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英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)誤區(qū)

發(fā)布時(shí)間:2021-06-22

幼兒學(xué)習(xí)故事。

幼兒園,是孩子快樂(lè)的家園;家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)在教育中,應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念,用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命!那么,家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢?以下是小編為大家精心整理的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)誤區(qū)”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

1.都學(xué)了三個(gè)月了,咋英語(yǔ)還是這么爛。

(英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該以年為單位,希望通過(guò)幾個(gè)月

就有明顯效果不可能的,學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑)

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是慢功夫,所以需要花十幾年的時(shí)間。

(家長(zhǎng)們過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng),但是時(shí)間花的總量未必多,受到多門(mén)課的夾擊,英語(yǔ)所分配時(shí)間并不多,如果小學(xué)期間利用整塊時(shí)間強(qiáng)攻,會(huì)縮短整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期的時(shí)間投入,目前好的小學(xué)都安排每周6節(jié)課以上時(shí)間,但是小學(xué)畢業(yè)基本可以達(dá)到中考水平)

3.只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,就可以學(xué)好,在家復(fù)習(xí)好麻煩。

(我一直認(rèn)為英語(yǔ)不算是知識(shí),只能算技能,沒(méi)有課下的練習(xí),僅僅靠上課是沒(méi)有用的。就好像我們永遠(yuǎn)在課堂上無(wú)法通過(guò)理論學(xué)會(huì)騎自行車,必須實(shí)踐,必須朗讀。)

4.只要口語(yǔ)好,就是英語(yǔ)好,通過(guò)各種考試就沒(méi)有問(wèn)題。

(口語(yǔ)好壞測(cè)評(píng),只能定性,不能定量,孩子無(wú)論在中國(guó)還是在國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí),都要求通過(guò)定量的書(shū)面考試,需要有很高的閱讀能力,很大的單詞量和語(yǔ)法知識(shí),口語(yǔ)好,未必可以順利通過(guò)書(shū)面考試,如果連基本考試都搞不定,何談?dòng)⒄Z(yǔ)好呢?)

5.學(xué)英語(yǔ),背單詞,背文章方法過(guò)時(shí)了。過(guò)去方法老土,現(xiàn)在方法好,不用學(xué)那么長(zhǎng)時(shí)間。

(很多人學(xué)英語(yǔ)始終不愿意下功夫,避重就輕,記憶在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到核心作用,沒(méi)有記憶根本談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ))

6.外國(guó)老師水平高一些,只要跟著老外學(xué),就能學(xué)好英語(yǔ)。

(老外并不對(duì)中國(guó)孩子的中考和高考負(fù)責(zé),如果不講單詞,不講語(yǔ)法,不講閱讀,不講背誦,怎么考試呢?如果真有效果,國(guó)內(nèi)幾個(gè)知名外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為啥主要課都需要中國(guó)老師帶課?)

7.學(xué)英語(yǔ)越早越好。

(幼兒階段始終把母語(yǔ)放在首位,母語(yǔ)不行的人英語(yǔ)不可能好,其他科目也不可能好,不能本末倒置。)

8.孩子學(xué)過(guò)的東西怎么老是忘呢?肯定是沒(méi)用功,或者老師方法有問(wèn)題。

(學(xué)過(guò)的東西經(jīng)常忘記是非常正常的生理現(xiàn)象,不經(jīng)過(guò)幾遍的學(xué)習(xí)和使用是不可能掌握的,學(xué)英語(yǔ)就是和遺忘作斗爭(zhēng))

9.一對(duì)一的教育肯定比一對(duì)多好。

(一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)都采取小班制,有一定的人數(shù),才有學(xué)習(xí)氣氛,才能互相對(duì)比,互相督促,靠個(gè)人毅力來(lái)克服困難非常難。)

