中國(guó)幼兒園能不能這樣教育孩子

中國(guó)幼兒教育。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的中國(guó)幼兒園能不能這樣教育孩子，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

作者以自己女兒在國(guó)外幼兒園的所見(jiàn)所聞引發(fā)中國(guó)幼兒園教育和國(guó)外幼兒園教育的差別，令人深思。大家一起來(lái)看看吧。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)，全家移民國(guó)外已經(jīng)好幾年了，小女兒已經(jīng)風(fēng)平浪靜地上了三四年幼兒園。這一天，小女從幼兒園回來(lái)，一進(jìn)門(mén)不呱啦了，卻一臉嚴(yán)肅悄悄地告訴我一個(gè)秘密：“媽媽?zhuān)裉煊變簣@里來(lái)了一個(gè)奇怪的孩子！”我笑問(wèn)，怎么奇怪？女兒回答，這個(gè)奇怪孩子的名字叫斯萬(wàn)，和班里小朋友年齡一樣大，都是5歲。但是，老師說(shuō)因?yàn)樗谷f(wàn)在媽媽肚子里的時(shí)候就生病了，所以現(xiàn)在盡管5歲了，可還是像個(gè)兩歲寶寶一樣不會(huì)走路、不會(huì)說(shuō)話(huà)、不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)唱歌。這么一說(shuō)，我明白了那一定是個(gè)智障的孩子。

第二天送小女去幼兒園，問(wèn)起斯萬(wàn)的事，才知道那是幼兒園里搞的愛(ài)的教育。原來(lái)小女口中的斯萬(wàn)，是一個(gè)大的布偶娃娃，足有5歲小孩那么高那么大，每周一次會(huì)來(lái)和小朋友們共度一天。幼兒園通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓每個(gè)孩子知道，生命是通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)有生命的人或動(dòng)物都是平等的。

這個(gè)“斯萬(wàn)”，是作為一個(gè)真正意義上的孩子出現(xiàn)在每周三的幼兒園的?！八焙痛蠹夜捕纫惶?，目的就是讓小朋友們學(xué)會(huì)如何和一個(gè)有殘障的同伴相處。他們要一起吃飯，一起畫(huà)畫(huà)，一起做手工，一起去戶(hù)外活動(dòng)。斯萬(wàn)要喝水的時(shí)候，要去廁所的時(shí)候，大家要懂得怎樣幫“他”?？紤]到斯萬(wàn)的身體狀況，幼兒園還為所有小朋友們“緊急”培訓(xùn)了簡(jiǎn)單的護(hù)理常識(shí)，比如如何在推行中保持輪椅的平穩(wěn)，如何攙扶斯萬(wàn)去廁所以及如何一起和斯萬(wàn)玩耍又不傷到“他”等。

愛(ài)的教育已經(jīng)持續(xù)了半年之久，斯萬(wàn)還是一如既往地來(lái)幼兒園做客，小家伙們已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)特殊伙伴的存在，小女也不再用“奇怪”來(lái)形容斯萬(wàn)。自從跟斯萬(wàn)接觸以后，每當(dāng)我們出去碰見(jiàn)類(lèi)似斯萬(wàn)的人，小女看他們的眼神都和看別人的眼神一樣平平常常、別無(wú)二致。甚至有時(shí)在露天咖啡館碰見(jiàn)被護(hù)理員推出來(lái)散步曬太陽(yáng)的真實(shí)“斯萬(wàn)”，小女還會(huì)跑過(guò)去像和其他小朋友玩耍一樣，和這個(gè)孩子一起玩一會(huì)兒。

有次在站臺(tái)上等車(chē)，過(guò)來(lái)一輛巴士，到站的時(shí)候一側(cè)放氣似地塌陷到與地面平行，然后開(kāi)車(chē)門(mén)，供乘客上下。“媽媽你看”，小女指著塌陷的一側(cè)：“車(chē)子會(huì)變矮！老師說(shuō)等下次斯萬(wàn)來(lái)了，我們要一起乘車(chē)去奶牛農(nóng)場(chǎng)看奶牛，每個(gè)車(chē)都會(huì)變矮，所以斯萬(wàn)哪里都可以去。”

