教育隨筆：打人可一點(diǎn)都不酷

教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：打人可一點(diǎn)都不酷》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子的思維是天馬行空的。他們會(huì)大膽的發(fā)揮想象，運(yùn)用豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)出自己眼中的世界。但是，如果把翠綠的樹(shù)葉畫(huà)成黑色，把人的臉涂成紫色，這可能就說(shuō)明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個(gè)現(xiàn)象表示大部分的孩子都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇也能體現(xiàn)出孩子的深層個(gè)性。所以最經(jīng)常問(wèn)孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔(dān)當(dāng)，臉上的表情只有兩種：嚴(yán)肅和微笑。因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，接觸到的東西就更多一點(diǎn)，所以知識(shí)面也相對(duì)而言的廣，上課認(rèn)真，反應(yīng)迅速，觀察仔細(xì)。一次做麥斯作業(yè)，我將放有蠟筆的籃子放到他們組，小彭站起來(lái)看了一眼籃子就坐下來(lái)了，嘴里嘟噥著：“怎么沒(méi)有黑色，我喜歡黑色”。說(shuō)實(shí)話，喜歡黑色的孩子很少，我接觸到的這是第一個(gè)，特別還是小班的孩子。很多老師可能會(huì)想黑色會(huì)不會(huì)在性格里呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)不好的狀態(tài)，其實(shí)喜歡黑色的人通常是很積極，是比較理性的，意志堅(jiān)定，有行動(dòng)力，給人非常有權(quán)力和威懾力的感覺(jué)，但是容易情緒化，體現(xiàn)在孩子身上就是會(huì)有暴力傾向，喜歡動(dòng)手打人。m.endrikfelipe.com

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》，讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時(shí)也運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的顏色療法：給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色，最主要是小彭本身也很自律，沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間，就已經(jīng)沒(méi)有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識(shí)到從來(lái)沒(méi)有不能解決的問(wèn)題，如果有，那就是你沒(méi)用對(duì)方法。這是我為期雖然不長(zhǎng)的教育生涯中，最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問(wèn)題了。

孩子和成人一樣，越是極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性色彩往往越突出，這種個(gè)性也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界，掌握了色彩心理，我們對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加準(zhǔn)確，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的顏色療法，對(duì)孩子的某些極端個(gè)性加以矯正。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

中班教育隨筆——寶貝，勇敢一點(diǎn)！

晨間體鍛的時(shí)候，孩子們一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)了平衡木，輪到歆歆了，他先是在平衡木前站了一會(huì)，有點(diǎn)怕，不敢走上去。后面的小朋友都開(kāi)始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來(lái)，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。

這時(shí)，后面的小朋友都開(kāi)始急了，歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手，帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái)，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開(kāi)我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開(kāi)手臂，有點(diǎn)害怕地往前走了一步，我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好，鼓勵(lì)他繼續(xù)往前，歆歆好像有點(diǎn)知道竅門了，越走越順，接下來(lái)又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。

對(duì)于歆歆的行為，我先是觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候，我選擇了幫助他，帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候，歆歆對(duì)我有了依賴性，我沒(méi)有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領(lǐng)，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的，他們只是對(duì)未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，動(dòng)作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個(gè)過(guò)渡比較自然，孩子不會(huì)因?yàn)榭謶侄僖膊桓覈L試。

教育隨筆：多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

教育隨筆：多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,"啊,我進(jìn)步了老師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著,怎樣讓老師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)

教育隨筆：給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子更需要得到老師的愛(ài)。

小培是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，小培其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，小培免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，小培搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。慢慢的，小培小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

教育隨筆：多一點(diǎn)耐心和寬容

康康是中一班的一位小男孩，長(zhǎng)得白白凈凈的，大大的眼睛，就像一個(gè)洋娃娃。但康康的性格可不像他長(zhǎng)得這么文靜，在班里他是個(gè)典型的搗亂分子。他常犯一些小錯(cuò)誤，能接受老師的批評(píng)教育，但不久又會(huì)犯同樣的小錯(cuò)誤。對(duì)于他，老師越來(lái)越頭痛，其他小朋友也越來(lái)越排斥，而康康卻越來(lái)越不在乎。

一天，吃完午飯后，孩子們都在戶外散步，我看見(jiàn)康康正回過(guò)身氣呼呼地作勢(shì)要打佳佳，我沖過(guò)去就是一頓批評(píng)?？悼狄稽c(diǎn)害怕和后悔的意思都沒(méi)有，說(shuō)：“是她先……”又來(lái)了!平時(shí)他總是說(shuō)別的小朋友不好，自己一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào)：“我現(xiàn)在說(shuō)的是你，你怎么老是這樣呢？把錯(cuò)誤推給別人，你再這樣，老師就不喜歡你了?！薄拔乙膊幌矚g你了?！薄拔乙彩??！敝車杂^的小朋友也附和指責(zé)起來(lái)。康康擰著眉毛撅著嘴，賭氣道：“我不用你們理，反正有爺爺奶奶喜歡我!”看著康康忍住哭泣而泛紅的小臉，我感覺(jué)到康康和我之間出現(xiàn)了隔閡，這種感覺(jué)使頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識(shí)到：也許是我錯(cuò)了。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我了解到是佳佳先動(dòng)手推了康康幾次，康康急了才打她的。我真后悔自己當(dāng)時(shí)的言行，因?yàn)槲业牟焕碇巧钌畹貍α丝悼?，如果我能控制自己的情緒，給康康說(shuō)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那還會(huì)是現(xiàn)在的情形嗎？我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向康康道了歉。

