教育隨筆：我叫輕輕

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀(guān)察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：我叫輕輕”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會(huì)覺(jué)得很有意思，樂(lè)此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時(shí)需要保持安靜，不打擾別人，而開(kāi)展了此次音樂(lè)活動(dòng)——《我叫輕輕》。

在活動(dòng)的流程中幼兒對(duì)我一開(kāi)始就準(zhǔn)備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展起了良好的開(kāi)端。m.endrikfelipe.com

在討論過(guò)程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見(jiàn)，但是如果我請(qǐng)幼兒把輕輕走路、輕聲說(shuō)話(huà)、輕輕敲門(mén)的動(dòng)作做出來(lái)或是進(jìn)行一個(gè)情境表演，我想效果會(huì)更好起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于小班的孩子老師講的東西更應(yīng)該具體化，讓孩子一目了然。

在活動(dòng)中，我安排了游戲《媽媽睡覺(jué)我不吵》，開(kāi)始是我扮演媽媽?zhuān)?qǐng)一名幼兒扮演寶寶，然后再請(qǐng)兩名幼兒（一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演寶寶），這是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，孩子能積極參與活動(dòng)，也很感興趣，而且這個(gè)游戲體現(xiàn)了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，也因此很好的完成了本次活動(dòng)的目的。但是僅僅是一次活動(dòng)來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不夠的，所以我想要在活動(dòng)的延伸中加以滲透。比如說(shuō)在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表?yè)P(yáng)（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫(huà)）久而久之習(xí)慣就成自然了。另外在平時(shí)搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進(jìn)行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個(gè)切入點(diǎn)。

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教育隨筆：附在耳邊，輕輕說(shuō)……

在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪(fǎng)，路過(guò)一片農(nóng)田，坐下來(lái)休息，瞧見(jiàn)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說(shuō)，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問(wèn)，你干嗎用這么小的聲音說(shuō)話(huà)？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類(lèi)，心和人是一樣的。我要是大聲地說(shuō)這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來(lái)的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過(guò)……

看到這里，我想到了我自己……

在家里，女兒的每次考試，只要成績(jī)不理想，我就會(huì)嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W(xué)習(xí)的漠不關(guān)心；遇到女兒房間亂糟糟的時(shí)候或是犯了點(diǎn)小過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說(shuō)得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時(shí)或一時(shí)學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，都會(huì)引發(fā)我的一通訓(xùn)斥，全然沒(méi)有想過(guò)他們的自尊心是否受到傷害……

人非圣賢孰能無(wú)錯(cuò)，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個(gè)有權(quán)評(píng)判他人的人，面對(duì)自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……

因此，我要學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說(shuō)……

教育隨筆：輕輕地告訴你

說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

“輕輕日”讓我輕輕地告訴你

“世界環(huán)境日”、“愛(ài)眼日”、“全國(guó)愛(ài)牙日”我們都知道，但你知道“輕輕日”嗎，如果你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哈哈，那就對(duì)了，因?yàn)樗俏覀儼嗪⒆觽儼l(fā)明的節(jié)日——輕輕日?，F(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)這個(gè)特別日子的由來(lái)吧。

今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M(jìn)教室，吵鬧聲一浪高過(guò)一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動(dòng)呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時(shí)機(jī)嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話(huà)。

“你們覺(jué)得孫老師今天的聲音好聽(tīng)嗎？”

“不好聽(tīng)?！薄皩O老師的聲音啞了?！?/p>

“你們知道這是為什么嗎？”

懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊穆曇籼沉??！?/p>

“是呀，因?yàn)楫?dāng)你們很吵的時(shí)候，孫老師只能用很大的聲音說(shuō)話(huà)，你們才能聽(tīng)見(jiàn)，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時(shí)不能大吼大叫，這樣既會(huì)產(chǎn)生噪音，也會(huì)傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點(diǎn)好起來(lái)，用好聽(tīng)的聲音跟你們聊天啊？”

