閱讀的淺層價(jià)值：閱讀能力強(qiáng)的孩子成績(jī)好

愛(ài)的教育閱讀筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是由小編為大家整理的“閱讀的淺層價(jià)值：閱讀能力強(qiáng)的孩子成績(jī)好”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小測(cè)試：試試你的閱讀能力

語(yǔ)言(Spoken Language)

腦在生理上為語(yǔ)言的獲得做好了準(zhǔn)備。Chomsky(1959)提出，腦裝備了一套方法，可以將聲音序列編碼為意義表征符號(hào)，就像腦中將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)譯成物體表征系統(tǒng)一樣。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)化，腦變得能夠根據(jù)通用的語(yǔ)言規(guī)則對(duì)特定刺激進(jìn)行處理。腦中確實(shí)有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的結(jié)構(gòu)。

雖然腦的某些結(jié)構(gòu)在生理上為語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備，但是語(yǔ)言習(xí)得需要經(jīng)驗(yàn)的催化。在個(gè)體發(fā)展的特定階段，語(yǔ)言發(fā)展存在著敏感期(即發(fā)展機(jī)遇期)。

文字/讀寫(xiě)能力

和語(yǔ)言不同，腦沒(méi)有為獲得讀寫(xiě)能力而進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言是一種本能，讀寫(xiě)能力是一種需要特殊訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得來(lái)的技能：兒童的腦是為聲音而連接的，但印刷品也是必要的一部分，必須非?？炭嗖拍軐W(xué)會(huì)(Pinker，1995)。

腦的可塑性是來(lái)自外界的經(jīng)驗(yàn)刺激能夠利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)支持閱讀能力的神經(jīng)通路。這就是通常所說(shuō)的閱讀是建立在語(yǔ)言“之上”的。用維果斯基的經(jīng)典比喻來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為閱讀能力在腦中的構(gòu)建提供了腳手架(Vygotsky，1978)。

大家有沒(méi)有一上來(lái)被Wendy老師放的兩段話砸暈?zāi)?那么請(qǐng)你先回憶一下，自己剛才的閱讀過(guò)程：

這兩段文字，你能讀多快?或者說(shuō)，在沒(méi)有信息遺漏的情況下，你多久能夠讀完?YJS21.COM

你在閱讀的過(guò)程中嘴巴會(huì)動(dòng)嘛?會(huì)不會(huì)不自覺(jué)地出聲?

第一篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第一篇文字是什么文體?它的大意是什么?

在Wendy老師以前的文章中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。通過(guò)剛才的回憶，你一定發(fā)現(xiàn)了，高效的閱讀首先是速度上的。能夠快速閱讀的人，能夠掃讀(scan)文本，過(guò)程中不會(huì)動(dòng)嘴唇、也不發(fā)出聲音。一旦發(fā)出聲音，閱讀速度就會(huì)很慢。漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人，受過(guò)高等教育的人平均閱讀速度不會(huì)低于600字/分鐘，但是正常人說(shuō)話的語(yǔ)速不會(huì)超過(guò)200字/分鐘。

高效的閱讀，其次是閱讀質(zhì)量上的，即對(duì)文本進(jìn)行有效的分析、以最大程度獲取信息，并且引發(fā)思考(與閱讀者的已知發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生新的建構(gòu))的能力。閱讀水平高的人，憑借第一句話就可以判斷出這兩段文字的文體一定是informational text，而不是fiction，繼而開(kāi)始使用適合informational text的閱讀策略，進(jìn)行prediction(預(yù)測(cè))。很顯然，這兩段話是高度受訓(xùn)的研究學(xué)者寫(xiě)的，結(jié)構(gòu)清晰：第一段的第一句話即中心句，最后一句映射第一句。閱讀水平高的人，閱讀的時(shí)候必然第一句和最后一句放慢速度，中間可以快速掃完。第二段是對(duì)第一段的補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)，“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，又說(shuō)明了上下文間的聯(lián)系。

那我現(xiàn)在再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：

第二篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第二篇文字是什么文體?它的大意是什么?

