寶寶語(yǔ)言天賦的開(kāi)發(fā)

寶寶幼兒園的游戲。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“寶寶語(yǔ)言天賦的開(kāi)發(fā)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

有語(yǔ)言天賦的寶寶，往往說(shuō)話(huà)要比同齡的孩子來(lái)得早。一般來(lái)說(shuō)2—3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠發(fā)出喉音，每當(dāng)大人逗樂(lè)的時(shí)候能發(fā)出“啊”、“伊”等音；7—8個(gè)月能發(fā)簡(jiǎn)單音節(jié)；1歲左右可以發(fā)兩個(gè)重音的字，如燈燈、東東、飯飯等。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的寶寶有一定的語(yǔ)言天賦時(shí)，可得抓住機(jī)會(huì)，好好引導(dǎo)他。

1、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言Yjs21.cOM

寶寶愛(ài)玩是天性，父母可以在寶寶玩耍的同時(shí)加入到游戲中，和寶寶—起玩，這樣一來(lái)，寶寶的興趣來(lái)了，玩游戲的積極性也提高了，而你也要在玩耍中，不時(shí)地教寶寶說(shuō)一些口頭用語(yǔ)，比如“公共汽車(chē)”、“學(xué)?！?、“老師”等等。

2、豐富寶寶的生活知識(shí)

豐富生活是發(fā)展寶寶語(yǔ)言的源泉。多帶寶寶到產(chǎn)外觀察大自然，游覽公園。通過(guò)觀察擴(kuò)大寶寶的眼界，豐富寶寶的生活，有助于發(fā)展他的思維、想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、有良好的語(yǔ)言環(huán)境

父母要盡量用普通話(huà)給寶寶講故事，語(yǔ)音、語(yǔ)法要力求正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文明，句子完整。最好不要用方言，因?yàn)楦鞯氐姆窖圆顒e很大，這對(duì)寶寶以后理解事物會(huì)有影響。

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關(guān)于從哭聲預(yù)知寶寶的語(yǔ)言天賦的探討

導(dǎo)讀：一開(kāi)始聲調(diào)曲線(xiàn)只是簡(jiǎn)單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開(kāi)始變得復(fù)雜了。他說(shuō)，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時(shí)間越早，以后學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)就能越早越多地學(xué)會(huì)各種詞句。

德國(guó)維爾茨堡大學(xué)韋姆克說(shuō)，新生兒在剛出生一周內(nèi)啼哭的聲調(diào)越豐富，那么當(dāng)他長(zhǎng)到一歲半時(shí)，就越能本能地學(xué)會(huì)更多的詞句。反之，旋律單一的啼哭聲預(yù)示著這名嬰兒以后學(xué)說(shuō)話(huà)困難會(huì)大些。

韋姆克說(shuō)，他目前已經(jīng)對(duì)大約35名幼兒進(jìn)行了相關(guān)分析，首先分析嬰兒發(fā)出的語(yǔ)音，從啼哭聲中“過(guò)濾”出曲調(diào)來(lái)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始聲調(diào)曲線(xiàn)只是簡(jiǎn)單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開(kāi)始變得復(fù)雜了。他說(shuō)，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時(shí)間越早，以后學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)就能越早越多地學(xué)會(huì)各種詞句。

韋姆克一直從事語(yǔ)言開(kāi)發(fā)方面的研究。他指出這項(xiàng)研究的意義在于，對(duì)于那些啼哭聲調(diào)單一的幼兒，可有針對(duì)性地嘗試進(jìn)行音樂(lè)方面的訓(xùn)練，以幫助其提高語(yǔ)言能力。

“手指捉迷藏”，開(kāi)發(fā)寶寶語(yǔ)言能力

親子游戲，可以開(kāi)發(fā)寶寶的智力，并可以增進(jìn)家庭之間的感情！來(lái)看看這個(gè)手指捉迷藏的小游戲，輕松開(kāi)發(fā)寶寶的智能。

