自己的目標(biāo)

幼兒園游戲的目標(biāo)。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？以下是小編收集整理的“自己的目標(biāo)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

為以后工作的更好，我又為自己提出了更高的要求，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)如下：

（1）、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的保育與教育。毛澤東曾把健康的身體比作“載知識(shí)之車(chē)”和“寓道德之舍”，所以，我會(huì)在做好保育的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在以后的工作中，我會(huì)向那些老教師一樣把“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康為己任”，以慈愛(ài)的胸懷，穩(wěn)定的情緒，悉心照料好天天重復(fù)的看似瑣碎平凡的幼兒生活。

（2）、在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到：幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，老師只不過(guò)是一個(gè)指導(dǎo)者。我會(huì)努力的把自己的“教”轉(zhuǎn)化成幼兒的“學(xué)”，努力的做到教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用較多的啟發(fā)式的教學(xué)方法。同時(shí)，講課的時(shí)候注意幼兒的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以最大限度的發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）、平時(shí)，多運(yùn)用“贊美”的力量，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，自己是最好的，而當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，也要在了解他們真實(shí)想法的基礎(chǔ)上，才能指出他們的錯(cuò)誤。我要用自己的語(yǔ)言去激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，用自己的眼神和手勢(shì)去暗示他們，甚至?xí)r常去包抱他們，使孩子們深深的感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（4）、多讀一些書(shū)，充實(shí)自己的頭腦，努力的使自己變成一個(gè)有涵養(yǎng)的人，發(fā)揮教師的榜樣作用。常聽(tīng)孩子說(shuō)這樣的話：“這是老師說(shuō)的”，仿佛老師的話就是“圣旨”，所以，我要努力的使自己成為一個(gè)合格的老師，才能對(duì)得起孩子和自己的良心。同時(shí)，我還會(huì)讀一些有關(guān)幼兒方面的書(shū)籍和幼兒感興趣的書(shū)，因?yàn)橛變旱念^腦中對(duì)周?chē)挛锏暮闷?，?jīng)常會(huì)提出一些希奇古怪的問(wèn)題，只有這樣，才能科學(xué)的回答幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒找到正確答案?？墒?，孩子的問(wèn)題有的我也不能回答，這時(shí)候，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你這問(wèn)題真好，把老師也難住了。讓我們一起去查一查資料，好嗎？”我認(rèn)為這樣做能讓孩子知道老師也不是萬(wàn)能的，可是對(duì)他們所提出的問(wèn)題非常的重視，這樣才能使他們認(rèn)識(shí)到老師也是一個(gè)人，也有不懂的地方，能使他們形成對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

總之，我會(huì)在以后的工作中，雖然還會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，但我會(huì)努力找到一個(gè)支點(diǎn)，以自己對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題，把自己的工作搞好。

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案例：目標(biāo)是活的

前些日子,我們組織了“打開(kāi)嘗嘗”這樣一節(jié)教育活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中并不出奇,是常規(guī)活動(dòng)的一種,其他老師在公開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)多次進(jìn)行過(guò),其教育目標(biāo)是:學(xué)習(xí)不同的開(kāi)啟方法,并能用不同的方式打開(kāi)食物的包裝或外殼。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我不得不調(diào)整了教育重點(diǎn)。

我們準(zhǔn)備了各種裝食物的物品,有塑料瓶、盒子、拉鏈袋、密封袋等;也準(zhǔn)備了不同的食物,如橘子、糖果、花生、鵪鶉蛋、巧克力等。孩子們課前都很興奮,早早的就洗干凈手拭目以待了。