最好的學(xué)區(qū)房，是你家里的書(shū)房

絕大部分的人恐怕會(huì)說(shuō)，我忘記了。閱讀能力比較差的人，working memory(工作記憶，也稱短時(shí)記憶)容量有限，讀了后面忘記前面。

大家想象一下，如果剛才這兩篇文字，是高考的閱讀題，那么閱讀能力強(qiáng)的孩子和閱讀能力差的孩子，差異會(huì)有多大?

一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的孩子，無(wú)論中文還是英文的閱讀，能夠有效控制閱讀的速度(該快的地方快、該慢的地方慢)，習(xí)慣性地進(jìn)行勾劃，有效地進(jìn)行l(wèi)ocate information(定位信息)，通常劃到的信息點(diǎn)全是考題;

一個(gè)閱讀能力差的孩子，閱讀的時(shí)候讀了后面忘記前面，看了考題還要倒回去再看文章;

結(jié)果：第一種孩子10分鐘內(nèi)得到了20分，第二種孩子20分鐘得不來(lái)10分。

所以，很多考試機(jī)構(gòu)里，教孩子先看題再看閱讀，都是以“你的閱讀能力和水平很差”為前提的。

而這些差異是如何在12年從小學(xué)到中學(xué)的時(shí)間歷程里形成的?看看這個(gè)表，答案立現(xiàn)：

我們假設(shè)一個(gè)小孩從6歲開(kāi)始閱讀的，每年讀10本書(shū)，每本書(shū)1萬(wàn)個(gè)字(如果這是漫畫(huà)的話，不足1萬(wàn)字)。12年，一共是120萬(wàn)字。但是如果是一個(gè)閱讀量大的孩子，即便我算他6歲之前、18歲之后讀的書(shū)都不計(jì)數(shù)，每年閱讀量是100本書(shū)，12年的積累將會(huì)是2.4億字。如果真的堅(jiān)持12年如一日閱讀，100萬(wàn)字的《基督山伯爵》，兩天就看完了。而且，這樣的孩子6歲之前早就已經(jīng)積累了很多被閱讀和自己在父母指導(dǎo)下的閱讀了，18歲之后，他也會(huì)成為一個(gè)終身閱讀者。

世界上沒(méi)有什么比閱讀更賺的事情了——如果你的孩子12年如一日閱讀了2.4億字，你還買什么學(xué)區(qū)房啊?這孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，這不是板上釘釘?shù)氖虑槁?

都說(shuō)閱讀很重要，它為什么這么重要?

閱讀為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?秘密在于，閱讀在5點(diǎn)上會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的作用和影響。

第一點(diǎn)，詞匯量以及分布領(lǐng)域的廣泛程度;

第二點(diǎn)，背景知識(shí)，即各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)的豐富程度;

第三點(diǎn)，理解力，即迅速、正確詮釋文字含義的理解力;

第四點(diǎn)，批判性思維能力，即不再被動(dòng)接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由;

第五點(diǎn)，思考力，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能夠?qū)@取的信息與先前的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過(guò)更高層次大腦思維活動(dòng)、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

僅僅前面三點(diǎn)，就可以決定了一個(gè)孩子現(xiàn)在的成績(jī)，且能夠預(yù)測(cè)下一學(xué)段的成績(jī)。關(guān)于第一點(diǎn)，閱讀是最好的接觸和積累詞匯量的方式。這個(gè)單詞從量上而言知識(shí)一方面， 但是如果僅僅局限在某一個(gè)領(lǐng)域里，則遇到別人說(shuō)起、或者自己讀到某些超出該領(lǐng)域的信息時(shí)，聽(tīng)力理解和閱讀理解有效程度迅速下降。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定水平的時(shí)候，廣泛接觸各種不同領(lǐng)域就成了一種必然。在這里，放一張Wendy老師的書(shū)桌照片：

第二點(diǎn)，由閱讀量很大、范圍很廣造成的另一個(gè)結(jié)果是孩子對(duì)于多領(lǐng)域的背景知識(shí)積累廣博豐厚。在參加考試的時(shí)候，基本上所有的閱讀文章所講到的內(nèi)容都不是第一次見(jiàn)，所以直接從閱讀狀態(tài)進(jìn)入理解和做題狀態(tài)。而閱讀量低、閱讀能力差的孩子需要花費(fèi)更多的時(shí)間、卻獲得更少的分?jǐn)?shù)。

