教育隨筆：微笑是我的通行證

我是幼師我驕傲的演講稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：微笑是我的通行證”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

微笑是我的通行證

愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內涵應是既豐富又理智的。我愛幼教事業(yè)，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。m.endrikfelipe.com

我們班有一個叫澤澤的小朋友，他性格內向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子。澤澤的朋友很少，因為他不大主動找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)澤澤拿著小羊回家的游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立澤澤小朋友的威信，便和小朋友講澤澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對？并以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩小羊回家的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我也對他微笑，從此膽小、內向的澤澤有朋友了。離園時，我把這事告訴了澤澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認為對于孩子的特殊表現(xiàn)及時給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉，我的微笑變成了我與孩子相處的通行證。

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教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時，浩浩（2歲10個月）和霖霖都在建構區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應該放中間！浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認的規(guī)則，個子小的浩浩因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內心不會有任何觸動。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因為我的玩具太少了。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實他的比較少，應該與他夠玩具困難有關。我又問他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強調不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅決地說。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來教育浩浩，浩浩因為有切身體驗，應該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識很強，性格又倔強的浩浩不肯承認自己的錯誤，采用了逃避問題的方法從側面指出霖霖和他不友好，他也會對他不友好，并對老師的說教產生了逆反心理。

這時，因為浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒有反對，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對老師把玩具筐又放回桌子中間沒有反對，說明他從內心里已經意識到錯誤并想再在這個問題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會兒，浩浩拿著插好的積塑造型對我說：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表揚他。

我插的是樹林。浩浩得意地對我說：

你看，這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個方形小洞說。

可愛的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來。

反思：

浩浩因為不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時或多或少地寵了他有關。但這個事件又從另一個側面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調整游戲場地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個問題：搶玩具筐對不對？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來更方便？讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

教育隨筆：我是男孩臉

開學已過一周了，上周四因是“國際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動--胸針送媽媽。孩子們平時就對泡泥，剪紙這類手工活動非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動。

活動前我做了幾個用來展示的樣品，活動一開始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領。最后幼兒開始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據(jù)樣品制作。在這過程中我巡迴指導，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導的過程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨只有一個孩子做的連底色帶圖案全部是藍色.這個孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒了。就在這時旁邊的另一個孩子主動問起他來“你做的這是什么，為什么都是藍色的”。只聽張澤顥高興的對旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽完這話我連忙半開玩笑逗著問他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來問完這話我沒抱太大希望他會回答我，因為以往老師單獨對張澤顥提問答案都會是以沉默來應答，可沒想到這次他竟然快速的，而且是面帶標志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉?！?/p>

這個行為表現(xiàn)出的進步對他來說是飛躍性的。還記得我剛到中一班時的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子?？吹剿裉斓谋憩F(xiàn)，作為老師的我心里也有種說不出的喜悅與滿足感。孩子的進步就是對我們作為教師工作最大的肯定，面對單純可愛的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛心，我相信孩子一定會加倍的回報給老師。

教育隨筆：我是小書蟲

教育隨筆：我是小書蟲

我的名字叫“沈伊?！保邦！笔羌胰讼Ｍ衣斆黝Ｖ?“伊”則是想讓我文靜淑女,但我一向是個風風火火的女孩,所以……“睿”沒做到,而“伊”卻在看書時做到了!

書是一個神奇的東西，可以讓你上知天文，下知地理，從小小的螞蟻到龐大的恐龍……學到的全都是教科書里沒有的。

媽媽叫我”小書蟲”，這話可沒胡說。一天晚上吃過晚飯，我就趕緊從書架里找出了一本《窗邊的小豆豆》,津津有味地看了起來!

這是一個發(fā)生在日本真實的故事。

故事講的是一個女孩小豆豆上小學的趣事。里邊有我從來沒有見過的電車教室。還有小林宗作校長、牧羊犬洛基、阿泰、豆豆的好朋友朔子等一個個可愛又有趣的小伙伴！

我沉浸在故事當中，一會兒模仿人物的動作。一會兒唱起書中的歌謠，一會兒為故事中搞笑的情節(jié)笑的前仰后翻！就在我看著最起勁的時候?！芭尽钡囊幌?！媽媽把燈關了！我抬頭一看，天吶，九點啦！一坐下來就是整整兩個小時！我戀戀不舍地放下了書，心里在想：明天我一定要把這本書看完。結果又“砰”的一聲撞在門把手上，搖搖晃晃走進了房間。

聽了我的故事，你覺得我是不是一個合格的小書蟲？你愿意和這樣子的女孩子交朋友嗎？

教育隨筆：我是小小醫(yī)生

每個小朋友心中都有一個夢想，看他們在角色游戲中的選擇便可窺探一二，像我們班的周**和張**就很喜歡當醫(yī)生和護士。每次請小醫(yī)生、小護士的時候，都能看到他們高舉的小手。這次啊，我就請了他們兩個搭檔一起為我們的小病人服務。

