寶寶入園。
孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長要對教師多些理解、多些幫助，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《如何教寶寶學英語》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
導讀：只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。
小兒學英語，
“抓大放小”
問：我兒子已經(jīng)學了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？
答：少兒剛剛開始學英語，我認為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強調句子結構的完整、介詞是否準確，而是要掌握語言的大體結構。
比如3~6歲的兒童，他們學習英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強調結構。
幼兒園教英語，
年齡不是關鍵
問：我女兒在讀幼兒園中班，這個學期開始上英語課。是不是學得太早？會不會影響母語學習？
答：幼兒園學英語，不算太早。其實，在我們的實際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會妨礙孩子的語言發(fā)展。
學英語或者學任何一種語言，年齡并不是問題。關鍵是看孩子有沒有興趣來進行表達，如果她喜歡模仿這種語言，那就會比較容易掌握。
比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達很有進步。
每天背單詞，
質量勝過數(shù)量
問：我要求孩子每天背5個單詞，這樣能不能幫他打下扎實的英語基礎？
答：每天堅持背單詞，這的確可以擴大孩子的詞匯量。同時我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。
什么是有效詞匯？你常常在生活中會使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。
目前，國內一些經(jīng)濟發(fā)達城市，一個小學畢業(yè)生的英語單詞量可以達到1000~1500個單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個。
外教和中教，
誰更適合中國孩子？
問：現(xiàn)在的不少英語培訓機構都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？
答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學習英語的困惑與難點。
我個人認為，作為第二語言的學習，中教要勝過外教。尤其是這些年，國內許多大城市的英語培訓教師都有留學背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔心這些問題。
當?shù)斈锏模瑒e當“英語家教”
問：現(xiàn)在的家長都有大學英語四級的基礎，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？
答：當?shù)攱尩模f不要在家中當“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強，另一方面家長的焦慮情緒可能會影響孩子英語學習的興趣。
家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。
小兒學英語，
“抓大放小”
問：我兒子已經(jīng)學了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？
答：少兒剛剛開始學英語，我認為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強調句子結構的完整、介詞是否準確，而是要掌握語言的大體結構。
比如3~6歲的兒童，他們學習英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強調結構。
幼兒園教英語，
年齡不是關鍵
問：我女兒在讀幼兒園中班，這個學期開始上英語課。是不是學得太早？會不會影響母語學習？
答：幼兒園學英語，不算太早。其實，在我們的實際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會妨礙孩子的語言發(fā)展。
學英語或者學任何一種語言，年齡并不是問題。關鍵是看孩子有沒有興趣來進行表達，如果她喜歡模仿這種語言，那就會比較容易掌握。
比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達很有進步。
每天背單詞，
質量勝過數(shù)量
問：我要求孩子每天背5個單詞，這樣能不能幫他打下扎實的英語基礎？
答：每天堅持背單詞，這的確可以擴大孩子的詞匯量。同時我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。
什么是有效詞匯？你常常在生活中會使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。
目前，國內一些經(jīng)濟發(fā)達城市，一個小學畢業(yè)生的英語單詞量可以達到1000~1500個單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個。
外教和中教，
誰更適合中國孩子？
問：現(xiàn)在的不少英語培訓機構都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？
答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學習英語的困惑與難點。