有的家長(zhǎng)朋友說(shuō)，那你這說(shuō)的是文科，還有理科呢?事實(shí)是，當(dāng)真正去找北京四中這種量級(jí)的數(shù)學(xué)老師給您家孩子補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，人家往往問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：“您家孩子平時(shí)有課外閱讀的習(xí)慣嗎?”為什么呢?因?yàn)殚喿x量低、閱讀能力差的孩子應(yīng)用題讀不懂。很多在小學(xué)教過(guò)書(shū)的老師都知道，三年級(jí)的孩子拿著卷子回來(lái)了，有的孩子98分，有的孩子89分。為什么得89分呢，因?yàn)閼?yīng)用題做錯(cuò)了。你根本不用給他講，你只需要給他念一遍，他就會(huì)了。為什么呀?因?yàn)楹⒆拥穆?tīng)力理解能力OK，但是閱讀理解能力不過(guò)關(guān)。問(wèn)題是考試的時(shí)候誰(shuí)會(huì)給你念呢?再過(guò)5年就不是98和89的區(qū)別了，人家考98，也許你就考58，因?yàn)榇箢}越來(lái)越多，題目越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越看不懂。

基于前兩個(gè)點(diǎn)，即豐沛的詞匯量和詞匯廣泛程度、足夠多且涉及各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)，一個(gè)人才能產(chǎn)生對(duì)抽象文字符號(hào)進(jìn)行迅速、正確進(jìn)行詮釋的理解力。舉一個(gè)生活中的例子，去醫(yī)院特別能判斷一個(gè)人理解能力的高下。醫(yī)生給100個(gè)病人解釋病情，由于專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)比較多，其實(shí)有99個(gè)人并不太明白。其實(shí)醫(yī)生告訴你的無(wú)非三件事：第一描述病情，你到底有多嚴(yán)重;第二件事告訴你治療方案，即現(xiàn)在能怎么辦;第三件事，回家要怎么保養(yǎng)。

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些人的聽(tīng)力理解能力比較弱，通常會(huì)反反復(fù)復(fù)問(wèn)一些醫(yī)生剛剛說(shuō)完的話。相反，另外一個(gè)人理解能力非常好，醫(yī)生說(shuō)的話他迅速都能理解。中國(guó)醫(yī)療資源非常有限，醫(yī)生攤在每個(gè)人身上的時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間里，理解能力好的人能夠獲取更多有價(jià)值的信息。同樣的道理，回家以后，這樣的人開(kāi)始進(jìn)行海量的專業(yè)閱讀(不是百度上的小道消息)。優(yōu)秀的閱讀理解能力又能夠幫助一個(gè)人對(duì)獲取的信息去偽存真，迅速搞清楚如何應(yīng)對(duì)。那么，同樣病情的兩個(gè)人，5年、10年之后會(huì)有怎樣的區(qū)別?這是生活中一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，聽(tīng)力理解能力和閱讀理解能力的差異，會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果。

Dr.Wendy Fan

她是英國(guó)杜倫大學(xué)的教育學(xué)博士

她走遍歐洲大陸，覽盡美國(guó)角落。

她一生致力研究語(yǔ)言、研究教育

她有十幾年語(yǔ)言教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

她對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律與課程研發(fā)見(jiàn)解獨(dú)到

她的履歷可以寫(xiě)成一本書(shū)!

而今天，我們請(qǐng)她過(guò)來(lái)只想幫助各位爸爸媽媽，能夠更好地教育孩子

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孩子邏輯思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)

孩子邏輯思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)

1、創(chuàng)造性強(qiáng)

相信在我們身邊，都有一些總是讓人欽佩的人，他們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題、一件事常常都有獨(dú)特的見(jiàn)解，這也就是所謂的創(chuàng)造性了。他們常常能想到別人想不到的東西。

2、全面性

一個(gè)人看問(wèn)題時(shí)不能只看片面，要從不同角度整體地看待事物，這樣的人才是真正的思維強(qiáng)。

3、表達(dá)的邏輯性

邏輯性強(qiáng)的人，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、獨(dú)立性

獨(dú)立性強(qiáng)的孩子，思維能力也必定強(qiáng)。無(wú)論他們遇到什么樣的困難，都能夠獨(dú)立完成，從中找到答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。

