上幼兒園后 家里的飯如何吃

幼兒園吃的活動方案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“上幼兒園后 家里的飯如何吃”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

?yJs21.cOm??兩天，朋友圈主要曬入學小同學和入園小朋友：入校的背影、出園的笑臉，在學校上課，在幼兒園吃飯以及種種。入學、入園對孩子對家長都是大事啊。入學的擔心孩子是否坐得住、是否聽得懂，入園的擔心水會不會喝夠、能不能吃好飯、會不會睡好覺。孩子上幼兒園以后，四點半就吃飯了，回家還要不要吃一頓，如果不吃，孩子餓怎么辦？如果吃，吃點什么好呢？每晚回家要不要再吃一頓？幼兒園一般5點接，所以幼兒園的晚餐大約是4點或4點半，這個時間離晚上孩子8-9點的睡覺時間還有4-5小時?；丶液笫裁炊疾辉俪燥@然是不行的，讓孩子吃點什么合適呢？最好的方法是讓孩子回來后吃些水果或蔬菜，晚上可以讓孩子喝一次牛奶，奶量可適當多些。這樣保證了營養(yǎng)，孩子不會感覺餓，進食的內(nèi)容也不會特別增加胃腸負擔。從幼兒園回家后再來一頓豐盛晚餐的不少見，有的家長特別擔心孩子在幼兒園沒吃好沒吃飽，總要給孩子再好好吃一頓。而有的小朋友確實一回家就吃很多飯，好像在幼兒園沒吃一樣。其實往往不是幼兒園的飯不好而是孩子不好好吃。一是可能飲食規(guī)律不一樣，比如原來每天下午在家只喝奶不吃飯，而現(xiàn)在幼兒園只有飯沒有牛奶，因為不習慣所以吃得少，或者可能因為挑食而進食太少，或者孩子覺得幼兒園沒有家里的飯好吃，在幼兒園餓著等著回家吃?；丶液笤俅蟪砸活D因進食太晚太多，對于胃腸功能一般的孩子容易發(fā)生肚子不舒服，夜間哭鬧，影響生長，而對于超重或肥胖的孩子會造成體重進一步增加。因此，不建議回來后大吃一頓，應該鼓勵孩子在幼兒園吃飽，回家后可吃蔬菜水果，可以喝奶。　周末要不要補一下？家長覺得孩子平時在幼兒園吃的營養(yǎng)不夠，周末要補補，蛋白質(zhì)脂肪如雞鴨魚肉的比例往往超量。幼兒園一般給的都是營養(yǎng)配餐，營養(yǎng)配比均衡，應是比較合適的飲食。過多的魚類肉類反而是不利于孩子健康的，吃多了積食，還會造成孩子生病。周末盡量不帶孩子到天明喜歡的餐廳大吃一頓，因為餐館的飲食大都油膩，不利于孩子的消化和吸收，而且孩子喜歡的往往進食過量。經(jīng)常見到孩子周末飲食不規(guī)律或大吃大喝，周一就生病的情況。盡早按幼兒園的飲食規(guī)律培養(yǎng)就餐習慣讓孩子入園后容易適應，要從入園前作準備，或者在更早的時間。比如在孩子最初開始添加輔食時就盡量按照幼兒園的生活規(guī)律培養(yǎng)：早晨以喝奶為主，輔以少量面包，添加輔食的時間盡量安排在中午和下午，中午輔食基本在12點左右，下午大約4-4點半，晚間睡眠前1小時左右再喝一次奶。幼兒園的飲食規(guī)律與此基本相同：早餐牛奶面包，中午晚上吃飯。在幼兒園吃了飯，晚上再喝一次牛奶就可以了。如果在添加輔食階段沒有按照這個規(guī)律可在入園前半年開始建立，家長如果能夠有意識的這么做，半年的時間還是能做到的。如果入園時仍然不是這個規(guī)律，入園后盡量往這個規(guī)律靠攏，周末孩子在家，家長也要盡量讓孩子按照在幼兒園的飲食規(guī)律進行，不要按照大人的生活習慣安排孩子，這樣周一再去幼兒園又不習慣了。不論讓孩子吃什么，最關鍵的衡量標準是孩子的體重身高的指標，如體重身高偏離正常范圍，過高或過低，說明飲食中存在問題，還需加以調(diào)整。

