從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語學(xué)習(xí)路線圖

愛的教育閱讀筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長與教師需要多溝通交流，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長需要做的工作有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語學(xué)習(xí)路線圖”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽，因為認(rèn)同英語對于孩子的意義，從孩子四歲起，開始給他做英語啟蒙。三年后，讀一年級的孩子已經(jīng)能津津有味地閱讀英文章節(jié)書經(jīng)典《神奇樹屋》了（一般孩子小學(xué)畢業(yè)前能全部讀下來就不錯了）。在一個英語非母語的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學(xué)習(xí)、方法探索，讓孩子的英語學(xué)習(xí)之路趣味盎然、效果卓越。

讀了這位媽媽的經(jīng)歷后，我想你會和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒有一位專注、堅持、聰慧的媽媽在邊上引導(dǎo)和督促，中國小孩要把英語學(xué)到很好，談何容易！

希望這位媽媽的經(jīng)驗?zāi)軒偷轿覀?，不光是怎么學(xué)、cong用什么材料的問題，而是讓我們對帶孩子學(xué)英語這個過程有個前瞻性的了解，也根據(jù)自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

Jacob的英語學(xué)習(xí)路線圖

我在學(xué)生時代屬于英語不錯的那類，可能和小時候的啟蒙有關(guān)，父親在大學(xué)工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動畫片。后來的英語學(xué)習(xí)就和那個時代一樣，背單詞，語法…不過難得的是，雖然最終沒有讀英語專業(yè)，我還是依稀感覺得到英語的表達(dá)魅力。有了孩子之后，我總覺得第二語言是一扇窗戶，多重視野不會有壞處，但也在糾結(jié)應(yīng)該怎么教？

在兒子Jacob四歲半時，我決定自己他開英文啟蒙課了。

先是網(wǎng)上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對話，由淺入深，通過播放配套的歌曲和動畫來吸引孩子注意力，課后用卡片來鞏固學(xué)習(xí)；小學(xué)部分開始有練習(xí)冊。

盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個單元主題是星期一到星期日，對于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來七個，我是徹底懵圈了，無論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開始意識到教學(xué)的路線需要換了！

《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本來得很及時的書！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的過程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應(yīng)該再害一代人！閱讀才是語言的根本，一切都應(yīng)圍繞著它，一切都應(yīng)從它出發(fā)。從我的實踐來看，通過閱讀來學(xué)習(xí)英語，這才是對的教學(xué)模式！

概括來說，這三年來（Jacob從四歲到七歲左右），我們學(xué)英語的路徑大致是這樣的：

Jacob很小的時候，我唱一些英文兒歌來哄他睡覺，“磨耳朵”這項啟蒙算是沒有錯過。在此基礎(chǔ)上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導(dǎo)Jacob通過自主閱讀來擴(kuò)大詞匯量。

說明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強(qiáng)勢中文的時候，適時給孩子聽一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動畫片），比如nurseryrhymes，通過無國界的音樂旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語感，為之后的英文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。等孩子對于英文比較接受的時候也可以采取更有針對性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動畫片，一句一句地慢慢聽，反復(fù)聽，俗稱“精磨”。“磨耳朵”這件事在孩子學(xué)英語過程中一直很重要，直到讀章節(jié)書這個階段，也要一直注重“磨耳朵”。

第一階段：英文親子閱讀

說到孩子對語言的學(xué)習(xí)，最初都是通過媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫面構(gòu)成了最美的回憶，也同時幫助搭建最初的牙牙學(xué)語。而今借由各種信息平臺，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語言的啟蒙提供了豐富的選擇。

親子閱讀可以最早開始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語言可塑性，使得四歲以后學(xué)習(xí)英語能較為順利的進(jìn)行。

對于還不會坐的嬰幼寶寶們來說，媽媽們可以選擇旋律動聽的兒歌，簡單的rhyme（韻文），無論是放給孩子聽還是自己唱都是極好的，不用糾結(jié)孩子是不是專心，就當(dāng)成是背景音樂就好，這樣做是讓孩子感受語音，消除對英文的陌生感（把孩子的耳朵打開）。

等寶寶已經(jīng)可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡單的文字，不過這個年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會對圖畫更感興趣，這些都沒關(guān)系，也不用擔(dān)心，碎片輸入就已經(jīng)很好了。

快四歲的孩子開始對文字和符號產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣（一般來說女孩子會提早一些），媽媽們可以根據(jù)孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時選定一套分級讀物并開始帶著孩子一起讀其中的無字書（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹系列）。讀無字書的時候，孩子就會逐步熟悉這套書的人物、故事和場景，這對后期的閱讀很重要。這些分級讀物里，圖畫主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經(jīng)過大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達(dá)章節(jié)書的閱讀。

這時期，還找到一個故事App：Little Critter。這個小毛人的故事很有名，語句寫的很生動，故事的立意和孩子很貼近，超級可愛和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個很適合給孩子多聽，培養(yǎng)語感。這里的十來個故事Jacob估計聽了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質(zhì)書買來（總共好像有三十多本），Jacob后來進(jìn)入自主閱讀后把這套書都讀完了。m.endrikfelipe.com

第二階段：英文專項閱讀

有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當(dāng)?shù)摹皾撛凇闭Z感和詞匯量，并開始學(xué)習(xí)phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

說是“潛在”，是想提醒一下，每一個孩子都是不同的，有些語言發(fā)育比較早的孩子在經(jīng)過初步的磨耳朵后，已然開始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無語（比如Jacob），我們不用糾結(jié)孩子是否輸出，因為如若沒有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會是“曇花一現(xiàn)”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

Phonics的學(xué)習(xí)和專項閱讀

先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個音標(biāo)嗎？記得各種時態(tài)嗎？這類基于整個單詞的教學(xué)方法在英美國家曾經(jīng)被詬病為產(chǎn)生文盲的原因，由此很多以英語作為母語的國家采用了phonics（自然拼讀）學(xué)習(xí)法。

Phonics很大程度上類似于中文的漢語拼音，后者的推行雖然受到一些學(xué)者的反對，但不可否認(rèn)的是漢語拼音確實簡化了中文的學(xué)習(xí)過程，方便了初學(xué)的孩子通過拼音關(guān)聯(lián)到不帶發(fā)音的方塊字，達(dá)成了“音”和“形”的聯(lián)系，最后再學(xué)習(xí)“意”，總共三個步驟完成學(xué)習(xí)。而英文本身就是由字母構(gòu)成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標(biāo)，“音”和“形”天然合二為一，加上對“意”的理解，直接兩個步驟完成學(xué)習(xí)。

學(xué)phonics，畢竟我們面對的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學(xué)資源，幾個App滿足了我的需求：

第一個是Homer。這個付費(fèi)的軟件內(nèi)容實在保羅萬象（一個月大概四五十塊錢），非常適合初學(xué)小朋友，游戲設(shè)置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學(xué)完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

