五月幼兒案例分析

五月教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“五月幼兒案例分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

案例：

班級中有個孩子叫丁奧深，低年級的時候是個乖巧懂事的孩子，能按時完成作業(yè)，成績中等。但是到了四年級，經(jīng)常漏做作業(yè)，有時候甚至不做作業(yè)。和他交流過好幾次，也和家長時常練習(xí)，家長試過打罵，試過說教，但都不管用，孩子還是經(jīng)常不能把所有的回家作業(yè)都完成，有時候課堂作業(yè)也會拖拉。

原因：

1.家庭教育方法錯誤。該生家長文化水平很低，所以希望孩子好好讀書，但又不會指導(dǎo)孩子，選擇了錯誤的教育方法。比如，不問青紅皂白一頓打，從不幫助孩子去判斷自己做的對不對，應(yīng)該怎么做。對于孩子的回家作業(yè)只會問一句：做完了沒有。如果孩子說做完了，就不去檢查。

2.孩子性格懶惰，缺乏耐心。這個孩子活潑開朗，玩心很重，常常會被其他同學(xué)影響。其實他思維很活躍，上課發(fā)言很積極，但做起作業(yè)來，字跡潦草，只是為了完成任務(wù)。常常無法集中注意力，做到一半就不做了。

3.缺乏教師的指導(dǎo)與鼓勵。平時更多的是在批評與教育這個孩子，很少與他心平氣和地談一談，缺乏與他的溝通，更不要說對他的指導(dǎo)了。

策略：

1.定期與家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長教育孩子的方法，由于孩子從小沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以從現(xiàn)在開始，家長每天都要幫孩子檢查作業(yè)是否完成，并簽名。各科老師批改回家作業(yè)后給予一定的反饋。

2.在班級中為他設(shè)立一定的職務(wù)，為老師、同學(xué)做事，得到老師的提拔，同學(xué)的尊重，借此提高他對學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)，使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

該生是班級中的“頑固分子”，改變他并非一朝一夕的事情，對他要有足夠的耐心，也要有信心，有一天他會讓人刮目相看的。

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五月安全教育隨筆《水好玩也危險》

每次一到天氣炎熱的夏季，我就十分揪心，新聞上總會有一些溺水事件的發(fā)生讓人惋惜，于是我覺得與其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正確的自救方式方法。

于是，在班級我開展了一節(jié)《水好玩也危險的》安全防溺水課程，課前我問了幾個小朋友：你們覺得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼兒說不能隨便到有水的地方去玩，必須有大人陪伴才可以，有一個小朋友大大咧咧的說：我不怕，我一個人就可以到我奶奶家的河里去玩水。聽到他的回答，我心里明白了，他就是我的重點教育對象，于是我趕緊問他，如果你一個人去，發(fā)生危險了怎么辦？“不會的，我會游泳。”他很驕傲的告訴我，生活條件變好，家長對孩子技能也逐漸的看重，給孩子報了游泳班，然而正是這種想法，卻害了他們，家長只交給他們技能，卻沒有對他們進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，導(dǎo)致了一些孩子盲目的自信，從而悲劇降臨！于是我特意選了一些案例放給孩子們看，看到視頻中的孩子因為不會一些基本的自救方法二溺水，一些孩子與同伴出去玩水，在沒有大人的陪伴下獨自下河游泳，一個發(fā)生危險，另一個去救他，結(jié)果，兩個都被水沖走了等等一些溺水視頻，我看她們對著視頻一個個發(fā)出嘖嘖的惋惜聲，我覺得我該說些什么？于是我乘機對她們提出了要求，休息時在沒有大人的陪伴下不能游泳，不能獨自去救落水的人，要及時的像周圍的大人呼救，做到先保證自己的安全。

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

五月隨筆反思：我是小小表演家

在“小鬼顯身手”的主題活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的游戲材料，在表演區(qū)里，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N頭飾、動物面具、表演材料花環(huán)等，新增各種行業(yè)頭飾、服裝等，鼓勵幼兒扮演小演員，積極參與表演活動，聽著音樂表演，有節(jié)奏的模仿各種行業(yè)的人們，滿足幼兒表演的愿望，體驗與同伴合作表演的快樂。老師關(guān)注孩子的表演過程，發(fā)現(xiàn)孩子在表演過程中的問題，及時引導(dǎo)、鼓勵幼兒相互協(xié)商，解決問題，提高幼兒的表演能力。