我個人認為，作為第二語言的學習，中教要勝過外教。尤其是這些年，國內許多大城市的英語培訓教師都有留學背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔心這些問題。
當?shù)斈锏?，別當“英語家教”
問：現(xiàn)在的家長都有大學英語四級的基礎，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？
答：當?shù)攱尩?，千萬不要在家中當“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強，另一方面家長的焦慮情緒可能會影響孩子英語學習的興趣。
家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。
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語言習得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘槭裁次覀兠總€人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。所以，教學習兒童學習英語的時候，應盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關鍵是接觸語言的頻度。但是學習外語和學習母語畢竟不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習得的研究證明，學習第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓學生盡可能多的接觸語言時不應該考慮學生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學家提出一個說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說，只要學生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫“全部動作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，并做出相應的反應，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。
有些人認為學習外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。
不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語教學影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習慣形成的過程，這種觀點一直到現(xiàn)在都影響著外語教學的方法。比如有些教師在課堂上只組織學生進行大量的機械性語言練習，或者只是要求學生反復背誦句型結構。學習語言的確需要模仿。關鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習得的研究證明，如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學生注意語音、語調的準確，只要求死亡硬背句型結構，而沒有使學生真正了解這些句型結構所表達的含義，學生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結對練習、小組練習的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學習的語言，學生才能把聲音和語言的意義結合起來。比如在學習顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們在學習食品時，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學所表達的內容，這時他們記憶的最好。所以外語教學的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習或結對練習時，總是擔心學生會表達錯誤，擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。實際上，學生并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。在學習語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比如學生在學習了He is a student.之后又學習實義動詞的時候，可能會說出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學習語言過程中必然要經(jīng)歷的一個階段。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。如果我們能理解人們在學習語言的時候，必然要經(jīng)歷這樣一個不斷犯錯誤的過程，我們對于學生的語言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。筆者在教學的時候，經(jīng)常對學生說：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來就越是好學生）在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對勇于實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學家認為，當人們的心理壓力小的時候，他們學習語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被“過濾”掉。