活動(dòng)開(kāi)始了,當(dāng)我說(shuō)到今天老師帶來(lái)了許多好吃的東西,把它們放在了這些盒子、瓶子、袋子里,你們誰(shuí)有辦法把它們拿出來(lái)時(shí),孩子們爭(zhēng)著、搶著說(shuō)自己能行。接著我就讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法,并請(qǐng)他們嘗試著去打開(kāi)這些包裝。在我巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)除了一兩個(gè)個(gè)別情況外,對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),這太簡(jiǎn)單了。在生活中,孩子們已經(jīng)具備了這方面的經(jīng)驗(yàn),特別是那些帶鋸齒狀拉鏈的小包裝袋,打開(kāi)它們甚至都談不上舉手之勞。可當(dāng)我問(wèn)道:××,你是怎樣打開(kāi)的呢?大多數(shù)的孩子都只會(huì)通過(guò)動(dòng)作來(lái)加以表示,語(yǔ)言描述卻很貧乏:這樣,這樣,就是這樣……看來(lái),孩子由于年齡小,語(yǔ)言交流還有待于進(jìn)一步完善。于是,我及時(shí)把教育重點(diǎn)嘗試如何打開(kāi)包裝轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)動(dòng)作過(guò)程的描述上來(lái),還逐步地采用了不同的方法總結(jié),提醒孩子們交談、交流,梳理他們的經(jīng)驗(yàn),如:老師拿出大掛包和大紙箱(加封條),讓一個(gè)小朋友想法取出,請(qǐng)大家看操作,然后安排集體討論,這個(gè)小朋友先干什么,接著做什么,下一步又是如何做?通過(guò)引導(dǎo),最后使幼兒用清晰的語(yǔ)言逐條說(shuō)出小朋友取物的全過(guò)程,并且注意動(dòng)詞的運(yùn)用,如拉、擰、翻、推、撕等。

接下來(lái)在“剝開(kāi)嘗嘗”的環(huán)節(jié),孩子們別看年齡小,為了嘗到美味食品,都會(huì)想盡辦法:打開(kāi)、剝開(kāi)、劃開(kāi)等,我們?nèi)匀话呀逃攸c(diǎn)放在“你是如何打開(kāi)的”經(jīng)驗(yàn)交流上,引導(dǎo)幼兒用形象、具體的語(yǔ)言自己加動(dòng)作一起來(lái)描述開(kāi)啟的方法,并且在此后選出大家認(rèn)為最快、最好、最簡(jiǎn)單、最安全的方法供全體孩子模仿。在交流中梳理、歸納活動(dòng)方家的經(jīng)驗(yàn),感受日常生活中手對(duì)我們的重要性,進(jìn)而去保護(hù)它。

整個(gè)活動(dòng)中,孩子們始終積極參與探索、交流,并樂(lè)于表現(xiàn)自己的特殊之處,張揚(yáng)自己的與眾不同,使我覺(jué)得他們不是一般的小家伙,真可謂是“花中花”。當(dāng)我把“王中王”的稱號(hào)送給他們時(shí),孩子們高興地手舞足蹈!因此,我覺(jué)得在教育活動(dòng)中,及時(shí)調(diào)整側(cè)重點(diǎn),也不是不可。為了讓孩子們獲得更多的信息,更有利于全面發(fā)展,這才是教育的本意。

案例：從“目標(biāo)”看進(jìn)去

背景：現(xiàn)在正在進(jìn)行“親親大自然”的主題，孩子們有了很多的機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，了解大自然中千姿百態(tài)的植物和活潑可愛(ài)的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了在春天里人們?cè)诖笞匀焕镞M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)，這一切給孩子增添了無(wú)限的樂(lè)趣，讓他們有探索大自然奧秘的愿望。班級(jí)里很多小朋友帶來(lái)了可愛(ài)的小蝌蚪，而且觀察、討論、記錄小蝌蚪成了班級(jí)里的一道風(fēng)景。小蝌蚪的媽媽呢？它是怎么樣子呢？這些問(wèn)題成了孩子們討論的焦點(diǎn)。因此，我準(zhǔn)備抓住這個(gè)可貴的教育契機(jī)，把這個(gè)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)，我預(yù)設(shè)了小蝌蚪找媽媽”的兩次課時(shí)內(nèi)容，一次是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和故事內(nèi)容的熟悉，另一次是故事的表演活動(dòng)，讓幼兒把喜歡的故事用表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在第二課時(shí)目標(biāo)的制定中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)對(duì)于調(diào)整前后的目標(biāo)進(jìn)行了比較，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的目標(biāo)確定。