10.過(guò)去家長(zhǎng)的口語(yǔ)不行,現(xiàn)在孩子口語(yǔ)一定要提高,說(shuō)比聽(tīng),讀,寫(xiě)都重要。

(聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),都非常重要,中國(guó)人喜歡從一個(gè)極端走到另外一個(gè)極端,過(guò)去重閱讀,現(xiàn)在重口語(yǔ),只考慮口語(yǔ),更高階段的學(xué)習(xí)是要吃虧的)

11.這個(gè)學(xué)生或者老師學(xué)了這么多年了,還有不認(rèn)識(shí)的單詞和發(fā)音錯(cuò)誤的情況,不能理解。

(英語(yǔ)單詞有幾十萬(wàn),沒(méi)有人可以全部都認(rèn)識(shí),發(fā)音規(guī)則很復(fù)雜,也不可能全都讀對(duì)。中國(guó)幾千字,大家都認(rèn)不全,可以橫向?qū)Ρ?

12.孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就要高標(biāo)準(zhǔn),就一定要學(xué)純美音或者純英音。

(不管是純英音還是純美音,都需要花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿,作為初學(xué)者,先按照國(guó)際音標(biāo)把音發(fā)清楚,有興趣的可以慢慢調(diào)整。有時(shí)候目標(biāo)定的太高,執(zhí)行起來(lái)困難太大,孩子堅(jiān)持不了。)

13.給零基礎(chǔ)的孩子反復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)磨耳朵,肯定有效果。

(盲聽(tīng)沒(méi)有任何效果,必須先教會(huì)所聽(tīng)的內(nèi)容,再聽(tīng)才有效果。)

14.我們家孩子記憶力不行,不適合學(xué)英語(yǔ)。

(沒(méi)有笨孩子,只有懶家長(zhǎng),是不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ),還是不適合學(xué)習(xí)文化課?其實(shí)多數(shù)孩子不是記憶力的問(wèn)題,是專注度的問(wèn)題,沒(méi)有專注度,學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)各個(gè)文化課都很難)

15.過(guò)去學(xué)音標(biāo)是笨辦法,現(xiàn)在流行自然拼讀法

(自然拼讀起源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的幼兒階段(3-6歲)教育,國(guó)外孩子4歲就有5000認(rèn)讀單詞量了,而中國(guó)孩子開(kāi)始時(shí)學(xué)時(shí),聽(tīng)和認(rèn)的單詞量都是0, 所以學(xué)習(xí)效果打了很多折扣,中國(guó)孩子借鑒這個(gè)方法沒(méi)有問(wèn)題,但是只能借鑒,根本上要學(xué)音標(biāo),學(xué)了音標(biāo)孩子才能有能力主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是完全依靠老師領(lǐng)讀)

很多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得,英語(yǔ)學(xué)不好是因?yàn)檫^(guò)去學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境不行造成的。其實(shí)根本原因還是時(shí)間投入有限,功夫沒(méi)下到。

雖然拖拖拉拉學(xué)了十幾年,實(shí)際上有效的時(shí)間投入并不多,英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的聽(tīng),大量的看,大量的朗讀,大量背誦,其實(shí)多數(shù)人都做不到,既有現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)科目太多,時(shí)間分配不夠的原因,也有人性追求安逸的原因。

所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)在智商上沒(méi)有門(mén)檻,但是在時(shí)間投入和毅力上門(mén)檻很高。

科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,堅(jiān)定不移的執(zhí)行目標(biāo),才是學(xué)好的根本原因,否則再好的老師,再好的教材,再好的環(huán)境都沒(méi)用。

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深度解析少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)


很多父母一說(shuō)起對(duì)于自己4-12歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的第一感覺(jué)就是:找個(gè)老師來(lái)教一下我孩子的口語(yǔ),讓他隨便了解一下,等長(zhǎng)大一些,再好好學(xué)。