另外，許多教師認為學生之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們在教學時，往往傾向于詳細的講解語法規(guī)則。他們認為，只要學生明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或寫不正確。許多教師都會有這樣的經(jīng)驗，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。從某種程度上講，學習語言就像學開車和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學習母語時，并不是先明白了語法規(guī)則，才能說出正確的語言。比如在讓小孩子做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們去做這件事。當然，學習外語，不學習語法顯然也是不行的。我們并不是反對學習語法，而是提倡讓學生在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時應該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠遠不及成人，而且他們對于語法的關注點與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當他們意識到一些語法的區(qū)別時，比如為什么復數(shù)時，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊涂。
另外，兒童學習外語的內容與成年人應該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應該充分考慮到兒童的這些特點，否則他們學習起來就會感到枯燥無味，反而會降低他們的興趣。
不少家長也對孩子的學前英語啟蒙教育非常關心，有人認為，兒童學英語應該走“愉快”路線，而有些人卻堅持要學好英語只能“苦出頭”。你覺得有必要對孩子進行學前英語啟蒙嗎？到底怎樣的英語學習方式才更適合低齡孩子？
先用“愉快”領進門
女兒3歲時，開始在幼兒園接受英語啟蒙，學蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說她最不喜歡英語課。英語課給她如此的第一印象，讓我擔心。為了不使她一開始就對英語失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z學習班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語班。
兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽聽看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語班邊做游戲邊學兩小時，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學校念得起勁，但在我們面前卻死不開口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。
前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說出一串英語，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸?！钡鹊?，我故意用英語接她的話，她居然又說了不少英語。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號碼、名字為密碼，點開了階梯的兒童英語學習網(wǎng)站，我要把她領到更廣闊的天地。我想只要她對英語感興趣了，即使她長大后必須吃苦著學這門語言，她也不會覺得苦了。張霖聽英語找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對小孩進行英語啟蒙。我父親是一位大學英語退休教師，每日不定時地教5歲的孩子學英語。先是奶奶說，孩子跟著說，然后奶奶說英語，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說的那張，最后是，孩子說奶奶抽卡片，這樣反復輪流操練。我的孩子對這種寓教于樂、輕松學英語的方法很樂意接受。
“苦練”太機械
上回我給鄰居的孩子背英語單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過一個單詞，他居然背了那個被跳過的單詞。我這才醒悟過來，他在死記硬背。想到他從小學外語，也沒少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來了，只是養(yǎng)成如此機械的記憶習慣，只怕沒什么好處。傾向于早讓孩子苦學外語的家長，千萬別讓孩子進了這種誤區(qū)。劉瑩華
快樂用“光盤”
學英語需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對一年級新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開發(fā)語言思維、賞童話游英語樂園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語快樂谷》光盤，對孩子進行學前啟蒙。薛穎
從培養(yǎng)興趣著手
和許多家長一樣，為了開發(fā)兒子的智力，我對他進行了學前英語啟蒙，從ABC開始，進行填鴨式的“灌輸?，除了會說幾句“洋涇浜?英語外，效果并不理想?？磥恚晃稄娬{“啟蒙?不行，會使小孩產生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點因勢利導。
首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時，有意無意地用“雙語”教他對話，用圖畫卡片吸引他，用“獎勵”式鼓勵他，在玩中學習，在學習中玩。從《兒童英語》到《LookAhead》，不限定不強制，順其興趣地學，慢慢地他有了感覺，學出味道了。因為有了興趣，有了基礎，英語也成了他的“強項”，他曾獲得地區(qū)年級組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛英語。
