案例：田田的畫

幼兒園游戲的案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：田田的畫》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——記一次活動過程中的心理歷程與反思

美術(shù)活動時，我發(fā)給每個孩子一張畫有很多小草的紙，請小朋友在草地上用自己喜歡的顏色添上花朵。前幾天我們班上的孩子已經(jīng)能夠熟練地畫圓形了，這一次是換個方式讓孩子在鞏固一下。

（小班的孩子很喜歡涂涂畫畫，但多數(shù)孩子的作品都是自娛自樂，沒有結(jié)果意識，他們只喜歡享受涂涂畫畫的過程。但是，他們的畫大都是抽象派的，別人很難明白其中的意義，如果想要與大家分享自己的作品，還是應(yīng)該幫助其在繪畫技能方面有所發(fā)展，形成大家所認(rèn)同的形式符號，在孩子的個性中融入共性的元素，幫助其能與他人更好地交往。）

孩子們拿到“草地”以后，都開始興致勃勃地為草地添上花朵（就是畫上許多五顏六色的圓圈）了。我在孩子中間走動，感到非常的滿意。

（不可否認(rèn)，我們每一個人在潛意識里，都希望自己能夠成為一個群體的中心，希望自己的意見能夠得到別人的認(rèn)同。但作為教師，特別是一個改革中的教師，這卻是大忌！許多教師，就常常這樣把自己的意愿強(qiáng)加到了孩子的身上而不自覺。譬如現(xiàn)在，我看見孩子們都按照我的思路在活動，滿足感不由從內(nèi)心深處油然而生。）

很快，我走到了田田的身邊。田田是班上最小的孩子，再加上男孩天性好動，是一個讓我特別頭疼的孩子。這不，剛看到田田的畫，就讓我氣不打一處來：我明明就他們在草地上添畫花朵，可田田倒好，在草地上來一陣“金蛇狂舞”，把一片好好的草地糟蹋的面目全非！我一把抓過了田田的畫。

（其實(shí)，我也知道，教師是孩子的支持者、合作者，不是主導(dǎo)者，可是往往一看到孩子沒按我的意思來辦事，就心里就別扭：明明叫你這樣，你偏偏那樣，這不跟我較勁嗎？這大概也是觀念的轉(zhuǎn)變還沒有到靈魂深處吧！我們在工作中,還是應(yīng)該隨時調(diào)整自己的心態(tài),以便能理智地對待教學(xué)中的突法事件。比如現(xiàn)在，如果我不及時調(diào)整，或許會對孩子造成傷害。）

田田似乎感受到了我的怒氣，有點(diǎn)畏懼的望著我。我立刻意識到了自己行為的不妥，深吸了一口氣，調(diào)整了一下自己的心情：“田田，你這是畫的什么呀？”見我和顏悅色，田田的話匣子一下子打開了：“老師，我畫的是奧特曼！奧特曼可兇（厲害）了……這個是奧特曼的十字劍光，這個是奧特曼在和怪獸戰(zhàn)斗，保護(hù)地球！……”

（原來這在我看來亂七八糟的畫，卻有著這么深刻的內(nèi)涵，孩子的作品真的不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。真慶幸我剛才沒有簡單粗暴的否定田田的畫，如果那樣，我也許會扼殺了一個未來的軍事家。但是，看來田田在繪畫技巧方面需要幫助，該怎樣用一個孩子能夠愉快接受的辦法呢？）

一聽到田田畫了奧特曼，所有的孩子都圍了過來：“我最喜歡奧特曼！”“我家里有奧特曼的書！”“對，還有塞文！”﹍﹍

（嘔，奧特曼！這個崇尚用武力解決問題的機(jī)器人這幾年幾乎成了所有小男孩的偶像，雖然我一直不太喜歡它，不過，既然它能夠讓孩子對它如此癡迷，也必然有它的過人之處，譬如它的正義感，而且，我尊重孩子的喜好，所以，我沒有阻止孩子討論自己的偶像。）

很快，孩子發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，田田畫的不都不是奧特曼！”“對頭，一點(diǎn)都不象奧特曼！頭是扁扁的！”“象個怪獸！……孩子們的意見讓田田若有所思，對著自己的“奧特曼”皺起了