先看第一個(gè)誤區(qū):找個(gè)外教來(lái)教一下

第一:外教資質(zhì),發(fā)音等各種參差不齊,想找一個(gè)極其發(fā)音準(zhǔn)確的外教比找一個(gè)中教發(fā)音準(zhǔn)確要難100倍。有資質(zhì)的外教都少,另外不帶有各種怪異口音的外教就更加少之又少。

第二:由于文化的差異性,外教很少非常非常非常認(rèn)真的對(duì)待孩子的教學(xué),教學(xué)的非系統(tǒng)化和隨意性變得十分普遍。

第三:“教一下”這種錯(cuò)誤主要在于:你對(duì)外教的授課系統(tǒng)沒(méi)有要求,時(shí)間長(zhǎng)短沒(méi)有要求,課下是否學(xué)習(xí)沒(méi)有要求,總之“沒(méi)有要求的教一下”是完全沒(méi)有意義的。只有系統(tǒng)化的教學(xué),長(zhǎng)期的堅(jiān)持才是學(xué)習(xí)最最重要的方法。

第二個(gè)誤區(qū):隨便了解一下

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程,是非常艱辛的,任何隨便搞一下都基本沒(méi)有搞好的,也不可能有任何作用的。你這么隨便,你孩子就更加隨便了。以后對(duì)于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度的影響都是很大的。我們通常告訴孩子要認(rèn)真對(duì)待書(shū)本,認(rèn)真對(duì)待知識(shí),只有這樣書(shū)本和知識(shí)才會(huì)尊重你,才會(huì)在你需要的時(shí)候到達(dá)你的面前。

第三個(gè)誤區(qū): 等長(zhǎng)大一些,再好好學(xué)。

第一:“等長(zhǎng)大些再學(xué)”,你就錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)間段,因?yàn)楹⒆釉?-10歲之間都處于語(yǔ)言的爆發(fā)期,同時(shí)接受多種語(yǔ)言他能很快模仿,且不會(huì)出現(xiàn)你害怕的混淆。

第二:等孩子上初中之后,孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重,很多東西需要學(xué)習(xí),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的時(shí)間都不得不減少。相反,小學(xué)時(shí)候的孩子是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕的時(shí)候,除非是學(xué)習(xí)效率不高的孩子,或者是報(bào)了很多很多課外補(bǔ)習(xí)班的孩子,否則每天兩個(gè)小時(shí)作業(yè)時(shí)間足夠了。這時(shí)每天可以留出一定量的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

你必須要明白的是:“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越早越好”,因?yàn)檎Z(yǔ)言很多時(shí)候不需要智商,它只需要的是重復(fù)和運(yùn)用。一個(gè)孩子特別記不住單詞,但是如果他每天都背,每天都進(jìn)行重復(fù),那么無(wú)論他有多討厭背單詞,這個(gè)單詞都被他背住了。

也就是說(shuō),不存在很多家長(zhǎng)說(shuō)的:要等我孩子心智成熟了,我再讓他學(xué)英語(yǔ),因?yàn)檫@樣子的學(xué)習(xí)效率更快。事實(shí)正好相反,孩子在越小的時(shí)候記憶力越好,在他成熟之后,記憶力不會(huì)變得更好,反而變得更壞。記憶就像是磨刀,你越磨刀,刀就越鋒利。記憶的東西越多,你再去記憶的時(shí)候,記憶力就越好。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)


誤區(qū)一:“錢(qián)花到了就行”。

對(duì)策:正確的選擇是成功的一半,不是錢(qián)花到了就行,而是錢(qián)花對(duì)了才行。

家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí),首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了,會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充,相得益彰;反之,耗時(shí)低效,不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了,還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較,選擇社會(huì)信譽(yù)好,辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí),管理正規(guī),有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二:背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要。

對(duì)策:語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞,就是不負(fù)責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn),甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)興趣,獲取語(yǔ)感,形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō),以聽(tīng)說(shuō)為主,正所謂要把耳朵“打通”,讓舌頭“靈活”,培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三:尋找速成英語(yǔ)班。