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如何讓上幼兒園的孩子少感冒

感冒病毒主要是通過飛沫傳染的。如果幼兒園里有小朋友感染感冒病毒后引發(fā)咳嗽、打噴嚏，在附近的孩子如果抵抗力差，通過握手和飛沫傳播就比較容易傳染上感冒。還有的孩子好動愛玩，活動量大，非常容易出汗。如果給孩子穿得多，捂得熱，等于在促使出汗加劇，汗?jié)褚路缶腿菀资芎鴽?。那么，如何讓上幼兒園的孩子少感冒？我們提供如下建議：·體質(zhì)較弱的孩子，盡量選在春季入園，這個時候的天氣不冷不熱，比較適宜孩子的健康。·體質(zhì)較弱的孩子在剛上幼兒園時，建議家長只讓孩子上半天，吃了午飯回家。這樣不僅有利于孩子情緒的放松，讓他逐漸接受幼兒園外，也可減少午睡時的交叉感染，對孩子的身心發(fā)展都比較有利?！ご杭韭郎p衣：早晚多件衣，隨時添減衣，秋天慢加衣，出門進門加減衣?！わ埱啊⒊詵|西前一定要洗手，從幼兒園回家后的第一件事是洗手?！ぴ黾討敉膺\動：戶外活動給孩子增加鍛煉的機會，新鮮空氣可減少生病的機會，增強孩子對冷環(huán)境的適應能力。·經(jīng)常把孩子的被褥在太陽下曬一曬，太陽光中的紫外線能把被褥里的病菌殺死，除水分濕氣，這對預防感冒很有好處。·早晨給孩子用冷水洗臉，晚上用熱水泡腳，可增強機體抵抗力?！ざ嗪入u湯：雞湯富含蛋白質(zhì)，制作時建議放點大蒜，可起到預防感冒作用。·多吃西紅柿：西紅柿富含維生素C，且自身能協(xié)助白細胞增強抵抗病毒的(菌)作用。

如何組織好幼兒午餐后

進入大班以后，感覺孩子們一下子長大了好多，吃飯速度快了，和同伴的交流多了，還經(jīng)常會有很多新鮮的想法。精力也旺盛了，喜歡在教室里跑來跑去的，說話聲音也大了好多，小朋友之間打架的事情也越來越來多，就是這個時間段很難管理的，每天吃的快的都是那一部分孩子，他們吃完后，就在教室中顯的無所事事，如何更好的管理好這個時間段，就成了老師頭疼的一件事。

后來我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子很喜歡看書，只是教室圖書區(qū)的那些書他們早就看過了，沒有了新鮮感，吸引不了孩子們安靜的閱讀了。于是，我讓孩子們從家中帶來新的自己喜歡的書，如：《奧特曼》、《找不同》、《喜洋洋與灰太狼》等放在自己的小書包里，每天吃過飯后，可以拿出來和同伴交換、分享，隨時還可以拿回去重新調(diào)換。幾天過后，我發(fā)現(xiàn)，午餐后教室中特別安靜，先吃完的孩子三三兩兩的坐在一起安靜的看著書，其他孩子的吃飯速度也快了好多，因為他們等著吃完后，拿自己的書去和好朋友交換著看呢。宣雨航拿來了新的迷宮書，吃過飯，就大方的和兩個好朋友，在一起認真的走迷宮。黃晨燁帶來的是大家都喜歡的恐龍，幾個男孩子就圍坐在一起，討論每種恐龍的特點。斯燁飛和陳澤婷是好朋友，每天斯燁飛都要搬椅子坐在陳澤婷身邊，等她吃完了一起去看書。沒帶書來的孩子，還學會了禮貌的向同伴借書。等所有孩子吃完后，孩子們就把書收回自己的書包里，孩子們找到了興趣點，自然就會安靜的有序的投入其中，這樣老師就可以去提醒照顧還在吃飯的那部分孩子，使整個進餐環(huán)境安靜有序，利于孩子零良好習慣的養(yǎng)成。

孩子的世界其實很單純，只要老師用心去感受孩子的世界，了解孩子的需要，很多問題就會很容易的解決的。

寶寶拼拼拼、寶寶吃飯飯

寶寶拼拼拼我們班里有不少的寶寶特別喜歡拼圖形,特別是我們班的茹茹和豪豪拼的圖形最快.首先,我把要拼的圖形給他們畫在了一個紙箱上,然后把我畫出來的幾個寶寶最喜歡的小狗,小貓,小汽車,給他們剪了出來，分別都畫了五個，每個小朋友一人一個圖形，看誰拼的最好最快，于是寶寶們就開始興奮起來，我把這三個圖形給寶寶們都打亂了，他們就開始找啊找的，拼了有6分鐘，茹茹就把小狗和小貓拼了出來，然后我就跟我班里的小朋友說，茹茹是第一個??；還有沒有拼出來的啊，豪豪一口氣站了起來說；我拼完了。