英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程，無須拔苗助長，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了訓練場所
我深信愉快教學，并深信學習是孩子們自己的事，應由孩子獨自承擔。
女兒的英語課本是少兒牛津英語，在我看來，簡單而易學，然而她卻說最不喜歡英語，原因是，在課堂上聽不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長不幫她，是記不住的。于是開學第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動作訓練場所。總算在第三天女兒告訴我，她開始對英語有點興趣了。在長吁一口氣的同時，我已在盤算下一步計劃了。
我想，要讓孩子學好英語，作為家長除了要配合學校的愉快教育外，更應將她引入興趣以及能不斷自我學習的軌道。
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
和女兒一起學唱ABC
我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時間的安排?，F(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓學校以及各種兒童啟蒙英語教材，并附學習光盤。我并不是只讓孩子上培訓課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時營造英語學習環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導孩子學英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大，已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：
早晨醒來說morning，見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學去嘍，happy、happy新的一天開始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
想吃蘋果說“apple”
去年，我表弟以GRE高分，獲得美國哥倫比亞大學的高額獎學金。表弟一口流利的英語，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子們做游戲時，也完全講十分有趣的英語。
對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學習興趣。陳奇
學前啟蒙無必要
我覺得，學前英語啟蒙并非十分必要，因為學前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學語法和句型了。就憑多學的幾句簡單口語和單詞，便想領先其他孩子是不大可能的。而少學了幾句，以后在學校也能迅速彌補，因為那時學習能力大大提高了。
更重要的是，有些機構開設的幼兒英語培訓班，請來的老師不過關。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語班接外甥女。去得早了點，見一年輕老師在教孩子們用漢語標注單詞讀音。雖然，這樣教起來省力了，可卻對孩子貽害無窮。
怎樣養(yǎng)學習英語可以讓孩子們興趣盎然呢？游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學服務，對學生的學習有利的游戲才是好游戲。今天就給大家介紹幾個英語學習的小游戲。
工具/原料
猜。對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，我們要在教學中多設置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
獎。學生總是希望得到獎勵的，利用這種心理，我們可以獎勵學生一個新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg為獎品，分別計8分、6分、4分、2分，如果某一組學生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個獎品，要得到獎品的前提是這一組的每個學生都要會說這個單詞。學生為了得到獎品學得十分認真，效果也很好。學生都會選擇8分的hamburger。當學生基本學會hamburger了，就調整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，學生在不知不覺中學會了這些單詞。
寫。單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥?？梢宰寣W生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果。學習apple時就在蘋果上貼apple字樣；學習教室內的物品時，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen；學習人體部位時，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。
不少家長也對孩子的學前英語啟蒙教育非常關心，有人認為，兒童學英語應該走“愉快”路線，而有些人卻堅持要學好英語只能“苦出頭”。你覺得有必要對孩子進行學前英語啟蒙嗎？到底怎樣的英語學習方式才更適合低齡孩子？
先用“愉快”領進門