第二個是Starfall。和Homer有些類似，可細(xì)節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時玩兩個，我最喜歡的一個細(xì)節(jié)是講到兩個字母的發(fā)音時，例如oa，會這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個概念我到現(xiàn)在還在用，孩子很好理解！

第三個是Raz-kid，這個也是需要付費(fèi)，而且不同于Homer和Starfall，這是設(shè)計給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個適合Phonics有一定基礎(chǔ)后做閱讀用，分級aa，A，B…完成一級后可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)下一級，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來給孩子看！

我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學(xué)，我們還進(jìn)行了相關(guān)的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。

不過提醒一下，要在孩子們熟悉26個字母的發(fā)音，并有初步拼讀意識之后，再慢慢引入此類繪本，一開始帶著孩子一起來拼，等孩子已經(jīng)基本掌握后，再鼓勵他們自己讀，無須操之過急。

在進(jìn)行phonics的專項閱讀時，重點(diǎn)要放在拼讀上，不熟悉單詞的意思都沒關(guān)系，孩子能猜個大概就行，加之繪本中的圖畫，一般來說理解故事都不成問題。

Sight Word的專項閱讀

思路從Phonics接過來，完成了“音”和“形”的學(xué)習(xí)步驟后，在“意”的步驟中，sight word的出現(xiàn)，再一次簡化了學(xué)習(xí)的旅程。

高頻詞sight word的概念是這個樣子的。經(jīng)過統(tǒng)計，在兒童讀物中出現(xiàn)頻率最高的話220個單詞，在文本中出現(xiàn)的頻率高達(dá)60％～80％。有了這個利器，孩子們的理解就會很順利了。

請你腦補(bǔ)這個畫面：繪本的下端有一段文字，咦，全部都是認(rèn)識的sight word，或者頂多有一個不認(rèn)識的word，孩子結(jié)合圖畫會很容易的就猜出意思。有了這個利器，通往自主閱讀的道路就更加通暢了。

同樣本著不讓孩子感到無聊的原則，我又四處找尋，決定不采用教材式一個一個word的引入，在我看來，高頻詞其實就是孩子理解力的培養(yǎng)，那不會有比放在閱讀中來理解更好的法子了，于是以這個為目標(biāo)鎖定了上面提到的這一套以sightword為主題的繪本（我和Jacob用的是scholastic的“”）。

這套書共同25本，每本同時包含四個高頻詞，并以其含義講述一個故事，非常有趣，配圖也很可愛，孩子理解起來非常順暢，Jacob很喜歡。就這樣一本一本的講下去，對于sightword的理解活生生地存在于故事當(dāng)中；這個時候我又發(fā)現(xiàn)了Bingo游戲，于是就在邊讀繪本邊玩游戲中完成了高頻詞的學(xué)習(xí)。

和phonics的專項閱讀不同的是，甚至可以說是正好相反，sightword的專項閱讀要轉(zhuǎn)而以理解為主，故事可以多講幾遍，不要求孩子專門去記住單詞，而是要以表情、聲調(diào)和肢體語言來強(qiáng)化孩子理解單詞的意思（千萬不要直接翻譯成中文）。

在理解的基礎(chǔ)之上，再來玩Bingo游戲，孩子自然就會把音、形和意結(jié)合起來。也許你會問：高頻詞不是有220個嗎，那這套繪本25本下來也就100個啊，剩下的該怎么辦？最初100個的理解會打下很好的基礎(chǔ)，再接下來可以通過繼續(xù)玩Bingo（游戲分四個級別，最后第四級是220個的總合集），也可以由此繼續(xù)在橋梁書的親子閱讀中逐步認(rèn)識剩下的高頻詞。

接下來就可以進(jìn)入到我們學(xué)習(xí)的最終目的地：自主閱讀，這時候的孩子已然初步嘗到閱讀的樂趣，雖然還需要在帶有圖畫的“橋梁書”的輔助下逐步往章節(jié)書的方向前進(jìn)，但通過大量閱讀，詞匯量和語感都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地累積，這種學(xué)習(xí)的效率性和趣味性是顯而易見的。

第三階段：英文的自主閱讀

有了以上兩個階段的學(xué)習(xí)，Jacob已經(jīng)基本“掌握”220個高頻詞的時候（所謂掌握，是指會讀，或理解含義，或只是見過，并不是傳統(tǒng)意義上的背單詞）。

之所以沒有讓Jacob背單詞，是覺得這三種都算是灰色的潛藏記憶，經(jīng)過閱讀就會被點(diǎn)亮成為顯性記憶。對于一個單詞的理解不應(yīng)該只是能拼寫和知道中文釋義，在各種場景、故事中多次理解會使單詞“活”起來，孩子會直接去體驗，而不需要“繞道”中文。

Jacob的自主閱讀開始了，用的是Oxford Reading Tree，這種圖畫的橋梁書很易于理解，Jacob很喜歡！再加上獎勵他每完成五十本書送樂高積木，Jacob的積極性空前高漲（偷偷笑）。

邊玩邊學(xué)的單詞

我們這一代人都曾經(jīng)有著難以忘懷的背單詞經(jīng)歷，不太擅長的很可能就此對英文退避三舍，學(xué)得好的也是咬碎了牙齒往肚里咽...到了自己孩子學(xué)英文的時候，有些家長初識phonics，大概都是被其“再也不用背單詞”的噱頭所吸引（很多機(jī)構(gòu)都會打這樣的標(biāo)語）。

而詞匯量卻是個繞不過去的大石頭，所有的語言都會存在這個障礙，就如同做菜的原料，越豐富，菜肴的品種才可能越多樣，口感也會更好。有學(xué)者對世界級的大文豪做過詞匯量統(tǒng)計，他們的詞匯量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通水平。

從這個角度上來說，我們當(dāng)年的背單詞，在刨除過程的痛苦之外，其實是有一定成效的，雖然即使是大部分堅持背下來的人都沒有再繼續(xù)輔以大量的閱讀，而是把精力花在做題，練聽力和口語了，這些都多多少少導(dǎo)致一代人的英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的發(fā)展。

所幸的是，我們的孩子不用再那么茫然了。phonics拼讀規(guī)則能同時解決“音”和“形”的問題，再加上sightword高頻詞幫助孩子輕松理解了句子中絕大部分的意思，唯一剩下的個別生詞，通過上下文孩子完全可以“猜”出來。

詞匯的積累分成隱性和顯性，過程就是先“攢”一些灰色的隱性詞匯量，這些單詞或是會讀，或是和之前的單詞類似，或僅僅是看著眼熟，而后通過閱讀來“點(diǎn)亮”它們，讓它們不再沉睡，讓它們真正屬于“你”。

這樣一來，我們就把傳統(tǒng)的“背單詞”項目一分為二：“攢”和“讀”?！皵€”的過程是不會像“背”那般痛苦的，孩子們有很多選擇，目前可以采用的資源非常豐富，可以讀，也可以用點(diǎn)讀筆來聽。