我當時就笑了，不一會，寶寶們就開始一個一個的跟我說我拼了只小狗，我拼了只小貓，最后，每個小朋友都拼完了時，小朋友就拿著自己的成果告訴了自己的爸爸，媽媽，他們的心里是多么的開心，快樂啊。

寶寶吃飯飯

何婷婷

開學時，我們托班的小朋友不會拿勺子，吃飯時我們還得喂了才吃，可是過了一段時間，我們班的小朋友逐漸的都會自己吃飯了，而且吃飯時一點也不會浪費，特別的聽話，我們心里也覺得很開心。

每當吃飯時，我們都會給小朋友們演奏一首歌曲，這樣我們班的小朋友會很開心，為了寶寶安靜的就餐，飯前五分鐘我們會給他講故事，以穩(wěn)定他們的情緒，能好好吃飯，同時，我們還給寶寶講一下吃飯前要洗手，這樣肚子才不會長蟲蟲，我們班的小朋友非常的可愛，自己的碗里沒飯了，會跟老師說，老師我吃完了，我問他們還吃嗎？他們笑著說老師我吃飽了。我當時就想開學的時候什么也不會，話也不怎么會說，在這短短的時間里他們竟然學到了這么多的東西，感覺很不錯。

比賽誰先吃飽飯

中三班朱優(yōu)娜吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉(zhuǎn)機。今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，騰騰大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話?！薄靶?！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

我們希望每一位學員都能夠有自己的教學風格，形成自己的教學特色，因此骨干點尊重學員個性于共性的并存，并努力發(fā)揚學員的特長和愛好，樹立學員獨有的教學氣質(zhì)。我們的做法是：

師徒攜手研教學

我們每一位師傅和學員都進行了教學展示，骨干點提前告知執(zhí)教的教學內(nèi)容，讓學員們有時間進行研磨和試教，經(jīng)過一個月的準備之后，我們便向全體教師展示我們的研究成果。李丹鳳老師展示的是大班科學活動《多彩的季節(jié)》，不僅向?qū)W員們展示了一個優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場，同時也通過說課的方式讓學員們了解一個教學活動在設計過程當中的思路；其他學員的展示也都非常成功，無論是陳薇老師在體育教學活動中的靈活身形還是俞嬌老師在數(shù)學活動中嚴謹?shù)慕虒W語言，或是王水蓮老師在科學活動中的過程把控、鐘貞老師在藝術活動中的良好修養(yǎng)，都給聽課老師留下了深刻的印象。本次展示及時對骨干教師的一次鍛煉，同時也是骨干點的一次輻射契機，借展示讓全片區(qū)的教師分享教學經(jīng)驗，看到骨干教師成長蛻變！

孩子從幼兒園回家后

當您把孩子從幼兒園接回家時，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查，將中外父母的問話進行了對比：

在中國，父母把孩子從幼兒園接回家時說的第一句話通常是：

1.今天在幼兒園吃什么了？

2.你們今天學什么了？

3.有人欺負你嗎？

4.今天老師布置作業(yè)了嗎？

國外父母問孩子的那一句話通常是：

1.今天你快樂嗎？

2.今天有什么有趣的事嗎？

3.你有什么作品嗎？

4.今天和大家玩得高興嗎？

不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。中國的父母比較多地關注孩子的生活情況和學習情況，而國外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關心本來是無可厚非的，但是可能會讓孩子自己對生活和學習過程有更多的關注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達的意愿，會讓孩子對自己的作為有所感觸，并且會對今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出，父母每天接孩子回家時，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時間，家長可以好好利用這一段時間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達創(chuàng)造良好的機會。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰？他有什么優(yōu)點？

像這樣的問題，提問內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果家長每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個簡單的回答，比如面條，因為面條是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領到園里的食譜園地，按照食譜問一問孩子，孩子就會把思路理清，認真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學習情況、生活情況。這樣的問話，還能激發(fā)孩子的語言表達能力。孩子在表達的過程中，有時還會附帶上他自己的見解，這會讓孩子的思維更加活躍。

父母在提問時，需要注意一點的是，提問時最好使用開放性的語言，多問幾個“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語言。因為，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”，會讓孩子通過自己的思考，表達自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會得以發(fā)展。同時，這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領。

