幼兒園大班科學(xué)教案：樹(shù)木的力量

大班科學(xué)教案。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園大班科學(xué)教案：樹(shù)木的力量，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解樹(shù)有美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣溫、凈化空氣和防風(fēng)、防沙、防洪等作用。

2、認(rèn)識(shí)3月12日植樹(shù)節(jié)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。

3、體驗(yàn)在不同環(huán)境下人們所產(chǎn)生的不同情感，知道環(huán)境影響人的身心健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備

電子課本、幼兒用書(shū)、沙漠等等圖片、自制節(jié)日牌一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、故事引入活動(dòng)。

1、教師講述《大森林的故事》。（故事內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)）

2、引導(dǎo)幼兒思考故事的啟示。

——師：村子被風(fēng)吹垮了嗎？被沙埋了嗎？被洪水淹沒(méi)了嗎？（沒(méi)有）

——師：剛剛的故事告訴我們，樹(shù)可以防風(fēng)、防止水土流失，還可以防止土地沙化。

——師：請(qǐng)你們?cè)傧胍幌肴绻麤](méi)有了樹(shù)，還會(huì)怎樣呢？

二、教師借助圖片和多媒體，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的其他作用。

1、美化環(huán)境的作用。

——教師出示兩幅不同的畫(huà)面，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一幅？為什么？（一幅有花草樹(shù)木、一幅是沙漠）

——師：如果這兩個(gè)環(huán)境不同的地方讓你選擇，你愿意住在哪兒？為什么？

——師：樹(shù)木（花草）可以把周?chē)h(huán)境打扮得非常美麗，使人們心情舒暢，這是樹(shù)的其中一個(gè)作用。這種作用我們叫它“美化環(huán)境”。

2、凈化空氣的作用。

——教師選擇兩幅空氣差別比較大的圖片。（一幅綠樹(shù)成蔭，蔚藍(lán)天空，人們的臉上有笑容；一幅有人在霧霾的天氣里咳嗽，看不到任何的樹(shù)）

——師：兩幅圖中的人為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？

——你愿意生活在這樣的環(huán)境里嗎？為什么？（幼兒討論）。

——師：如果人們生活在這樣的環(huán)境里，就會(huì)嗆得咳嗽、惡心，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)生好多疾病呢。

——師：后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，樹(shù)多的地方，空氣特別新鮮，經(jīng)過(guò)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，樹(shù)木可以吸收有害氣體和煙塵，排出氧氣，使空氣變得新鮮干凈。于是，人們就在不同的地方種很多很多的樹(shù)。

——師：這是樹(shù)的另一個(gè)作用，這種作用叫“凈化空氣”。

3、調(diào)節(jié)氣溫的本領(lǐng)。

——師：天氣炎熱，我們戶外活動(dòng)時(shí)，你們喜歡在哪里玩？（樹(shù)下面）

——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在樹(shù)下面玩和在太陽(yáng)底下玩有什么不同？

——為什么有樹(shù)的地方就會(huì)涼快呢？原來(lái)夏天天氣炎熱，樹(shù)木里的水分大量蒸發(fā)，帶走一部分熱量，可以使溫度降低，這種作用叫“調(diào)節(jié)氣溫”。

三、激發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，認(rèn)識(shí)植樹(shù)節(jié)。

——師：樹(shù)有很多作用，我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)樹(shù)呢？鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。

——師：樹(shù)有很多作用，為了使我們生活的環(huán)境更美好，人們就共同選擇了一個(gè)很重要的節(jié)日，來(lái)宣傳努力保護(hù)我們的環(huán)境，并鼓勵(lì)大家多種樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)，這個(gè)節(jié)日叫“植樹(shù)節(jié)”，就在每年3月12日這一天，以后有機(jī)會(huì)，希望小朋友能和家人多植樹(shù)，保護(hù)我們的環(huán)境。

區(qū)角活動(dòng)

語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒閱讀，了解樹(shù)的作用。

科學(xué)區(qū)：將樹(shù)的作用的圖片與“美好環(huán)境”“凈化空氣”“調(diào)節(jié)氣溫”等詞配對(duì)。

美術(shù)區(qū)：鼓勵(lì)幼兒畫(huà)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、植樹(shù)的情景。

家園互動(dòng)

有條件的可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去種一棵樹(shù)，并給幼兒講解植樹(shù)的意義，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。