陽(yáng)春三月，天慢慢地暖和起來(lái)。領(lǐng)著小女在回家的路上，心也突然變得分外柔和。

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孩子能不上幼兒園嗎？

說(shuō)個(gè)真實(shí)的恐怖故事吧：某寶2歲，家住東四十條附近，劃片二幼。但是！二幼已經(jīng)整整五年沒(méi)有收過(guò)她們家樓的孩子了！五年~整整五年~老師是這樣說(shuō)的：“我們的確是離您家最近的幼兒園，但您不是離我們最近的住戶(hù)?！备舯诩液⒆尤ツ晟嫌變簣@，一幼、二幼、五幼、新中街都報(bào)了，沒(méi)中！連朝陽(yáng)的幸福天使都報(bào)了，還是沒(méi)中！最后，孩子去了紅黃藍(lán)。紅黃藍(lán)的大名好多媽媽都聽(tīng)過(guò)，口碑、檔次、性?xún)r(jià)比就不用細(xì)說(shuō)了吧，大家都懂的。落差??！所以，今年寶媽各種提前電聯(lián)、各種實(shí)地考察、各種專(zhuān)業(yè)對(duì)比，最后，只聽(tīng)了某園一堂公開(kāi)課便交了1萬(wàn)的定金！為什么？滿(mǎn)意？并沒(méi)有！說(shuō)到底：占名額！

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)幼兒園的名額有多稀有吧。幼兒園分公立和私立兩大類(lèi)。

公立幼兒園錄取是有一定順序的：第一順位，子弟園。比如空軍子弟去藍(lán)天、海軍子弟去海娃、國(guó)務(wù)院二幼啦、住建部幼兒園啦……第二順位，有背景的。第三順位，共建單位。第四順位，能找到砸錢(qián)地兒的。第五順位，占坑兒班適齡孩子。第六順位，附近片區(qū)適齡孩子。注意，所謂“附近片區(qū)”“適齡兒童”，除了父母名下房本、孩子出生落戶(hù)、年滿(mǎn)3周歲、獨(dú)生子女證書(shū)這些要求外，幼兒園還擁有最終解釋權(quán)，可不管你附近不附近。

所以，那些說(shuō)自己沒(méi)有動(dòng)用任何關(guān)系，孩子裸面就順利進(jìn)入知名公立園的親，其實(shí)真的可以去買(mǎi)個(gè)彩票什么的。不過(guò)，有時(shí)候，幸福來(lái)的太突然，也不見(jiàn)得就是好事。您問(wèn)為什么？話(huà)說(shuō)教委最新不是又想出一新點(diǎn)子了嘛：“公立園嚴(yán)令禁止小學(xué)化！”什么概念？就是您家花個(gè)10萬(wàn)贊助費(fèi)把孩子送一級(jí)一類(lèi)以后，老師在8小時(shí)/天*5天內(nèi)只負(fù)有托管責(zé)任，想學(xué)點(diǎn)什么，孩子加班、家長(zhǎng)加錢(qián)。另外，說(shuō)起托管，某頂級(jí)高校子弟園的媽媽曾經(jīng)這樣形容：有次在窗外悄悄看，一個(gè)班30多個(gè)孩子排排坐，僅有一個(gè)老師坐鎮(zhèn)，教室里竟鴉雀無(wú)聲，確定是雅-雀-無(wú)-聲，掉根針都能聽(tīng)到的那種。我們不禁要問(wèn)怎么管的？寶媽說(shuō)，不知道！瘆人就瘆人在誰(shuí)都不知道怎么管的！監(jiān)控也不給家長(zhǎng)看，孩子說(shuō)不出個(gè)所以然，身上也沒(méi)傷，但是小孩兒，那么多小孩兒湊一塊兒，沒(méi)一個(gè)出聲的，您說(shuō)可怕不可怕？