這一本“Times Giant Book of 4000 Words”是一本詞匯書，這本書的優(yōu)點(diǎn)在于涉獵面很廣，結(jié)構(gòu)也非常好，能夠方便孩子變著花樣的認(rèn)識更多單詞。分類是很繁多的，每一個分類下面都有很豐富的詞源，很多連我都不熟悉，最開始我很怕Jacob會因此有為難，想不到的是他還有些迫不及待，很投入的去拼讀，我也暗自松了一口氣。

這時的Jacob就像是磨好劍的勇士，躍躍欲試，抓住每一個機(jī)會，那我也就順勢放手讓他自己去拼讀，最開始的body和thingswewear兩個分類中包含的單詞非常多，拼讀起來也比較難，我就鼓勵他拼出來以后多讀幾遍，順嘴還自夸自己小時候會起來早讀，說完也沒有太在意。。。第二天早上，他同往常一樣提前洗漱穿戴好等著我，但卻沒有選擇玩玩具，他居然自己去早讀了！

我剛聽到的時候，都不敢相信我的耳朵，壓制住心中的狂喜，偷偷地去看，他坐在小課桌旁，把昨天拼讀過的讀了一遍^_^狠狠的親了親他，故作夸張地說：你怎么就來早讀了，那是小學(xué)生才做的?。∴?，從那天起，他讀得更起勁了～多讀得成效是很明顯的，每天早讀一次，下午放學(xué)回來在自主閱讀前再讀一次，很快一個分類接著一個分類，效果比我想像得還要好！

還用了一套單詞書，叫“玩兒單詞”，是百詞斬做的。這套作為百詞斬出給小朋友的第一個系列，總共有10本，分類沒有那么細(xì)碎，涵蓋1000個單詞，每個小本正好100個，都是很日常的詞語，孩子理解起來不會有難度，很贊！

Jacob非常喜歡，有了“4000 words”里比較難的單詞打底，這百詞斬讀起來跟玩似的。同時我又祭出一大招：冰淇淋，這可是Jacob的最愛，許諾他讀熟一本就獎勵一個。這回讀的更起勁了！目前已經(jīng)順利讀熟第一本，開始第二本了，照這個速度，加上“4000 words”，Jacob的隱性詞匯量在上小學(xué)前就可以輕松突破性1000大關(guān)了（這還只是保守估計）。

從橋梁書到章節(jié)書－聽的魔力

完成phonics和sightword的教程后，我便開始琢磨如何才能引導(dǎo)Jacob從讀“橋梁書”（國外有時候會把非章節(jié)類、有圖的書都統(tǒng)稱為橋梁書）到讀“章節(jié)書”（基本全是字的那種）。Sightword和phonics確實幫了很大的忙，Jacob可以借由二者讀出很多書上的words，甚至是章節(jié)書中的，但我太不確定他是不是能夠理解。

于是我就做了個實驗，我把晚上的睡前故事?lián)Q成一本名為“100 Classic Stories”的章節(jié)書，之前都用的是“Little Critter”或是“Arthur的故事”這類帶有豐富情節(jié)配圖的書?！?00ClassicStories》里面是分類的童話故事，有關(guān)于fairy、witches、giants等的，內(nèi)容很豐富，可就是配圖極少，一個故事也就一幅圖的樣子。

這樣一來Jacob只能通過圖畫理解其中的一個情節(jié)，這和他之前看的差距就很大了。這么做是想看看在平時的閱讀中，橋梁書的配圖在Jacob的理解中起了多大的作用，或者說Jacob的理解是主要源于圖還是源于words（單詞）和sentence（句子）s。

第一天晚上：我們講“The Magic Porridge Pot”，在我夸張的演技下（別笑哦），Jacob聽得還算開心；

第二天晚上：我們講“The Twelve Dancing Princesses”，這回我的演技也沒有起到任何作用了，才講到一半，Jacob已經(jīng)開始打哈欠了…實驗就這樣以失敗告終了。

總結(jié)：對于Jacob這個年齡的孩子來說（這時候六歲），從圖里吸取信息來幫助理解是占了很大比重的，可我又在好奇這個比率到底會有多大？于是，實驗又進(jìn)行了第二輪。

既然第一次試讀章節(jié)書是以失敗告終的，那我就退一步，找來Oxford Reading Tree的Stage7中的一本書（牛津樹第7階）。為什么找stage7呢？

因為stage 8就已然是章節(jié)書的架勢了，所以我就退一級咯。這本書“The Red Planet”每一頁都有三四行的字，雖然也有配圖，但確實已經(jīng)具備相當(dāng)難度了，細(xì)節(jié)也很繁多，不再是簡單的一頁一情節(jié)了。

總結(jié)：Jacob讀是沒有問題，可暗中觀察發(fā)現(xiàn)他讀得并沒有什么樂趣，按理說，這本書得內(nèi)容是男孩子會喜歡得那一類型啊，這說明實驗還是失敗了。

經(jīng)過兩輪實踐，我發(fā)現(xiàn)配圖在孩子理解中所占的這個比重可能比我想象的還要大！

從道理上來說，這是合理的，我又和當(dāng)小學(xué)老師的外婆聊了聊，語言畢竟是相通的，她也肯定了在最開始圖對于孩子的重要性，比如小學(xué)的“看圖說話／寫作”，比如小時候看的連環(huán)畫，理解力也是需要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢累積的。

但新的擔(dān)心又出現(xiàn)了，回想當(dāng)年，身邊總會有這樣的小伙伴，他只看漫畫書，一直到初高中都沒有辦法看“字書”，一看就困了。那如果孩子習(xí)慣于從圖中吸取信息，長此以往會不會就此停滯不前呢？

突然記起在微信上看過的一篇文字，大概內(nèi)容是一個上海的媽媽帶著自己的女兒聽了很多英文小說的音頻后，這個女孩就開始閱讀大本大本的原著了。這篇文字初看時，我并未上心，因為這位媽媽寫得很草草，通篇只有一種方法，就是聽（不看），感覺操作性不強(qiáng)，反而對于她推薦書單的印象更深些。而今再回想起來，總覺得和我在糾結(jié)的事情有關(guān)。

分析這個媽媽的做法，她帶著女兒聽（不看書，甚至連書都沒買），而且是反復(fù)聽，她提到女兒很喜歡并樂此不疲，這個細(xì)節(jié)打動了我！因為，樂此不疲地反復(fù)聽代表著孩子已經(jīng)能夠理解聽到的內(nèi)容，因此她才會喜歡一次次重溫那些故事（常給孩子講故事的媽媽對這個畫面應(yīng)該很熟悉）

參照之前提到的孩子習(xí)慣于從圖中提取信息，現(xiàn)在要逐步轉(zhuǎn)而習(xí)慣于從文字中提取信息，這個能力也是需要被培養(yǎng)，打個比方，被蒙上雙眼的時候耳朵總會變得特別靈敏。