女兒3歲時，開始在幼兒園接受英語啟蒙，學蘋果、生梨之類的單詞，老師教得很乏味，她說她最不喜歡英語課。英語課給她如此的第一印象，讓我擔心。為了不使她一開始就對英語失去興趣，我決定先讓她走“愉快”路線。我?guī)戳瞬簧賰和⒄Z學習班，她一下子喜歡上了階梯的游戲型英語班。
兩年所需的教材我全買下了，很貴，但現(xiàn)在想想還是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁帶、碟片，女兒很輕松地聽聽看看就可以了，用不著我逼她默字母、背單詞。女兒星期天再去英語班邊做游戲邊學兩小時，最后臉上貼著因發(fā)言積極而獎到的小粘紙，笑吟吟地回家了。整整一年，她雖在學校念得起勁，但在我們面前卻死不開口，同事笑我，這幾千元教材打水漂了。我也不著急，按著課程進度，慢慢地放光盤、碟片、磁帶。
前天晚上，我們帶她去某體育中心看燈展，她突然說出一串英語，意思是“這里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英語接她的話，她居然又說了不少英語。這讓我很興奮，昨天，我以她的教材號碼、名字為密碼，點開了階梯的兒童英語學習網(wǎng)站，我要把她領到更廣闊的天地。我想只要她對英語感興趣了，即使她長大后必須吃苦著學這門語言，她也不會覺得苦了。張霖聽英語找卡片我家用中英文加配圖的卡片，對小孩進行英語啟蒙。我父親是一位大學英語退休教師，每日不定時地教5歲的孩子學英語。先是奶奶說，孩子跟著說，然后奶奶說英語，要求孩子從一大堆卡片中找出奶奶所說的那張，最后是，孩子說奶奶抽卡片，這樣反復輪流操練。我的孩子對這種寓教于樂、輕松學英語的方法很樂意接受。
“苦練”太機械
上回我給鄰居的孩子背英語單詞，發(fā)現(xiàn)了一件怪事。順著詞匯表，他能背得很順溜，但偶然跳過一個單詞，他居然背了那個被跳過的單詞。我這才醒悟過來，他在死記硬背。想到他從小學外語，也沒少下苦功夫，記憶力倒是鍛煉出來了，只是養(yǎng)成如此機械的記憶習慣，只怕沒什么好處。傾向于早讓孩子苦學外語的家長，千萬別讓孩子進了這種誤區(qū)。劉瑩華
快樂用“光盤”
學英語需要下苦功夫，更要愉快教育。我以為，對一年級新生或幼兒園小朋友可以嘗試看卡通學英文、唱兒歌練發(fā)音、玩游戲開發(fā)語言思維、賞童話游英語樂園等方法。如家有電腦，不妨買張《少兒英語快樂谷》光盤，對孩子進行學前啟蒙。薛穎
從培養(yǎng)興趣著手
和許多家長一樣，為了開發(fā)兒子的智力，我對他進行了學前英語啟蒙，從ABC開始，進行填鴨式的“灌輸?，除了會說幾句“洋涇浜?英語外，效果并不理想。看來，一味強調“啟蒙?不行，會使小孩產生厭煩心理，于是，根據(jù)小孩的生理、心理特點因勢利導。
首先，從培養(yǎng)他的興趣出發(fā)。在平時，有意無意地用“雙語”教他對話，用圖畫卡片吸引他，用“獎勵”式鼓勵他，在玩中學習，在學習中玩。從《兒童英語》到《LookAhead》，不限定不強制，順其興趣地學，慢慢地他有了感覺，學出味道了。因為有了興趣，有了基礎，英語也成了他的“強項”，他曾獲得地區(qū)年級組比賽第一名，嘗到甜頭后，他越發(fā)喜愛英語。
英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程，無須拔苗助長，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了訓練場所
我深信愉快教學，并深信學習是孩子們自己的事，應由孩子獨自承擔。
女兒的英語課本是少兒牛津英語，在我看來，簡單而易學，然而她卻說最不喜歡英語，原因是，在課堂上聽不懂。我整理了一下，第一課大約有近30個單詞。一天35分鐘的課，一周3次，如果家長不幫她，是記不住的。于是開學第一、二天，家里成了起立、坐下、翻書、合書的動作訓練場所?？偹阍诘谌炫畠焊嬖V我，她開始對英語有點興趣了。在長吁一口氣的同時，我已在盤算下一步計劃了。
我想，要讓孩子學好英語，作為家長除了要配合學校的愉快教育外，更應將她引入興趣以及能不斷自我學習的軌道。吳曦
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
和女兒一起學唱ABC
我覺得很有必要對孩子進行英語啟蒙教育，但要講究教材的選擇和時間的安排?，F(xiàn)在市場上有許許多多的兒童英語培訓學校以及各種兒童啟蒙英語教材，并附學習光盤。我并不是只讓孩子上培訓課，而是將多種教材重新整理，以5分鐘為一單元，并隨時營造英語學習環(huán)境，在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過程中引導孩子學英語。我女兒現(xiàn)在只有26個月大，已經(jīng)會說近百個英語單詞和簡短會話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌：
早晨醒來說morning，見了外公、外婆說聲Hi。愛清潔、講衛(wèi)生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個egg，寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes，one、two、three、four上學去嘍，happy、happy新的一天開始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
經(jīng)過了這么些年的英語教育，我覺得，學英語，無非要達到兩個境界，一是能夠進行日常會話，二是能用英語更真實更有層次地表達自己。要達到這兩個境界，所要走的路不盡相同。低齡孩子正處在適應力最強、語言學習能力最強的時期，此時進行適當?shù)耐庹Z啟蒙是必要的。
日常會話需要語言環(huán)境，這很容易做到。不過，這只是日常的簡單會話。最終還是希望能有質量地進行交流、用英語思考，并能真實地有層次地展現(xiàn)自己。要達到這一步，就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語，閱讀大量的原版文獻，那可是件苦差事。如有這樣的打算，恐怕孩子從最初接觸英語起就愉快不起來嘍。辛欣