可游戲都開始一段時間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當我提出看病時兩個人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應該先怎么辦呢？兩個人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經過我的提醒小護士才想起來給我掛號，于是我又提出我生病了，我很累我站不動時，小護士給我去搬了一張椅子過來讓我坐好。大概一切就緒時，小醫(yī)生主動地詢問了我的病情“許老師，你哪里覺得不舒服呢？”我回答到：“我覺得喉嚨很疼，還感覺有一點點的頭暈，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見醫(yī)生周嘉澤掏出聽筒放在我胸前煞有介事的聽了又聽，不一會又拿出體溫計叫我夾好為我量了體溫，最后他什么也沒有說就為我開了一點點的藥。幸虧他還告訴我這個藥該怎么吃。但我并不想就此離開，我說我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點退燒呢？醫(yī)生和護士商量了一下，不一會兒兩人同時掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個人互相商量了一下決定還是由護士張**為我操刀打針(兩個人還是很謙讓)，這個鬼丫頭還很認真的對我說，會有一點點的疼，但忍一下下就沒有事情了。

教育隨筆：你是我的好幫手

剛剛接手這個班級，與孩子們朝夕相處了近一個月，其中苦甜參半。雖然這些調皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點后的喜悅。大班的孩子自理能力較強，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂而不為呢？

案例一：小班長

其實，小班長每個班都會有，他們會幫忙組織小游戲、邀請孩子吃飯、整理圖書角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過我們還請小班長做小主持，利用班級離園時間來主持班中的才藝秀，沒想到一些平時在班內比較文靜的孩子倒是主持得不錯，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個比較特殊的孩子，他對其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨對整理東西情有獨鐘。于是，我們索性投其所好，班級中哪里需要整理了，我們總是先請濤濤來整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實，只要我們放手讓孩子自己來做，或者說我們請孩子來幫助我們，這對孩子來說能夠讓他們感受到被人肯定的快樂，更是對其能力的一種鍛煉，讓我們多對孩子說一句：“你是我的好幫手?！卑?！

教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨立性的增強，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試?！苯邮芰似渌∨笥训慕涷灪徒ㄗh后，他的問題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發(fā)幾個碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒?！弊詈笠豁検峭系兀械恼f：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的說：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！

我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢?！蔽覍λf：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

教育隨筆：我是出租小司機

今天的角色游戲時間，曹**一反常態(tài)，沒有坐在地上自顧自的玩，而是舉起了小手，我連忙請他來說說想玩什么，他指了指邊上的出租車：“我要當小司機”。我同意了他的請求，并請他說了說應該怎么玩。

曹**當小司機了。只見他兩手抓著汽車，慢慢地開著，邊開還邊“嘀嘀，嘀嘀”叫著，后面跟著他的是陶**，陶**拉著曹浩軒的衣服，也慢慢地走著。曹**把陶子豪開到娃娃家了，就停了下來，對陶**說：“娃娃家到了，請下車?！碧?*下車后付了一塊錢就走了，曹**就把車開回教室，繼續(xù)他的游戲。整個角色游戲時間，曹**都在認認真真地做他的小司機，沒有跑到別的游戲中去搗亂，始終看好紅綠燈，慢慢地、安全地開著他的車。

出租車游戲是在主題《轱轆轱轆》中剛開設的游戲內容，由于游戲剛開始，所以孩子們的興趣還是比較濃的，曹**原來就對各種各樣的車子感興趣，這個游戲激發(fā)了他參與游戲的興趣。本次游戲時他能夠主動要求當小司機，可以看出入園這么久，通過家園配合，他的參與意識在漸漸形成。在游戲的過程中，他能夠慢慢地開車，說明他在教學活動中掌握了一些知識，知道開車時注意安全，當陶**要坐車時，他能和陶**作簡單的交流，說明他已經學會了用語言和同伴溝通的方法，再也不是一個人孤孤單單地玩了。

曹**來園后就一直不怎么合群，通過家訪活動，了解到他的生活狀況，一直由母親帶著，因為家里有弟弟，所以很少和邊上的小伙伴一起玩，在家時大人忙于工作，會讓他一天到晚看動畫片，造成了他不善于和同伴溝通的局面。針對這種情況，我首先聯(lián)系他的家長，要求家長配合教育，同時在幼兒園利用教學活動、日常生活等環(huán)節(jié)，教給他一些與人溝通的方法，讓他學會與同伴交往時的基本用語，使他碰到事情時會自己解決或請老師幫忙，不會再自己哭或者一個人玩了。

從以上觀察可以看出，孩子在這方面的進步非常明顯，他的爸爸也反應孩子在家表現(xiàn)也越來越好，來園后變得更懂事了。

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