記憶中的“野火飯”——童年的快樂

“童年”一個光想著就覺得非常美好的詞，童年的朋友最親密，童年的友誼最真誠，童年的游戲最精彩……童年的一切都那么令人快樂。記得小的時候特別愛和小伙伴玩“燒野火飯”的游戲，用通俗的話來說就是“過家家”。記得小的時候總在夏天的午后，等媽媽睡著后偷偷溜出來找小伙伴玩“燒野火飯”的游戲?，F(xiàn)在的孩子玩過家家有整套的玩具：鍋子、鏟子、碗碟等等一大堆。在我的童年時代物資還是很匱乏的，但是農(nóng)村多的是天然的玩具，任何東西在我們手里都能變成寶貝。一片殘缺的瓦片就是一個鍋，一個蚌殼就是一個碗（所以在夏天還有一件愛干的事就是跟著大人去河里摸蚌）幾根細樹枝就是筷子。用什么充當飯菜呢，那就是滿地的野菜、小草和泥土了

，泥土是飯，小草是菜，當然我們也很講究美感，會摘一些小花進行裝飾，使“飯菜”更秀色可餐。還記得我是小伙伴中最會裝飾“飯菜”的，每次都能將“飯菜”擺放的特別漂亮。我還有一手“絕活”：在泥土中加入水，捏出各種造型，再選擇別致的野菜和小花加以點綴，每每都能贏得小伙伴的一片贊揚之聲。為了獲得造型好看的野菜、小草，我和小伙伴總會在下雨過后去田埂、桑樹地里尋找，因為雨后的小草和野菜特別的翠綠、可愛。為了保持野菜的完整性我們通常會用小刀連根挖起，并把它們養(yǎng)在裝了水的蚌殼中，以保持野菜的那抹鮮亮、青翠。

慢慢的這樣的游戲已不能我們，我們想要做出真正可以吃的飯菜。那時我們就開始偷偷從家中拿來米、蔬菜和火柴做真正的飯菜。用磚頭搭建一個“灶臺”，選擇大的蚌殼清洗干凈，將它架在灶上，放入米、菜和水，“灶”里點上火，小伙伴們圍在一起等著飯開鍋?？吹焦距焦距矫芭莸拿罪垼蝗喝思拥牟坏昧?，還沒等完全煮好就用手抓著吃了，也不管燙不燙?，F(xiàn)在想來那飯是夾生的，而且米都沒有清洗過，可那時卻覺得無比的美味。有一次我們幾個又躲在桑樹地里偷偷的燒野火飯，卻被下地干活的媽媽發(fā)現(xiàn)了，我害怕的躲在小伙伴的身后?？墒菋寢尣]有責罵我，而是把我們帶到我家門前的空地上，用磚頭搭了一個“灶”，并找出一個小鍋，裝上米、菜，調(diào)了味，和我們一起燒野火飯。那是我吃過最美味的一頓飯，以致過了那么多年，這美味的感覺還留在我的腦海中。后來媽媽跟我說：“以后再不許躲人家桑樹地里這么干了，萬一著火了可不是開玩笑的。”這一次我也破天荒的沒有“陽奉陰違”，再也沒躲桑樹地里燒過野火飯。

幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

導讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認錯。

我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書害處有了共同的認識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩Φ?，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。

孩子們都深刻地認識到撕書的壞處并小結出了借書的方法，對風風和鵬程來說必定有所獲益?？墒?，書被撕壞了，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒有直接給孩子們講述結局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對此非常的感興趣。

游戲行為實錄：

又到了玩娃娃家的時間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進去，連門都沒有敲。我走到咪咪家門口，做了個敲門的動作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來做客啦。”這時咪咪家里的所有人都來給我開門了，亂成一片?！斑@里是咪咪家，應該只有爸爸媽媽能來給我開門，你們是誰??？”

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進來的時候敲門了嗎？”在我的問題下，小客人們都出來重新站在門口：“咚咚咚……”“請進！”咪咪家的爸爸媽媽站在門口給客人們開了門。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒人買給我開門，我又做了個敲門的動作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個時候，媽媽來開門了：“開門?！?/p>

我說：“有人敲門，你應該說請進呀?！薄昂玫模堖M。”媽媽趕緊說，同時做了個開門的動作。

在突然只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看，原來是一一哭了，我走上前問“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說。“譯譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當?shù)膵寢?，我當?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。

游戲行為反思：

進入小班集體生活才一個月多，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學會等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問小朋友：我可以和你一起玩嗎？

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