對(duì)策:循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材,最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上,中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境,除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外,無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法,效率會(huì)高很多。

誤區(qū)四:家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ),可自己教。

對(duì)策:營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為,對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō),學(xué)英語(yǔ),應(yīng)該有學(xué)伴,應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求,激發(fā)興趣,而且能培養(yǎng)其觀察能力,拓寬學(xué)習(xí)渠道,培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與,求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

誤區(qū)五:追求通級(jí)。

對(duì)策:學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

在尚且浮躁的社會(huì)大背景下,急功近利是最常見(jiàn)的情緒,它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手,真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào),心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下,以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

當(dāng)然級(jí)別證書(shū)并非一無(wú)是處,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,積累到一定程度,水到渠成,再拿證書(shū),把它看作這一階段的成果印證,其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然,設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向,不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策


英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言,其重要性不言而喻。上海作為國(guó)際大都市,一方面孩子未來(lái)參與國(guó)際交流的可能性大,另一方面英語(yǔ)作為學(xué)校里的一門(mén)重要課程,這使得上海的家長(zhǎng)格外注重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),不少孩子從幼兒園就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。作為一名英語(yǔ)教師及幼兒園孩子的家長(zhǎng),我卻發(fā)現(xiàn)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,特別是少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。結(jié)合多年來(lái)我自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué),特別是在教自己的孩子英語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn),在這里我想談?wù)剮c(diǎn)誤區(qū)及對(duì)策,希望能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的少兒及家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。

第一點(diǎn),關(guān)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)間問(wèn)題。至于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的開(kāi)始時(shí)間什么時(shí)候最好這是沒(méi)有定論的,孩子剛出生就予以英漢雙語(yǔ)教育的成功案例有,十幾歲才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的成功者也很多。而我的建議是只要有條件,兩三歲就可以開(kāi)始了,但是我指的并不是去上輔導(dǎo)班坐在教室里學(xué),而是開(kāi)始給孩子予以英語(yǔ)上的熏陶,以培養(yǎng)興趣為主,比如聽(tīng)聽(tīng)英文兒歌,看看比較簡(jiǎn)單的英文繪本或動(dòng)畫(huà)片等,循序而漸進(jìn)。

第二點(diǎn),關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該跟學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣。其順序應(yīng)該是:第一階段:聽(tīng)的階段,就是進(jìn)行大量的語(yǔ)言聽(tīng)力輸入,最好是家長(zhǎng)或老師跟孩子說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)繪本、看英文動(dòng)畫(huà)片等,不要著急更不能強(qiáng)迫孩子說(shuō)英語(yǔ)。我自己教兒子英語(yǔ)已經(jīng)三年了,到現(xiàn)在我都沒(méi)有要求孩子跟我說(shuō)英語(yǔ),主要還是在聽(tīng),當(dāng)然聽(tīng)多了,他也會(huì)自主的說(shuō)一些英語(yǔ)。就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣,想想一個(gè)孩子在會(huì)說(shuō)話之前,家長(zhǎng)給他/她進(jìn)行了多么大量的語(yǔ)言輸入啊,而且我們也沒(méi)有強(qiáng)迫過(guò)孩子說(shuō)話,一切都是順其自然的,為什么英語(yǔ)不這樣呢?反而急功近利?第二階段:進(jìn)行了大量語(yǔ)言輸入后,孩子可以掌握很多聽(tīng)力詞匯了,就是他能聽(tīng)懂的詞匯,當(dāng)然這些詞匯他也很可能會(huì)說(shuō),這時(shí)可以適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)他的“會(huì)說(shuō)的”單詞,也就是掌握了“聽(tīng)說(shuō)”詞匯,比如,我的兒子現(xiàn)在6歲,我估計(jì)他的聽(tīng)說(shuō)詞匯大概有1500了。然后進(jìn)入第三階段:認(rèn)單詞。也就是說(shuō)孩子先掌握了大量的“聽(tīng)說(shuō)詞匯”再認(rèn)識(shí)單詞。不可以從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就是認(rèn)單詞,甚至拼寫(xiě)單詞。(我兒子到現(xiàn)在還不會(huì)拼寫(xiě)單詞)。其實(shí)孩子掌握了“聽(tīng)說(shuō)詞匯”,再去認(rèn)單詞就很快了。當(dāng)然在認(rèn)單詞前要先學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母,這樣孩子認(rèn)單詞就會(huì)比較快一點(diǎn)。但是我認(rèn)為這也不是絕對(duì)的,大家可以想象你是否可以在學(xué)習(xí)漢字的筆畫(huà)或偏旁部首之前就可以認(rèn)漢字?答案毫無(wú)疑問(wèn)是肯定的。英語(yǔ)也一樣,理論上講,孩子可以不認(rèn)識(shí)字母就能認(rèn)識(shí)單詞,當(dāng)然由于英文母就26個(gè),也不難,先認(rèn)認(rèn)也是很有幫助的。第四階段:拼寫(xiě)單詞。這個(gè)階段當(dāng)然需要孩子26個(gè)字母都會(huì)寫(xiě)了,而且我認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)流行的自然拼讀應(yīng)該在這個(gè)階段期間進(jìn)行??傊艺J(rèn)為這四個(gè)階段的順序還是要遵守的,否則會(huì)事倍功半。