5、靈活性與敏捷性

靈活性與敏捷性強(qiáng)的人，在生活中總能反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

孩子邏輯思維能力強(qiáng)的好處

1、判斷力很強(qiáng)，非常有主見(jiàn)

有的孩子總是在家長(zhǎng)的影子下，什么事情都是家長(zhǎng)決定，自己從來(lái)不拿主意，這是非常不好的現(xiàn)象。邏輯思維訓(xùn)練就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自己拿主意，做選擇，成為一個(gè)有主見(jiàn)的人。

2、處事靈活，不死板

在學(xué)習(xí)生活中靈活的運(yùn)用知識(shí)是非常重要的能力。會(huì)舉一反三不會(huì)死腦筋就是邏輯思維強(qiáng)的表現(xiàn)。要知道處事不靈活可是現(xiàn)在很多人的通病，這點(diǎn)非常讓人厭煩。

3、對(duì)事物認(rèn)識(shí)更加客觀

孩子成人了，在工作中思考問(wèn)題很片面是很容易犯大錯(cuò)的。思維能力訓(xùn)練會(huì)讓孩子從多角度考慮問(wèn)題，而不是只會(huì)主觀的思考問(wèn)題。會(huì)看到事物的多面性。

4、性格活潑開(kāi)朗

如果你的孩子受過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練，那你絕對(duì)不用擔(dān)心他在陌生人面前不敢說(shuō)話躲到你身后，受過(guò)邏輯思維訓(xùn)練的孩子一定是大方開(kāi)朗的。

5、做事嚴(yán)謹(jǐn)不丟三落四

現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易犯丟三落四的毛病。這還是因?yàn)檫壿嬎季S不強(qiáng)的緣故。邏輯思維訓(xùn)練會(huì)讓你的孩子有個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格。

兒童邏輯思維能力發(fā)展的階段

1、動(dòng)作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋果，寶寶矮小夠不著，怎么辦呢?這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。是從不斷的操作過(guò)程中理解的。 不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。

2、具體形象思維階段

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是用實(shí)物舉例子，就容易理解。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。

3、抽象邏輯思維能力

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?像這些問(wèn)題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力

給孩子提前輸入信息，讓孩子盡早開(kāi)始積累詞匯。等到孩子發(fā)音器官成熟，他所積累的詞匯就會(huì)像噴泉一樣地噴涌出來(lái)，他的表達(dá)能力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1歲開(kāi)始學(xué)習(xí)詞匯的孩子。

1、培養(yǎng)閱讀常規(guī)

當(dāng)孩子吃飽、睡醒、情緒愉快時(shí)，可以讓孩子坐(或臥)在固定的地方，陪他一起閱讀。這種閱讀從孩子3個(gè)月齡以后就可以進(jìn)行了。此時(shí)不管孩子是否能聽(tīng)懂，都應(yīng)該每天堅(jiān)持閱讀、講解，閱讀時(shí)保持安靜，閱讀中不打岔，不停頓。

2、掌握閱讀時(shí)間

3個(gè)月齡的嬰兒，可以讓他看單幅掛歷上的小狗等小動(dòng)物，家長(zhǎng)可以讓孩子邊看邊對(duì)他說(shuō)：“這是小狗，看看小狗在干什么？”每天可讓孩子看一兩分鐘，可以重復(fù)看同一幅圖片。9—10個(gè)月齡嬰兒，可將其抱在手中，選一些嬰兒畫(huà)報(bào)，讓孩子邊看邊聽(tīng)家長(zhǎng)閱讀、講解，每次約2分鐘。1歲左右的孩子，不僅可以閱讀嬰兒畫(huà)報(bào)，還可以閱讀單幅圖畫(huà)上配有兒歌的書(shū)，家長(zhǎng)邊講解圖畫(huà)內(nèi)容，邊念兒歌，每次閱讀3分鐘。2歲后的孩子，可以閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，讓孩子從小感受精編的圖畫(huà)書(shū)，邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，產(chǎn)生想象，每次閱讀4—5分鐘。3—6歲的孩子，閱讀范圍更廣，內(nèi)容更多，每次閱讀的時(shí)間可掌握在10—15分鐘。

