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愛閱讀的孩子有哪些優(yōu)勢?

發(fā)布時間:2021-07-23

愛的教育閱讀筆記。

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《愛閱讀的孩子有哪些優(yōu)勢?》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

閱讀是一種生活方式,對于孩子來說,閱讀還是一種認(rèn)知世界的方式。很多家長都希望自己的孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,因為愛閱讀的孩子普遍具有以下優(yōu)勢:

愛閱讀的孩子具有豐富的想象力

舉個例子:老師讓看過白雪公主動畫的孩子畫一幅白雪公主的畫像,所有的孩子都仿照動畫里的形象進(jìn)行繪畫。但是讓讀過白雪公主童話書的孩子來畫,形象卻各具特色。

這就很好的說明了一點,閱讀帶給孩子的是想象空間,對于書中所描繪的畫面、場景、人物,孩子都會在閱讀的過程中進(jìn)行想象,自然而然的培養(yǎng)了孩子的想象力。

愛閱讀的孩子精神豐富

通過閱讀,孩子可以增添見識層面,吸取前人經(jīng)驗,遇事善于動腦思考,養(yǎng)成不畏困難的精神品質(zhì)。同時,閱讀還會給孩子增添一種書卷文藝的氣息,無形之中培養(yǎng)孩子的處世之道,從而豐富精神層面,對生活寵辱不驚,充滿熱情。

愛閱讀的孩子文科成績好m.endrikfelipe.com

閱讀能夠提高孩子對于語言的掌控能力,通過書中對景物的描寫,對人物的描寫,以及人物之間的對話都可以幫助孩子理解語言、學(xué)習(xí)敘事描寫、從而提高孩子的語文成績。

正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,語文和英語這些學(xué)科分字詞積累,閱讀理解,和寫作這三個方面,閱讀可以幫助孩子認(rèn)識和積累更多的字詞,也可以幫助孩子理解故事中的人物之間的關(guān)系和情感,增加對文章的理解力,自然也會提高孩子的寫作能力。

閱讀便是積累,而學(xué)習(xí)語文英語的過程就是不斷的積累的過程。

閱讀是孩子具有主觀意識之后,最安全的、認(rèn)知世界的方式,愛閱讀的孩子具有想象力和創(chuàng)造力,更具有豐富的情感和豐滿的精神層面。愛閱讀的孩子更加熱愛生活。

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指導(dǎo)親子閱讀的途徑有哪些


多種途徑,做好親子閱讀的指導(dǎo)

◆家訪——鼓勵家長在家營造良好的閱讀氛圍。家訪過程中我們和家長共同布置安靜的一角,為孩子開辟閱讀區(qū),擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個軟墊,讓孩子可以在桌前看書,也可以坐在地上,背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊的擺放在方便取放的書架上,孩子多一個機會拿書,就多一個機會和書建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會主動的去閱讀圖書。教師將做得比較好的家庭向其他家長推廣,讓家長互相學(xué)習(xí)。

◆電話、家校路路通——解決家長、幼兒在親子閱讀過程中的問題。信息社會,電話、家校路路通當(dāng)然是必不可少的指導(dǎo)途徑,空余期間,老師們的電話也成了“熱線”:孩子該看些什么書?書里主要蘊涵了什么道理?家長該怎么樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行指導(dǎo)?這一個個問題,只要家長的一個電話,一個信息,老師便會一一做好個別指導(dǎo)。

◆有目的地推薦各類閱讀書目。結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點和閱讀水平,我們向家長推薦了一批圖書,盡可能做到種類豐富、形式多樣。春節(jié)期間,我們還鼓勵家長和幼兒進(jìn)行了賀新春的春聯(lián)收集活動,讓幼兒在傳統(tǒng)文化中進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的魅力。

有問有答

為什么讓孩子背唐詩總記不住,可廣告詞聽一遍就能說?

問:我看別人家孩子挺小的就會一首首地背唐詩,我也沒少教孩子,可他沒記住幾首,奇怪的是電視中的廣告詞,誰也沒教他,他倒是會說不少。孩子該學(xué)的不學(xué),這是為什么?