私立幼兒園也分兩種，有資質(zhì)的純私立幼兒園和沒(méi)有資質(zhì)的家庭園。管理正規(guī)化、理念國(guó)際化的私立幼兒園通常收費(fèi)非常貴族，而且很多會(huì)有國(guó)籍、身份的限制，名額屬于洛陽(yáng)紙貴。理念有特色、口碑不錯(cuò)的家庭園因?yàn)橐?guī)模較小等原因，需要提前排隊(duì)才能確定名額。其他幼兒園報(bào)名相對(duì)容易些，但也需要預(yù)交定金才能確定名額，龍年、小龍年、馬年寶寶扎堆，學(xué)位緊張程度在各大論壇已可窺見(jiàn)，媽媽們還是別存僥幸心理為好。

那咱孩子不去幼兒園不行么？有的帖子里說(shuō)了，別人家孩子自個(gè)兒爺爺奶奶帶的，上學(xué)以后德智體美勞全面發(fā)展。親，那是別人家孩子好么？別人家寶爸寶媽已經(jīng)是紅三代兼富二代了，請(qǐng)審視自身，量力而行！還是聊點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的吧，不去幼兒園？

老家兒看著？如果沒(méi)有權(quán)威的專(zhuān)業(yè)的且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育人理念，就先放棄這種封建思想吧。哪個(gè)80后沒(méi)在夜深人靜的時(shí)候檢索過(guò)自身的性格缺陷？這里難道就沒(méi)有折射出我們父母性格中些許特征么？現(xiàn)在都講性格決定命運(yùn)，原生家庭決定原始性格，如果不想孩子拷貝家庭習(xí)慣、家庭人格，那還是送幼兒園理智一些。

保姆看著？這個(gè)話(huà)題還用討論么？您要是靠譜的人，就別干這不靠譜的事了！

父母辭職看著？這話(huà)題太沉重了。要是展開(kāi)了聊，估計(jì)愛(ài)恨情仇就說(shuō)不清理還亂了。概括一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：

1.辭職帶孩子，等6歲上小學(xué)，父/母那時(shí)候再扔人力資源市場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)力怎么樣？工作適應(yīng)性怎么樣？是否具有空杯心態(tài)？

2.如果父母的職業(yè)發(fā)展帶有不確定性，能不能保證自己永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)椤芭惆楹⒆印钡倪@種自愿選擇而抱怨？永遠(yuǎn)不會(huì)給孩子精神壓力？

3.如果雙方或者一方不工作，家庭收入水平，注意不是工資水平，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？會(huì)不會(huì)因?yàn)槭杖胱兓l(fā)家庭生活品質(zhì)的變化？

4.父母的育兒水平、對(duì)幼教理念的認(rèn)知范圍和理解程度能否與孩子的發(fā)展需求相匹配？

5.孩子在完全自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，能否形成時(shí)間觀念？很能否養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣？能否構(gòu)建與人分享的溝通觀念？能否有效鍛煉人際關(guān)系的處理能力？

6.父母的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平能否為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)與發(fā)展空間？比如普通話(huà)的水平、外語(yǔ)能力、語(yǔ)言表達(dá)吸引力、可為孩子提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等。

總之,親，忘了那些什么不上幼兒園的幻想吧，也別指望幼兒園隨時(shí)對(duì)你開(kāi)放懷抱，抓緊報(bào)名！重要的事情說(shuō)三遍，報(bào)名！報(bào)名！報(bào)名！

“備學(xué)生”不能不問(wèn)的五個(gè)問(wèn)題

了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會(huì)是成功的教育。因此，我們教師在備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生。每次備課之前，我們需要問(wèn)問(wèn)自己：我備學(xué)生了嗎？我了解他們嗎？然后，再進(jìn)一步問(wèn)問(wèn)自己以下五個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生原來(lái)學(xué)了什么？