實(shí)錄：

小蝌蚪找媽媽的目標(biāo)（第二課時(shí)）

調(diào)整前目標(biāo)

調(diào)整后目標(biāo)

1、熟悉故事，積累關(guān)于青蛙特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，有愛(ài)護(hù)青蛙的意識(shí)。

2、嘗試表演故事，增強(qiáng)根據(jù)角色特征表達(dá)表現(xiàn)的能力，對(duì)表演

活動(dòng)感興趣。

↓

目標(biāo)直接指向于這一次活動(dòng)本身，只限于挖掘這一次活動(dòng)的價(jià)值，立足于本次活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展所起的作用。

1、進(jìn)一步熟悉故事，豐富關(guān)于青蛙的經(jīng)驗(yàn)，嘗試表演故事，提高表達(dá)表現(xiàn)的能力。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。

3、初步形成合作意識(shí)。

↓

目標(biāo)置于整個(gè)主題的背景下，指向與本次活動(dòng)對(duì)于整個(gè)主題推進(jìn)中的價(jià)值，鮮明的表現(xiàn)了主題推進(jìn)的方向，對(duì)于這一次活動(dòng)價(jià)值的挖掘也是比較充分的。

反思：根據(jù)調(diào)整前后的目標(biāo)比較，反思自己在制定目標(biāo)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而明白：為什么在探索性主題活動(dòng)中，要將一次活動(dòng)置于整個(gè)主題背景之下呢？

主要從兩個(gè)方面考慮的：

一、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能更符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要淡化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及各種能力的提高，體現(xiàn)整合性。

二、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，目標(biāo)的確定一定來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能感悟的經(jīng)驗(yàn)，而不要把目標(biāo)定位于遠(yuǎn)離幼兒生活的知識(shí)點(diǎn)。

幼兒園中班組藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo) 中班組藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)用剪刀剪直線，弧線，螺旋線，用不同的圖案進(jìn)行裝飾。教會(huì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、歌詞等，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

一 總目標(biāo)

1繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。

2初步學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品的內(nèi)容。

3繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

4學(xué)習(xí)通過(guò)各種途徑表現(xiàn)藝術(shù)美，創(chuàng)造美。

5繼續(xù)通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)使幼兒的認(rèn)知，情感，智能等得到積極的發(fā)展。

二 月目標(biāo)

九月份

1熟悉歌曲旋律，感受歌曲中的說(shuō)唱情趣。

2樂(lè)意與同伴一起表演，表達(dá)愉快的心情。

3培養(yǎng)幼兒大膽地作畫(huà)，并會(huì)選擇多種顏色均勻地涂色。

4學(xué)習(xí)用藝術(shù)等形式表達(dá)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

十月份

1學(xué)會(huì)用各種顏色的毛線粘貼作品，在制作活動(dòng)中發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性。

2學(xué)習(xí)用多種顏色和線條繪畫(huà)，在作品中表達(dá)自己的思想情感。

3能富有表情地隨著音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作。

4會(huì)遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)相互合作，創(chuàng)編音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

十一月份

1學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，吐字清楚，感受和表現(xiàn)歌曲輕松活潑的情緒。

2學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)和歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。

3認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，能用幾何圖形繪畫(huà)。

4感知許多物體可以分成相等的兩份，知道整體大于部分，部分小于整體。

十二月份

1在游戲中體驗(yàn)喜慶的氣氛，培養(yǎng)幼兒的民族自毫感。

2掌握四分，八分音符的節(jié)奏，并會(huì)看節(jié)奏圖。

3學(xué)習(xí)用動(dòng)作表示音的高低，會(huì)聽(tīng)辯音域的高低。

4初步學(xué)會(huì)用剪刀剪直線，弧線，螺旋線，用不同的圖案進(jìn)行裝飾。

一月份

1、教會(huì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、歌詞等，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的興趣，提高幼兒的審美能力。