大部分的家長(zhǎng)自己教孩子英語(yǔ)也好、上培訓(xùn)班也好,都是上面四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行的,這其實(shí)大大違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律,不僅費(fèi)時(shí)低效,而且可能長(zhǎng)久以后會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果我們按照我在第二點(diǎn)中講的四個(gè)階段的順序?qū)W習(xí)英語(yǔ),孩子不會(huì)感到很累,這有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。

第三點(diǎn),其實(shí)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙是家長(zhǎng)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利的想法和做法。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收了家長(zhǎng)的錢(qián),就一定要拿出一些讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)的成果,以保證你能繼續(xù)報(bào)后續(xù)課程,反而如果按照我上面說(shuō)的四個(gè)階段的第一階段,是無(wú)法也是不能檢測(cè)的,所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本都是四個(gè)階段同時(shí)進(jìn)行,讓孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就學(xué)著認(rèn)單詞、寫(xiě)單詞,做作業(yè)等,這樣會(huì)搞得孩子很忙很累,而且成效很低。當(dāng)然由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn),學(xué)了肯定就比沒(méi)學(xué)的知道的多,這也就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想讓家長(zhǎng)看到的結(jié)果,但是這個(gè)代價(jià)太大。

第四點(diǎn),關(guān)于語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)然需要環(huán)境,但是這并不是說(shuō)在中國(guó)就不能學(xué)好英語(yǔ),這不是理由。沒(méi)有英語(yǔ)的大環(huán)境,我們可以創(chuàng)造小環(huán)境。如在家里,如果家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)可以跟孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話,再說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富,都可以納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念中來(lái)。順便說(shuō)一下發(fā)音問(wèn)題,有個(gè)家長(zhǎng)其實(shí)會(huì)英語(yǔ),也是大學(xué)畢業(yè),有的甚至碩士博士畢業(yè),怕影響孩子發(fā)音,不敢自己教孩子,這是一個(gè)很大的誤區(qū)。其實(shí)發(fā)音沒(méi)有我們想象的那么重要。這樣想吧,外地來(lái)上海的,特別是農(nóng)村來(lái)的家長(zhǎng),你小時(shí)候的漢語(yǔ)發(fā)音如何,標(biāo)準(zhǔn)嗎?對(duì)你現(xiàn)在說(shuō)普通話影響到了無(wú)法交流的地步了嗎?記住,我們的目標(biāo)不是做主持人播音員。如果家長(zhǎng)自己會(huì)英語(yǔ),卻因?yàn)閾?dān)心自己的發(fā)音不好而影響孩子的發(fā)音,從而不敢去創(chuàng)造家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,這是因小失大啊。而且也不要迷信外教,有些外教教的真的不一定比中國(guó)的老師好,如果這個(gè)外教不是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家,他的發(fā)音有可能也是不標(biāo)準(zhǔn)的。