眉頭，也許，他也對自己的作品也不太滿意吧！

（看來，我應(yīng)該是找到一個好的辦法了！其實(shí)，孩子也是教育資源的一部分，而且是很重要的一部分，孩子有自己的世界，有自己的文化，有自己約定俗成的規(guī)則，孩子的批評能夠達(dá)到讓田田意識到自己的不足但有不傷害其自尊的效果，這種尺度教師往往很難把握，但孩子卻輕而易舉的做到了。）

田田走到了我的身邊：“老師，你教我畫奧特曼好不好？”

“好！來，告訴老師，奧特曼的頭是什么形狀的？”

“恩﹍﹍圓形！”

“田田會畫圓形嗎？”yjS21.COM

“會呀！”

“畫給老師看看好嗎？”重新遞給田田一張畫紙。

“好！”

田田接過畫紙，在上邊畫起了圓形。過了一會，田田拿著畫滿了圓形的畫紙來到我身邊：“老師，你看我畫了好多圓！”“田田真棒！”得到表揚(yáng)，田田開心地笑了。

“我們再一起來把圓形變成奧特曼，好嗎？”

“好??！”

我和田田一起動起手來：眼睛、嘴巴、頭上的頭盔……很快，我們合作了一張奧特曼，我把這張奧特曼貼在了墻上，并表揚(yáng)了田田?，F(xiàn)在，田田的笑容真的變得甜甜的了！

(真的，興趣是孩子最好的老師，可是，并不是孩子所有的興趣都有著教育的作用，作為教育者，應(yīng)該有著這樣一種能力：就是從孩子的興趣中提取出教育的元素，讓興趣真正成為孩子最好的老師。那樣，孩子是快樂的，你是幸福的。)

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小班美術(shù)《畫太陽》案例分析

背景：小班幼兒的繪畫技能尚處于涂鴉階段，在日常學(xué)習(xí)活動中我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡畫圓，而太陽是圓形的又是幼兒最熟悉的事物。因此，我決定讓幼兒畫太陽，從幼兒的興趣入手，提高幼兒的繪畫技能。

實(shí)錄一：

師：小朋友，你們知道什么是太陽嗎？

枋武小朋友馬上站起來回答：“太陽紅紅的像燈籠在天上?！闭f著用手指了一下天空。

鈺娜小朋友發(fā)表了自己的看法：“我看到的太陽圓圓的、紅紅的像個紅氣球?！?/p>

正揚(yáng)小朋友也站起來說道：“太陽就是煙花?！?/p>

師：“為什么說太陽是煙花？”

正揚(yáng)小朋友歪著頭想了想說：“我媽媽說太陽紅紅的、圓圓的還會發(fā)光，我看到煙花就是這樣。”其他……

反思：不少幼兒的想象力非常豐富，觀察也十分仔細(xì)，能大膽表達(dá)自己的想法。但是在談話過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對太陽的認(rèn)識都不是很全面，甚至有的幼兒根本不知道該怎么回答，這需要讓幼兒通過圖片、錄像等手段來增強(qiáng)，使幼兒能全面地、正確地認(rèn)識太陽。

實(shí)錄二：

師：太陽到底是什么樣子的呢？老師用攝像機(jī)把太陽拍下來，小朋友注意看，看看太陽是什么樣的，是不是跟你們想的一樣呢？（播放動畫引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看）。

師：你們看到的太陽是什么樣的？

幼兒：太陽是圓圓的、紅紅的會發(fā)光的。

師：嗯真棒！冬天的時候，老師帶你們到外面曬太陽，你們想想太陽照在身上感覺是什么樣的？

幼：太陽照在身上暖暖的。

師：真棒！我請一個小朋友完整地說說太陽長什么樣。

看看誰坐得最漂亮！煬揚(yáng)小朋友，你來說說。

煬揚(yáng)：太陽是圓圓的、紅紅的，會發(fā)光，照在身上暖暖的。

看到幼兒能較完整地表達(dá)出太陽的基本特征，我以為這一下幼兒應(yīng)該能正確地畫出太陽吧。

于是我繼續(xù)往下提問。

師：你們喜歡太陽公公嗎？

幼：喜歡。

師：那你們想不想幫太陽公公打扮得更漂亮點(diǎn)呢？

幼：想。

師示范、講解畫法并提出要求后幼兒開始作畫，觀察時，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒在紙上畫了好幾個小圓圈，詢問時幼兒說是太陽。