隨機(jī)教育

戶外活動(dòng)時(shí)，教育幼兒不折樹(shù)枝、不摘花，愛(ài)護(hù)綠色植物。

《大森林的故事》

很久以前，有一個(gè)美麗的村子，它的周?chē)N了好多好多的樹(shù)。

但是在離村子不遠(yuǎn)處，住著三個(gè)惡魔王，風(fēng)魔王、雨魔王、沙魔王。

有一天，這三個(gè)惡魔王湊到一起要比試本領(lǐng)，風(fēng)魔王說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大，我可以把村子吹得稀巴爛！”雨魔王說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，我拼命下雨形成洪水，把村子全淹沒(méi)！”沙魔王說(shuō)“你們的本領(lǐng)都不如我大，我可以把村子用沙全埋了！”

他們的話被過(guò)路的小喜鵲聽(tīng)到了，小喜鵲趕快把這個(gè)消息告訴了全村的人，人們聽(tīng)了非常害怕，，可是又沒(méi)有辦法，決定離開(kāi)這個(gè)美麗的地方。

這時(shí)，忽然聽(tīng)到大森林里樹(shù)葉“嘩嘩”作響，一個(gè)聲音在喊著：“別害怕，我會(huì)保護(hù)你們的！”

風(fēng)魔王來(lái)了，它鼓起腮幫子“呼呼”拼命地吹；雨魔王來(lái)了，傾盆大雨“嘩嘩”地下；沙魔王來(lái)了，狂風(fēng)卷著黃沙“嗚嗚”地刮……可是不管三個(gè)魔王用多大的力氣，這個(gè)美麗的村莊依然沒(méi)有被破壞，因?yàn)樗写髽?shù)的保護(hù)。

三個(gè)魔王很生氣地走了，美麗的村子沒(méi)有被風(fēng)吹垮，沒(méi)有被洪水淹沒(méi)，也沒(méi)有被沙子埋起來(lái)。

后來(lái)，人們?yōu)榱烁兄x大樹(shù)的保護(hù)，又種了很多很多的樹(shù)，而且一直在種樹(shù)。

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大班科學(xué)教案 有關(guān)《風(fēng)的力量》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類(lèi)。

2、動(dòng)手"制造風(fēng)"，感受風(fēng)的力量和等級(jí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

注射器、氣球、電吹風(fēng)、風(fēng)扇、尋找不同的風(fēng)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。

1、教師用注射器吹起一個(gè)氣球，并用細(xì)繩扎好。在吹氣球的過(guò)程中，與幼兒互動(dòng)。

師：氣球有什么變化?(變大了。)為什么變大了?(因?yàn)橛?氣"進(jìn)入氣球。)"氣"從哪兒來(lái)?(從針筒中來(lái)。)針筒中的"氣"從哪兒來(lái)?(從空氣中來(lái)。)

小結(jié)：我們周?chē)际强諝?為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。

2、教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到"風(fēng)"。

師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，你還能感覺(jué)到風(fēng)嗎(沒(méi)有風(fēng)了)。

小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。;.來(lái)源教。案網(wǎng);因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。

二、幼兒實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)

1、小朋友選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2、教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。

3、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。

三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類(lèi)。

1、根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。

(空調(diào)吹涼風(fēng);刮大風(fēng)時(shí)很冷;打開(kāi)冰箱有涼風(fēng);臺(tái)風(fēng);媽媽灑完香水后有香風(fēng);電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。)

教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類(lèi)型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片……夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。

請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。

2、實(shí)驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。

用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥

點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門(mén)口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。

教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙條力量大》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班科學(xué)教案《紙條力量大》及教學(xué)反思”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過(guò)改變形狀，可以變得堅(jiān)韌牢固。

2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

4.主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

5.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每組一份報(bào)紙條，每人一個(gè)裝水的大油瓶。

2.一張大記錄表，一支記號(hào)筆，三張已粘貼好的報(bào)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀察材料，導(dǎo)入課題。

看，這是什么？它有什么用？（發(fā)散思維）今天，老師想用這張報(bào)紙條提起這個(gè)油桶，你們覺(jué)得可以嗎？（出示表格、記錄）（不可以）為什么？

覺(jué)得不可以的舉手，可以的舉手。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)記錄）那就一起來(lái)試試吧。

注意：

1）每個(gè)小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。

2）只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。

2.幼兒第一次自由探索。

1）幼兒自由操作，老師巡回觀察。

如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些？

如成功了：再想想有沒(méi)有其它辦法，也可以提起來(lái)？

老師倒數(shù)5個(gè)數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。

2）集中討論：

剛才誰(shuí)成功了？你是怎么做的？（記錄）還有誰(shuí)也是這么做的？還有不同的方法嗎？

那再來(lái)試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來(lái)。

注意：這次只能用一只手提。

3.幼兒第二次探索。

1）一種成功了，再試試還有沒(méi)有其它辦法？

2）倒數(shù)5個(gè)數(shù)，拿好紙條坐到前面。

3）討論：你用了什么辦法也成功了？還有什么不同的辦法？（記錄）小結(jié)：剛才小朋友說(shuō)不可能，現(xiàn)在通過(guò)嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害！那到底哪種方法變出的紙繩最堅(jiān)韌牢固呢，我們一起來(lái)做個(gè)小游戲：拉一拉。