答:認(rèn)為孩子該學(xué)唐詩,為將來能有一些文學(xué)積淀,很有意義。這是我們成人的想法。對于孩子來說,無論學(xué)唐詩還是學(xué)廣告詞,都是一種對語言的模仿學(xué)習(xí),同樣能夠滿足他們酷愛模仿的需要。雖然廣告詞也不一定是孩子完全能夠理解的,但它聲情并茂,自然要比詩詞中那些抽象、概括的語言容易發(fā)生興趣。

孩子的學(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的,起初愛背唐詩也是出于對新事物的好奇,但如果我們長期采用自己背一句,孩子跟著學(xué)一句的機械方式,天長地久,孩子的新奇感就會逐漸消失,他們的興趣點就會轉(zhuǎn)移,就像您的孩子那樣,熱衷于對廣告詞的模仿學(xué)習(xí)。唐詩是我國古典藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠,教孩子學(xué)唐詩是我國人民的歷史傳統(tǒng)。如果我們能夠根據(jù)幼兒的心理特點和可接受性,去指導(dǎo)孩子學(xué)唐詩,使他們從小就受到古典藝術(shù)的熏陶,對孩子的發(fā)展是有裨益的。

您可以這樣做:

1.可以從孩子學(xué)過的唐詩中篩選出形象性較強、語言平淺、節(jié)奏明快、易于記誦的短詩,如李白的《靜夜思》,孟浩然的《春曉》,李紳的《鋤禾》,駱賓王的《詠鵝》等,配畫,將聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來,沒有畫面的可以用孩子可以理解的語言,將內(nèi)容編成簡短的小故事,幫助孩子理解。

2.可以利用孩子對廣告詞的熱情,和孩子一起去發(fā)現(xiàn)廣告詞的特點,引導(dǎo)他說出廣告詞的簡單規(guī)律,并和孩子一起給家中的物品編廣告,給孩子創(chuàng)造仿編、創(chuàng)編的機會。讓孩子在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中,擴展孩子的經(jīng)驗,為促進(jìn)孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

影響孩子閱讀能力的因素有哪些


導(dǎo)讀:語言生成方面的落后,既與視聽能力的發(fā)展有關(guān),也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。

兒童閱讀是一個復(fù)雜的過程,有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展。可總結(jié)如下:

1.語言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對語言材料時,第一個學(xué)習(xí)過程,就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過程。如果這一過程出現(xiàn)困難或落后,兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現(xiàn)障礙,接受過程落后的兒童通常有如上表現(xiàn):

①不懂常用詞的意思,尤其是較為抽象的詞,他們說話像比自己小的孩子,簡單而形象;

②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領(lǐng)會某種意思,他們顯得十分困難,在閱讀測驗上成績差;

③不懂規(guī)則,他們不注意老師的講話或家長的講話,這主要是聽能力落后造成的;

④不能批判地聽,不會作判斷。

2.語言生成方面落后,即不能表達(dá)或書寫。聽到或看到文字后,我們要接受它,還要在大腦中貯存它,最后要能將文字表達(dá)出來。表達(dá)文字,首先就要在大腦中生成文字,或以聽表象的形式,或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)落后,但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后,仍然會出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn):

①說話時的詞匯量少,或說話時不連貫,遲疑不決;

②詞匯單調(diào)貧乏,總是使用幾個相同的詞;

③上課不敢發(fā)言,或說話時辭不達(dá)意;

④寫字時經(jīng)常提筆忘字,或?qū)戝e別字;

⑤愛寫不愛說,或者愛說不愛寫。

語言生成方面的落后,既與視聽能力的發(fā)展有關(guān),也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

3.家庭影響。研究表明,家長的語言表達(dá)能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環(huán)境分為兩種類型:

一種是重視語言的家庭。在這種家庭中,家長經(jīng)常使用較為規(guī)范的語言與孩子交流,語言的交流在家庭生活中占有很大分量,這種家庭中,家長約束孩子看電視的時候,經(jīng)常與孩子交談。家長用詞準(zhǔn)確而規(guī)范,有較高的文化素養(yǎng),且能說會道。所以,言談成為家庭的主要生活內(nèi)容。在這種家庭中長大的兒童,從小就受到良好的語言刺激,知道語言的重要性,所以養(yǎng)成了重閱讀的行為習(xí)慣。

