案例：小班案例環(huán)境對(duì)幼兒的重要

小班教育筆記案例。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是由小編為大家整理的“案例：小班案例環(huán)境對(duì)幼兒的重要”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

案例記錄：

美術(shù)自由探索活動(dòng)時(shí)間，一些幼兒在玩色室里玩著“小手小腳跳舞”的游戲，孩子們玩得非常高興。

郁郁一會(huì)兒用小手印上顏料在墻上印小手，一會(huì)兒印整個(gè)手掌，一會(huì)兒又用手握拳印小拳頭，再用手指在一邊點(diǎn)畫，他非常認(rèn)真地印畫著，一會(huì)兒一幅美麗的畫誕生了。

玩了一會(huì)兒，他對(duì)其他小朋友用小腳在紙上跳舞產(chǎn)生了興趣，他也想去玩，但又有點(diǎn)擔(dān)心自己的小腳會(huì)弄臟，老師看到這一情況時(shí)就對(duì)他說(shuō)：“不用擔(dān)心，去試試看，你會(huì)覺得很開心?！甭犃死蠋煹脑?，又看到伙伴們玩得這么開心，他終于忍不住了，也脫下鞋襪，加入了伙伴們的行列。他首先用小腳踩在了紅色的顏料里，然后站到紙上，看到自己的腳印清晰地印在紙上，他開心地笑起來(lái)。于是，他又換了一種顏色來(lái)印，印完了以后，他看著印跡對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“你看這兩種顏色放在一起變成了另一種顏色，多好看??！”緊接著，郁郁不停地變著用不同的顏色來(lái)印，印成了各種圖案，一邊印一邊對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“這是兩只小腳在跳舞，這是一條彩色的小路，這幾只小腳象蝴蝶一樣在飛?！?/p>

案例分析：

郁郁在這次活動(dòng)的開始只局限于用手來(lái)印畫，后來(lái)受到同伴的影響，老師的適時(shí)鼓勵(lì)，他開始嘗試著用腳作畫。對(duì)于一個(gè)小班小朋友來(lái)說(shuō)，同伴和環(huán)境的影響更能達(dá)到好的效果，看到同伴玩的開心，他也會(huì)想著去嘗試。由此可以看出環(huán)境對(duì)幼兒的影響是很大的，環(huán)境可以對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)的作用，讓原本不敢去嘗試的幼兒也能去探索、嘗試。（郁郁也在同伴和環(huán)境的影響下，加入了小腳作畫的行列。）在作畫的過程中，他發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，還把自己的發(fā)現(xiàn)和同伴一起分享。從中可以看出，他對(duì)這一玩色的方法非常感興趣，在玩的過程中從不敢玩到玩出自己的想法，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

郁郁在這次活動(dòng)中，通過自己的探索、嘗試，體驗(yàn)到了成功的快樂。

案例：碰到問題怎么辦（大班）

活動(dòng)內(nèi)容：我來(lái)造座山

觀察對(duì)象：鐳鐳

提供材料：沙、各種棍子、模具

案例記錄：

全園視藝探索活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在自己喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地上玩。鐳鐳來(lái)到了沙雕區(qū)域，準(zhǔn)備在沙的海洋里好好地游玩。他和身邊的幾個(gè)同伴商量了一下，準(zhǔn)備在今天的活動(dòng)中造一座很高的山。商量完了，他就開始動(dòng)手造了起來(lái)。他先用鏟子挖沙，把挖來(lái)的沙不斷地堆在一起。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)只用沙堆起來(lái)，這座山是不牢的，沙會(huì)往下掉落。于是，他一邊往上堆沙，一邊用手不停的把沙按按緊，這樣一來(lái)，一座高山慢慢地造好了。

鐳鐳很高興，這時(shí)候他又有了一個(gè)新的主意。他說(shuō)：“我看到很多山都有隧道，我們也一起來(lái)挖個(gè)隧道吧。”伙伴們都很同意了，他們決定一起來(lái)挖個(gè)隧道。鐳鐳先用一根細(xì)棍來(lái)挖，發(fā)現(xiàn)只能挖一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)辦法不是很好。他又去選用了一根兩頭細(xì)，當(dāng)中粗的棍子來(lái)挖。這一次，隧道很快被挖開來(lái)了，但是，山也有一部分象要倒下來(lái)。這時(shí)鐳鐳馬上讓同伴用手把山扶住，不讓山倒下來(lái)。在兩個(gè)人共同配合下，山?jīng)]有倒下，隧道也快挖好了。