想吃蘋果說“apple”
去年，我表弟以GRE高分，獲得美國哥倫比亞大學的高額獎學金。表弟一口流利的英語，完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居，經(jīng)常以英語會話為主。例如。表弟想吃蘋果，不說“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子們做游戲時，也完全講十分有趣的英語。
對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學習興趣。陳奇
學前啟蒙無必要
我覺得，學前英語啟蒙并非十分必要，因為學前的孩子能記住的單詞畢竟有限，更談不上學語法和句型了。就憑多學的幾句簡單口語和單詞，便想領先其他孩子是不大可能的。而少學了幾句，以后在學校也能迅速彌補，因為那時學習能力大大提高了。
更重要的是，有些機構開設的幼兒英語培訓班，請來的老師不過關。一次我奉外婆之令，去社區(qū)組織的幼兒英語班接外甥女。去得早了點，見一年輕老師在教孩子們用漢語標注單詞讀音。雖然，這樣教起來省力了，可卻對孩子貽害無窮。
家長和老師們應該先了解孩子，觀察孩子，然后努力為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，找到合適的學習方法和途徑，同時要關注孩子的全面發(fā)展，快樂地學習英語。
一、幼兒學習英語并不是越早越好
每個孩子的成長、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長要根據(jù)孩子的接受能力選擇時機學英語。如今很多孩子既學拼音又學英語，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時再學。當然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬不要強求。如果孩子很感興趣，那么學起來也不吃力，學習才會有效。
二、要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
無論是老師還是家長都要具有扎實、正確的英語基礎知識，標準、流利的口語能力，同時還要能為幼兒操練、運用外語創(chuàng)設豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說話、唱歌、游戲和表演等方法輔導幼兒學習英語，這也有助于培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。同時，家長要注意千萬不能隨便應付孩子，家長和老師教的不一樣，會給幼兒學習造成很大的困惑。
三、語言學習要持之以恒
語言學習是一個長期艱巨的過程。英語學習最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時的新鮮，這就需要家長監(jiān)督促進。寧可孩子晚一點兒開始學，也不要學上幾天就半途而廢。
四、不可急于求成，造成孩子的心理負擔
許多家長都會焦灼而疑惑地問老師：“最近英語都教什么了?怎么我們孩子回家一句英語也不跟我們說呀?”顯而易見，家長一定經(jīng)常詢問孩子在幼兒園學什么英語了，會不會說，會唱什么英語歌。孩子也許是不想說，也許是還在熟悉階段講不清楚，但是家長這樣催問，久而久之就會降低孩子學習英語的興趣，同時也會讓孩子不自信，從而越來越不愿意開口。
五、“聽”要先于“說”
孩子在幼兒期學習英語，不能急于讓他們“說”，而要首先培養(yǎng)他們“聽”的興趣，做到“聽先于說”。所謂“聽、說、讀、寫”正是幼兒學習第二語言的規(guī)律。《新概念英語》的作者亞歷山大強調聽力是掌握英語的第一步，“聽先于說”是兒童語言學習的特點和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語學習的自信。幼兒只有經(jīng)過一段吸收語言的沉默期，才能應用語言，因此，家長和老師不必太強調讓孩子說英語，可以多給孩子聽一些幼兒英語磁帶，多為孩子提供日常英語教育的環(huán)境氛圍，并耐心地等待、觀察和教育。
六、切勿偏廢其他方面的學習
很多家長一心想讓孩子在英語學習方面有不俗的表現(xiàn)，因此加大這方面的時間和精力的投入，但是孩子的發(fā)展應該是全面的，不要只顧學英語而忽視了其他方面的教育。
要投資，就投資到那些孩子一生都能用得上的地方
盡管腦科學研究表明，人類的腦具有終身可塑性，在任何年齡學習一門語言都是可以學會的，但是學習的困難程度和學習結果（尤其是達到可以流利自如、綜合運用的水平）是完全不一樣的。
這也就是為什么，8歲以后的孩子，大概率上會比3歲開始學英語的孩子，學習結果從長期來看要差得多。
而且，從時代發(fā)展的角度來看，能力結果最終決定著考試結果。
隨著人類科技的發(fā)展和對各領域的深入研究，語言考試對語言能力的反應程度也是不斷在提高的。尤其是當語言難度越高的時候，語言本身的知識部分作用急劇下降，技能和能力部分的作用大幅上升。
8歲開始強灌英語的孩子，參加MSE劍橋英語的入門考試也許很輕松。但參加初級英語考試的時候，就開始變得力不從心。等到參加更高級別的考試時，這種情況愈發(fā)明顯。
而那些從3歲開始就在良好的語言學習環(huán)境下，用正確的方式、方法學習的孩子，隨著年齡的增長和能力的提升，可以在后期爆發(fā)出驚人的力量。
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學習感受就更不用說了。對于成人而言，忍受學習帶來的痛苦，為了某個目的，比如考證，頭懸梁錐刺股都極其艱難，對于孩子來說簡直更不可能。
3歲開始學英語的孩子，在沒有負擔的情況下比較容易保持較高的學習動機，而學習動機往往和學習結果高度相關。
0-6歲決定孩子的一生。說到底，家長需要給孩子創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學習英語！