另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言,或是講話簡單,不講究用詞的豐富與規(guī)范,孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中,沒有意識到語言的重要性,所以從小開始就缺乏語言經(jīng)驗。這種孩子很可能像家長一樣,重視操作一與活動,動手能力很強,而語言能力較差。長期如此,培養(yǎng)了孩子不愛閱讀的習(xí)慣。

4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒,由于閱讀能力較差,而對閱讀產(chǎn)生恐懼心理。他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀,所以得不到更多的學(xué)習(xí)機會。此外,有些孩子對閱讀有一種厭煩心理,他們由于過去的種種經(jīng)驗,對閱讀產(chǎn)生回避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上,對于非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀,他們認(rèn)為自己是不好的孩子,沒人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上,而對于閱讀不感興趣。在閱讀時,他們不能專心。而我們知道,閱讀是一項需要格外專心的活動,它要求的注意力比其他任何一項學(xué)習(xí)活動都要高。

5.教育的超前或落后。有時學(xué)校中所呈現(xiàn)的材料過難,不適用于某一兒童的現(xiàn)有水平,這可導(dǎo)致孩子對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料,也有些孩子對于抽象的閱讀材料有興趣,而學(xué)校不能總是滿足不同兒童的特殊需要,所以,面對同樣的閱讀材料時,有個別兒童就難以適應(yīng)了。此外,閱讀教學(xué)的偏差也是影響學(xué)習(xí)的因素,有的教師在教閱讀時,過于偏重對發(fā)音和對字形的辨認(rèn),對閱讀是一個理解過程重視不夠,所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀,而不重視理解的人。有一個兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名,但在閱讀理解測驗中名落孫山,原來,他的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過于在乎對字面發(fā)音的準(zhǔn)確性,不去試圖理解句子所代表的意義,所以讀后對內(nèi)容理解不深,不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

6.閱讀興趣問題。有一個初中生,語文成績列全班最后,作文錯字連篇,不愛閱讀,每天放學(xué)就在家中看動畫中。開始,我們以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發(fā)現(xiàn)他對閱讀材料的理解沒有什么大問題。后來經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn),他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn),只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準(zhǔn)確理解。而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的笥格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰(zhàn)爭讀物感興趣,使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導(dǎo)致他只會讀與戰(zhàn)爭有關(guān)的書籍,而不能讀別的東西。家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發(fā)展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要關(guān)心孩子讀什么書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個因素有時是同時出現(xiàn)的,但更多的時候是單獨出現(xiàn)的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面,是否出現(xiàn)與此有關(guān)的落后。

有創(chuàng)意的寶寶會有哪些表現(xiàn)呢?


導(dǎo)讀:每一個孩子都是一個獨特的個體,有創(chuàng)意的孩子常會做出別人意想不到的事,他們淘氣、幽默、喜歡打破砂鍋問到底,甚至有時放蕩不羈。

每一個孩子都是一個獨特的個體,有創(chuàng)意的孩子常會做出別人意想不到的事,他們淘氣、幽默、喜歡打破砂鍋問到底,甚至有時放蕩不羈。研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)意的孩子具有下列特點:

1、比較獨立、自律,有時會反抗權(quán)威。

2、常捉弄別人,表現(xiàn)出小丑般的幽默,惹人開心。

3、適應(yīng)環(huán)境的能力比較強。

4、喜歡冒險、挑戰(zhàn)性的工作。

5、對例行公事及令人厭煩的事物,非常沒有耐心。

6、擴散思考能力強,記憶力好且會注意細(xì)節(jié)。

7、喜歡閱讀,有廣泛的知識背景。

8、常常思考。

9、對有興趣的事非常專注。

10、敏感,好奇,有豐富的想像力,感覺特別靈敏。

愛用右腦兒童的行為特征有哪些?