第五點(diǎn),關(guān)于語(yǔ)法。基礎(chǔ)語(yǔ)法包括主謂一致、單復(fù)數(shù)、各類時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等,這也是孩子學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)內(nèi)容。其實(shí),我的建議是不要學(xué)語(yǔ)法。這樣想想吧,你的漢語(yǔ)語(yǔ)法怎么樣?學(xué)過(guò)多少?而你的漢語(yǔ)水平又如何呢?現(xiàn)在我學(xué)校里教的新疆班的維族學(xué)生,他們的漢語(yǔ)水平已經(jīng)很高了,我問(wèn)他們的漢語(yǔ)語(yǔ)法如何,或者看過(guò)什么漢語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)沒(méi)有?他們說(shuō)沒(méi)有看過(guò),也沒(méi)有學(xué)過(guò)。那么不學(xué)語(yǔ)法,怎么辦呢?應(yīng)該直接進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)對(duì)話、閱讀英文繪本,進(jìn)行整個(gè)句子的輸入。比如How are you?表示你好,記住就行,根本沒(méi)有再跟孩子強(qiáng)調(diào)一下這里由于主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語(yǔ)法規(guī)則,在進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入之后,孩子會(huì)自己總結(jié)出來(lái)的。反而,背過(guò)一些語(yǔ)法條條杠杠根本是不管用的,純粹浪費(fèi)時(shí)間。

第六點(diǎn),舉個(gè)我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書(shū),所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)我就以英文繪本為突破口,當(dāng)然是由易到難??从⑽睦L本已經(jīng)有兩年多了,在過(guò)去的一年中我們做了這么一件事:就是看了100本英文繪本,每本看10遍,當(dāng)然他不認(rèn)識(shí)英文單詞,是我給他讀。結(jié)果就是先在這100本英語(yǔ)書(shū)的配套純英文音頻他自己完全可以聽(tīng)懂,而且聽(tīng)的津津有味。另外我們繼續(xù)讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽(tīng)到,根本不需要我解釋就能聽(tīng)懂了,也就是他已經(jīng)存儲(chǔ)了大量的單詞和句子了。我從來(lái)沒(méi)給他講過(guò)任何語(yǔ)法規(guī)則。

第七點(diǎn),英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,不是一門(mén)功課。也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流,包括口頭和書(shū)面。比如學(xué)習(xí)了英語(yǔ),你可以讀英文原版的書(shū)籍,可以看英文網(wǎng)站,英文視頻、電視劇、電影等,而不需要依賴于翻譯。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該以考試為目標(biāo),我總是跟學(xué)生說(shuō),四六級(jí)考試不是目標(biāo),這應(yīng)該是在學(xué)好英語(yǔ)的過(guò)程中順便做了的事。如果真能按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí),通過(guò)日積月累,什么考試都是水到渠成的事??傊?,就是要克服功利思想。

第八點(diǎn),關(guān)于興趣問(wèn)題。其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū),本來(lái)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上是沒(méi)有興趣一說(shuō)的。比如,沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣或者感興趣。當(dāng)然有人對(duì)語(yǔ)文感興趣或不感興趣(學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)是在研究漢語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)漢語(yǔ),所以我們也不要研究英語(yǔ)而是學(xué)習(xí)英語(yǔ))。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說(shuō)孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣這樣的話,其實(shí)是謬論,孩子不感興趣的是研究英語(yǔ)而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是,只要決定了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言,就應(yīng)該盡量創(chuàng)造環(huán)境學(xué)習(xí),進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入和輸出,就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要大量的進(jìn)行,日積月累,終會(huì)成功的。

以上八點(diǎn)也是我想到哪里寫(xiě)到哪里,不成邏輯體系,但是零零散散的觀點(diǎn)也代表了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法,本質(zhì)上講不僅僅少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣,青少年、成年甚至老年學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是這樣的。一家之言,歡迎批評(píng)指正。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有哪些常見(jiàn)問(wèn)題?