“想?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)。

“好，那今天下午你們應(yīng)該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說(shuō)話(huà)就能聽(tīng)清楚呢？”

浩浩站起來(lái)說(shuō)：“我們大家都輕輕地做事，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們不說(shuō)話(huà)?！?/p>

“恩，我覺(jué)得這個(gè)主意很好，但是不只是說(shuō)話(huà)要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話(huà)要輕輕的，進(jìn)午睡室睡覺(jué)也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過(guò)全體孩子們的一致同意，正式誕生了。

在后來(lái)的上下樓梯，盥洗和午餐過(guò)程中，寶貝們都很樂(lè)于參與到“輕輕”的行動(dòng)中來(lái)，我?guī)缀醵紱](méi)有大聲說(shuō)過(guò)一句話(huà)，最可愛(ài)的是，在起床時(shí)，有一些孩子在午睡室里又聊起天來(lái)，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說(shuō)：“今天是輕輕日！”孩子們聽(tīng)到了他的話(huà)，午睡室馬上又安靜了下來(lái)。

經(jīng)過(guò)這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動(dòng)著，被輕聲教育吸引著，輕聲細(xì)語(yǔ)地談話(huà)與交流增進(jìn)了彼此間的親密關(guān)系，使孩子在感到教師沉著、威嚴(yán)的同時(shí)，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評(píng)和教育。教師尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重教師，輕聲說(shuō)話(huà)縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話(huà)甚至批評(píng)也就更易入耳了。

放學(xué)前排隊(duì)時(shí)，成杰小手舉得高高的

，表情非常認(rèn)真地說(shuō)：“孫老師，我要跟你說(shuō)一句悄悄話(huà)。”我好奇地蹲下來(lái)靠近他，他笑瞇瞇的在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日。”哈哈，都會(huì)舉一反三了，看來(lái)我們班要有各種各樣特別的日子咯！

教育隨筆：有一種關(guān)愛(ài)叫詢(xún)問(wèn)

教育隨筆：有一種關(guān)愛(ài)叫詢(xún)問(wèn)

有一天，我和同事孟老師從操場(chǎng)西側(cè)的廁所走出來(lái)，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)兩個(gè)女生急匆匆又艱難地向廁所這邊奔來(lái)。其中一位女生用兩手捂著肚子，好象很痛苦的樣子，另一位女生在一旁陪護(hù)她。

“你看那女孩兒有可能是來(lái)月經(jīng)導(dǎo)致的肚子疼。”我對(duì)小孟說(shuō)，“我們看看去?！?/p>

“能嗎？小學(xué)生能這么早來(lái)月經(jīng)嗎？”

“沒(méi)什么不可能，現(xiàn)在普遍都營(yíng)養(yǎng)好，都早熟，提前來(lái)也正常?！闭f(shuō)著說(shuō)著我們很快來(lái)到了那兩位女孩兒的面前。

我關(guān)切地問(wèn)：“是肚子疼吧？”

“恩，哎吆——”那女孩幾乎有點(diǎn)兒呻吟了。

“是不是來(lái)事了？”我依然和藹地詢(xún)問(wèn)。

“恩?！?/p>

看來(lái)我判斷沒(méi)錯(cuò)。眼下她也許最需要衛(wèi)生紙，先解決首要問(wèn)題！想到這里，我安慰她說(shuō)：“別害怕，小女孩兒來(lái)事兒肚子疼屬于正常，你有衛(wèi)生紙嗎？沒(méi)有的話(huà)我那有給你拿來(lái)。記住，明天來(lái)上學(xué)腳底加一付鞋墊，注意保暖?！蔽艺f(shuō)得很快，一口氣說(shuō)完，因?yàn)榕掠绊懰蠋乃俣取?/p>