而選擇適當(dāng)難度來“裸聽”（不看文字），就如同把通過圖來理解的那條路封上了，孩子就只能通過文字來理解。

理論就如此邊實驗邊思索中搭建完畢了，于是實踐（這回不是實驗咯）開始！

先選擇的是“Junie B.Jones and the Stupid Smelly Bus”，內(nèi)容和“Arthur的故事”相似，講述孩子開始上小學(xué)后的故事（Jacob也快要升小學(xué)了），只不過內(nèi)容上比Arthur那套要更詳實和生動，難度也有些大。

我在找到了音頻資料，自己先試聽了一下，感覺語速稍微有些快，尤其是故事中的情緒較為多變，情節(jié)比較復(fù)雜，可能對于Jacob會有理解上的難度，于是就先下載后備用。

緊接著，我又找到“Frog and Toad”，試聽這套故事的音頻，覺得無論是從故事內(nèi)容還是配音配樂方面都非常棒，尤其是故事的配音，十分貼合故事情節(jié)，很適合失去配圖提示的孩子，就是這套了！

相信沒有比爸爸媽媽們更明白“萬事開頭難”的了，在一切的開始都很難：開始磨耳朵很難，開始英文親子閱讀很難，開始phonics很難，開始sightword很難……

這一次也不例外，第一個故事是“Spring”，我同往常一樣“祭出”獎勵做為推動，再加上故事內(nèi)容和難度都恰到好處，睡前關(guān)掉所有燈光（為了讓他集中注意力），和他并排躺在床上，摟著他聽完第一遍，很忐忑地問怎么樣？

他說again！悄悄吁了口氣，這個開頭算是成功了。接下來就順理成章了，每天晚上聽四個故事，每個五分鐘左右，可以反復(fù)聽，Jacob開始自己要求：1112，1122，1123，1223，1233……（大家猜得到是什么意思嗎？）期間，我很注重一個細(xì)節(jié)，就是從不跟他解釋，特別是在剛開始的時候，這樣做是為了避免他養(yǎng)成聽不懂就問而不是更專心聽的毛病。

到了后來，我會有意無意間做一些和故事情節(jié)相似的動作，也并不進(jìn)一步點(diǎn)明，可也無法考證是不是對他的理解有效果，但有一樣是肯定的：Jacob真是聽懂了，他也開始樂此不疲地要求反復(fù)聽，也不再需要我陪伴。

還記得我之前用來“測試”Jacob的Oxford Reading Tree中Stage7的那本書The Red planet嗎？

這一天，我在廚房準(zhǔn)備午飯，他把那本The Red planet遞給了我！我將信將疑地問他：Is it fun？他直點(diǎn)頭，把里面有意思的地方英文混中文講了一遍，我又裝著沒聽懂問了幾個小細(xì)節(jié)，他都答對了，我才確信他是真懂了！晚上群里聊天時，我把整本“The Red planet”拍照，并告之Jacob的進(jìn)步，大家都很感慨孩子的可塑性，也都覺得這和“裸聽”的關(guān)系匪淺，真是魔法的耳朵啊。

寫到這，整個實踐過程告一段落，但要叮囑幾個注意事項：

1、前期phonics和sightword的基礎(chǔ)很重要，尤其是在sightword的理解上，這些都會對孩子后來的自主閱讀產(chǎn)生很大的影響；

2、無論是早期的親子閱讀，還是正式學(xué)習(xí)后的專項閱讀，以及到后來的自主閱讀，量是一個慢慢累積的過程，有時并不是孩子沒有學(xué)好，只是還未從量變躍到質(zhì)變；

3、此次的實踐中，再次發(fā)現(xiàn)單詞量的累積很重要，若只是一味的通過閱讀來完成是絕對不夠的，在孩子完成phonics和sightword的學(xué)習(xí)后，就要開始著手讀單詞了，這樣在自主閱讀的路上才不會拖后腿；

4、裸聽的內(nèi)容選擇很關(guān)鍵，要選擇孩子容易理解的版本，音頻的質(zhì)量也很重要，建議媽媽們要提前試聽，如果你都沒辦法喜歡，孩子也不會喜歡的；

5、這個裸聽可以在孩子開始自主閱讀后就開始，可以從用平時讀過的內(nèi)容開始，然后聽同樣的人物但陌生的故事情節(jié)，再逐步過渡到從來沒有聽過的內(nèi)容；

6、一定要根據(jù)孩子的接受能力做調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)孩子有拒絕情緒，就要仔細(xì)分析原因，并同時幫助查卻補(bǔ)漏，比如是不是因為詞匯量少影響孩子理解。

自主閱讀中，怎么來判斷孩子到底有沒有讀懂？

對于孩子來說讀懂并不意味著明白句子當(dāng)中每一個word，搞清楚語法結(jié)構(gòu)，會用時態(tài)，甚至舉一反三！這些都是成年人學(xué)習(xí)的途徑和目標(biāo)，不應(yīng)該強(qiáng)加于孩子身上。

最初讀的繪本和分級讀物會配以大幅的圖來幫助孩子們理解，從圖中獲取信息，結(jié)合對高頻詞的理解，就算遇到幾個不熟悉的單詞，也不會影響大局。能明白故事的情節(jié)，對于孩子來說就是看懂了。

開始牛津樹三階的閱讀后，我引入了“Bookreport”，用來幫助Jacob梳理故事情節(jié)，也是變相地查看一下他的理解狀況。剛開始用的是“Reading Log”，用一幅圖畫出書中發(fā)生的事情，并引導(dǎo)他用書中的句子來描述。畫圖畫的無比順利，看來“理解”并沒有問題；可之后的“Log”就不太妙了，句子對Jacob來說過于難了。

于是我調(diào)整了形式，仔細(xì)研究了“Mind Map”，發(fā)現(xiàn)這種思維導(dǎo)圖更簡單，更適合孩子。比如，當(dāng)中的“Train map”，很直觀地表現(xiàn)故事發(fā)展，需要寫的“Key word”也很簡單，可以是人名、動作和地點(diǎn)。Jacob很快就愛上畫這種map，在客廳墻面一角貼上了軟白板，空間很大，可以隨意地畫或?qū)懗鏊麑适碌睦斫狻?/p>

由此，我又引入了“Word map”，會從Jacob讀的單詞書中專門挑選一些比較難以理解的word，比如像“nature”，他畫的是由天空、白云、山、大海、樹、小鳥等組成的一幅圖；表示動作的word，比如“dive”，他畫的是自己從大海邊的梯臺上跳進(jìn)水里，一旁還畫了魚和海豚；表示心情的word，比如envy，他畫的是兩個小朋友，當(dāng)中拿了玩具的那個孩子是笑臉，沒有玩具的是苦臉。到后來，他甚至?xí)嫵鲆粋€故事來向我講解一個word。在他的世界里，英語單詞對應(yīng)的是一個場景，而不是對應(yīng)的中文釋義；在他的眼里，英文和中文是平等的，是兩條不同的路。