親子閱讀提高閱讀能力

昨天晚上，正在與家人聊天時(shí)，言一不愿意了，因?yàn)榈搅怂乃爸v故事的時(shí)間了，只見(jiàn)他抱來(lái)幾本書(shū)，說(shuō)道：“媽媽不要說(shuō)話，媽媽給我將故事。”然后我笑著說(shuō)：“好吧！我們開(kāi)始講故事吧！”

每天臨睡前給言一念半小時(shí)左右的書(shū)，這已經(jīng)是彼此之間的習(xí)慣了。言一喜歡聽(tīng)我時(shí)而舒緩，時(shí)而夸張的語(yǔ)言和表情。我呢，則喜歡看他認(rèn)真聽(tīng)故事的神態(tài)，時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而摻和一些他自己的所思所想。

這種習(xí)慣已經(jīng)保持一段時(shí)間了，日積月累，言一現(xiàn)在對(duì)他的好多故事的內(nèi)容。都非常清楚，在將這本書(shū)的時(shí)候他能夠告訴你另一本書(shū)上也有相干的內(nèi)容，生活中的一些事情，他也能與書(shū)中所講的道理很好地聯(lián)系起來(lái)。

我希望自己的孩子今后能夠養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，所以與言一的親子閱讀我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。

首先()，在給言一講故事的時(shí)候，我會(huì)逐漸增加故事中體溫的難度。這樣，一方面可以訓(xùn)練他的記憶能力和思維能力；另一方面，也能讓他的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，慢慢地就能讓言一試著自己敘述故事內(nèi)容了。

閱讀不能脫離生活，所以日常生活中的一點(diǎn)一滴也是提高閱讀能力的好方法，比如經(jīng)常留意一些報(bào)刊、宣傳冊(cè)子、海報(bào)等。

激發(fā)孩子閱讀能力的六要素

閱讀能力包括哪些?

“閱讀是閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程，是現(xiàn)代文明社會(huì)人們不可或缺的智能活動(dòng)，是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之一?！?/p>

閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

閱讀能力有以下六個(gè)要素：

1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對(duì)文字符號(hào)的感知與辨識(shí)能力、識(shí)字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識(shí)字量為基礎(chǔ)的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個(gè)重要指標(biāo)，包括:文中重要詞語(yǔ)和養(yǎng)分詞語(yǔ)的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點(diǎn)、思想的理解。

3、鑒賞能力。文學(xué)的鑒賞能力是對(duì)文學(xué)的欣賞和評(píng)價(jià)能力。朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”。

4、評(píng)價(jià)能力。是指對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評(píng)判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力肯定要從六要素入手，循序漸進(jìn)。首先，就是激發(fā)興趣，提升閱讀力，讓書(shū)籍引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)！

如何培養(yǎng)孩子快速閱讀能力的方法

今天咱們不談學(xué)習(xí)

就單純的聊聊閱讀

很多家長(zhǎng)都很苦惱

擔(dān)心孩子不喜歡閱讀，看不進(jìn)去，看完不知道內(nèi)容是什么。

那么，怎么才能提高孩子閱讀興趣、提高閱讀能力、達(dá)到快速閱讀呢？

那就跟著老師一起了解一下。

閱讀分為精讀和快速閱讀，有一篇： 當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上繪本精讀，會(huì)擦出什么火花！里，他分享了美國(guó)學(xué)校如何用思維導(dǎo)圖為工具，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀懂讀透（精讀）。除了定期的精讀練習(xí)外，平時(shí)學(xué)生需要做大量的快速閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯和閱讀量，尤其對(duì)于厚重的章節(jié)書(shū)，用快速閱讀的方法再好不過(guò)了！

如何培養(yǎng)快速閱讀能力

01

不要“讀”出來(lái)

我們?cè)谥形拈喿x的時(shí)候，就有這樣的體驗(yàn)，雖然沒(méi)有讀出聲，但其實(shí)在腦子里是一個(gè)字一個(gè)字讀出來(lái)的。如果我們有這個(gè)閱讀習(xí)慣，閱讀速度是很難快起來(lái)的。中文閱讀如此，英文閱讀也是一樣的。如果希望能夠快速閱讀，英文閱讀速度超過(guò)200wpm，那就要刻意練習(xí)，回避這種現(xiàn)象，閱讀的速度就會(huì)快起來(lái)，甚至達(dá)到500wpm都是可能的。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀速度快的孩子，在閱讀文章的時(shí)候他們不會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，而是一句一句，甚至一段一段的意群閱讀的方式。孩子越小開(kāi)始英文閱讀，越容易達(dá)成這種閱讀的狀態(tài)，就如中文閱讀一樣。