反思：幼兒能積極參與，認(rèn)真觀看錄像，并能從形狀、顏色等方面來講述太陽，但在讓幼兒認(rèn)識太陽時，我一再強(qiáng)調(diào)太陽的基本特征，忘了讓幼兒弄清楚太陽只有一個，而且也忘了可以讓幼兒討論自己要怎么打扮太陽。為此我讓幼兒先暫停，重新小結(jié)，并讓幼兒分組自由討論、交流。

實(shí)錄三：

在作品展評過程中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒所畫出來的太陽跟我們常見的太陽很不一樣，我認(rèn)為這些幼兒沒認(rèn)真聽講，很生氣，本來打算批評他們，但在談話中，我由生氣變成高興。

談話一：

師：“佾泉小朋友，你畫的太陽怎么有那么多種顏色？”

佾泉小朋友得意地回答：老師，這是太陽的頭發(fā)，我給太陽的頭發(fā)染上各種顏色，這樣比較漂亮，像我媽媽的頭發(fā)染了顏色后就比較漂亮哦！

談話二：

師：華龍小朋友，你畫的太陽為什么是紫色的？

華龍小朋友看到我不太高興，便輕聲地說：“老師，我的太陽生病了，怎么辦？它很難受，老師你幫我想想辦法好嗎？”說著哭了起來。

談話三：

師：偉杰小朋友，你為什么把太陽畫成綠色？

偉杰：老師，我戴著太陽鏡看到的太陽就是綠色的。

反思：畫畫對幼兒來說是游戲，也是自我表現(xiàn)的一種方式，幼兒的畫有特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律。所以對幼兒的畫的評價不應(yīng)該有對和錯的標(biāo)準(zhǔn)，在那些看似稚拙的作品中，蘊(yùn)涵著豐富的思想和情感，這需要我們用心去體會。有時，幼兒的畫我們是不易看懂的，只有經(jīng)他們講述才能明白。

實(shí)錄四：

展評中我發(fā)現(xiàn)仍有些幼兒無法大膽地畫出自己心中的太陽，有的甚至不想動筆畫，其原因是什么呢？他們明明就說得很好，為什么在動手時，劫不敢大膽表現(xiàn)呢？我找這些幼兒個別談話才知道。

師：昕倩小朋友，你喜歡畫畫嗎？

昕倩：喜歡。

師：真的，老師也很喜歡畫畫，那你在家里有沒有經(jīng)常畫畫？

昕倩（低頭小聲地）：老師，我爸爸不讓畫，還把我的蠟筆扔了。

其他小朋友也附和：我媽媽不給我買圖畫紙……。

因此，離園時我特地詢問家長，家長反映幼兒在家總喜歡在地上、墻上亂涂亂畫，弄得家里和身上的衣服都臟透了，怎么說都不聽，只限于好把蠟筆扔掉，這樣她就沒辦法再搗亂了。

反思與策略：要想提高幼兒的繪畫水平，就必須先培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，其實(shí)，幼兒從小便喜歡亂涂抹，這是本能，可是這些本能興趣劫被家長在無可奈何的情況下給扼殺了，該怎樣培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣呢？我覺得應(yīng)該家園共同配合，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，逐步提高幼兒的繪畫技能。

一、我給家長這樣的提議：

1、為幼兒營造良好的繪畫環(huán)境。

許多家長認(rèn)為幼兒的涂鴉是胡鬧的，因此，當(dāng)幼兒拿筆到處亂畫時，家長便強(qiáng)硬地制止，這樣便扼殺了幼兒的興趣，倒不如給他們準(zhǔn)備好顏料、紙和筆，任他盡興涂抹。幼兒學(xué)習(xí)的動力往往來源于模仿，家長常用紙和筆引導(dǎo)他們畫，并對他們的“成績”給予鼓勵和肯定，兒童的成就感就會促進(jìn)他們繪畫的意愿。

2、培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心。

對幼兒的畫要多鼓勵少指責(zé)。例如看到幼兒所畫出來的不如自己想象的，不要急著去否定它、改正它，先問問幼兒為什么這么畫，再給幼兒一點(diǎn)意見，慢慢地引導(dǎo)他們接受，這樣就能收到事半功倍的效果。家長還可以常把幼兒的畫掛在墻上展示，給他開家庭畫展。以此激發(fā)他們的繪畫熱情。