等Jacob讀到牛津樹第五階時，故事情節(jié)明顯變得復(fù)雜了，不再是之前一幅圖一個情節(jié)對應(yīng)一個句子；而是在其中跳過了一些，包含了不同情節(jié)的發(fā)展。我開始有些擔(dān)心了，于是想出了“Octopus map”、“Hill map”和“Cross map”來豐富他的表達(dá)。雖然他依舊青睞“Train map”，但我發(fā)現(xiàn)他開始不滿足于只用“Key word”，而是偏愛用書中的短句，同時期他的輸出也從蹦字兒加長到短句。

這樣的“Map”創(chuàng)作一直持續(xù)到stage7，每本書已經(jīng)增加到32頁，平均每頁30個單詞。由于情節(jié)過于復(fù)雜，“Map”改為“Talk”，挑選當(dāng)中的片段和Jacob用英文聊天。

看著如今Jacob津津有味地讀黑白字兒的初章書“The Magic Tree House”，反過來看當(dāng)初的“Mind map”和“Word map”，真心決得就是這些“map”使得Jacob逐步適應(yīng)了從圖中理解到從文中理解的過程，也平穩(wěn)地由分級讀物過渡到了章節(jié)書。

閱讀的樂趣在于理解，刻板、功利地學(xué)習(xí)恰好“謀殺”了那些樂趣，同時也生硬地割斷了流動的語感，最終語言淪為一種工具，而不再是人類情感的承載。

Read to Learn，在閱讀中學(xué)英語，這就是我們這三年來實踐的最大心得。

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一位媽媽的育兒心得！

轉(zhuǎn)眼間，我家軒軒已七歲了，隨著兒子漸漸長大，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長經(jīng)歷縷縷地呈現(xiàn)在我的記憶里。孩子是家長的寄托和希望，我不奢求他一定成名、成才，但我希望他能幸?？鞓返爻砷L。幼兒園是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往，接觸社會的關(guān)鍵一步，所以當(dāng)初為兒子選擇幼兒園時，我們也是斟酌再三，并親自前往貴園了解，最后才確定為兒子選擇--藝術(shù)幼兒園。園內(nèi)所營造出的整體氛圍，應(yīng)該很適合孩子的教育成長。兒子很喜歡上幼兒園，也很喜歡他的老師和小朋友，有時跟他開玩笑問：“媽媽的幼兒園好，還是藝術(shù)幼兒園好呀？”他每次都毫不猶豫說：“藝術(shù)幼兒園好！”

當(dāng)孩子第一天上幼兒園我就為他擔(dān)憂、為他祈求，希望他在幼兒園能與同伴和睦相處，做個聽話懂事、人見人愛的好寶寶。經(jīng)過一段時間后，我從幼兒評語中看到老師對兒子的評價：“軒軒是個膽子較小的孩子，不太愛表現(xiàn)……”當(dāng)時我有點(diǎn)煩惱，看到其他孩子能說會道，勇敢面對困難，我都不由地羨慕起來。因為作為我們家長來說，期望自己的孩子能在集體面前能大膽地表現(xiàn)自我。想到老師的點(diǎn)評，我想改變孩子的信念在我心中由然而起。

作為老師也好、母親也好，教育好孩子是我生命中最重要的事，孩子的成長過程也是我們的成長過程，我們是孩子的家長，也是孩子的朋友。因此，在孩子成長的過程中我有不少感悟：

一、賞識孩子挖掘亮點(diǎn)

我家軒軒有著與別人孩子一樣的缺點(diǎn)：愛發(fā)脾氣、性格倔強(qiáng)，性子過急……但他的優(yōu)點(diǎn)同樣明顯：比較認(rèn)真、聽話、懂事……對他優(yōu)點(diǎn)我們都十分贊美，用欣賞、信任、期待的眼光看待孩子，時刻給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動。例如：以前孩子在少年宮報了繪畫興趣班，每次作品我們都把它張貼在家中墻面上，讓他體驗成功的快樂，讓他覺得自己也有本領(lǐng)裝飾我們的家了。孩子經(jīng)常受到夸獎，心里美滋滋的，自信心也明顯增強(qiáng)了，碰到一點(diǎn)小困難，也就不再畏懼了。

二、尊重孩子給予空間

賞識孩子能給孩子信心，尊重孩子，我們要把孩子當(dāng)作朋友，他們就愿意和你交談，并且把心中的小秘密告訴你。記得當(dāng)初報興趣班時我問兒子：“你想學(xué)什么？”他的一句話讓我很吃驚：“媽媽，我都想?yún)⒓??！焙髞砼c兒子商量后就報了笛子和拉丁舞，沒想到兒子學(xué)的還挺認(rèn)真的。我經(jīng)常會問他：“兒子你學(xué)這么多本領(lǐng)覺得累嗎？”他毫不猶豫地說：“媽媽，我一點(diǎn)都不累，感覺很好玩的，你不是說學(xué)好本領(lǐng)后可以上臺表演嗎？”“是啊，只要你能堅持一定會成功的?！闭沁@句鼓勵的話語給孩子增加了信心和勇氣?，F(xiàn)在，我的孩子能看著曲譜吹奏十幾首曲子呢；去年幼兒園組織的文藝匯演中，我的孩子與大班小姐姐能上臺表演拉丁舞呢！看到孩子的點(diǎn)滴成績，我作為母親的感到無比的欣慰，同時幸慶自己在改變孩子的預(yù)設(shè)方案中，孩子已跨向成功的第一步。

三、以身作則自我反省

在教育孩子過程中，我們家長的表率作用是很重要的。孩子通過自己的觀察，可以從家長那里得出什么事可以做，什么事情不可以做，從而得出行為的準(zhǔn)則。家長的以身作則，就是在日常生活中潛移默化地影響孩子，教育孩子。所以，家長的一言一行，一舉一動都會被孩子看在眼里，記在心里，然后去模仿、去行動。

一次，兒子犯了點(diǎn)錯誤，我就狠狠把他訓(xùn)了一頓，他就呆呆地看著我再也不敢惹我，似乎有點(diǎn)委屈。第二天，我不小心把杯子打碎了，他就學(xué)我昨天盛氣凌人的摸樣把我給臭罵了一頓，當(dāng)時，對他的行為我們是又氣又好笑，我急著問：“寶寶，我不小心的，你罵我干嘛？”他就反駁我：“你昨天不是也這樣罵我，我也不小心的呀……”兒子的話說得我啞口無言了。我想作為家長也好，老師也好，必須在工作和生活中時時處處嚴(yán)格要求自己，為孩子做一個好的表率與榜樣，起到模范帶頭作用。