要想快速閱讀小方法

不要“讀”出來(lái)，

一目十行，

一眼看一段，

把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和基本思路

2.運(yùn)用技術(shù)和工具進(jìn)行練習(xí)

如果孩子喜歡看某個(gè)動(dòng)畫(huà)圖，或者某類相關(guān)書(shū)籍時(shí)，可以制作成pdf版本，已經(jīng)做好的pdf會(huì)按照一定的速度滾動(dòng)內(nèi)容。孩子在閱讀的時(shí)候只能跟著設(shè)定好的速度讀下去，不能慢或者開(kāi)小差，否則內(nèi)容就跳過(guò)了。一本一本下來(lái)，還是很能訓(xùn)練孩子的快速閱讀能力的。但是類似這樣的工具和資源很多，比如kindle也是很不錯(cuò)的工具。

3熟悉故事情節(jié)

有的孩子愿意讀，并且快速地閱讀，一定是對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生了興趣，希望能夠更進(jìn)一步地了解故事內(nèi)容，所以一開(kāi)始作為快速閱讀的原版書(shū)最好是有配套動(dòng)畫(huà)或者電影的，這樣能夠激發(fā)孩子閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。由于熟悉電影情節(jié)，孩子更能發(fā)掘電影和書(shū)的不同之處，也就有了更深的理解。

4. 跟 著 音 頻 讀

這或許是最有效的快速閱讀訓(xùn)練的方法。雖然這種邊聽(tīng)音頻邊閱讀的方式不是最快的，但按照我們正常的朗讀速度會(huì)在200～300words/min，這樣的速度對(duì)剛開(kāi)始快速閱讀訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不錯(cuò)了。這種方式最有價(jià)值的地方，能夠讓我們孩子非常專注地閱讀，并且能夠讓孩子專注的時(shí)間更長(zhǎng)。

培養(yǎng)快速閱讀能力的幾點(diǎn)建議

01

積累一定的詞匯量

要閱讀原版，孩子們的詞匯量還是需要積累到一定的量。如果很多單詞都不認(rèn)識(shí)是很難讓孩子理解句子和文章的內(nèi)容，那么此時(shí)的快讀就沒(méi)有意義。如果平時(shí)閱讀量少或者沒(méi)有刻意背過(guò)單詞的孩子，詞匯量也就200～300個(gè)，因此在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到大量不同的生詞。

2.安靜舒適的閱讀環(huán)境

閱讀是一件需要你無(wú)比專心的事情。所以要給孩子提供或者創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境或者閱讀區(qū)，這樣才能讓孩子更專注地閱讀，除了外部環(huán)境外，我們也要給孩子營(yíng)造鼓勵(lì)閱讀的家庭氛圍，不要打擾孩子閱讀，更不要太擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間閱讀，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的讀書(shū)欲望和興趣。

3.大量的練習(xí)

一種能力的培養(yǎng)還是需要大量的練習(xí)，快速閱讀能力也不例外。針對(duì)速度這件事，建議一定要充分利用好假期，因?yàn)檫@樣可以利用相對(duì)集中的時(shí)間，多讀幾本。進(jìn)行集中的訓(xùn)練，這個(gè)效果要比學(xué)期中只能利用碎片時(shí)間閱讀好。

培養(yǎng)孩子的綜合能力，也許比成績(jī)好更重要！

培養(yǎng)孩子的綜合能力，也許比成績(jī)好更重要

案例：這是一個(gè)朋友講的他們公司的事情。

小周畢業(yè)于北京某985重點(diǎn)高校，小馬畢業(yè)于一所普通的二本院校，兩人學(xué)的專業(yè)一樣，畢業(yè)之后，先后進(jìn)入了朋友所在的公司工作。由于小周的畢業(yè)學(xué)校知名度很高，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他也比較重視，安排了部門副經(jīng)理的職位，而小馬畢業(yè)學(xué)校一般，進(jìn)入公司只是一個(gè)普通員工。