但是，鐳鐳又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，棍子比較短，不能一下子把隧道挖通，怎么辦呢？鐳鐳想了想，又有了一個(gè)主意，從山的兩頭往里挖，在當(dāng)中碰頭，這樣不就可以了嗎？想好了就馬上做，他拿了兩根棍子分別從兩頭往里挖，慢慢的一條隧道終于挖好了，鐳鐳高興地跳了起來(lái)“我們成功了，我們成功了！”

案例分析：

在這次活動(dòng)中，鐳鐳通過自己的努力完成了造山、挖隧道這兩樣工作，在這過程中，鐳鐳碰到了很多困難，但是他沒有放棄，而是不斷動(dòng)腦筋、想辦法，最終通過自己的努力，獲得了成功，在這一過程中，鐳鐳體會(huì)到了成功的快樂。

幼兒是很喜歡沙雕活動(dòng)的，鐳鐳在活動(dòng)中始終充滿了興趣，遇到了山要倒下來(lái)，他馬上就有了對(duì)策，在兩手的配合下，讓山順利造好。當(dāng)挖隧道時(shí)碰到了困難，他馬上想到了同伴，讓同伴和自己配合，一起完成了任務(wù)。當(dāng)工具不夠長(zhǎng)時(shí)，他想出了從兩頭一起往當(dāng)中挖的好辦法，最終解決了問題。

在這次活動(dòng)中，鐳鐳的動(dòng)手能力、解決問題的能力、和同伴合作的能力、想象能力都有了很大的提高。他在活動(dòng)中得到了鍛煉，相信他會(huì)不斷的進(jìn)步。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例：小班案例

案例：來(lái)園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來(lái)：“快看，一只小白兔”。原來(lái)，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說(shuō)：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。”于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說(shuō)：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)紅眼睛真可愛，有的說(shuō)長(zhǎng)耳朵真靈巧，說(shuō)得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來(lái)的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒也變得更加自信了。

案例：如何面對(duì)“環(huán)境”的變化

案例背景

做事有始有終是一個(gè)人有責(zé)任心的表現(xiàn)，它涉及到能力、態(tài)度和情感三方面的內(nèi)容，要使這種行為形成好習(xí)慣，就要從小抓起，從幼兒期抓起，故我園提出了《培養(yǎng)幼兒做事有始有終習(xí)慣的實(shí)踐與研究》的全國(guó)“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”子課題的實(shí)施研究，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際能力分階段地開展了形式多樣的操作，把總目標(biāo)細(xì)化到幼兒的一日活動(dòng)中，在潛移默化中讓孩子形成好習(xí)慣。同時(shí)，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的老師，必須關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種潛能和不同發(fā)展障礙，利用日常生活中的幼兒行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)，更好地促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

案例描述

片段一：我不想來(lái)幼兒園了

早上，幼兒來(lái)園經(jīng)過晨間鍛煉后心情愉快地準(zhǔn)備吃早餐了，往常就很早來(lái)園的一休今天還沒到，我心里在嘀咕著是不是感冒了還是身體不舒服，正準(zhǔn)備打電話給家長(zhǎng)詢問，大老遠(yuǎn)就聽見了小孩的哭聲，探頭一看，原來(lái)是一休。我馬上熱情地接過他，抱在了懷里，進(jìn)行了一番安撫他才平靜了下來(lái)，今天是怎么了，我問他，他搖頭不說(shuō)，看他不開心的樣子，我摁了一下，準(zhǔn)備打電話給家長(zhǎng)，尋找原因，一問才知道原來(lái)是爸爸配合我們“做事有始有終”行為習(xí)慣培養(yǎng)所做的堅(jiān)持拒絕給他買面包，爸爸不給買他就哭鬧不想來(lái)幼兒園。