四、開拓思維共同成長

孩子的興趣是廣泛多方面的，是隨時變換著。要抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，合理地開發(fā)孩子的智力，開拓思維，讓他盡可能地多學(xué)一些知識。

我作為母親在這方面做的很盡職的。從兒子會看書開始，我就給他買故事書、開發(fā)智力書、圖畫書、認(rèn)字書等等，當(dāng)然我從不強(qiáng)迫孩子看書。

記得兒子剛上幼兒園時，他特愛看書，對數(shù)字的認(rèn)識特別敏感，于是我就順應(yīng)孩子發(fā)展過程中的這一特點(diǎn)，及時補(bǔ)充和吸收各方面的知識，以解答孩子提出的問題。兒子看完《開發(fā)智力》書，馬上拿起筆，一口氣做了兩頁后，叫我批改，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子做得題目竟然全對了，這讓我更加堅信孩子在這段時期的求知欲望是相當(dāng)強(qiáng)烈的了。

作為我們家長要提供有利的空間，進(jìn)行誘導(dǎo)，從而讓孩子嘗到成功的快樂。另外，家長要多參與孩子的活動。我們都會說母愛是最偉大的，但我個人覺得父愛也是最關(guān)鍵的。我家兒子喜歡跟爸爸做游戲，而且每次游戲都會拉著他玩得沒完沒了。有時我看到他們父子倆沉浸在游戲的快樂中，我發(fā)現(xiàn)兒子已長大，不像以前那么拘束膽小，而是一個勇于挑戰(zhàn)的小男子漢了！

至今，我發(fā)現(xiàn)兒子在幼兒園三年成長的歷程中，學(xué)到很多本領(lǐng)。在這里我特別要感謝孩子的兩位老師和阿姨，對我孩子的耐心引導(dǎo)和教育。從內(nèi)向的他變得既活潑又有點(diǎn)兒小調(diào)皮了，說實在的，我還是擔(dān)憂孩子的行為會給老師帶來麻煩。

作為母親總會為孩子成長的旅途中擔(dān)憂，當(dāng)然，只要兒子說：“媽媽辛苦了；媽媽以后你不要罵我，只要你好好跟我說我一定聽話；媽媽我今天在幼兒園很乖；媽媽，我們今天回家老師布置任務(wù)講故事，你幫我寫；媽媽今天晚上別忘了講兩個故事；媽媽對不起，親愛的老媽，我愛你！……”一句句感動、溫馨的話語將永遠(yuǎn)烙印在我心中。

最后我要送給所有爸爸媽媽一句話：當(dāng)別人把你的孩子看“扁”的時候，你千萬要把他看“圓”！因為世界上沒有教育不好的孩子，只有看你怎樣如何去引導(dǎo)。讓我們共同陪伴孩子一起成長吧！

一位媽媽的分享：從0分到滿分作文，只因為我做了這些

在其他家長看來，笑笑的語文成績好，每次語文考試都在全班前幾名，特別是她的作文，時常被老師拿來當(dāng)范文，誦讀給同學(xué)聽。久而久之，她們班的家長都知道四（二）班有個叫笑笑的孩子作文寫得很好。有一次在我去學(xué)校接她，她們班主任專門把我拉到辦公室談話，說很多家長都羨慕笑笑有個教師媽媽，也希望自家孩子也能輕輕松松讓孩子愛上作文，偷偷地向她打聽有什么秘訣呢！

我當(dāng)時聽完就笑了，其實她們哪里知道，去年暑假我把笑笑從鄉(xiāng)下奶奶那里接到身邊時，孩子講話滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動筆。入學(xué)的模擬題的作文她就考0分，后來我從小處入手，慢慢引領(lǐng)孩子，才讓孩子寫作文沒煩惱。

那么，到底我這位教師媽媽有什么小方法教育孩子？其實我只是走了這三步……

基礎(chǔ)第一步

先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡單的作文

對待完全不會寫作文的孩子，作為家長應(yīng)當(dāng)先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子盡可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。

有些孩子往往不知道自己應(yīng)該寫什么，可以說腦袋空空，寫出來的文字自然就干癟無趣。但是我作為教師知道，一般小學(xué)生的作文都是記敘文，也就是“講故事”，講故事無非就是，一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。家長應(yīng)該把這六要素強(qiáng)化在孩子的心里，讓他至少能根據(jù)六要素寫點(diǎn)什么出來。

小學(xué)一般有這樣幾種類型的作文，家長可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。

當(dāng)孩子順著你的引導(dǎo)回答出問題后，你就可以告訴孩子：“你說的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了?！?/p>

進(jìn)階第二步

讓作文更有條理、更通順

當(dāng)你的孩子能夠?qū)懲暌黄魑臅r，哪怕毫不生動，至少也是一種進(jìn)步。這個時候，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，考驗的就是孩子的詞匯量和連貫性。

想讓孩子擴(kuò)充自己的詞匯量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)到更多詞匯。平時跟孩子玩查字典的游戲，讓他認(rèn)識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語：

顏色

白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎

味道

香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀

形狀

尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓

其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯(lián)接詞，比如：“首先……接著……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有時……有時……”等等。孩子可以把這些聯(lián)接詞抄下來貼在書桌上，隨時為自己所用，慢慢地就能在考試中運(yùn)用。只有把“話”說通順了，讀起來才合理。

高階第三步

把重點(diǎn)的句子寫得更有文采

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨采用“語句擴(kuò)充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了?！贬槍@句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：

（1）什么顏色的小草呢？

（2）它從哪里長出來？

（3）你覺得它在春天里生長高興嗎？

（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？

孩子經(jīng)過一番冥思苦想，終于擴(kuò)充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土里鉆出來，好像開心地說：“太好啦！我想要快快長大！”

家長可以帶孩子常玩這樣的游戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯(lián)結(jié)起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發(fā)揮出水平。

最后，我要說：孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧著催促和鼓勵，不妨用實際行動引導(dǎo)孩子，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。平時家長也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。

媽媽育兒：和兒子一起閱讀

兒子今天26個月了，他是個好動的小家伙，一整天里總是忙忙碌碌，跑東跑西不停歇，真是拿他沒有辦法。但是一說：“寶貝，我們看書了?！彼土ⅠR飛奔到你的身邊，乖乖坐到你的腿上，嘴上說著“媽媽講，媽媽講。”

每次我下班回家，兒子看到我?guī)еb著書的袋子回家，他都會期待地說“媽媽買書了！”我對他說，不是的，他就“哦，是媽媽的書?！眱鹤幽敲磹劭磿?，讓我這個作母親的覺得非常地開心。打開一扇閱讀的窗，開始一生愛的旅程！就像“繁星點(diǎn)點(diǎn)”說的“書，是一顆幸福的種子，總能生根發(fā)芽。書，是一抹和煦的陽光，溫暖人生之路。書，是一滴清涼的雨點(diǎn)，滋潤著干涸的心田?！?/p>