虎子小時候，不是那種很容易入睡的孩子，睡覺前他必須得聽兒歌、童謠、唐詩等一切有節(jié)奏有韻律的東西，于是我這個當媽的就很辛苦，得一首一首地把自己知道的那點兒朗朗上口的唐詩兒歌翻來復去地念個遍，直到他睡著為止。有時我都昏昏欲睡了，可虎子的精神頭還大得很，還不會說話的時候就拉著你的手說：“嗯！”那意思是還要聽，而且還不能總聽重復的，害得我整天翻《唐詩三百首》《幼兒歌謠》等，只恨自己記得住的童謠詩歌太少！
現(xiàn)在一想，這大概就是我給他的最原始、最樸素的語言和音樂教育吧，知道了奧爾夫教學法后，覺得自己的這種做法還是滿符合奧爾夫教育的思想的，因為，奧爾夫就強調一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學素材于兒童音樂教學中。
事實上，童謠和詩歌，作為兒童喜聞樂見的形式，運用在語言和音樂教育上的歷史已經(jīng)很久，不論哪個國家，哪個民族，兒童的最初啟蒙大多是從童謠、兒歌等開始的。因為通常兒歌童謠短小精悍，有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞壓韻，朗朗上口，學習的環(huán)境也很輕松，小孩子們和媽媽一起快樂地興致勃勃地唱著歌，不知不覺地就學習了語言和常識，更為奇妙的是，由此獲得的知識更豐富，也更不易忘記。另外，很多流傳很久的童謠還能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
虎子大了，不滿足于唱那些他很熟悉的中文童謠了，媽媽也覺得是讓他開始接觸英語的時候了。以前媽媽總想讓他把母語發(fā)展好了再學英語，所以沒有刻意地教他英文，但發(fā)現(xiàn)他對語言學習很感興趣。媽媽了解了奧爾夫教學法，又到當當媽那兒“取了經(jīng)”，當當媽把我這個“徒弟”領進門，我就開始認真修行了，我發(fā)現(xiàn)用童謠的形式教孩子英語很有效，真的是讓孩子“在游戲中學習”，于是就熱衷于搜集各式各樣的英文兒歌，真是“不看不知道，兒歌真奇妙”，我這個媽媽經(jīng)過“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，細心琢磨，也開始操練起來。
先是從虎子比較熟悉的曲子開始。比如“兩只老虎”這首兒歌，虎子早就唱得很好了，那就在他早上起床時給他放一首“Are you sleeping”吧，曲調和兩只老虎一樣，虎子很快就會了，于是每天早上他一睜眼，就開始唱“Are you sleeping, are you sleeping, Brother John, Brother John, morning bells are ringing, ding ding dong”,有時還把“Brother John”改成”My mommy”,我回唱的時候就換成他的名字，很有意思的。
在送他去幼兒園的路上，我們倆也樂此不疲地玩一些騎馬的游戲，比如：This is the way the ladies ride,一邊玩一邊就能感受女士、男士還有小BABY騎馬的不同節(jié)奏；再比如”Horsy housy carry me”,當一說到”Horsy horsy drop me!”時小虎子就主動地蹲在地上以表示“drop”,高興得哈哈大笑，惹得周圍的人都看我們。
在坐汽車的時候也是唱歌謠的良好時機。我會和虎子玩“Head shoulders knees and toes”，一邊唱一邊指身體上的不同部位，小虎子現(xiàn)在英語說得最“遛”的就是身體上的部位，這首歌就幫了不少忙。他還愛唱與這首歌曲調相同的“London Bridge is falling down”,邊用小手搭成小橋邊唱，樣子很可愛呢。
英文兒歌之所以受小孩子的喜愛，除了因為這些兒歌曲調簡單易記節(jié)奏感強外，還有很重要的一點就是內容和小孩子的每日生活或他們所喜歡的事物息息相關。比如有涉及各種動物的，象小鴨子、大象、小老鼠、小羊羔等，各種交通工具，比如FIRE TRUCK，AEROPLANE，TRICYCLE，TRAIN等等，小虎子最喜歡的就是“Here comes the train”(火車快飛)，這首歌也有中文版，我們常常是一會兒中文一會兒英文，自己跑來跑去假裝是火車，嘴里還“嗚，轟隆轟隆”地學火車的聲音，一會兒聲音大了表示火車近了，一會就漸漸地小了表示火車開走了，常常是玩得累了才停止。很多英文兒歌還需要配上很多動作，比如”Come on and join into the game”,“If you are happy”,“Fly, don’t bother me”等，這就讓孩子邊游戲邊親身體驗不同形式的動作，感受不同的韻律，這樣孩子會有大量的視覺、聽覺和觸覺的感受。
有了英文童謠，我家虎子很容易且愉快地接受了與他母語完全不同的語言，有了一定的語感，他現(xiàn)在常常見到什么他不會用英語說的東西就問我：“媽媽，這個英語怎么說?。俊闭f明他知道，除了他每天講的漢語外，還有一種叫做“英語”的語言，讓他能通過這個語言，更好地看世界，了解世界。
英語的重要性已為人們深刻領會，現(xiàn)在中國的年輕父母無不重視對孩子英語教育的培養(yǎng)。
心理學關于幼兒學習的研究成果及筆者的實踐表明，孩子學外語，越早越好。那么早到什么程度呢？我們的回答是，從零歲即可以開始，而我們的具體做法是從胎教即已開始。
首先要早計劃。父母必須有高度責任心，千萬不要把孩子學習英語的任務全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費了一天的好機會；如果你晚一年教孩子，你就錯過了一年的好時光。家長也許會疑惑：這么小就進行雙語教育，會不會產生語言之間的相互干擾呢？其實擔心是多余的。在實際教育中，可能會發(fā)現(xiàn)孩子確實存在把兩種語言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結構，隨著孩子慢慢長大，他們就會自然地予以糾正?，F(xiàn)實生活中，許多家長沒有注意早著手、早準備，其實是對幼兒語言學習能力的一種輕視，是對自己輔導能力缺乏信心，或根本就沒有耐心的表現(xiàn)。