案例一：

在表演區(qū)里，子瑜是主持人，子瑜和欣欣、彤彤、晨晨在一起參加表演。游戲開始了，金金忙著穿上了小蝴蝶的翅膀，戴上的花環(huán)。欣欣也自己穿好了衣服。子瑜說：“第一個節(jié)目，棉花糖?！眻笸旯?jié)目，金金說：“開始表演了，大家準(zhǔn)備好?！背砍浚骸皼_到了舞臺的前面?！苯鸾鸫舐曊f：“你排在后面?！背砍繘]有聽指揮還是排在了前面，這時，子瑜說：“我是主持人，你要請主持人的?！背砍坑悬c不高興，撅著小嘴巴，跟著大家在一起跳起了棉花糖。第二節(jié)目結(jié)束后，金金看了節(jié)目單，報節(jié)目。子瑜說：“下一個節(jié)目披薩歌?！边@時子瑜請晨晨和欣欣一排，她和彤彤一排，子瑜說：“晨晨你們先蹲，我們先站。”說完，開始聽著音樂的節(jié)奏表演起來。

案例思考：

在表演區(qū)游戲中，幼兒都愿意參加表演活動，能積極使用表演材料打扮自己，在表演的過程中，發(fā)現(xiàn)晨晨小朋友沒能很好的聽小主持人的要求，參與合作表演?！吨改稀飞鐣I(lǐng)域的目標(biāo)2能與同伴友好相處，其中有一點是活動時愿意接受同伴的意見和建議。可以看出，游戲中孩子在相互交往合作方面，還需要老師的積極引導(dǎo)。在游戲中，很多孩子都喜歡蝴蝶的翅膀，在材料方面，老師鼓勵幼兒一起來創(chuàng)設(shè)游戲的場景，共同參與游戲。

案例二：

今天的表演區(qū)游戲子瑜還是主持人，金金、美美、馨予來參加表演區(qū)表演。子瑜高興的打扮自己，穿上了蝴蝶翅膀，馨予戴上了頭箍、花環(huán)。子瑜說：“我們來表演蝴蝶找花?！闭f完，音樂響起來了，子瑜說：“金金和我是蝴蝶，美美和馨予蹲下來當(dāng)花?！闭f完，子瑜不停的看著，美美，美美連忙蹲下來做花。表演完，子瑜說：“第二個節(jié)目是小蘋果。我們排在前面一排，大家一起表演?！避坝枰贿叡硌菀贿吙醋予ぁ⒔鸾鸶吲d的聽音樂有節(jié)奏的跳著，最后大家一起擺出了好看的姿勢來。這時，出現(xiàn)了“小星星”的音樂，子瑜連忙說：“快點，接下來是小星星洗澡的音樂，大家準(zhǔn)備好?！闭f完，大家跟著子瑜一起跳起了小星星的歌曲。

案例思考：

在表演游戲中，幼兒能積極參與表演特別是子瑜小朋友主動帶領(lǐng)大家一起來進(jìn)行表演活動，請個別孩子聽著音樂來表演，幼兒之間能相互合作進(jìn)行表演游戲。這符合《指南》社會領(lǐng)域的目標(biāo)2能與同伴友好相處，活動時愿意接受同伴的意見和建議。可以看出幼兒在表演的過程中，相互合作、積極表演，提高了幼兒的表演能力。子瑜小朋友在游戲中很自信、自主，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)，幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動。