小馬在進(jìn)入公司之后，工作很勤奮，同時(shí)也注重與同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，工作了幾個(gè)月之后，由于工作認(rèn)真、善于溝通、能為團(tuán)隊(duì)考慮等，受到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，獲得了很大的進(jìn)步。

而小周在進(jìn)公司以后，工作同樣也很努力，但是由于種種原因，很少和同事、領(lǐng)導(dǎo)交流，部門有什么活動(dòng)也很少參加，有時(shí)公司組織活動(dòng)等，小周也很少為部門的同事考慮，大多數(shù)時(shí)間都是只考慮自己，慢慢地工作一段時(shí)間之后，領(lǐng)導(dǎo)和同事也很少和他交流了。小周自己也感覺(jué)沒(méi)意思，工作也不像以前那樣努力了。

后來(lái)又過(guò)了一段時(shí)間，小周感覺(jué)自己就像一個(gè)外人一樣，沒(méi)有融入到公司的團(tuán)隊(duì)中，適應(yīng)不了工作環(huán)境，就申請(qǐng)離職了。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的推薦下，小馬接替了他的崗位，成為了部門副經(jīng)理。

當(dāng)然不是說(shuō)成績(jī)好不重要，至少畢業(yè)的學(xué)校好，起點(diǎn)就會(huì)相對(duì)高一些，但是社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)同樣重要，甚至?xí)瘸煽?jī)好更重要一點(diǎn)，所以家長(zhǎng)朋友在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視綜合能力的培養(yǎng)，避免讓孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)。

重視綜合能力

在注重考試和分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，一些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，幾乎兩耳不聞窗外事地學(xué)習(xí)，成為大家熟知的書(shū)呆子。

真正良好的教育，不但要讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力，團(tuán)隊(duì)精神，情商逆商等。

單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是如果因此就排斥學(xué)校的教育，就會(huì)走上了另一個(gè)極端。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的寶貴品質(zhì)，將會(huì)伴隨他們一生，在今后競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，這些品質(zhì)能讓他們更好地工作生活，這才是教育的最終目的。

能力培養(yǎng)

當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)好也是很得要的，除了學(xué)習(xí)以外，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些能力呢？為本教育通過(guò)總結(jié)后，歸納成了13個(gè)方面，分別為自控能力，思維能力，規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)能力，社會(huì)能力，協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，自信心，身體素質(zhì)，抗挫折能力，獨(dú)立性，堅(jiān)持性，膽商。為了讓大家有更直觀的了解，我們特意從中選擇幾個(gè)重要的能力詳細(xì)加以說(shuō)明。

1、獨(dú)立自主能力

自主能力是一個(gè)人在社會(huì)生存的基本能力之一，為了讓孩子順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。例如孩子的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活，讓他自己去安排，家長(zhǎng)不要替代孩子，更不要什么事情都為孩子考慮好。

如果孩子犯了什么錯(cuò)誤，比如忘記寫(xiě)作業(yè)或忘記帶書(shū)了，那就不要太過(guò)擔(dān)心，要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)后果，不要?jiǎng)儕Z孩子“冷暖自知”的權(quán)力。還可以讓孩子參加一些活動(dòng)，比如給孩子報(bào)一個(gè)夏令營(yíng)，讓孩子跟團(tuán)去外地旅游幾天，家長(zhǎng)不要跟著，以鍛煉孩子的自主能力。

2、合作能力

現(xiàn)代社會(huì)更加注重團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)模式，各人負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的方面，這樣才更容易獲得成功。在各種選拔測(cè)試的激勵(lì)下，大多數(shù)孩子單打獨(dú)斗的能力都很強(qiáng)，但是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力卻比較低。進(jìn)入社會(huì)以后，溝通能力差、無(wú)法與人合作的話，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展?？梢远嘧尯⒆訁⒓踊@球、足球等一些團(tuán)體活動(dòng)和比賽，以培養(yǎng)合作能力。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力

這也是對(duì)孩子非常重要的能力，不僅要“會(huì)做”，還要“會(huì)說(shuō)”。有一個(gè)青年教師，自己是物理學(xué)雙碩士，到一所重點(diǎn)高中教物理。但是由于表達(dá)能力不強(qiáng)，自己學(xué)的東西往往講不出來(lái)，講的不夠吸引人，學(xué)生都不喜歡聽(tīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果也不好。所以學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要。