3、擴(kuò)大幼兒的視野。

新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。家長可以常帶幼兒去美術(shù)館參觀或參加戶外活動，這樣不僅能開闊眼界，增長知識，還可以培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶美的情操。

二、在園活動中我這樣做

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

幼兒常把畫畫當(dāng)做游戲，認(rèn)為好玩。因此在繪畫課上我常鼓勵幼兒按照自己的想象，以他們自己的理解圖式和形狀去表現(xiàn)，鼓勵幼兒畫自己喜歡的、畫什么都行，想畫什么就畫什么，讓幼兒興致勃勃地、無拘無束地自由涂畫，使幼兒能在輕松、愉快的情緒支配下進(jìn)行。

2、多嘗試新的繪畫材料。

給幼兒嘗試新的繪畫材料，能激發(fā)幼兒探索的欲望，滿足幼兒的好奇心。就像人吃東西需要變換花樣來增加食欲，新鮮的繪畫材料也能提高幼兒繪畫的興趣。興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注積極感情的認(rèn)識活動。積極的感情是指人興奮、愉快、歡樂的情緒，如果沒有積極的感情參與認(rèn)識活動，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動，就不會產(chǎn)生興趣。幼兒運(yùn)用工具的過程，不僅是技能的訓(xùn)練，也是繪畫興趣培養(yǎng)的有效手段，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引；自然會主動地操作材料參與到教育教學(xué)活動中去。

3、此外還可以引導(dǎo)幼兒玩智力玩具，如積塑造型、七巧板拼圖、玩橡皮泥、撕紙貼畫……以此來啟發(fā)幼兒的形象思維能力。

實(shí)錄五：

經(jīng)過一段時間的家園共同配合努力下，我班幼兒在繪畫活動各方面發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的繪畫課上，常能見到幼兒積極參與討論，認(rèn)真、大膽地畫出自己想畫的場面。就像現(xiàn)在：

凌凌：哈哈……！宸希你真笨，小朋友的臉怎么會是黑色的！哈哈……！

宸希不以為然地：哼！你不懂，我的小朋友在睡覺，不然你閉上眼睛看看是什么顏色的。

凌凌小朋友閉上眼說：是黑色的。

宸希得意地：對嘛，所以我畫的小朋友是在睡覺。

反思：幼兒在家園配合教育下，其繪畫興趣慢慢養(yǎng)成、繪畫技能也有了較大提高，連口頭語言表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步（許多幼兒都能大膽、主動地與同伴交談），在今后的教育教學(xué)中我還要繼續(xù)努力，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用新穎、適合幼兒年齡特點(diǎn)等的教學(xué)方法，為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，自然會用他全副的精神去做他要做的事情，讓幼兒在充滿輕松、愉快的環(huán)境中參與活動，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

案例:教育反思：不美的畫

案例：

今天的區(qū)域活動，陸家順選擇了去繪畫區(qū)。他畫了一條帆船，又在船上畫了一個手拿魚網(wǎng)的人，還畫了魚。天上的太陽自然不可少，另外又添上了幾只飛翔的海鷗。他畫的時候速度快，線條奔放、自由，色彩鮮艷，造型稚拙天真，我想：這是一副挺不錯的作品，等他完成后，可以展示出來。但是，等我去照顧其他孩子時，再回過頭來一看，吃驚地發(fā)現(xiàn)這張畫已面目全非，縱橫交錯地線條涂滿了紙面，畫面全給破壞了。我有些生氣地問他：“為什么畫這些道道？”他津津有味地講道：“我的船碰到了海盜，他們打起來了，這些道道是槍炮打的。”他很得意，并不覺得畫面被破壞了，還給旁邊的小朋友講起了這張畫。聽明白了他的意思，我就沒有責(zé)備他了。

分析：

陸家順的畫看起來不很美觀，畫面較亂，但卻充分表現(xiàn)了他的情感，充分發(fā)揮了他的想象力，因此，不論畫成什么樣子，都不失為一副好畫。這也正是值得推崇的新的教育觀的具體體現(xiàn)。有了老師的理解和鼓勵，孩子的智力才能得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教育觀念就得從這類小事做起。“捕捉”在教師和幼兒間很重要，它不僅包含了細(xì)致的觀察和充分的了解，還有尊重、愛護(hù)、呵護(hù)?！安蹲健笔且粋€優(yōu)秀教師了不起的本領(lǐng)，它能適時地進(jìn)入孩子的心靈，理解孩子瞬間的心理感受。這種不需要語言的溝通，這種獨(dú)特的“捕捉”，輕輕地走進(jìn)了孩子的心里，打開了孩子奇異的思維，讓孩子的情感與思想盡情地展現(xiàn)與表達(dá)。多一些捕捉，你就會走入孩子的心靈。素質(zhì)教育就是在這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的捕捉中開始萌生。