3、初步學(xué)會(huì)用泥朔造各種形象，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感。

4、繼續(xù)教幼兒使用打擊樂(lè)器，學(xué)會(huì)用樂(lè)器給歌曲伴奏。

幼兒園教育目標(biāo)

導(dǎo)讀：《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則?！薄队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中，貫串于全部管理過(guò)程中。

幼兒園的總目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，二者有機(jī)地構(gòu)成“目標(biāo)管理”系統(tǒng)。

本節(jié)專講教育目標(biāo)，即培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。因此，確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。

一、確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

首先，幼兒教育具有社會(huì)屬性。教育是人類特有的社會(huì)活動(dòng)，其職能是把人類歷史上積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等，有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。這種人類特有的社會(huì)活動(dòng)，牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，事關(guān)子孫后代成長(zhǎng)和國(guó)家民族的繁榮昌盛。

其次，教育要受社會(huì)性質(zhì)的制約。不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來(lái)規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會(huì)主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

其三，教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。一個(gè)國(guó)家在不同的發(fā)展階段，對(duì)新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。我國(guó)20世紀(jì)50年代初，要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀(jì)70年代末、80年代初，我國(guó)進(jìn)入“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái)，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求，使原來(lái)只注重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對(duì)著時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針，為教育改革和培養(yǎng)目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國(guó)家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛(ài)”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來(lái)，強(qiáng)調(diào)在豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重開(kāi)發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。在世紀(jì)之交的今天，則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出的。

2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；后者指知識(shí)技能的獲得，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，智力才能的開(kāi)發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開(kāi)發(fā)其個(gè)體潛能，即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過(guò)程。如果對(duì)幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)不到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹Ｋ?，制定教育目?biāo)必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。

3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

幼兒教育是啟蒙教育。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門(mén)別類地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周?chē)瞽h(huán)境中所常見(jiàn)的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與審美能力等。例如：讓幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的具體事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開(kāi)放的教育環(huán)境。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力等?？傊?，把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標(biāo)確實(shí)建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。

只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)。

二、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系

預(yù)期的教育目標(biāo)，是通過(guò)目標(biāo)結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)是功能的保證。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是在國(guó)家幼兒教育總目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元主題教育目標(biāo)及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標(biāo)等組成。這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)系統(tǒng)。

1．幼兒教育總目標(biāo)

1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)：

“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

應(yīng)該注意，這里規(guī)定的是“主要目標(biāo)”，以四個(gè)方面為主線提出，但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，也都是現(xiàn)代社會(huì)所需求的。這一精神，國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。

2．教育領(lǐng)域分類目標(biāo)

實(shí)施教育活動(dòng)，首先應(yīng)確定教育內(nèi)容。而教育內(nèi)容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著分類。教育領(lǐng)域的分類，目前我國(guó)有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不必一刀切。

在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內(nèi)容類別。如健康領(lǐng)域分為衛(wèi)生保健、體育活動(dòng)、心理健康；數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為數(shù)概念、10以內(nèi)的加減運(yùn)算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及感知集合（物體歸類）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)?？茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現(xiàn)象；社會(huì)領(lǐng)域分為社會(huì)意識(shí)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系。社會(huì)行為。社會(huì)文化；音樂(lè)領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫(huà)、手工、作品欣賞。

按照上述領(lǐng)域和類別，分別確定教學(xué)內(nèi)容和要求的分類目標(biāo)。依傳統(tǒng)說(shuō)法稱謂“教學(xué)大綱”。

3．幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)規(guī)定的教育內(nèi)容和要求，實(shí)施全面發(fā)展教育，預(yù)使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達(dá)到怎樣的實(shí)際水平，這種最終目的（或規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）的追求就是幼兒發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)榻逃齼?nèi)容只有通過(guò)教育實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為幼兒身心素質(zhì)的實(shí)際水平，才能算是真正的教育質(zhì)量。

幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)包括身體發(fā)育與體質(zhì)。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作與技能、智力與才能、個(gè)性與社會(huì)性品質(zhì)等五個(gè)方面。在這五個(gè)方面具體規(guī)定幼兒發(fā)展規(guī)格。只有達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果或狀態(tài)，才算實(shí)現(xiàn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

4．學(xué)段目標(biāo)

由于教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展都既有連續(xù)性，又有階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)。螺旋上升的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，也是幼兒素質(zhì)不斷由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”持續(xù)遞進(jìn)的過(guò)程。因此，要制定不同的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)包括各年齡班的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，即綜合性地規(guī)定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。形式可采用條文規(guī)定或表格式，也可以二者結(jié)合運(yùn)用。

5．單元主題教育目標(biāo)

單元主題教育目標(biāo)即把學(xué)段規(guī)定的各個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容，按照以科學(xué)知識(shí)為主導(dǎo)，以事物發(fā)展規(guī)律和幼兒思維邏輯為序，確定一個(gè)個(gè)主題的排列組合，建成循序漸進(jìn)。有機(jī)結(jié)合的系列性單元主題教育活動(dòng)，并相應(yīng)地一一制定主題教育目標(biāo)。由于教育內(nèi)容是緊密?chē)@主題組合的，因此，主題教育目標(biāo)具有顯明的綜合性和有機(jī)性，而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法、智力。才能以及個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等要求，都體現(xiàn)在主題教育目標(biāo)中。目標(biāo)要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機(jī)性。主題目標(biāo)還應(yīng)包括：教幼兒一些基本的學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等，即變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6．教育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)都要通過(guò)一個(gè)個(gè)的具體教育活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。每個(gè)主題教育可包括若干個(gè)具體教育活動(dòng)（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側(cè)重于某個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容。不管如何組合，具體活動(dòng)目標(biāo)都要落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和貫徹主題教育目標(biāo)，并密切針對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平和新需求，把握在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開(kāi)發(fā)其潛能。教育活動(dòng)目標(biāo)比主題教育目標(biāo)更應(yīng)突出針對(duì)性、兒童性、趣味性、活動(dòng)性和可操作性。

上述六種目標(biāo)有機(jī)地構(gòu)成了教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。幼兒教育總目標(biāo)主導(dǎo)其他目標(biāo)，其他目標(biāo)是在縱向或橫向上層層落實(shí)，分別圍繞總目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮“衛(wèi)星”作用。

三、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求

上述教育目標(biāo)的內(nèi)容，是幼兒教育質(zhì)量的基本規(guī)格，是每個(gè)幼兒教師教育實(shí)踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標(biāo)精神，是有計(jì)劃、有步驟實(shí)施教育的關(guān)鍵。幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求，概括說(shuō)有四點(diǎn)。

1．要求幼兒園毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針

中共中央、國(guó)務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。要求各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)都要“認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針”。文件規(guī)定的任務(wù)和方針，是全國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規(guī)程》第二條指明：“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！彼f(shuō)明幼兒教育是我國(guó)教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針。事實(shí)上，幼兒園上述教育目標(biāo)就是依據(jù)教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。

2．要求幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育

社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石；造就各類專門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

3．要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統(tǒng)一教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

4．強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中

“保教結(jié)合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統(tǒng)一性所決定的，也是幼兒教育工作規(guī)律所要求的。在實(shí)踐中應(yīng)做到“教”中有“?！?，“?！敝杏小敖獭?，二者并舉、有機(jī)結(jié)合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。保障結(jié)合，是我國(guó)解放區(qū)幼兒教育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，建國(guó)后得到弘揚(yáng)光大，1989年又寫(xiě)進(jìn)“兩個(gè)法規(guī)”之中?！队變簣@管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。”《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中，貫串于全部管理過(guò)程中。

幼兒園目標(biāo)管理

幼兒園目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。它始終以目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)，以成果和貢獻(xiàn)作為管理活動(dòng)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識(shí)。

我園在實(shí)行目標(biāo)管理中，重點(diǎn)抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、確定目標(biāo)