4、終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都越來(lái)越激烈，要求人們得不斷地提升自己才行。所以參加工作也只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，不少行業(yè)都要求要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識(shí)是一方面，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是更重要的。培養(yǎng)孩子具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，這會(huì)讓孩子終身受益。

5、抗挫折能力

每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種各樣的挫折，家長(zhǎng)如果把孩子保護(hù)的過(guò)好，就會(huì)導(dǎo)致孩子的抗挫折能力比較弱，遇到一些普通的挫折就容易失去信心。只有面對(duì)挫折時(shí)絕不放棄，仍然保持自信心，并想方設(shè)法去克服挫折，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。在孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)就要多鼓勵(lì)孩子，并引導(dǎo)孩子找出解決方法。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子提高英語(yǔ)閱讀能力的方法

孩子6歲之前都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。

研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音。

美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，就是對(duì)在移民到美國(guó)十年以后的一些亞洲移民進(jìn)行了語(yǔ)法測(cè)試。

測(cè)試結(jié)果表明，那些在7、8歲以前移民到美國(guó)的人，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和美國(guó)本地出生的孩子一樣好。而成年以后才移民到美國(guó)的人，雖然在美國(guó)的時(shí)間跟孩子一樣長(zhǎng)，但是他們對(duì)語(yǔ)法的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子。

所以說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握程度就越低。

所以6歲之前是孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)故事、磨耳訓(xùn)練的方式，家長(zhǎng)若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。

那么6歲前

孩子英語(yǔ)啟蒙要怎樣進(jìn)行呢？

孩子的英語(yǔ)閱讀能力在家怎樣培養(yǎng)？

如何開(kāi)始陪伴孩子英語(yǔ)閱讀？

了解孩子的生理和心理特征

很多家長(zhǎng)有疑問(wèn)孩子到底是幾歲開(kāi)始接觸英語(yǔ)好，太早怕小孩沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，太晚怕拉在人家后面。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要起到引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)刈尯⒆犹崆敖佑|英語(yǔ)是非常有必要的。

了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的大致差別

我們的日常生活中有很多中英文的文字信息，通過(guò)多了解、多接觸的方式讓孩子識(shí)別出中文與英語(yǔ)的不同。

保護(hù)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣

前期以了解、理解短語(yǔ)為主，之后可以增加閱讀刊物，最后才是寫(xiě)作。家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子感興趣的美國(guó)英雄人物、電影、音樂(lè)等的植入培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

詞匯量的累積

可以在冰箱上貼帶有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的冰箱貼，或者在每件家電上貼上英語(yǔ)。這樣孩子在日常生活中自然而然就記住了這些單詞。

另外教孩子的時(shí)候不能孤零零地教詞匯，而應(yīng)與短句相結(jié)合，并配合表情、肢體動(dòng)作。這種方式成為“全部動(dòng)作反應(yīng)法”。比如教孩子“ear”時(shí)，不要反復(fù)重復(fù)單詞，而是摸著自己的耳朵，對(duì)他們說(shuō)“touch you ears”。這樣就能把單詞放入日常生活常用語(yǔ)言環(huán)境中。比如早上說(shuō)“good morning”，睡覺(jué)前說(shuō)“good night”等，這樣孩子更容易理解，也更容易掌握。

切勿拔苗組長(zhǎng)、急于求成

孩子實(shí)在不想看時(shí)就不要強(qiáng)迫他。剛開(kāi)始接觸閱讀建議一周看三次，每次5~10分鐘，循序漸進(jìn)。讀物選擇、閱讀快慢以及閱讀方法，都務(wù)必要以孩子為中心。做到“讀前有引導(dǎo)，讀中不說(shuō)話，讀后有總結(jié)”。

為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，為了協(xié)助家長(zhǎng)們更好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂，近期棟梁教育開(kāi)設(shè)了“你讀、我讀、大家讀”的微信群活動(dòng)。

棟梁媽媽根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)推薦一些美國(guó)本土閱讀刊物，家長(zhǎng)們帶著孩子一起讀，然后把閱讀成果發(fā)在群里進(jìn)行交流。

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