案例:兒童個案愛陪畫的孩子

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每個孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。

我們小班有個孩子叫康康，他在繪畫活動中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有康康呆坐在那里一動也不動。老師上前詢問時他總說：“我不會畫，老師幫我畫?！鼻皫状?，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來回答他。結(jié)果就以不畫告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動時我改變了策略：當(dāng)康康再次要求老師幫他畫畫時，我就對他說：“來，老師陪你畫?！庇谑牵乙贿呂兆∷霉P的手，一邊則用語言鼓勵他（他運(yùn)筆時我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干（或其他物體）變出來了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時間后，便開始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時不用老師陪在身邊）。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動中有特殊的行為表現(xiàn)時，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，培養(yǎng)孩子對活動的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展！

案例：實(shí)踐中的感悟——富有創(chuàng)意的親子畫

《課程指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡變簣@教育要特別重視家庭教育的指導(dǎo)，家庭教育資源的挖掘，以促進(jìn)家園的互動。家園互動是課程結(jié)構(gòu)中的一部分內(nèi)容，是課程實(shí)施的強(qiáng)有力保證。良好的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開豐富的物質(zhì)，資源的統(tǒng)籌利用離不開有效的家園互動。家長資源對于幼兒園來說是非常重要的，俗話說父母是孩子的第一任教師，對孩子來講有著不可估量的作用。我們在這次在主題活動《我愛我家》中就充分挖掘了家長資源，使家長和我們老師共同為我們的教育工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

在主題活動《我愛我家》中，有一個小站點(diǎn)“爸爸的本領(lǐng)大”，需要幼兒家長和幼兒一起制作一張調(diào)查表“我的爸爸”。我和家長進(jìn)行了一番溝通，請家長各顯神通，利用業(yè)余時間和孩子一起制作一張調(diào)查表“我的爸爸”，以配合教育教學(xué)的需要。我的建議得到了家長的支持和配合。由于幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法。而家長們?nèi)狈I(yè)的教育知識，教育觀念和教育行為，因此在發(fā)動家長制作調(diào)查表時，我給家長提出了以下幾個要求：

1、以圖為主。

2、畫面要大。

3、收集有關(guān)爸爸的積極一面的資料。

當(dāng)孩子們帶來孩子和家長一起制作的調(diào)查表時，我們老師才真正領(lǐng)略到什么是創(chuàng)造性。家長們的水平一點(diǎn)也不比我們老師的差。你看，嘉健的“我的爸爸”運(yùn)用俏皮、有趣的兒歌形式結(jié)合幾張“父與子”非常親昵的照片展現(xiàn)了他爸爸的與眾不同；應(yīng)韜越的“我的爸爸”則是采用剪貼畫再加上簡單文字說明的方式，把他爸爸的事編成了一本彩色的故事書；而嚴(yán)曉瑤的“我的爸爸”又是另一種風(fēng)格，全部是應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)制作的現(xiàn)代版的一幅優(yōu)美的畫?！?/p>

又如主題活動《我愛我家》中，有一個小站點(diǎn)“我家有幾口”，需要幼兒家長和幼兒一起制作一張親子畫“我的一家”。家長們有了上次的經(jīng)驗(yàn)，更是發(fā)揮自己的創(chuàng)意，表現(xiàn)得更出色。你看，楊卓凡的“我的一家”運(yùn)用的是漫畫的形式，一顆大大的心緊緊圍繞著這開心、幸福的一家；王晟的“我的一家”是用一家人的生肖幽默地表現(xiàn)出了家里的幾口人，張雨欣的“我的一家”是用敘事畫的獨(dú)具一格的方式體現(xiàn)出了他們一家?guī)卓诘目鞓飞?。………?/p>

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。家長們制作出如此好的親子畫就是對我們教育工作的支持，也是使我們的活動能更好開展的前提。