綜述在表演區(qū)游戲中，幼兒能積極參與游戲，在游戲中大膽的表演、表現(xiàn)自己。老師關(guān)注幼兒在表演區(qū)的表現(xiàn)，老師可以參與引導(dǎo)幼兒學(xué)著與同伴友好相處、相互合作、認(rèn)真聽取小主持人的意見，合理的分配好游戲的場地，一起想象表演的動作，大家相互合作參與表演，提高幼兒合作表演能力。在幼兒合作游戲的過程中，鼓勵幼兒在主動交往的基礎(chǔ)上，教師可以給予幼兒在游戲中提供一定的難度的活動，不斷提出新的表演任務(wù)，使孩子能相互商量表演的過程，一起討論表演的動作，提高孩子合作、協(xié)商的能力，提高幼兒的游戲水平

幼兒案例分析：故事圖片排序

案例背景

《母雞蘿絲去散步》這本書的故事教師已給幼兒講過，并看過相關(guān)的視頻。幼兒對故事比較感興趣且愿意自己的反復(fù)閱讀。涵涵小朋友每次到繪本室都會找這本書來看，本月語言區(qū)材料教師就提供了這邊繪本書，并打印故事圖片讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容給圖片排序。

案例描述

涵涵拿出教師準(zhǔn)備好的故事圖片，直接開始給圖片排序。但是她并沒有找出第一頁，而是拿到哪一頁就看到一頁并放在桌上。把所有圖片都擺放好后，她便拉著老師說：“老師看，排好了。”我發(fā)現(xiàn)圖片排列的順序并不符合故事的內(nèi)容，但是相關(guān)兩頁的內(nèi)容前后順序是對的，如有鐵耙的和鐵耙砸到狐貍的順序?qū)Φ?。于是，我問道：“故事的封面是哪一個？故事開始發(fā)生了什么事？哪一張應(yīng)該在封面后面，接著有發(fā)生了什么……”就這樣在我引導(dǎo)下，她重新看看故事圖片，找出了第一張封面，然后對于故事先發(fā)生什么后發(fā)生什么有些不清楚，于是我建議她再去看看故事書，她便放下圖片重新拿起書看起來?？赐陼?，第二次再次排序時她排列的順序就與故事內(nèi)容相符了。

分析與評價

涵涵是個乖巧的女孩，平時很愛看書，做事也很積極主動。自從教師講過這個故事后她便喜歡上這個故事，所以每次去繪本室都會再看一遍書，當(dāng)教師根據(jù)故事制作圖片排序時她也第一個來嘗試。第一次排序時她對于玩法還不太清楚，只是對圖片及故事感興趣，所以排序時出現(xiàn)了隨意性與錯誤。當(dāng)教師引導(dǎo)之后，該幼兒的目的性更強了，通過有目的的自主閱讀尋找答案，最后完成排序。

通過這次觀察我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的閱讀很多處于盲目與隨意階段，即使對于自己喜歡的故事內(nèi)容，幼兒在閱讀時往往處于隨手翻翻看看而已，很少有目的與細(xì)致地觀察畫面的內(nèi)容。這造成幼兒對故事的理解往往還是很主觀與隨意的，對于幼兒閱讀能力的提升還需進(jìn)一步的加強。

幼兒案例分析《怎么辦》

在大班兒的這一節(jié)健康《怎么辦》，老師運用了提問的方式給幼兒鋪墊。首先這節(jié)課的準(zhǔn)備材料有七巧板拼圖，鈴鐺，還有多媒體課件。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師運用了提問游戲的方式讓幼兒感受。眼睛、鼻子、耳朵對人體的作用。大班孩子喜歡挑戰(zhàn)自我。接下來基本部分，首先教師播放視頻幼兒觀看分析視頻。教師拋出問題，請幼兒觀看視頻提出相應(yīng)問題。這個時候幼兒就積極主動的舉手回答教師提出的問題。比如蟲子，為什么會飛進(jìn)眼睛，如果蟲子飛進(jìn)耳朵里面應(yīng)該怎么樣、蟲子為什么會飛到耳朵里面、耳朵是有什么特別之處，還是耳朵里面有蟲子比較喜愛的東西。教師適時對兒童的問題進(jìn)行一一的答復(fù)，教師做小結(jié)。如果以后蟲子飛進(jìn)耳朵里，你們不要著急可以自己先用手電筒試一試，如果不行馬上請大人或者醫(yī)生來幫忙。幼兒觀看第二段視頻積木塞進(jìn)鼻子里教師依舊拋出問題，請幼兒自主觀察提出問題，幼兒繼續(xù)提出問題其實比如，孩子年齡小將將異物塞進(jìn)鼻子里面?；蛘呤钱愇锶M(jìn)鼻子里面現(xiàn)在怎么辦。再或者是這個時候用手電筒還有沒有用。教師再次一一解答教師小結(jié)。我們的鼻子有時也會生病。遇到這種事情，我們可以先用手指頭扣，如果不行的話請大人來幫忙或者醫(yī)生來幫忙。幼兒觀看第三個視頻沙子掉進(jìn)眼睛里觀看視頻，請幼兒自主性的提問，幼兒分成小組進(jìn)行方法討論，a方法是用手揉，b方法是請大人幫忙，最后再次提出問題。