教師應(yīng)該了解學(xué)生前一年甚至是前三年的教科書(shū)及教學(xué)目標(biāo)。這樣，我們才不至于“揠苗助長(zhǎng)”。尤其是遇到新接班或教科書(shū)版本更換，教師更要通讀學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的教科書(shū)。例如，現(xiàn)在小學(xué)里“幼小銜接”的問(wèn)題非常突出，其中一個(gè)原因就是有些教師把一年級(jí)新生當(dāng)作一張“白紙”。其實(shí)，早期家庭教育和幼兒園的啟蒙教育已經(jīng)給他們打上了“底色”，他們的識(shí)字量、拼音、數(shù)學(xué)等都有一定的基礎(chǔ)。如果老師還在全班范圍內(nèi)實(shí)施“零起點(diǎn)”教育，怎么能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？有的學(xué)生上課只玩玩具，考試也能考100分，面對(duì)這樣的學(xué)生如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)？無(wú)怪乎從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有厭學(xué)的學(xué)生，也難怪有些剛?cè)雽W(xué)很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生不僅優(yōu)勢(shì)不再而且漸漸落后了。曾有一位一直教高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師找我訴苦，新接手的五年級(jí)學(xué)生有時(shí)上課會(huì)集體一頭霧水，什么都不懂。我問(wèn)：“你讀過(guò)學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)的教科書(shū)嗎？”她不解地說(shuō)：“你也太小瞧人了，我都可以稱(chēng)為‘把關(guān)老師’了，還要去讀他們?cè)瓉?lái)的教科書(shū)？”我提示她：“你去借學(xué)生的教科書(shū)看看，也許能找到答案。”果然，后來(lái)她告訴我，學(xué)生前后使用的教科書(shū)難度不一致，有些內(nèi)容分布也不一樣，知識(shí)儲(chǔ)備不足，一頭霧水在所難免。熟悉了這些情況后，她在教學(xué)的切入部分相應(yīng)改變，為學(xué)生作了充分的知識(shí)鋪墊，教學(xué)流程一下子順多了。

學(xué)生實(shí)際掌握了什么？

僅僅知道學(xué)生原來(lái)學(xué)了什么還不夠，還要了解他們的實(shí)際掌握情況，這才是他們“起跳”的基點(diǎn)。因此，教師必須以平常教學(xué)、作業(yè)反饋、檢測(cè)、訪談及觀察等因素為依據(jù)，正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平。比如英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)了并不代表就掌握了，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，有些知識(shí)學(xué)生很可能很快就還給老師了，所以在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，教授新知識(shí)時(shí)還得特別注意溫故。同樣，學(xué)生沒(méi)學(xué)也并不代表不懂。眾所周知，現(xiàn)在家長(zhǎng)要求孩子學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)和勁頭很足，他們很舍得課外投資。因此，一個(gè)班可能有一部分孩子早就掌握了課上要學(xué)的內(nèi)容。如果教師沒(méi)有找準(zhǔn)這些孩子的最近發(fā)展區(qū)，他們很可能根本就不想摘你“樹(shù)上的桃子”。這是對(duì)學(xué)生最大的浪費(fèi)，同時(shí)也可能會(huì)給教師帶來(lái)信任危機(jī)---“我們的老師還遠(yuǎn)不如我的課外輔導(dǎo)班的老師呢”。

為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備多少？

現(xiàn)在，在學(xué)校領(lǐng)域出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象---“高中教師埋怨初中教師沒(méi)教好，初中教師埋怨小學(xué)教師沒(méi)教好，小學(xué)教師埋怨幼兒教師沒(méi)教好，幼兒教師埋怨孩子爹媽沒(méi)生好”。這種埋怨當(dāng)然缺乏依據(jù)，但我們是否可以從中反思：教育不僅是為現(xiàn)在而教育，也是為未來(lái)而教育。教師了解學(xué)生的未來(lái)嗎？教師應(yīng)該為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備多少？教師至少應(yīng)該了解學(xué)生后一年甚至是后三年的學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)。只有這樣，我們才能確定學(xué)生哪些內(nèi)容必須學(xué)，哪些內(nèi)容可以學(xué)，哪些內(nèi)容不需學(xué)，以及怎樣指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。由此，我們才能更好地“在其位謀其政”，而不會(huì)“種了別家的地，荒了自家的田”。