案例：主題活動反思：發(fā)現(xiàn)在樹葉刷畫的時候

發(fā)現(xiàn)在樹葉刷畫的時候……

在實(shí)施主題活動“多彩的秋葉”的時候，我們在美工區(qū)給孩子們準(zhǔn)備了很多操作材料，最多的莫過于各種各樣的樹葉，此外還有各色的顏料、棉簽、雙面膠、剪刀等，孩子們可以進(jìn)行樹葉拼貼畫（將樹葉進(jìn)行適當(dāng)修剪或是組合后變成有意義或有主題的作品）還有樹葉刷畫。他們最感興趣的當(dāng)屬樹葉刷畫了，因?yàn)樗麄兒闷嬗陔y得接觸的各色的顏料和有趣的操作過程，請看：

鏡頭一：

星星和雯雯都選了火紅的楓葉來進(jìn)行刷畫，星星把楓葉當(dāng)做小金魚的大尾巴，雯雯想把楓葉當(dāng)作小手，可是在他們完成以后的相互欣賞時發(fā)現(xiàn)了問題，雯雯的“小手”很漂亮，空白的地方形成象手紋一樣的紋路，而星星的金魚尾巴卻是一團(tuán)顏色，看不到紋路，大家都喜歡雯雯的作品。這是什么原因呢？經(jīng)過討論，孩子們得出了這樣的解釋：第一，星星在樹葉上刷的顏料太多了；第二：星星將顏料涂在楓葉“莖”不明顯的那面，而雯雯則將顏料涂在“莖”明顯的那面，我就順理成章地告訴孩子，他們看到的“莖”其實(shí)是葉子的“葉脈”?！叭~脈”明顯的那面摸上去是毛毛的，而“葉脈”不明顯的那面比較光滑。

鏡頭二：

今天，西西來的特別早。他也想來嘗試樹葉刷畫。他選了一片碧綠的茶樹葉子。他準(zhǔn)備用它來印出小朋友的眼睛。可是，他刷了一次又一次，顏料剛到樹葉上就不見了。他急的刷了很多遍，而且還換了一面刷顏料，結(jié)果還是一樣。

我的西西的問題告訴了小朋友，有幾個遇到類似問題的孩子很有見地：“因?yàn)槟氵x的茶樹葉子太滑了”、“茶樹的葉子油油的，所以刷不上顏料”……我沒有刻意去告訴他們更科學(xué)的解釋，我和他們利用午餐前的時間一起上網(wǎng)找關(guān)于茶樹的資料，從網(wǎng)上他們知道了茶樹葉子有很大的用途，除了做成茶葉外，還具有深層清潔皮膚的功效，而這種作用恰好得益于茶樹的精油，和小朋友認(rèn)為的“油油的”解釋是一致的。

鏡頭三：

早上，童童帶來了很多新鮮的楓葉。在早上的來園活動中，孩子們用去了部分的楓葉。當(dāng)集體活動之后的區(qū)域活動時，我指導(dǎo)一些能力較弱的孩子進(jìn)行刷畫。一向活躍的嘉嘉拿著一片楓葉說：“嘻嘻，我的這片葉子干掉了?！绷胬年魂徽f：“你的這片已經(jīng)用過了，你看，我的這片還是很好的。”他們的對話引起了其他小朋友的關(guān)注。有的說“用過了就會干掉的”，有的說：“顏料會把樹葉里的水吸掉的”，他們在爭議和談?wù)撝杏钟辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。在活動結(jié)束的講評中，我把他們的發(fā)現(xiàn)告訴了全班孩子們，并表揚(yáng)了這些孩子們善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探索問題的精神。

新課程實(shí)施以后，從教學(xué)方法看，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)得到了空前的重視。教學(xué)過程中幼兒的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性再一次受到了教師的廣泛關(guān)注和重視。在樹葉刷畫過程中孩子們發(fā)現(xiàn)問題并用生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，學(xué)習(xí)的興趣提高了，內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力也激發(fā)了，他們從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。他們的收獲、體驗(yàn)遠(yuǎn)比組織一次認(rèn)識樹葉特性的科學(xué)活動來的豐富、深刻。而這正是是新課程之下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即自主性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，“天高任鳥飛，海闊任魚躍，”如果我們從各方面為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，有機(jī)地引導(dǎo)幼兒充分利用

這些空間，就為幼兒的自主發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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