“謝謝老師。我有衛(wèi)生紙，不用了，謝謝！”那女孩兒說(shuō)這話(huà)時(shí)一臉的虔誠(chéng)和感激。

“謝謝你，老師！”那位護(hù)送她的女孩兒也向我道謝然后攙扶著她奔廁所去了。

從她們兩位小女孩兒的表情看得出，那一刻，我成了她們兩位的主心骨。

“你看你，真像她媽。你們認(rèn)識(shí)嗎？”小孟老師問(wèn)我。

“不認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這對(duì)于她們是個(gè)很大的難了，她們需要指點(diǎn)，需要幫助，需要力量支持。記得我在小學(xué)時(shí)，有一次慌亂上廁所，結(jié)果沒(méi)帶紙，是一位老師送我紙幫的我，我一生都對(duì)她充滿(mǎn)了感激……”我陷入了對(duì)往昔的回憶中。

“你真好，孫姐！”她情不自禁地上前挎上了我的胳膊，“多做好事，善事是會(huì)有好報(bào)的，以后很多的幸運(yùn)也會(huì)降到你頭上的！”小孟調(diào)皮又認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了我一通兒。

我微笑著，心想：哪想求什么回報(bào)呢，既然讓我碰上我就不能不管，只有這樣，我心才安，回辦公室才能心靜地投入到工作中。

其實(shí)，有時(shí)關(guān)愛(ài)一個(gè)同學(xué)很簡(jiǎn)單，你只需給她一個(gè)詢(xún)問(wèn)，也許她就溫暖了，幸福了。同時(shí)也快樂(lè)了自己。難道不是嗎？

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話(huà)、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛(ài)安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)、輕放物品。

在活動(dòng)一開(kāi)始，我采用讓幼兒邊觀(guān)看掛圖邊聽(tīng)教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過(guò)提問(wèn)和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請(qǐng)了幾位幼兒上來(lái)進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的“輕輕”本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過(guò)大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過(guò)游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)、輕放物品的良好習(xí)慣。

讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓！你這樣做會(huì)吵醒門(mén)口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕的。但是要想讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見(jiàn)，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)！

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說(shuō)到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了。”“我媽媽說(shuō)，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對(duì)孩子的愛(ài)和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。”

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無(wú)邪。

天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。

一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外。”

值得思考的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：“我的”玩具

事件實(shí)錄：在午餐后的自由活動(dòng)時(shí)間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線(xiàn)上，然后玩自己從家中帶來(lái)的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時(shí)間，他都會(huì)圍在玩具筐周?chē)?，嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會(huì)玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣哭聲，我一看，只見(jiàn)A的兩只手把汽車(chē)緊緊地攥著，正張開(kāi)嘴巴準(zhǔn)備用咬來(lái)反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過(guò)去把他們拉開(kāi)，但是他們還是在爭(zhēng)搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問(wèn)：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢(xún)問(wèn)他們事情的經(jīng)過(guò)。A：“是我先拿到的玩具，他要來(lái)?yè)??！蔽覇?wèn)B：“那你記得陳老師說(shuō)過(guò)，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說(shuō)：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦？”A說(shuō)：“要問(wèn)他能不能借我玩?！蔽艺f(shuō)：“你很棒的，知道要用嘴巴問(wèn)，那嘴巴可以用來(lái)咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來(lái)?yè)屚婢?。”“B，那你再用小嘴巴問(wèn)一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說(shuō)：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個(gè)月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識(shí)還是很薄弱，如有時(shí)間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動(dòng)中隨意走動(dòng)等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此，在分散玩時(shí)看到自己想玩的玩具就會(huì)去別人手里搶。

針對(duì)這樣的情況，可以讓A帶一個(gè)他喜歡的玩具到幼兒園，滿(mǎn)足他想玩玩具的愿望。和他說(shuō)道理的時(shí)候他都懂的，但是性子急，有的時(shí)候會(huì)動(dòng)手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭(zhēng)搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，而不是動(dòng)手。還有，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，家長(zhǎng)和老師共同努力，想辦法讓A意識(shí)到規(guī)則的重要性，如表?yè)P(yáng)、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會(huì)與同伴交往的技能。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀(guān)察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

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