我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先入為主的成見(jiàn)所左右，一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到調(diào)皮的康康時(shí)，我往往把注意力集中到他的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正康康的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。不僅如此，老師的評(píng)價(jià)也對(duì)康康在群體中的地位產(chǎn)生了很大影響。幼兒年齡小，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)和情感更易依賴、模仿老師。我對(duì)康康的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響，這不僅對(duì)康康自己而言，還包括周圍小伙伴們對(duì)他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，康康會(huì)失去在集體生活中的信心，這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

不能控制自己的教師永遠(yuǎn)也不能成功地引導(dǎo)幼兒。幼兒的情緒是波動(dòng)、外顯的，這要求教師要更加理智。失去理智的教師會(huì)被幼兒的情緒牽著走，使師幼矛盾激化，成為教育的失敗者。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯(cuò)誤和問(wèn)題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個(gè)體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候，教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

班級(jí)里的幼兒吃飯一直是班級(jí)的一大問(wèn)題，每到吃飯的時(shí)候，總會(huì)幼兒孩子過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，我不喜歡吃這個(gè)；要么說(shuō)：老師，我吃飽啦，結(jié)果碗里的飯基本沒(méi)動(dòng)；也有甚者，不說(shuō)也不吃，等到了收拾餐具去散步時(shí)，把一碗飯端給了你。為了這個(gè)問(wèn)題，班級(jí)里的老師用了很多方法，比如獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，但是吃的完的小朋友還是吃得完，吃不完的小朋友會(huì)告訴你：老師我家里有很多小貼畫(huà)；再比如在幼兒吃飯之前對(duì)孩子們嚴(yán)厲要求，吃飯的一點(diǎn)點(diǎn)步驟和要求都一點(diǎn)點(diǎn)和幼兒進(jìn)行交流，但是幼兒說(shuō)到做不到。

班級(jí)里的一位小男孩，吃飯比較困難，遇到喜歡吃的東西就會(huì)吃很多，但是遇到不喜歡的東西它根本不會(huì)嘗，默默的捧著碗不動(dòng)，我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩在午餐開(kāi)始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半，我十分的驚喜，并且當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：啊，某某某小朋友都已經(jīng)把飯吃掉一半啦，真的很厲害啊，好棒好棒。可能是我的語(yǔ)氣感染了他，他開(kāi)心的望著我，并且將碗舉給我看，說(shuō)到：“老師，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我說(shuō)到，接下來(lái)就看到他大口大口的吃飯，不發(fā)呆也不挑食了，很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽(tīng)到后，也將碗給我看，我根據(jù)他吃飯的情況給予評(píng)價(jià)，并開(kāi)心的鼓勵(lì)他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴隨著“好棒好棒！”“加油加油！”在這種開(kāi)心的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的吃飯情況好了很多。

教育隨筆：給小皮蛋多一點(diǎn)愛(ài)

教育隨筆：給小皮蛋多一點(diǎn)愛(ài)

“記著你的好，記著你的笑……”每當(dāng)我輕唱這首歌時(shí)，便會(huì)陷入思考。

孩子好似一張白紙，如何去構(gòu)思、去勾勒一幅好的作品，全憑借大人們的意念以及自身的角色。而我在孩子身邊扮演著幼兒老師這樣的角色，不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

默默是我們小班特別活潑可愛(ài)的帥男孩，大眼睛、高鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，經(jīng)常動(dòng)嘴咬小朋友，動(dòng)手打小朋友，這讓人很頭疼。在我的觀察中，默默其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，默默免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友；排隊(duì)的時(shí)候總是不能站在隊(duì)伍里，跟身邊的小朋友說(shuō)話，甚至壓根不站在隊(duì)伍里，滿教室追著小朋友跑；戶外活動(dòng)時(shí)，只要老師一不注意到他，就會(huì)跟小朋友發(fā)生沖突。所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，默默搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。吃飯的時(shí)候，默默自己一個(gè)人總是不能好好吃飯，每次只要老師過(guò)去了，他才會(huì)吃幾口。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，告訴他吃飯時(shí)候要好好吃，能干的小朋友都會(huì)吃完的。并與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!肯定會(huì)有意想不到的收獲。

就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，我的眼中，孩子都是上帝派下來(lái)的天使，怎樣更好的成長(zhǎng)，關(guān)鍵是看身邊一起陪伴成長(zhǎng)的大人給孩子營(yíng)造一個(gè)什么樣的環(huán)境。這就需要我們言傳身教，不但要教給孩子一些注意事項(xiàng)，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(zhǎng)每一天。

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

本來(lái)打算周日可好好休息休息，可是當(dāng)我美美地走在大街上時(shí)，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長(zhǎng)班。心里不禁就想：“特長(zhǎng)班”為什么這么多？