4.幼兒游戲。

每個(gè)小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長(zhǎng)又牢固，然后找一個(gè)小朋友拉一拉，比一比，看誰(shuí)的紙條最長(zhǎng)最牢固，堅(jiān)持到最后。

還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)老師的？下次活動(dòng)繼續(xù)探索。

5.觀看表演：紙繩秋千。

兩位老師擰紙繩。

讓一個(gè)小朋友坐在上面蕩秋千。

厲害嗎？

6.聯(lián)系生活，拓展經(jīng)驗(yàn)。

你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時(shí)還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時(shí)候，門(mén)口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來(lái)，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。

活動(dòng)反思：

1、提供適宜的材料

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時(shí)的記錄

實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

幼兒百科：力量是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為lìliàng。詞語(yǔ)解釋為力氣，有份量。古詩(shī)文解釋為強(qiáng)力也。后引申具有了“作用”、“能力”的意思，是漢語(yǔ)中常用詞語(yǔ)。

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幼兒園大班科學(xué)教案《圓柱力量大》及教學(xué)反思

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【設(shè)計(jì)意圖】

大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生，他們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，搜集過(guò)許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書(shū)里的書(shū)本，通過(guò)討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試用多種方法讓紙站起來(lái)，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂(lè)趣。

4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

5、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書(shū)本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、試一試，探索讓紙張站立的方法

師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫(huà)、可以折飛機(jī)等，如果你有這張紙，你想用它來(lái)干什么呢?

師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來(lái)，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。

(評(píng)析：讓軟塌塌的紙張站起來(lái)，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂(lè)此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。)

2、想一想，嘗試紙張頂書(shū)的本領(lǐng)

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來(lái)，還可以變成什么形狀也能站起來(lái)呢?

師：我的這張紙站起來(lái)力氣可大啦，能把老師手上的這本書(shū)頂起來(lái)!

師：你們站起來(lái)的紙能頂起一本書(shū)么?試試看。(幼兒探索)

小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書(shū)。

(評(píng)析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來(lái)的紙張上擺放書(shū)本，在這樣的操作與嘗試過(guò)程中體驗(yàn)成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。)

3、比一比，感知圓柱力量的大小

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書(shū)，比比誰(shuí)的力量大

1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

【1】教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn);一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出三棱柱紙筒上頂起了多少本書(shū)。

【2】幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。

師：這還有許多三棱柱紙筒，誰(shuí)的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?shū)多，有的小朋友頂?shù)臅?shū)少?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書(shū)的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。)

(評(píng)析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書(shū)本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。)

2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽(tīng)說(shuō)三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰(shuí)的力氣大呢?我們?cè)囋嚲椭懒恕?/p>

師：小朋友在紙筒上擺放書(shū)時(shí)一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個(gè)形狀的紙筒擺放。聽(tīng)清楚了嗎?

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書(shū)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅?shū)數(shù)量最多。

小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埻?、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書(shū)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書(shū)數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

(評(píng)析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書(shū)本時(shí)要及時(shí)

數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。)

探究二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書(shū)，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書(shū)，怎樣擺放力量大?兩個(gè)好朋友一組去試一試。

小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書(shū)，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書(shū)的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。

(評(píng)析：從一張紙到一個(gè)紙筒、從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再?gòu)囊粋€(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。)

1、擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的神奇

【1】一人挑戰(zhàn)

師：一個(gè)圓柱紙筒力量大，三個(gè)圓柱紙筒力量會(huì)更大，現(xiàn)在我要用五個(gè)圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?

【2】全體挑戰(zhàn)

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎?讓我們一起來(lái)見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

(評(píng)析：當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來(lái)，通過(guò)擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。)

3、看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用

【1】欣賞橋墩照片

師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來(lái)看看吧。

【2】鏈接生活經(jīng)驗(yàn)

圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來(lái)幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

【活動(dòng)反思】

1、巧用素材，發(fā)掘價(jià)值

橋是日常生活中比較常見(jiàn)、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

2、設(shè)置情境，體驗(yàn)快樂(lè)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。

3、自主操作，挺升經(jīng)驗(yàn)

該活動(dòng)通過(guò)想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

幼兒百科：圓柱（cylinder）是由兩個(gè)大小相等、相互平行的圓形（底面）以及連接兩個(gè)底面的一個(gè)曲面（側(cè)面）圍成的幾何體。

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《神奇的力量》

活動(dòng)意圖：

設(shè)計(jì)此活動(dòng)，旨在讓幼兒動(dòng)手操作、創(chuàng)造的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索欲望。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解電能產(chǎn)生磁能。