學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的規(guī)律是什么？

眾所周知，只有在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，人才能獲得更大的自由。那么，我們是否應(yīng)該適當(dāng)預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？盲點(diǎn)在哪里？他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)如何？他們喜歡怎么學(xué)？怎樣更利于他們學(xué)習(xí)？基于對(duì)這些問(wèn)題的了解，我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)在需要什么，能學(xué)會(huì)什么，怎樣才能學(xué)會(huì)，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，減少教學(xué)的盲目性與隨意性，提高教學(xué)效率。

對(duì)于不同層次學(xué)生的要求和教學(xué)策略各是什么？

在面向全體的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能得到最大的發(fā)展，是教學(xué)比較理想的狀態(tài)，也是我們的努力目標(biāo)。那么，我們是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的要求？是否有相應(yīng)的教學(xué)策略？是否能讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展？有哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？比如，在進(jìn)行低年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生在掌握生字的同時(shí)，也許還可以發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法；有些學(xué)生在基本掌握生字的同時(shí)，也許可以總結(jié)溫習(xí)已學(xué)識(shí)字方法；還有些學(xué)生可能識(shí)記生字還有困難，他們分別是誰(shuí)？哪些字有困難？我們用什么策略幫助他們？早就掌握了的學(xué)生，我們準(zhǔn)備給他什么？怎樣發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)幫助教學(xué)？

孩子的創(chuàng)造潛能不可忽視

對(duì)于創(chuàng)造性這個(gè)詞，其實(shí)我們一點(diǎn)都不陌生。然而提到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，許多家長(zhǎng)可能會(huì)很不以為然，認(rèn)為這不是孩子成長(zhǎng)的重點(diǎn)。

但華東師范大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、著名教育學(xué)家劉佛年教授說(shuō)過(guò)：“你如果仔細(xì)觀察兒童，看他們的游戲、圖畫(huà)、手工、勞動(dòng)、唱歌等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童都不是機(jī)器人，都不是只按老師講的、家長(zhǎng)講的去做去說(shuō)。他們所說(shuō)的、所說(shuō)的一切當(dāng)中都有自己的創(chuàng)造因素。即使在你認(rèn)為不聰明的孩子的言中，也都在豐富的創(chuàng)造性。所以應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的潛力。那么，為什么有些成人以后有創(chuàng)造力，有些人卻沒(méi)有創(chuàng)造力呢？我看，這與我們的教育有關(guān)。你培養(yǎng)它，它就成長(zhǎng)；不培養(yǎng)它，它就萎縮?！?/p>

只要細(xì)心觀察一下自己身邊的孩子，看看他們?cè)诟墒裁矗谧鍪裁从螒?，就?huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我些娃娃們的小腦袋中還真不簡(jiǎn)單呢！作家長(zhǎng)的可能都看到過(guò)，自己的小寶寶拿出她的洋娃娃在做各種游戲，有時(shí)候，她把你的絨線針拿來(lái)給娃娃打針，因?yàn)樗氩纪尥迺?huì)生病的；有時(shí)候，她又拿來(lái)一根繩子，兩頭各系上一鈕扣，當(dāng)作聽(tīng)筒，給娃娃檢查起身體來(lái)了；有進(jìn)修，她用手帕蓋在娃娃的身上，一邊拍娃娃，一邊還唱著兒歌在哄娃娃入睡......大家還可能看到自己的孩子用積木搭成各種各樣的物體，孩子會(huì)告訴你，這是一個(gè)動(dòng)物園，里面有好多的小動(dòng)物；那是比北京白塔還高的大樓；那些一個(gè)很好的兒童樂(lè)園，里面有飛機(jī)、飛馬、飛碟等。這里面，不就包含了許多孩子們的創(chuàng)造性思維和美麗的幻想嗎？人類(lèi)的眾多的發(fā)明創(chuàng)造不也就是從幻想之中得到啟示的嗎？

你如果到幼兒園去你會(huì)看到：在沙坑邊，許多天真的娃娃在那兒“堆小山”、“造房子”、“搭小橋”......問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?？他們?huì)高興地回答：“我們?cè)谠靹?dòng)物園。”多大的口氣啊！你要是走到活動(dòng)室，那就更豐富多采了，有的孩子用粘土在做各種玩具，有些孩子在玩著扮演角色的游戲：“售貨員”滿(mǎn)面笑容地接待著“客人”，“媽媽”帶著孩子在挑選自己喜愛(ài)的各種玩具，有小飛機(jī)，有小汽車(chē)，有建筑模型，還有洋娃娃、小皮球等。孩子在紅嬉中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的想像力、思維力、制作能力，探索并“改造”著自己周?chē)氖澜?。你能說(shuō)，他們的慊沒(méi)有創(chuàng)造的潛能嗎？