兒子喜歡繪本，源于國慶期間我因準(zhǔn)備上課而帶回了兩本繪本

，兒子一看到就愛不釋手，每天幾次讓我講，“媽媽講書，媽媽講書！”于是我一口氣給兒子在網(wǎng)上買了二十幾本繪本，《鼠小弟系列》、《好餓的毛毛蟲》、《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)，不可以》、《爺爺一定有辦法》、《給爸爸的吻》、《彩虹色的花》、《月亮的味道》……

在和兒子一起閱讀的日子里，兒子知道了書是好朋友，要愛護(hù)；知道了書的封面和封底；看書要從封面開始一頁一頁地翻?？春昧艘退丶遥ㄐ埽?/p>

再來說說兒子的閱讀吧：

《好餓的毛毛蟲》：兒子被環(huán)襯上絢麗的色彩所吸引，每次翻到環(huán)襯都會驚嘆“哇，好漂亮，五顏六色的！”他知道了毛毛蟲會變成蝴蝶，還認(rèn)識了毛毛蟲吃的那么多的東西：蘋果、梨、巧克力蛋糕、冰淇淋、黃瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、櫻桃派……每次他都會如數(shù)家珍地說出來。

《猜猜我有多愛你》：一拿到這本書，兒子就會說“媽媽超市買的！”孩子還記得在很久以前我在超市一起和他看過這本書，真是過目不忘??！兒子最喜歡的就是《大衛(wèi)，不可以》，他是否在書里找到了自己的影子？呵呵！每次說到看書，他的首選總是《大衛(wèi)，不可以》，拿著這本書對我說“媽媽講大衛(wèi)不可以！”我們的閱讀就開始了：

封面上“大衛(wèi)在干嘛呢？”我問兒子?！八钩鰜砹?，小魚要摔跤了!”我點(diǎn)頭，“哦，小魚很害怕呢！”“大衛(wèi)也要摔跤了！”

看到大衛(wèi)在墻壁涂鴉的畫面，兒子會說：大衛(wèi)，不可以畫在墻上。然后會煞有其事地對我說“媽媽，要畫在紙上的！”每次我都會忍不住“撲哧”笑出來。看到大衛(wèi)站在椅子邊上吃力拿小熊罐頭的畫面，兒子就會說“這樣很危險的，要摔跤的?！薄吹酱笮l(wèi)拉著小被子嘟著嘴回房間的畫面就會說“早上起來，不可以看電視的。”會這么說是源于有次早上剛起來要看電視，我拒絕了他，并告訴他，早上起來不可以看電視，這會他就聯(lián)想起來了?？吹酱笮l(wèi)光著身子跑到外面，他就會說“不穿衣服會感冒的，要被’陌陌人抱去’”?！吹疆嬅娴淖詈?，他會不由自主地說“寶貝來這里！媽媽愛你！”然后就要求我抱著他說“朗朗我愛你!”他便緊緊依偎在我懷里說“媽媽，我愛你！”這樣的畫面每次看完后都會重現(xiàn)，每次都感覺自己的心被填得滿滿的，愛就這么自然地流淌……

有書相伴的日子是幸福的，就讓閱讀在兒子心中生根、發(fā)芽、開花，讓他的生命之旅一路芬芳！

讓我們一起來閱讀吧！

一位媽媽寫給女兒的信

福州一名少女網(wǎng)吧產(chǎn)子，怕人知曉活活將其捂死……近日幾則與女孩相關(guān)的新聞令人痛心，女孩的安全教育和愛情教育也令人深思。這是一位供職于媒體的母親寫給女兒的信，粑粑麻麻們可以看一看。小朵：其實你已經(jīng)能聽懂媽媽的話了，只是你還不善于表達(dá)，并且，不認(rèn)識字。最近微博上面有一個很無聊的微話題，他們在PK一個叫“辣媽”的東西。坦白說，在沒有這個東東出來之前，你媽咪我也自詡為小辣媽一枚。而這個話題，真心讓我們?nèi)^扭曲，并且十分擔(dān)心。所以，今天應(yīng)該寫點(diǎn)兒東西，給你。首先，你可以早戀。小朵，我覺得你15歲跟我說你喜歡你的同桌或者是你的班長，也可能是籃球隊的隊長。（從遺傳學(xué)的角度來說，你喜歡籃球隊隊長的可能性較大，因為當(dāng)年你媽我喜歡的也是籃球隊隊長。）沒有問題，沒有暗戀的青春真的是不完整的。而且，如果你15歲沒有收到情書，我的培養(yǎng)就是失敗的。 你可以談一個純純的小戀愛，玩玩小曖昧。你可以和我分享你的小愛情，或許，媽媽能和你聊聊那些小男生的伎倆，看看20多年過去了，他們的招數(shù)有沒有進(jìn)步。你們可以拉個小手，可以寫封短信，可以一起吃冰淇淋，至少在媽媽看來，都是健康的男女朋友關(guān)系。當(dāng)然，這些秘密你不能告訴你爺爺奶奶姥姥姥爺，你和我會一起被揍的。其次，你需要保護(hù)自己。男人都是下半身思考的動物，有一種叫荷爾蒙的東西很可怕，它會讓一個人沖動得失去本來的性格。當(dāng)然，男生也是。尤其是他們還年輕氣盛，他們都被家里萬千寵愛，所以他們更有可能更無懼無怕。所以，在他們面前，你偶爾可以女漢子——當(dāng)他們提出無理要求的時候，或者已經(jīng)侵犯到你的時候，記得媽媽教過你，拿起旁邊最能保護(hù)自己的東西，有一種防衛(wèi)叫做正當(dāng)防衛(wèi)。你可以問我，那我什么時候可以正當(dāng)防衛(wèi)？比如，他試圖解開你的衣服，比如他試圖把你按在某個地方親吻。一般情況下，這個時候應(yīng)該比較人煙稀少偏僻僻靜，你一定要冷靜的選擇石頭木棍……如果實在沒有，你的包也是不錯的東西。但是我希望你有最起碼的理智不和男生去那樣的地方。你媽生長的年代已經(jīng)相當(dāng)開放，婚前性行為不是一個為人所不齒的事情。而且，我也不指望你真的初戀初吻初夜都和一個男生——我建議你經(jīng)歷愛情，它美好也痛苦，它單純也世俗。你可以嘗試不同的男生和你相處的方式，然后你才能知道什么樣的男生更適合你——你也就理解了你媽我為什么就栽在了你爸手上了。你可以回憶初戀，但不要迷戀這個詞。初戀，無非就是愛上了戀愛的感覺，而不是這個人。你可以經(jīng)歷人事，但是不能在你未成年之前，而且，你應(yīng)該保護(hù)自己，女人的弱勢在于生理，而不是心理。如果20歲跟我說媽媽我懷孕了，我同學(xué)是辣媽為什么我不可以，我會跟你說：因為我是你媽。而且，我揍的一定是你，而不是那個男生（但是我不保證你爸不出手），但是也別因為這頓揍而不告訴我，畢竟，我是你媽，我會給你足夠的指導(dǎo)去解決這個問題。主要是，我真的擔(dān)心你會和近期網(wǎng)絡(luò)上這些腦殘一樣，20歲出來曬娃自稱辣媽。20歲是個什么年紀(jì)？美麗，張揚(yáng)，青春，活力。去戀愛，去瘋狂，去學(xué)習(xí)，去張狂的時候。你可以背著背包去遠(yuǎn)行穿著球鞋徒步，你應(yīng)該在圖書館看書在雜志看今年流行款，你可以和男朋友談戀愛也不耽誤你收別的男生的花，今你應(yīng)該有很遠(yuǎn)大的夢想并且努力去實現(xiàn)……20歲，就應(yīng)該大大咧咧張揚(yáng)美好。我不希望你20歲的時候懷胎十月，心智不成熟的孩子帶孩子，也不希望你在應(yīng)該學(xué)習(xí)的時候相夫教子，更不希望你當(dāng)時的購物車?yán)锶菋雰河闷贰业媒逃嗍“?。也許，30歲的你會成為一個辣媽，但是希望那個時候，你能獨(dú)當(dāng)一面，有一個幸福的家庭，有一份穩(wěn)定的事業(yè)，有一幫鐵鐵的閨蜜，有一點(diǎn)兒自己的愛好。就可以了。千萬。保護(hù)自己。不要傻。對寶寶的教育是影響孩子一生的大事，是每位粑粑麻麻不可推卸的責(zé)任（當(dāng)然那些不在乎孩子未來，更在乎自己的父母不算在內(nèi)），而如何正確的培養(yǎng)孩子？這就需要我們掌握足夠的育兒知識，更要理解身體力行的重要性。當(dāng)然做任何事都不會很容易，會遇到各種各樣的問題，不用擔(dān)心害怕、退縮，只要我們一件件的想辦法解決了，就可以不斷前進(jìn)，越做越好。