片段二：請(qǐng)為我加油吧

課間活動(dòng)幼兒們玩得可高興了，有的拍皮球，有的跑步，有的玩跳馬，個(gè)個(gè)臉上都寫著興奮兩個(gè)字，一休也參加了活動(dòng)，他挑選的是拍皮球，技術(shù)掌握得很好，就是喜歡在老師面前玩，晃來(lái)晃去的，還經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)：“老師我棒不棒呀？看我多厲害，我的球跳得最高?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了他，就去關(guān)注別的幼兒了，他又緊追不放，非要在老師面前表現(xiàn)不可。時(shí)間也差不多該回教室了，小朋友都很自覺地把球収好，只有一休把球放進(jìn)了籃子又把它拿出來(lái)?！耙恍莞缡亲畎舻?，我們請(qǐng)他回來(lái)排隊(duì)吧?！币恍輸Q過頭一看大家都排好對(duì)了，立刻趕了過來(lái)，球也忘記撿了，老師提醒了他，才把球撿回了筐里。孩子們有秩序地排著對(duì)上樓梯回教室，我們有一個(gè)習(xí)慣，先上到樓上的幼兒會(huì)主動(dòng)排好隊(duì)在上面為沒上的幼兒加油，氣氛很熱烈，又輪到一休了，在小朋友的擁護(hù)聲中上來(lái)了，誰(shuí)知道，他又折騰下樓去了，再一次在小朋友的歡呼聲上樓，反復(fù)了幾次，還口口聲聲地說(shuō)：“為我加油??！快點(diǎn)快點(diǎn)。”

片斷三：我就喜歡做自己喜歡的事

在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們舉行了半日活動(dòng)公開，為了讓家長(zhǎng)對(duì)我們的教育理念及所開展的主題有更進(jìn)一步的了解，我們組織了一次雙語(yǔ)親子互動(dòng)游戲，小朋友都很高興地進(jìn)入了游戲狀態(tài)，并大方地向自己的媽媽介紹各種動(dòng)物的英文名稱，一休也去拉媽媽過來(lái)，可是不是讀而是把圖片撕了下來(lái)，媽媽馬上就批評(píng)了他，“不許這樣”并馬上又帖了上去，從這個(gè)時(shí)候開始，一休就一直悶悶不樂的，對(duì)參加以后的活動(dòng)很消極，如在接下來(lái)的做禮物送給自己的媽媽時(shí)，他都不動(dòng)手，甚至離開座位自己玩車去了。這其中有個(gè)小插曲，有幾位幼兒看見媽媽參加活動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，要媽媽抱著，一休的同桌就有兩位這樣的孩子。老師見他離開了座位，請(qǐng)他回位置，并引導(dǎo)他進(jìn)行操作，媽媽則在旁邊看著，他做了一會(huì)就離開自己玩車去了，老師又請(qǐng)他到另一組進(jìn)行其他材料的操作，結(jié)果時(shí)間也持續(xù)不長(zhǎng)，媽媽見他的表現(xiàn)不好，只好早早地帶他回家了?；顒?dòng)后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通，媽媽也很著急，并與我們探討了教育他的一些良策。

案例分析

幼兒在環(huán)境變化時(shí)一反常態(tài)的表現(xiàn)，正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來(lái)宣泄他們心中的喜怒哀樂，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來(lái)宣泄感情，以此表達(dá)到心理平衡，而做出的一種不顧場(chǎng)合、不顧對(duì)象的行為來(lái)。從主觀上分析，是因?yàn)橛變河袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為了引起大人的注意，希望大人對(duì)自己的給予肯定，從而得到一種成功感、滿足感如在上面片斷二中一休打球的表現(xiàn)及上下樓梯要同伴為他加油的鏡頭，就是想得到更多的關(guān)注；從客觀上分析，是由于孩子的大腦皮層發(fā)育不完善，稍加刺激就容易發(fā)生變化，而孩子又缺乏自我控制能力，對(duì)規(guī)則的遵守及做事的有始有終的堅(jiān)持不是很到位，如在片斷中由于由于爸爸的態(tài)度與他的愿望發(fā)生了沖突而引發(fā)不想來(lái)幼兒園的念頭;老師要求收拾玩具與他自主想多玩一會(huì)想法沖突而發(fā)復(fù)收球與玩球；媽媽的限制與自己學(xué)習(xí)的方式不和諧而出現(xiàn)的消極抵觸情緒等等，都是由于兒童的大腦抑制機(jī)制尚未發(fā)育成熟，自控能力還比較差，一旦情況發(fā)生變化時(shí)就難以控制，難免做出一些超越規(guī)矩的舉動(dòng)，致招大人的討厭。其實(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒往往具有較強(qiáng)的交往動(dòng)機(jī)，因此幼兒在宣泄時(shí)，其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要：多給我一些關(guān)注吧！他們希望能在環(huán)境變化時(shí)有人關(guān)注他，希望雖好，但由于幼兒對(duì)是非分辨能力差，只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意，就盡力去做，且由于幼兒的控制力比較差，即使成人引導(dǎo)激勵(lì)或移開注意，也不能收到理想的效果或者當(dāng)大人采取方式限制或不理睬時(shí)就會(huì)出現(xiàn)消極的行為，這對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展很不利。那么這種行為的出現(xiàn)的根本原因是什么呢？其實(shí)是幼兒面對(duì)環(huán)境的變化時(shí)為了不同的目的而采取的應(yīng)急措施，該如何正確引導(dǎo)值得我們的深思。