對(duì)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)存在很多疑惑,比如:孩子的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn);如何培養(yǎng)孩子積極應(yīng)對(duì)中高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作;單詞記不住,混淆單詞意思,無(wú)法實(shí)現(xiàn)英文閱讀。針對(duì)少兒學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題,特意為大家提出一些應(yīng)對(duì)策略,以供參考:

問(wèn)題一:發(fā)音難到位

英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿,長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度,短元音短促有力,還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。但在少兒學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中,許多孩子的發(fā)音不到位,如把雙元音發(fā)成單元音,還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。

對(duì)策:英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道,所以,家長(zhǎng)可以在家中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。如今有很多家長(zhǎng)都是選擇中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇。現(xiàn)在有越來(lái)越多的高素質(zhì)中國(guó)老師從事兒童英語(yǔ)教育,他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn),了解中國(guó)孩子的想法,教學(xué)效果往往要?jiǎng)俪鼋^大部分外教。雖說(shuō)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師也存在發(fā)音參差不齊的問(wèn)題,但是可以通過(guò)技術(shù)手段彌補(bǔ),讓少兒學(xué)到純正的英語(yǔ)。

問(wèn)題二:英文常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面,首單詞的首字母不大寫(xiě),專有名詞的首字母不大寫(xiě);單詞間沒(méi)有分開(kāi)寫(xiě);字母的書(shū)寫(xiě)格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫(xiě)。

對(duì)策:家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過(guò)口述、書(shū)寫(xiě)示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě),逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

問(wèn)題三:?jiǎn)卧~混淆,學(xué)新忘舊

隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加,學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富,許多形式相近,語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆,細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)問(wèn)題不解決,會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。尤其是在孩子英文誦讀過(guò)程中,總是會(huì)遇到陌生單詞從而卡殼,影響韻律和節(jié)奏,導(dǎo)致最后失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)策:作為家長(zhǎng),首先應(yīng)該改變的是自己的觀念,改變過(guò)去過(guò)于注重語(yǔ)法學(xué)習(xí),大量背單詞、背句子的做法,取而代之的互動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí),幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),并加以解釋與運(yùn)用。給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì),讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)積累,讓英語(yǔ)能夠更好的運(yùn)用。

總之,少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重要的還在于家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常指導(dǎo)。掌握一種真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,提升自己的學(xué)習(xí)能力,在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

幼升小后英語(yǔ)學(xué)習(xí)別進(jìn)入誤區(qū)


誤區(qū)一:英語(yǔ)教師首選老外

事實(shí):能說(shuō)漢語(yǔ)不一定能當(dāng)老師,外國(guó)人也并不等于外教

通常來(lái)說(shuō),外教的語(yǔ)音更純正、更規(guī)范、更自然。但會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不意味著就能教孩子,在國(guó)外,從事教育必須通過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。目前,國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué),怎么能教好孩子呢?而相比之下,中教在與孩子的交流上更占優(yōu)勢(shì),也更容易理解孩子在兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換方面會(huì)遇到什么困難。另外,盲目追求全外教,對(duì)于一些詞匯量還不足夠大的孩子,因?yàn)榻涣鞣秶鷮?shí)在太小,效率太低,會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感,從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

因此,無(wú)論選擇什么樣的英語(yǔ)教師,都要從教學(xué)效果出發(fā)來(lái)考慮,具體問(wèn)題具體分析。

誤區(qū)二:學(xué)英語(yǔ),單詞量是效果的體現(xiàn)