你認(rèn)為生活中還有哪些事情需要小朋友的注意，請小朋友大膽的討論，并且說出解決辦法。在活動結(jié)束時教師帶領(lǐng)幼兒做眼保健操告訴幼兒一定要保護(hù)自己的五官。本次活動是大班的健康活動，本次活動不僅教會幼兒如何面對突發(fā)事件，并且給幼兒創(chuàng)造了輕松的環(huán)境。讓幼兒有提問的情景，自主思考去提問，在基本環(huán)節(jié)，教師主要以提問為主，觀看每一個視頻時都會留時間給幼兒思考，讓幼兒提出自己想知道不懂好奇的問題鼓勵幼兒大膽提問教師去解答培養(yǎng)幼兒提問意識。

幼兒案例分析：節(jié)日的糖果

案例背景：

根據(jù)五月份主題“快樂的節(jié)日”延伸出了個別化學(xué)習(xí)活動“節(jié)日的糖果”?；顒影ㄔO(shè)計糖紙和制作糖果。

案例描述：

今天進(jìn)行游戲的是付恩靜雅和李文博小朋友。付恩靜雅選擇設(shè)計糖紙，李文博則是包糖果。只見李文博拿起海綿紙，用皺紋紙進(jìn)行填充，然后小心翼翼的卷起來。他開心的笑了笑，繼續(xù)制作糖果。卷好后，他用手?jǐn)Q了一下海綿紙的邊緣，把糖果卷緊，然后去拿線準(zhǔn)備把擰過的部分繞緊，但是他手一松開，糖果就散開了。結(jié)果他有嘗試了幾遍，還是不行，糖果還是散開了，他有些氣餒，把糖果一下子扔到桌上。他看看付恩靜雅，付恩靜雅還在專心的裝飾糖紙。等到付恩靜雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就問他“你怎么不玩？”李文博告訴了她原因。這時，付恩靜雅說“那我?guī)湍惆?！”于是，在兩人的合作下，李文博完成了糖果的制作。李文博開心的向付恩靜雅說了聲“謝謝。”

分析和措施：

1、幼兒在游戲中遇到困難是難免的事，但是遇到困難后有的幼兒懂得主動尋求幫助，而有的幼兒則是消極等待。李文博小朋友自尊心較強，所以不愿意主動向同伴求助。教師應(yīng)該在活動后和幼兒進(jìn)行談話總結(jié)，引導(dǎo)幼兒遇到困難要主動尋求幫助。

2、付恩靜雅小朋友的動手能力較強，平時樂于助人。所以在游戲中，她發(fā)現(xiàn)別人有困難后，愿意主動伸出援手。同時，也體現(xiàn)出了她在游戲中有著較強的合作意識。對于這樣的幼兒，教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)予以及時表揚，并鼓勵其他幼兒向她學(xué)習(xí)。

3、教師在發(fā)現(xiàn)材料不合適的情況下，應(yīng)該及時調(diào)整材料，比如用吹塑紙代替海綿紙，省去繁瑣的操作過程。

幼兒案例分析：誰先動的手？

觀察記錄

中午大家排隊下樓散步，在排隊的過程中元寶跟橙橙兩個人忽然發(fā)生了矛盾，元寶動手打了橙橙，橙橙又還手抓了他的臉，兩人看到我走過去的時候紛紛停了手，但橙橙還是忍不住爆發(fā)了委屈的哭聲?？吹匠瘸惹榫w那么激動，我便請她跟元寶等待我把其他小朋友安排好后再解決問題。

