(xiàn)之后點到名的小朋友也許是漸漸適應(yīng)了這種點名的新方式，站起來都非常自信地站起來夸自己真棒。我把所有的小朋友點完名后說：“小朋友夸自己真棒的時候真好看，老師最喜歡自信的小朋友了?！币院竺恳惶煸缟显绮俳Y(jié)束后小朋友們都坐好等我來點名，這讓我感到特別開心。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，但是通過抓住孩子的興趣和心理特點把這枯燥的活動注入新鮮事物加以改變，讓幼兒在這個每天的例行點名中培養(yǎng)幼兒積極情感，對幼兒起到具有一定積極的教育意義。

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