游戲方法：

用幾塊淺色的小布縫手指大小的十個(gè)指套，在十個(gè)指套上分別畫(huà)五種小動(dòng)物，例如兩個(gè)大拇指畫(huà)小貓，兩個(gè)食指畫(huà)小狗，兩個(gè)中指畫(huà)長(zhǎng)頸鹿，兩個(gè)無(wú)名指畫(huà)小豬，兩個(gè)小拇指畫(huà)小鴨子（也可以是其他動(dòng)物），然后把它們套在媽媽十個(gè)手指頭上，開(kāi)始表演：

兩只小貓咪，藏到哪里去了？（把兩個(gè)大拇指藏在手心里）

喵-喵-喵，我在這里。（分別伸出兩個(gè)大拇指）

你好嗎？見(jiàn)到你很高興?。ㄒ粋€(gè)大拇指做鞠躬的樣子）

你好！見(jiàn)到你我也很高興?。硪粋€(gè)大拇指做鞠躬的樣子）

再見(jiàn)！再見(jiàn)?。▋蓚€(gè)大拇指再次藏在手心里）

其他手指的游戲與此類(lèi)似。熟悉后試著讓寶寶練習(xí)表演，以鍛煉寶寶手指的靈活性。

發(fā)展能力：

增強(qiáng)手指的靈活性

促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

培養(yǎng)社會(huì)交往能力

小提示：

這個(gè)游戲適合10-12個(gè)月的寶寶。十個(gè)手指除了用小動(dòng)物代替，也可以直接用手指名稱(chēng)進(jìn)行游戲，如大拇指姑娘、小拇指弟弟等，還可以換成家庭中的成員，如爸爸(爸爸食品)在哪里、媽媽在哪里等，變換不同內(nèi)容進(jìn)行游戲。

寶寶的情商如何開(kāi)發(fā)？

寶寶說(shuō)

我有點(diǎn)喜歡發(fā)脾氣。我撕貼紙的時(shí)候，如果半天撕不下來(lái)，就會(huì)大哭；我搭積木的時(shí)候，如果老是搭不好，就會(huì)把所有積木都推倒。我也不知道我怎么會(huì)這樣。媽媽似乎有時(shí)候也搞不明白。

媽媽說(shuō)

我真不知道為什么寶寶怎么那么愛(ài)發(fā)脾氣。不過(guò)一聽(tīng)到他哭，我就心軟了，就立刻哄他，讓他停止哭鬧。老公則總是唱黑臉，嚇唬寶寶：“再哭大老虎就把你抓去吃了！”“再哭爸爸媽媽就不要你了！”有時(shí)候越嚇寶寶哭得越兇。

專(zhuān)家說(shuō)

上面的一些表現(xiàn)，是寶寶表達(dá)情緒的一種方式。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽首先應(yīng)該做的不是沒(méi)有原則的安撫，更不是恐嚇和威脅。首先應(yīng)該分辨寶寶哭鬧的原因，了解他為什么會(huì)這樣，然后再針對(duì)性地采取相應(yīng)的方法，去安撫、引導(dǎo)寶寶，從而使他逐漸學(xué)會(huì)用合理的方式表達(dá)他的情緒，學(xué)會(huì)以積極的情緒去應(yīng)對(duì)他面前的世界。

什么是情緒？

情緒是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。孩子對(duì)一件玩具是表現(xiàn)出喜歡還是厭惡，對(duì)一條狗是親近還是恐懼，這就是情緒。情緒是嬰幼兒適應(yīng)生存重要的心理工具，不同的情緒激發(fā)和驅(qū)動(dòng)著他做出不同的行為。

幼兒具備三大情緒能力。

第一，情緒表達(dá)能力。嬰兒在出生的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事物的喜歡與厭惡；到1歲后，他們就能夠表達(dá)內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。