當(dāng)然，以上種種，只是孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察、積累，對(duì)成人的模仿而形成的，還沒(méi)有達(dá)到真正意義上的創(chuàng)造階段，還只是一種潛在的才能，它有待于培養(yǎng)和發(fā)展。

可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是可能的，也是必要的。身為家長(zhǎng)者，不可熟視無(wú)睹。

[范文收藏]孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……范例

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“[范文收藏]孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……范例”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

孩子說(shuō)謊？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育……

孩子說(shuō)謊是一種不好的行為，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，要及時(shí)做好教育工作，杜絕孩子說(shuō)謊成性。那么，家長(zhǎng)要如何教育說(shuō)謊的孩子呢？下面，筆者來(lái)和大家聊一聊~

1、父母給孩子樹(shù)立好榜樣

孩子年幼的時(shí)候往往會(huì)展示自己最真實(shí)的一面，家庭教育應(yīng)該注重呵護(hù)孩子最初的真誠(chéng)，并讓孩子以此博得別人的信任。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母對(duì)孩子的影響是很大的，父母的言談舉止都在潛移默化地影響著孩子。所以，家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立好榜樣，做到言必行，行必果，絕不對(duì)孩子撒謊。

2、不要一味打擊

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊后，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待。一味地打罵，批評(píng)孩子是不可取的。對(duì)孩子的話(huà)不能偏聽(tīng)偏信，必要的時(shí)候應(yīng)作一番調(diào)查、核實(shí)。有不少孩子知道自己做錯(cuò)事了，又怕被父母責(zé)罵才說(shuō)謊；家長(zhǎng)應(yīng)循循善誘，讓孩子意識(shí)到說(shuō)謊的危害，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤。

3、豐富孩子的知識(shí)面

孩子的知識(shí)面往往比較狹窄，愛(ài)幻想，常將幻想中的事同現(xiàn)實(shí)中的事混淆起來(lái)，分不清事情的真假，其實(shí)這只是一種想象，是說(shuō)謊的假象。對(duì)待這種“吹?！?，家長(zhǎng)應(yīng)該善于利用，首先要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們豐富的想象力，然后抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)一些小故事，身邊的客觀事物，或通過(guò)書(shū)本、電視等，豐富孩子的知識(shí)面，讓孩子獲取正確的知識(shí)，不能一切想當(dāng)然。

4、教孩子明辨是非的能力

孩子年齡雖小，但也有虛榮心和好勝心，當(dāng)好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心的時(shí)候，孩子就容易說(shuō)謊。因此從小要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。通過(guò)平時(shí)的言傳身教，講故事，分析身邊小事，教給孩子做人的道理，對(duì)待小事上嚴(yán)格要求，讓孩子明辨是非，不該做的事不做，不誠(chéng)實(shí)的話(huà)不說(shuō)，當(dāng)無(wú)意中做了錯(cuò)事，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，知錯(cuò)能改還是好孩子。

5、弄清孩子說(shuō)謊的原因

孩子說(shuō)謊往往是有原因的，父母批評(píng)孩子前要先清楚孩子說(shuō)謊的原因，再正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有些孩子會(huì)因?yàn)楦改傅慕佑|機(jī)會(huì)少，所以用說(shuō)謊的方法去爭(zhēng)取父母的'關(guān)注。所以，父母平日要多和孩子溝通，多了解孩子的真實(shí)想法，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)與注意。

6、讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)

孩子說(shuō)謊往往情有可原，但說(shuō)謊就得為自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)可以和孩子約法三章，如果之后孩子犯了錯(cuò)或違反約定，爸媽不會(huì)打他、罵他，但是會(huì)給予其他替代性的處罰，例如一段時(shí)間不能看電視、不能玩玩具等等，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