2、了解電磁鐵的磁力與電池電量和纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒好奇心，產(chǎn)生探索欲望。

4、通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

采用的科學(xué)方法：

對(duì)比法、討論法、探索發(fā)現(xiàn)法 。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒材料：

雙入電池盒、電池(電池屬于公共材料，之后每節(jié)課都會(huì)用到留下或下次帶兩個(gè)新的)

鐵釘、回形針2、鱷魚(yú)夾2、漆包線

教師材料：

同上、兩塊磁鐵

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、將鱷魚(yú)夾穿在電池盒導(dǎo)線上

2、將鱷魚(yú)夾與導(dǎo)線相連

3、用砂紙將漆包線兩端打磨好

4、將漆包線如圖纏繞在釘子上

5、用鱷魚(yú)夾夾住漆包線被打磨的地方

6、安裝電池，用釘子吸引曲別針

活動(dòng)過(guò)程：

(一)兒歌導(dǎo)入

1、兒歌：小小磁鐵真神奇，喜歡就把你抱起。磁鐵磁鐵碰一起，請(qǐng)你分清南北極。

2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的興趣。

(磁鐵到底喜歡什么?幼兒開(kāi)放性思考并回答，能被磁鐵吸起的物品磁鐵都喜歡。

3、什么是磁鐵的南北極。

(通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證磁鐵的南北極。用有標(biāo)明兩極的磁鐵，根據(jù)“同性相斥、異性相吸”的原理判斷。用繩子綁住條形磁鐵中端懸掛起來(lái)，靜止時(shí)N極指向北方，S極指向南方。因?yàn)榈乩淼哪媳睒O是地磁的北南極)。

(二)活動(dòng)進(jìn)行中

1、材料探索

(1)引導(dǎo)幼兒怎樣使鐵釘產(chǎn)生磁力?

提問(wèn)：小朋友有沒(méi)有辦法讓鐵釘產(chǎn)生磁力?認(rèn)識(shí)各種材料，并進(jìn)行說(shuō)明。!.!激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)和自主探究使鐵釘產(chǎn)生磁力。了解鐵釘通電能產(chǎn)生磁力。

(2)鞏固電池正負(fù)極知識(shí)，并進(jìn)行安裝。(我們把電池裝入電池盒，正極和負(fù)極安裝正確才能發(fā)電。)

(3)怎樣使釘子通電，引導(dǎo)幼兒組裝串聯(lián)電路，

(利用串聯(lián)知識(shí)：串聯(lián)電路。串聯(lián)是連接電路元件的基本方式之一。將電路元件(如電阻、電容、電感等) 逐個(gè)順次首尾相連接。將各用電器串聯(lián)起來(lái)組成的電路叫串聯(lián)電路。串聯(lián)電路中通過(guò)各用電器的電流都相等)

2、幼兒自由探索，教師指導(dǎo)幼兒操作。

(1)教師組裝步驟：先將銅絲纏繞在鐵釘上，然后將銅絲兩端各穿入鱷魚(yú)夾， 兩個(gè)鱷魚(yú)夾分別與將裝有電池的電池組兩端連接，用通電的鐵釘吸引回形針進(jìn)行試驗(yàn)。

(2)將通電的鐵釘試一試，觀察鐵釘是否具有磁力。

(3)教師指導(dǎo)幼兒操作。幼兒一起來(lái)感受電能產(chǎn)生磁的科學(xué)知識(shí)。

(4)幼兒自由探索，電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。

3、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。

(三)互動(dòng)課堂

1、 根據(jù)互動(dòng)課堂問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：

小朋友們想一想，下面哪種情況可以抓到萊克。(幼兒觀察畫(huà)面，根據(jù)串聯(lián)電路的知識(shí)找出正確答案。)

2、游戲: 小能手

幼兒制作的小磁釘可以吸起哪些物品?在教室自由尋找，自由試驗(yàn)。

(四)教師與幼兒一起總結(jié)，教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評(píng)

1、總結(jié)：電能產(chǎn)生磁能。了解電磁鐵的磁力與纏繞導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)。

2、提問(wèn)：書(shū)中科學(xué)知多少部分，

3、作品展評(píng)：哪個(gè)小朋友能吸上更多的曲別針?

(五)總結(jié)延伸

電磁鐵的磁力與電池電量有關(guān)。(用4節(jié)和8節(jié)電池試試看。)

(六)撕頁(yè)、成品、袋子帶回家。

活動(dòng)反思：

保護(hù)并發(fā)揚(yáng)兒童好奇、好探索的天性，不僅給兒童一個(gè)富于童心、童真和童趣的童年生活，還要給他的一生留下美好回憶。

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