導(dǎo)讀:大多數(shù)兒童并非屬于完全左腦或完全右腦兒童。有的兒童有著優(yōu)勢右半腦,他們的語言中樞卻在左半腦;有的有著優(yōu)勢左半腦,語言中樞卻在右半腦。有的兒童是極端的右腦優(yōu)勢,有的是極端的左腦優(yōu)勢,還有的左、右半腦的優(yōu)勢程度會發(fā)生變化。人的大腦模式和人的指紋一樣,各不相同。有許多不同的優(yōu)勢組合,所有的組合都屬正常。

這本書主要探討右腦兒童,或者那些在現(xiàn)今教育體制下,由于腦組織而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的兒童,請記住,無論他們的腦組織如何,許多兒童都能學(xué)得很好。

作為教育工作者和家長,當(dāng)孩子對右腦或左腦思維模式的偏愛阻礙了他的最佳潛能的發(fā)揮時,我們需要有作出鑒別的能力。我發(fā)現(xiàn),三種甄別方法有助于確定兒童的優(yōu)勢半腦,即:觀察、半腦優(yōu)勢檢核指標(biāo)和開放性提問。

觀察通過觀察孩子在家中和學(xué)校里的表現(xiàn),可以大致確定他們的優(yōu)勢半腦。以下是許多右腦兒童表現(xiàn)出來的行為特征:

常常胡思亂想。

說話時愛用片語短句或常缺詞漏句。

用手指計數(shù)。

畫畫時常畫在紙張的邊角部位。

聽從或執(zhí)行指令有困難。

做鬼臉或使用其他非語言交際方式。

在按照一定的規(guī)則進(jìn)行剪切、書寫或粘貼等精細(xì)活動時,會出現(xiàn)問題。做自己選擇的事情時,很少出現(xiàn)精細(xì)動作問題。

能回憶出地點和事件,但難以回想起諸如名字、字母和數(shù)字等符號。

可能存在語音方面的困難。

大多數(shù)時間都在動。

喜歡站著或擱半個屁股坐。

講述自己參與的事情時,會夸大其辭。

桌上常常骯臟凌亂。

難以準(zhǔn)時完成任務(wù)。

喜歡把東西拿開又放回。

表現(xiàn)出沖動行為。

力圖改變環(huán)境以滿足自己的需要。

喜歡觸摸、絆倒或撩撥同伴。

經(jīng)常使用卷筆刀。

找不到自己的教室。

會忘了自己進(jìn)房間干什么。

也許算術(shù)很好,但英語等科目較差。

能給出問題的正確答案,但說不出答案從哪兒來。

常常答非所問。

也許是班上的領(lǐng)袖人物。

做事情時會咬嚼舌頭。

但并非所有右腦兒童都表現(xiàn)出以上所有行為特征。那些左、右腦平衡的兒童既表現(xiàn)出左腦兒童的行為特征,又表現(xiàn)出右腦兒童的行為特征。

學(xué)齡前兒童識字的利弊有哪些


王先生在寶寶進(jìn)入小學(xué)之前,就已經(jīng)開始教寶寶識字了。他和愛人時常督促寶寶識字、閱讀,并定時檢查學(xué)習(xí)效果,入學(xué)前檢查的結(jié)果是寶寶認(rèn)識了大約3000個漢字,并可以為客人表演古詩背誦。兩人非常滿意,也對寶寶的未來充滿信心。結(jié)果過了幾年他們發(fā)現(xiàn)自己想錯了,寶寶并沒有取得他們所預(yù)想的長足進(jìn)步,甚至還不如入學(xué)時只識幾百字的同學(xué)。同時,原本自信、開朗的寶寶也變得自卑、孤獨起來。陳先生家的寶寶今年5歲了,那天她歪著頭和爸爸一起看報紙,居然指著一個新聞標(biāo)題熟練地讀出“南京大學(xué)”四個字,爸爸非常驚訝,因為他從未教過寶寶“學(xué)”字。于是他在白紙上寫了一個“學(xué)”字,寶寶果真就不認(rèn)識了。爸爸很納悶———她是怎么認(rèn)識“南京大學(xué)”的呢?

一位媽媽介紹經(jīng)驗時說:“我的兒子今年7歲,他6歲的時候就已經(jīng)認(rèn)識1600多個字了,平時除了看兒童版的《西游記》、《三國演義》和童話書以外,還看《十萬個為什么》和其他一些簡單的小兒書。我沒有強迫兒子看什么不看什么,只是引導(dǎo)他多看看民族的東西,少看些沒有精神實質(zhì)的動畫片。除此之外,我非常注意利用街上各種各樣的廣告牌、商店招牌、單位名牌等幫助兒子識字,其實有很多字都是通過這種方法在街上認(rèn)識的?!?/p>

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