我和很多家長(zhǎng)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)大概2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，以便能在以后的社會(huì)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。有1/3的家長(zhǎng)覺(jué)得周末孩子沒(méi)地去，天天在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，還有一小部分家長(zhǎng)覺(jué)得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所想要的結(jié)果嗎？

第一：我們來(lái)探討一下幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過(guò)程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒(méi)有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來(lái)就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實(shí)每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來(lái)的，不過(guò)為什么在孩子后來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問(wèn)題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達(dá)不到很高的生活標(biāo)準(zhǔn)，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂(lè)童年。

我們班里的東東有天對(duì)我說(shuō)：“星期六我要學(xué)英文，還要學(xué)美術(shù)呢？”我問(wèn)她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽(tīng)話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔(dān)憂的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰(shuí)會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛(ài)的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來(lái)，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說(shuō)特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫(huà)，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過(guò)若干年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)來(lái)做，誰(shuí)能來(lái)做？！不少家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語(yǔ)言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更??；有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂(lè)，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國(guó)的樂(lè)器，外國(guó)人聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂(lè)也好他們到底都是用來(lái)干什么的？誰(shuí)都知道，它們是人類表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來(lái)快樂(lè)的，如果沒(méi)有快樂(lè)可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最愛(ài)的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以？借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心；你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問(wèn)題，小鳥(niǎo)的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢資料，怎樣解決遇到的問(wèn)題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說(shuō)這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利，他們是在快樂(lè)中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種快樂(lè)會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點(diǎn)吧！

教育隨筆：老師，你小心一點(diǎn)兒

這幾天，“陳老師，你小心一點(diǎn)兒”這個(gè)聲音一直在我耳邊縈繞。事情是這樣的：上個(gè)周五的中午，大部分的孩子睡著以后，我和同班的李老師商量好，一個(gè)看護(hù)著孩子們午睡，一個(gè)打掃衛(wèi)生。我首先端來(lái)了一個(gè)大板凳，開(kāi)始擦寢室北墻窗戶的玻璃（因?yàn)槲覀儗嬍冶眽Φ拇皯舯容^高）。沒(méi)想到，我剛站到這個(gè)大板凳上，忽然傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“陳老師，你小心一點(diǎn)兒。”我朝著聲音的方向回頭一看，原來(lái)是我們班最調(diào)皮的剛到三周歲的傅雨澤。這個(gè)時(shí)候，我看到他趕快穿上了鞋子，來(lái)到我身邊，用他的兩只小手給我把住了我的板凳，而且在把著我的板凳的時(shí)候移動(dòng)也不動(dòng)，非常認(rèn)真的樣子。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的心里就涌起了一股暖流，真的是又高興又激動(dòng)。我趕快說(shuō)：“謝謝你傅雨澤，你真是一個(gè)懂事的好孩子！”他趕快又說(shuō)了一句“不客氣”，然后小手把的更緊了。

傅雨澤是個(gè)比較調(diào)皮好動(dòng)的孩子，他剛來(lái)園時(shí)，給我們?nèi)橇撕芏嗟穆闊含F(xiàn)在他剛來(lái)園時(shí)的情景又在我的腦海里閃現(xiàn)了出來(lái)：他整天和小朋友們搶玩具、搶小椅子、搶水杯……而且他不會(huì)和小朋友們一起玩，更不會(huì)和班中的小朋友們交流，每天只是自己在區(qū)角中擺弄著玩具?？吹剿倪@種情況后，我及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系和溝通，了解后才知道，原來(lái)傅雨澤是由他奶奶從小帶大的，而且他又是從濟(jì)寧來(lái)到我們?nèi)R州的，可能是由于語(yǔ)言方面的原因，他沒(méi)有和其他的小朋友們一起交流過(guò)，也沒(méi)有和其他的小朋友們一起玩耍過(guò)。所以他不會(huì)和小朋友們一起玩，看到人家手中的玩具就想要，也不和小朋友們商量，就是直接從別人的手中搶。所以發(fā)生了他打過(guò)好多小朋友的現(xiàn)象。我們老師了解了他的這種情況后，針對(duì)他的這種情況對(duì)他進(jìn)行有的放矢的教育，而且同時(shí)我們還要求家長(zhǎng)和我們一起配合教育。通過(guò)這段時(shí)間我們和家長(zhǎng)的共同教育，傅雨澤有了很明顯的轉(zhuǎn)變，比原來(lái)進(jìn)步了好多。我真沒(méi)想到，在今天的這種情況下，他能這樣說(shuō)、這樣做。這段時(shí)間我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，在今天的這件事情上得到了反饋和回報(bào)。

由此可見(jiàn)，有付出就會(huì)有回報(bào)。我們幼兒教師的幸福感在這件事情上又重新得到了體現(xiàn)。和這群三四歲的孩子們?cè)谝黄鹫媸切腋！⒂腥?。我?ài)班中的每一個(gè)寶貝，希望每一個(gè)寶貝都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

教育筆記《教育隨筆：打人可一點(diǎn)都不酷》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！