如何讓孩子從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)

不談學(xué)習(xí)時，母慈子孝，連摟帶抱；一談學(xué)習(xí)時，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高……這就是以灌輸、強(qiáng)迫甚至壓制等手段，對孩子進(jìn)行“管教”，是許多父母教育孩子常用的方式，也是最吃力不討好的方式。它不僅容易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，還阻礙孩子責(zé)任心與能力的開發(fā)，讓父母陷入心力憔悴而又無能為力的尷尬中無法解脫。

要如何讓孩子從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)？根據(jù)我個人帶孩子的親身經(jīng)歷和體驗，我提幾點(diǎn)建議希望能幫到有類似情況的家長朋友。

第一:在孩子面前，不管是學(xué)習(xí)還是做事情，家長和孩子都要認(rèn)真對待。這種凡事都認(rèn)真對待的態(tài)度會慢慢培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事認(rèn)真的習(xí)慣，這種好習(xí)慣會讓孩子受益終身，也會讓家長在今后的教育中省心不少。以前我不覺得，只是對孩子抱著無數(shù)希望，又加上在孩子小學(xué)階段，我的工作時間輕松自由，所以我陪孩子學(xué)習(xí)的時間非常多，每天除了認(rèn)真給他檢查作業(yè)，簽字以外，就連學(xué)校要求辦的小報，我們家都會當(dāng)成一件重要的事情來辦，不追求非常完美，但一定是竭盡所能。剛開始我們指導(dǎo)孩子辦的小報真的很丑，在得不到老師認(rèn)可和贊美的情況下，孩子在這方面比較消極。我們一邊鼓勵他要相信自己，一邊放假的時候送他去學(xué)畫畫。也就是開始還是有一定的強(qiáng)制性，但在我們大家的努力下，他畫的小報越來越好，最后以每次獲獎全勝，從此以后我們不再指導(dǎo)，孩子也會自主的去學(xué)習(xí)，去審美，去完成他認(rèn)為最好的小報，一如他的學(xué)習(xí)也是如此

第二:家長在孩子面前千般逼，萬般寵，不如讓孩子自己懂。給我孩子同年同級的朋友家女兒，小學(xué)還是一個乖寶寶，一進(jìn)入中學(xué)就叛逆的不得了，讓朋友差點(diǎn)為此自殺。因為朋友覺得自己每天工作那么辛苦，孩子要什么就買什么，還把孩子送去許多學(xué)費(fèi)不菲的培訓(xùn)班，他一讓孩子好好學(xué)習(xí)，孩子就給他急。比如明明大家在一起聚會，幾個年齡相仿的孩子在一起玩的很開心，他非要孩子去看書，孩子不去，他立刻會拿其中一個成績好的孩子來給女兒比較，然后父女之間開始戰(zhàn)火漫廷。這種自尊式的傷害，只會扼殺孩子自主學(xué)習(xí)的熱情。我很想對朋友說:學(xué)習(xí)不在急于這一時。后來我給他女兒單獨(dú)相處時，我刻意的夸她今天穿的衣服還很潮，很青春。然后在孩子心情愉悅的聊天中，我又慢慢的談到她父親性格倔犟，但工作起來很辛苦很拼命，很愛她這個女兒。某月某天她父親為了多掙幾個加班費(fèi)，手受傷了都還要堅持上班，只因為他想多掙點(diǎn)錢送女兒去一知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。第二天朋友來上班，他高興的對我說昨天晚上他女兒回去復(fù)習(xí)到深夜才睡。

第三，在孩子面前家長可以適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行挫折教育，有些事情你千叮嚀萬囑咐

，孩子在沒有體會失敗之前，你多說無益，更不能改變什么。比如說我的孩子，在初一下半期不知怎的迷上了玩手機(jī)游戲。每次周末回家一有空就偷偷的玩手機(jī)，我關(guān)了丫F，他用數(shù)據(jù)，東躲西藏，氣的我不行。后來我想他成績一直名列前茅，現(xiàn)在不聽我說，迷戀手機(jī)游戲，期未的時候一定會考得很差。我索性不管他，讓他嘗到失敗的滋味再說。果然期未成績從年級前十排到了一百以外。他沮喪極了，我狠狠的批評了他一翻，我再把他沉迷手機(jī)游戲的種種表現(xiàn)指出來，分析這次失敗的主要原因，最后他主動交出了手機(jī)。以后有很快沖進(jìn)年級前十，我如釋重負(fù)。

唉！一說孩子的學(xué)習(xí)，每個家長都可以寫一本厚厚的書。但只要你對孩子的學(xué)習(xí)是從最初的強(qiáng)制性變成現(xiàn)在或以后的自主性，都是我們斗智斗勇的結(jié)果，任重而道遠(yuǎn)，我愿意和所有的家長朋友一起加油！

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