第二，情緒識(shí)別能力。1歲甚至更早的嬰兒已能“察言觀色”，能夠?qū)Ω改负湍吧说那榫w做出反應(yīng)，能夠識(shí)別和理解別人的情緒，并懂得如何得到你的關(guān)注。

第三，情緒學(xué)習(xí)能力。兒童和任何人的交往都是一個(gè)情緒學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于和父母親交往最多，他們最多的還是“潛移默化”地接受著父母的熏陶。如果父母總是忙亂急躁地應(yīng)付各種事情，孩子也會(huì)模仿父母的那種急躁情緒。

情緒培養(yǎng)對(duì)寶寶未來(lái)的意義

現(xiàn)代社會(huì)要求孩子不僅要有高智商，還要有高情商，即控制和管理自己情緒的能力。

情緒愉悅的孩子，能促進(jìn)身心發(fā)展和良好個(gè)性的形成；能更冷靜更客觀地對(duì)待困難和挫折，并尋找辦法戰(zhàn)勝它們；能夠調(diào)節(jié)、控制自己的不良和消極情緒，保持積極的心態(tài)；能夠敏銳地覺(jué)察別人的情緒，具有同情心；能夠與人愉快地合作，人際關(guān)系融洽。

情緒低落的孩子，其前進(jìn)的動(dòng)力、決心和成功的欲望更容易受到壓抑和摧毀，這將阻礙他們發(fā)展學(xué)習(xí)的能力；活動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下，易感到勞累、精力不足。

嬰幼兒階段是情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，3個(gè)月到2歲，關(guān)系到以后智力、意識(shí)和整個(gè)人格的發(fā)展。這一時(shí)期，孩子的情緒不穩(wěn)定，智力活動(dòng)和行為很容易受情緒的支配和影響。因此，關(guān)注孩子的情緒發(fā)展，培養(yǎng)孩子控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力至關(guān)重要。

怎樣培養(yǎng)孩子的積極情緒？

1)針對(duì)性引導(dǎo)。父母在日常生活中要注意觀察孩子的情緒反應(yīng)，從中能看出寶寶的性格是情緒平緩型，還是情緒激烈型，以便于親子間更好地溝通。情緒平緩和激烈本身并無(wú)優(yōu)劣之分，平緩型的孩子可能表現(xiàn)比較乖巧，父母要更加細(xì)心地關(guān)注、體察其情緒變化，引導(dǎo)他表達(dá)自己的情緒。對(duì)于激烈型的孩子，在他發(fā)脾氣的時(shí)候要區(qū)分原因，進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)。

2)父母的榜樣作用。父母在兒童情緒發(fā)展中的重要性無(wú)人能比。父母要調(diào)整心態(tài)，用積極的情緒、情感面對(duì)孩子和生活。父母的一舉一動(dòng)都會(huì)影響孩子的情緒發(fā)展。

3)面對(duì)面，“照鏡子”。父母抱著寶寶，與他面對(duì)面，并模仿他的表情。寶寶可以觀察到各種情緒表達(dá)，學(xué)會(huì)跟別人溝通彼此共同經(jīng)歷的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)通過(guò)情緒來(lái)對(duì)周?chē)┘佑绊憽?/p>

4)給情緒“貼標(biāo)簽”。經(jīng)常用一些情緒詞匯來(lái)描述孩子當(dāng)時(shí)可能的感受，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己的感受。孩子的情緒感受其實(shí)非常廣泛、復(fù)雜，但是卻可能沒(méi)有能力說(shuō)出來(lái)。父母用各種情緒詞匯來(lái)描述他當(dāng)時(shí)的感受，可以確認(rèn)寶寶的情緒，給孩子提供情緒“標(biāo)簽”，同時(shí)豐富孩子的情緒概念，也幫助孩子了解自己和他人的情緒。