總目標(biāo)應(yīng)是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、上級(jí)主管部門(mén)的要求和本園實(shí)際情況確定的。為此，我園確定的總目標(biāo)是：認(rèn)真落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、根據(jù)“堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、提高水平、辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦園宗旨，將我園辦成一流的育人環(huán)境、一流的管理水平、一流的師資隊(duì)伍、一流的保教質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)性、示范性的幼兒園，并積極努力完成南樓的擴(kuò)建工程。

二、目標(biāo)展開(kāi)

所謂目標(biāo)展開(kāi)是將幼兒園的總目標(biāo)層層分解，逐級(jí)落實(shí)的過(guò)程。為此，我園展開(kāi)的最高層次目標(biāo)是：

1、一流的育人環(huán)境：

園領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真分析本園保教工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立了“以環(huán)境教育為主線，課程改革為突破口，促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的”的改革思路。通過(guò)投資14萬(wàn)余元改建園舍，設(shè)置林蔭道、封閉走廊、擴(kuò)大使用面積、添置現(xiàn)代化多功能的玩教具，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自由選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的小主人，從而達(dá)到美化、綠化、兒童化、科學(xué)化、教育化、安全化的教育環(huán)境。

2、一流的管理水平：

我園不斷加強(qiáng)園領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，積極圍繞“建立一流班子、帶一流隊(duì)伍、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)、樹(shù)一流形象”的總體目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)班子自身建設(shè)，使管理更趨向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

3、一流的師資隊(duì)伍：

建設(shè)一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感的生氣勃勃、開(kāi)拓進(jìn)取、具有一定專業(yè)以上教科研水平的教師隊(duì)伍，確保專職教師的學(xué)前教育大專學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。

4、一流保教質(zhì)量：

在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極圍繞省編教材和實(shí)驗(yàn)課題，不斷增加教育投入，配合較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為不斷促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展提供充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的教育環(huán)境和條件，使幼兒都能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

三、目標(biāo)實(shí)施

目標(biāo)實(shí)施首先要建立高效能的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，做到各部門(mén)圍繞目標(biāo)協(xié)調(diào)有序地運(yùn)轉(zhuǎn)；做好科學(xué)地安排目標(biāo)的優(yōu)先次序，并按照標(biāo)準(zhǔn)加以控制，建立目標(biāo)控制系統(tǒng)，從而科學(xué)地組織、安排人力、物力、時(shí)間等，克服重復(fù)、多余、無(wú)效的勞動(dòng)和互相干擾的現(xiàn)象，做到統(tǒng)籌兼顧，全面安排，使各項(xiàng)工作都能?chē)@幼兒園的整體目標(biāo)有序進(jìn)行，達(dá)到有效管理。

四、目標(biāo)考核

目標(biāo)考核首先要有一個(gè)能夠客觀地衡量目標(biāo)達(dá)成度和實(shí)現(xiàn)成效的“量標(biāo)”，即衡量目標(biāo)達(dá)成效果的具體標(biāo)準(zhǔn)；其次要特別重視數(shù)量和統(tǒng)計(jì)的分析。在目標(biāo)管理中，科學(xué)地運(yùn)用數(shù)量統(tǒng)計(jì)和分析，可以幫助我們更好地了解和掌握各種目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)展、存在的問(wèn)題及它們之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中質(zhì)量的差異規(guī)律，從而進(jìn)一步指導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成，使幼兒園管理更加趨向科學(xué)化。

因此，我園根據(jù)總目標(biāo)和面臨的困難，制定出了“十項(xiàng)管理措施”和“一崗雙責(zé)制”的工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，目標(biāo)管理只是管理方法之一，運(yùn)用不同的管理方法就會(huì)產(chǎn)生不同的管理效果，所以，管理者在管理實(shí)踐中，不但要注意積累經(jīng)驗(yàn)，更要慎重、科學(xué)、機(jī)智、靈活地使用有效的管理方法，只有這樣，才能提高幼兒園管理的效益，使管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

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