7、平時(shí)多注意與關(guān)心孩子

有時(shí)候孩子說(shuō)謊是因?yàn)槌煽?jī)或其它地方不如人而感到自卑，所以借說(shuō)謊來(lái)滿(mǎn)足自己，或得到他人的贊賞；父母平時(shí)過(guò)于忙碌而忽略孩子，或是對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子過(guò)于偏心，孩子也可能說(shuō)謊來(lái)引起父母的注意或獲得贊美。父母平時(shí)要多關(guān)心孩子，讓孩子知道父母是愛(ài)自己，孩子可能就不會(huì)有說(shuō)謊的意識(shí)了。

8、可以讓孩子也嘗嘗謊言的滋味

比如，孩子想去野炊，父母答應(yīng)他了?？墒且粫?huì)兒父母又不承認(rèn)了，孩子就會(huì)問(wèn)為什么爸爸媽媽說(shuō)謊。這時(shí)候，父母可以理直氣壯地告訴他：“我認(rèn)為有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà)并不重要。也許剛才我是順口說(shuō)‘好吧’，但是不一定就得帶你去。有時(shí)候你在家對(duì)爸媽也不說(shuō)實(shí)話(huà)啊！說(shuō)不說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽(tīng)完這樣的一番話(huà)，孩子或許會(huì)感同身受，意識(shí)到說(shuō)謊是不對(duì)的。

END

沒(méi)有哪個(gè)孩子天性就愛(ài)說(shuō)謊，孩子說(shuō)謊的時(shí)候家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，讓孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子！

“壞”本能不壞

導(dǎo)讀：很多大人喜歡用自己的眼光去看寶寶的一些舉動(dòng)，并試圖去阻止或改正。其實(shí)，寶寶的有些舉動(dòng)是在用自己的方式感知世界。比如孩子下面的一些舉動(dòng)，就是有利寶寶成長(zhǎng)的“壞”本能。

將東西放到嘴里咬

1歲以?xún)?nèi)的寶寶都喜歡把能夠抓到的東西放到嘴里“嘗嘗”，大人覺(jué)得很不衛(wèi)生，通常都要把東西從寶寶嘴邊拿掉，甚至還會(huì)呵斥“不許吃，臟！”其實(shí)錯(cuò)的是大人，而不是寶寶。12個(gè)月以前，寶寶感知世界的開(kāi)始就是他們的小嘴，大人千萬(wàn)不要強(qiáng)行阻止。家長(zhǎng)應(yīng)該找一些干凈、柔軟、安全的東西讓寶寶盡情地咬，適當(dāng)用用磨牙餅，寶寶會(huì)很開(kāi)心的！

怕生

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶6個(gè)月以前誰(shuí)抱都高興，可是6個(gè)月以后卻越來(lái)越怕生。家里來(lái)了客人或換個(gè)環(huán)境就不開(kāi)心，甚至大哭大鬧，這讓爸爸媽媽很是尷尬。事實(shí)上，“怕生”不是寶寶越大越?jīng)]出息，而是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象。6個(gè)月以上的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始會(huì)區(qū)分親人和陌生人了，如果寶寶在腦子里檢索不到眼前這個(gè)陌生人的形象，就會(huì)感到不安。正確的引導(dǎo)法應(yīng)該是，一開(kāi)始讓陌生人和寶寶保持一定距離，以防寶寶受到驚嚇，然后讓寶寶逐漸去適應(yīng)。

“樂(lè)此不?！钡匕徇\(yùn)

寶寶長(zhǎng)到一歲多時(shí)，可以滿(mǎn)地亂爬亂走，并特喜歡搬東西，只要能拖得動(dòng)的東西，就會(huì)從這頭搬到那頭，又從那頭搬到這頭，忙得滿(mǎn)頭大汗卻樂(lè)此不疲。其實(shí)，爸爸媽媽完全不必為此煩惱，當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)許多東西會(huì)因他的努力而發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)很有成就感。所以，此時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶寶，在他能夠得著的地方放些容易搬運(yùn)但不會(huì)讓孩子受傷的東西。

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