我請他們兩個來解決問題跟我講事情的起因的時候，元寶滿不在乎的左搖右晃，可當(dāng)聽完橙橙說:“是元寶先動手的！”元寶忽然哇哇大哭起來，我請他平靜以后問是不是他先動手的，他搖搖頭。

我接著問:“那為什么橙橙會說是你先動手呢？”他抽抽噎噎的哭著說:“她排隊時候手放到這兒挨著我了，我就打過去了?！背瘸冉忉屨f:“我沒有，我都沒有動他，是他先打過來的！”我問元寶:“你有問橙橙她為什么碰你了嗎？”他搖搖頭?！澳悄阌懈嬖V橙橙她碰到了嗎？”“沒有，我直接打過去了。”元寶邊說邊低下頭了。

于是，我摸摸頭安慰他道：“橙橙抓你的臉想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的時候，學(xué)會用嘴巴去說出來，而不是直接用手去打別人來解決問題的話，那你今天就不會這么疼了，知道嗎？”

“那我以后不打別人了?！薄澳浅瘸饶兀砍瘸纫埠茈y過，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下?！薄拔胰ジ瘸鹊狼??！闭f完這句話，元寶就走到橙橙身邊說:“橙橙，我道歉！”看到這個耿直的孩子我忍不住提醒他說：“道歉可以說對不起三個字。”聽完我的提醒,他倆都破涕而笑了。

分析

元寶的自律性很差，這點原于他的自律水平不夠。由于自律性差的原因，導(dǎo)致孩子經(jīng)常犯同一個錯誤，雖然孩子知道那件事是錯的。

另外，元寶的理解能力和表達(dá)能力相對弱一些，在發(fā)生事情的時候不能及時的表達(dá)自己的感受，因此，很多時候成人也會不經(jīng)意間忽略孩子的感受，從而導(dǎo)致孩子不在乎別人的感受，也就是沒有同理心。因為不能做到理解別人的感受，所以發(fā)生傷害別人的頻率也會相對高一點。

建議及措施

1、在發(fā)生一些情緒比較明顯的事情時，詢問孩子的感受引導(dǎo)孩子表達(dá)，讓孩子養(yǎng)成表達(dá)自己感情和感受的習(xí)慣，同時也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。

2、與孩子分享自己的感受，讓孩子明白生氣難過的原因，以及解決問題的辦法和抒發(fā)情緒的正確方法。

3、元寶屬于有些沖撞型的孩子，這類孩子做事喜歡“撞南墻”，他不會完全相信成人的話，必須要親自試驗，所以當(dāng)跟孩子樹立規(guī)則講清楚后果，但孩子還堅持繼續(xù)嘗試的話，一定要堅守原則讓孩子承擔(dān)后果，只有這樣才能讓他明確的知道他所探索的行為邊界在哪里。

4、孩子犯錯之后老師往往會跟孩子講清楚錯誤的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承擔(dān)錯誤，讓孩子知道錯誤并不可怕，只要改正就可以，同時也讓孩子清楚父母只是不愛我犯的錯誤，并不是不愛我。

5、雖然元寶是經(jīng)常讓我們“頭疼”的孩子，但這類孩子由于他的不停試探和親自試驗，往往比普通孩子受到傷害的幾率更高，特別是心理方面。所以很多時候，我們要給孩子自信，也要相信這個有一點讓人“頭疼”的孩子，總有一天會用自己方式的得到正確的成長。

小班幼兒游戲區(qū)案例分析1

早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢?，只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的。”問明原因后，得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”

我問他，程程點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎?”

“好吧”程程想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

【指導(dǎo)策略】

1、教育幼兒搶別人的東西是不對的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。

2、教師可以根據(jù)這次事情投放多點的游戲玩具，避免幼兒再次爭搶，引起不必要的爭執(zhí)。

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