事實(shí):培養(yǎng)興趣和習(xí)慣最重要

對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)興趣,獲取語(yǔ)感,形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。因此,這時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主,即我們通常所說(shuō)的把耳朵“打通”,讓舌頭“靈活”,培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力。

目前,國(guó)際上普遍采用的英語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法為——“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法,是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等課程,幫助孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決,形成英文思維。

跟著原版動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ),即輕松,孩子又有興趣

專家解析:語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)要成體系學(xué)

動(dòng)畫(huà)片可以作為輔助方式之一。但在孩子的啟蒙教育中,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要,如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)心,東學(xué)學(xué)、西玩玩,但是過(guò)不久他就會(huì)忘掉。當(dāng)孩子覺(jué)得用英語(yǔ)可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學(xué)科時(shí),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能真正來(lái)自于孩子內(nèi)在的動(dòng)力。這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率,也為將來(lái)孩子使用英語(yǔ)工作打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)言本身是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的?!皩W(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)去學(xué)知識(shí)”是兩個(gè)完全不同的概念,也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì),他才有可能在流利運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),勝任將來(lái)的任何工作。

誤區(qū)三:選英語(yǔ)機(jī)構(gòu),短期見(jiàn)效最重要

事實(shí):循序漸進(jìn)才是真

培養(yǎng)孩子成材,最忌拔苗助長(zhǎng)。語(yǔ)言習(xí)得擁有自身的客觀規(guī)律,切忌急功近利。特別是初學(xué)階段,會(huì)出現(xiàn)一段“沉默期”,最重要的是看這個(gè)機(jī)構(gòu)是否注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和熱情,是否立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

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  • 兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大誤區(qū) 兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是家庭教育中讓家長(zhǎng)們很頭疼的一件事情。我們知道傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在了很多問(wèn)題,尤其最嚴(yán)重的就是啞巴英語(yǔ),但又苦于找不到正確的家庭教育方式,那么什么才是兒童英語(yǔ)教育的正確打開(kāi)方式呢? ...
    2021-06-16 閱讀全文

很多父母一說(shuō)起對(duì)于自己4-12歲的孩子學(xué)英語(yǔ)的第一感覺(jué)就是:找個(gè)老師來(lái)教一下我孩子的口語(yǔ),讓他隨便了解一下,等長(zhǎng)大一些,再好好學(xué)。 先看第一個(gè)誤區(qū):找個(gè)外教來(lái)教一下 第一:外教資質(zhì),發(fā)音等各種參差不齊...

2021-06-08 閱讀全文

誤區(qū)一:“錢(qián)花到了就行”。 對(duì)策:正確的選擇是成功的一半,不是錢(qián)花到了就行,而是錢(qián)花對(duì)了才行。 家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí),首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了,會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)...

2021-06-01 閱讀全文

英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言,其重要性不言而喻。上海作為國(guó)際大都市,一方面孩子未來(lái)參與國(guó)際交流的可能性大,另一方面英語(yǔ)作為學(xué)校里的一門(mén)重要課程,這使得上海的家長(zhǎng)格外注重孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),不少孩子從幼兒園就開(kāi)...

2021-06-22 閱讀全文

對(duì)于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)存在很多疑惑,比如:孩子的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn);如何培養(yǎng)孩子積極應(yīng)對(duì)中高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作;單詞記不住,混淆單詞意思,無(wú)法實(shí)現(xiàn)英文閱讀。針對(duì)少兒學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題,特意為大家提出一些應(yīng)對(duì)策略...

2021-06-09 閱讀全文

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是家庭教育中讓家長(zhǎng)們很頭疼的一件事情。我們知道傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在了很多問(wèn)題,尤其最嚴(yán)重的就是啞巴英語(yǔ),但又苦于找不到正確的家庭教育方式,那么什么才是兒童英語(yǔ)教育的正確打開(kāi)方式呢? ...

2021-06-16 閱讀全文