教育措施

對(duì)于孩子出現(xiàn)的這種情況，作為教師的應(yīng)多加觀察孩子的需要，并掌握好教育時(shí)機(jī)，家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)了問題就要解決問題，從原則上講，教育孩子要及時(shí)，特別是面對(duì)三歲多的孩子，讓他清楚究竟錯(cuò)在哪里，要如何做才是正確的。要根據(jù)孩子目的的不同施行不同的方法：

一、了解和接納孩子想被關(guān)注的需要，引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)欲朝著規(guī)則性方向發(fā)展。

教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為：“我們的教育要教會(huì)孩子什么，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問

更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)做人，而后是做學(xué)問，學(xué)會(huì)做文明人，學(xué)會(huì)做中國(guó)人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人，學(xué)會(huì)做社會(huì)主義的人。”馮先生的話說(shuō)出了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，它是情感的教育，是人格的教育。基于這種教育思想，我著重從做人的角度開始，重視他的需要及興趣點(diǎn)，采取轉(zhuǎn)移注意力、利用語(yǔ)言提示作用從正面來(lái)進(jìn)行影響教育，以一顆平常心來(lái)對(duì)待，不大驚小怪也不嚴(yán)厲訓(xùn)斥，多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓他的好于表現(xiàn)在不知不覺之中朝著規(guī)則性發(fā)展，也就是說(shuō)我們不能總強(qiáng)調(diào)不好的一面，而是用好的一面來(lái)激勵(lì)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、減少孩子的“自我中心”，一如既往地鍛煉孩子的意志力。

處于幼兒階段的孩子，很大的心理特征是“自我中心”。孩子一旦覺得自己的“中心位置”被人“奪走”，就會(huì)采取自己的手段來(lái)爭(zhēng)取。一休家里就他一個(gè)是小孩，爸媽的工作都很忙，照顧他的任務(wù)就落在了老人家的身上，由于是孫子，老人多數(shù)是順從他的意愿，爸媽因?yàn)槠綍r(shí)很少時(shí)間照顧他，心里也覺得內(nèi)疚，所以當(dāng)他要什么時(shí)都盡量滿足他，這更加深了他的“自我中心”，父母為了省事，經(jīng)常他一哭鬧時(shí)就用物質(zhì)來(lái)引誘他，乖巧的一休滿足了，但是日子一久，大人的做法卻對(duì)小家伙產(chǎn)生了“類化”的效應(yīng)：那就是當(dāng)要達(dá)到要求時(shí)就會(huì)有激烈的反應(yīng)。如在帶早餐的問題上，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了多方面多層次的交談，從衛(wèi)生角度及培養(yǎng)孩子做事有始有終方面出發(fā)，希望得到他們的支持，家長(zhǎng)最后認(rèn)同了我們的做法表示會(huì)家園一致地培養(yǎng)他不在拿早餐回幼兒園，接下來(lái)是如何在平時(shí)的教育中如何引導(dǎo)一休在早上回園時(shí)不在哭鬧，我的做法是早上安排一些他比較感興趣的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意，以故事或請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)給小朋友上健康課，并用小紅花的激勵(lì)教育來(lái)強(qiáng)化好的行為，讓孩子明白什么是有始終的堅(jiān)持，慢慢地引導(dǎo)他大方地對(duì)待每一個(gè)人或善待環(huán)境的變化，同時(shí)鍛煉他的意志力。

三、引進(jìn)適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制，創(chuàng)造性地培養(yǎng)孩子形成好習(xí)慣。

親子活動(dòng)后，我對(duì)他的行為進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的分析，那天他之所以會(huì)變得頑皮不聽話，老師和家長(zhǎng)的制止都無(wú)濟(jì)于事，表面上，看起來(lái)他好像很積極，自己找東西玩。但事實(shí)上，他只是用一種貌似積極的辦法來(lái)表現(xiàn)他的消極情緒。這種特別想在別人面前顯示一下自己而有被人否定的孩子，內(nèi)心一定隱藏著某種不滿，那就是他感覺到媽媽遲遲不給摟抱，認(rèn)為家長(zhǎng)的到來(lái)而分擔(dān)了老師對(duì)他的關(guān)注，那時(shí)他要爭(zhēng)取的不是利益，而是別人對(duì)他存在的認(rèn)可，或者講，他寂寞了。于是我與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見，就是在關(guān)注他需要的同時(shí)進(jìn)行自控力的培養(yǎng)，在有要求的情況下慢慢滿足他的要求，也就是在做事之前提出要求，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)挫折教育，增強(qiáng)他的心理承受能力，如果做到了就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)鞏固好的行為，讓他覺得自己的存在不僅倍感覺到而且還被肯定。