其次，親歷親為。在這里，年輕父母們可能要問：“我們連發(fā)音都不準，這不等于貽誤孩子嗎？”這是一個很實在、很現(xiàn)實的問題。根據(jù)我們的實踐和觀察，只要父母達到初中畢業(yè)或者更高的水平，那么你就可以放開手腳去教了。原因有三：其一，幼兒英語及小學階段英語簡單；其二，即使就那么點水平，只要能教他們，就會給他們打下學習英語基礎，為今后學習英語開個好頭，更何況孩子對語言的靈活使用程度是成人無法想象的，成人掌握幾百個單詞劃短語可能無法自由表達，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長由于時日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？筆者曾做過成人教育機構的英語教師，常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年，他們之所以學英語，就是想輔導孩子，其中不乏現(xiàn)學現(xiàn)教。他們那種為人父母負責的精神，高度責任感很值得我們學習，何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會有收獲，這是一個不變的道理。
第三，要堅持用直接法。就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞匯直接與事物及意義聯(lián)系起來，不做母語的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會用英語直接進行思維，省去把一種語碼換成另一種語碼的過程。其實，在孩子面前用母解釋，可以說徒勞無功。只要稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中有取之不盡的語言資源。當自己對某種表達無法把握或把握不大時，可以去查查工具書或問問別人。記住，要教就教地道的英語。
第四，不斷重復。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍或幾遍就指望他們完全記住卻不現(xiàn)實。美國學者斯金納認為，人的語言行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操作性行為，它通過各種強化手段而獲得。在某一語言環(huán)境中，別人的聲音、手勢、表情和動作，等等，都可以成為強化的手段。由于語言行為不斷地得到強化，學習者就會逐漸地學會這種語言形式。如果沒有強化，語言是不能學習到的。只有語言形式的不斷出現(xiàn)，語言學習才能發(fā)生。
第五，多用全身反應法。全身反應法是美國心理家詹姆斯·阿謝爾在上個世紀60年代后期創(chuàng)立的一種外語教學法，旨在培養(yǎng)學習者的聽說能力，主要活動是命令和對命令作出反應。幼兒喜動不喜靜，十分樂意對父母發(fā)出和對命令作出反應。這一點為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母說“openthedoor”時，他們會一蹦一跳地跑去把門打開。當聽到“jump”時，他們就會高高興興地跳起來。父母在命令時，可能作恰當?shù)恼Z音、語調并伴以姿勢和面部表情，便他們得到一種愉快地感受。反過來，在他們能理解命令并作出反應的基礎上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時，父母應積極配合，對他們發(fā)出的各種命令作出反應，讓他們體會產成功的感覺。
在教孩子學習的過程中，不要吝嗇表揚與鼓勵，“verygood,wonderful,great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學習積極性。
盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學習英語的優(yōu)勢，并不意味著他們的英語水平會在短時間內取得讓人刮目相看的成績。語言習得的過程是循序漸進的，任何操之過急都不行。只有長期堅持，日積月累，就會有豐碩的成果。產筆者為例，我的孩子在差不多3歲的時候，所學過的單詞和詞組就達到600個左右，他自己完全能獨立、主動地講出少量地道的英語。在見到說英語的外國人時，能大方地也他們打交道，讓他們甚感驚訝。
父母教孩子，有艱辛，更有快樂。當我們看到自己的小不點竟能講英語的時候，我們會由衷地說出：“我們的心血沒白費！”
英語是一種國際通用語，不懂英語，在信息交流方面會受到很大的限制。同時研究還表明，學外語會促進智力的發(fā)展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。
那么，幼兒什么時候學英語最好呢？不少專家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。
兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。
幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。
要使幼兒的英語學習取得成效，關鍵是要有正確的教學方法。在幼兒英語學習中，我們反對“成人式”的英語教學，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的“橫式化”教學。如果把成人英語學習中的“讀課文，解釋詞義和句子，強化練習”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學好英語設置障礙。教幼兒學英語，應當創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語(本民族的語言)一樣掌握英語。幼兒學英語主要以反復地說、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習興趣。
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