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例：小班案例：分享的快樂

活動(dòng)內(nèi)容：遠(yuǎn)足活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠(yuǎn)足活動(dòng)，我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景，青青的草，綠綠的樹無(wú)不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來(lái)的食品享用起來(lái)。這時(shí)，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關(guān)心的上前詢問，在得知貝貝是因?yàn)槭韬龆泿r(shí)。欣怡毫不猶豫的把自己帶來(lái)的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個(gè)小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個(gè)薯片最好吃了，是番茄味道的。”我見狀也立刻將糖果分給小朋友，并告訴大家：“欣怡是個(gè)大方的孩子，將自己帶來(lái)的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用?！?/p>

我們的這些舉動(dòng)立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以一般對(duì)他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動(dòng)詢問說(shuō)明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識(shí)了，能在得知情況下大方的把自己所帶來(lái)的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識(shí)。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時(shí)也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外體段運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目是攀爬。

這時(shí)，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當(dāng)安赫快爬到頂時(shí)猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵(lì)他：“安赫，不要害怕，就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會(huì)保護(hù)你的?！彼牶?，立刻鼓起了勇氣，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動(dòng)作也麻利了些，到頂時(shí)只見他左腳一邁，一個(gè)翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！鞍埠?，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來(lái)呢？”我繼續(xù)鼓勵(lì)他并讓他想辦法用哪種方式爬下來(lái)。安赫想了一會(huì)兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來(lái)進(jìn)行移動(dòng)，不一會(huì)兒，安赫就順利的爬完了整個(gè)大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說(shuō)明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來(lái)的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨(dú)立爬完整個(gè)器械，雖然這當(dāng)中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵(lì)下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細(xì)節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅(jiān)忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能很自然地融合到集體當(dāng)中和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。有了一份集體感。

案例：課前準(zhǔn)備的重要性

這幾天狗狗成了我班的人們?cè)掝},尤其是昨天聽了故事:“冰河里最后一只義犬”孩子們對(duì)狗的感情更深了,他們不但喜歡狗而且還很敬佩狗,知道狗是我們忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)他們,不要傷害他們。經(jīng)過交流,我知道大多數(shù)幼兒家里都養(yǎng)了各種各樣的狗,他們對(duì)狗是比較熟悉的,而且他們也收集了一些關(guān)于狗的圖片,對(duì)狗的外貌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,所以通過這次活動(dòng),幼兒嘗試用蠟筆畫的形式表現(xiàn)自己喜歡的一種狗,能給畫面添加豐富的背景,并體現(xiàn)主題與背景的主次關(guān)系。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高,都很樂意發(fā)表自己的意見,能說(shuō)出自己家里狗的名字、顏色、大小、及狗狗的一些小故事;第二環(huán)節(jié)幼兒對(duì)教師出示的圖畫很是喜歡,都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)說(shuō)狗狗的樣子,眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以為幼兒已經(jīng)明白了畫狗的要領(lǐng),于是沒有當(dāng)場(chǎng)示范,就鼓勵(lì)幼兒自己嘗試了,結(jié)果很多幼兒都唉聲嘆氣,“老師,我不會(huì)畫。”顯然他們無(wú)從下手,根本不知道怎么畫,潘老師這時(shí)候也急了,過來(lái)提醒我,你和孩子討論的時(shí)間太長(zhǎng)了,孩子們從來(lái)也沒有畫過狗,你應(yīng)該把畫狗的過程分解出來(lái),教給他們畫狗的方法,這樣直接畫對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了,我也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,這時(shí)候意識(shí)到了,對(duì)教師而言還可以調(diào)整,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢?他們已經(jīng)在圖畫紙上留下了連自己都不滿意的圖畫。再換一張紙?一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過去了,面對(duì)孩子們渴望常識(shí)、渴望成功的眼神,我羞愧難當(dāng),我深深的明白,今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,沒有考慮到示范的重要性,再以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤,因?yàn)槲抑?我的錯(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)38位孩子的時(shí)間,我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。

相信《案例：小班案例環(huán)境對(duì)幼兒的重要》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了小班教育筆記案例專題，希望您能喜歡！