5)鼓勵(lì)孩子積極的情緒表達(dá)。如果孩子對(duì)別人有禮貌，對(duì)小朋友友好，遇到事情不愛(ài)哭，善于與人交流，父母就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。

6)與孩子一起談?wù)撉榫w。當(dāng)家長(zhǎng)感到生氣、高興等不同情緒反映的時(shí)候，要直接告訴孩子，并告訴他們?cè)?。家長(zhǎng)總試圖將自己的消極情緒隱藏好，這是不太容易做到的，這些情緒最終會(huì)以錯(cuò)誤的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而影響到孩子情緒的表達(dá)，所以我們最好坦誠(chéng)地與孩子談?wù)撉榫w。

四方面開(kāi)發(fā)寶寶語(yǔ)言智能

還有個(gè)寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“江、河、湖、?！?，這都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實(shí)，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時(shí)，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點(diǎn)水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。

我們寶寶的語(yǔ)言智能的發(fā)展就是通過(guò)他對(duì)文字的音、形、義，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡(jiǎn)單的方式提升他的語(yǔ)言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長(zhǎng)大學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾有一位心理學(xué)家對(duì)100名智力商數(shù)(IQ)130的學(xué)生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個(gè)人都在社會(huì)上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會(huì)上的成功和發(fā)展，是受到多元智能的影響。

加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。多元智能包含語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂(lè)、視覺(jué)空間、肢體運(yùn)動(dòng)、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語(yǔ)言智能的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)根本。

一做一個(gè)有效傾聽(tīng)者

有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受性語(yǔ)言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績(jī)表現(xiàn)驕人，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，他會(huì)抓住最有效、最有重點(diǎn)的內(nèi)容，他是一個(gè)有效的傾聽(tīng)者。

二流暢表達(dá)自我

說(shuō)即表達(dá)性語(yǔ)言，俗話(huà)說(shuō)“一句話(huà)講得人笑，一句話(huà)講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個(gè)語(yǔ)言技巧。培養(yǎng)寶寶的這個(gè)表達(dá)能力，能讓他流暢地表達(dá)自己，也能讓他流暢地表達(dá)對(duì)別人的喜愛(ài)。

三早期閱讀助交流

我們會(huì)看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書(shū)，表明他們?cè)陂喿x?，F(xiàn)在非常提倡早期閱讀，早期讀外語(yǔ)，早期讀圖畫(huà)書(shū)等。在閱讀里就包含著兩個(gè)比較重要的問(wèn)題，就是閱讀節(jié)奏的問(wèn)題和發(fā)音問(wèn)題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節(jié)奏的語(yǔ)句，因?yàn)樗环N韻律。而發(fā)音的準(zhǔn)確性，則對(duì)寶寶與他人的交流起著重要作用。

四形聲字讓寶寶寫(xiě)好字

首先，我們認(rèn)為，不要讓寶寶很小就去寫(xiě)很多的字。

中國(guó)的文字有一個(gè)特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構(gòu)成，是會(huì)很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認(rèn)字寫(xiě)字的效果就會(huì)很好，不容易搞錯(cuò)，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會(huì)舉一反三呢。

讓女孩盡情展現(xiàn)語(yǔ)言天賦

細(xì)心的父母常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩在說(shuō)話(huà)方面要比男孩來(lái)得早，學(xué)得快，她們很早就會(huì)咿咿呀呀地“演講”了。

這正是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于女孩大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，女孩通常能夠比男孩更早、更生動(dòng)、更流利地使用語(yǔ)言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩在3歲時(shí)就能做到了。

培養(yǎng)女孩的語(yǔ)言能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，妞妞就是一個(gè)例子：

當(dāng)妞妞還未出生，在媽媽肚子里的時(shí)候，妞妞就接受了媽媽的雙語(yǔ)胎教。這也跟媽媽的工作有關(guān)，因?yàn)閶寢屖且晃挥⒄Z(yǔ)教師，生活中一半的時(shí)間說(shuō)的是英語(yǔ)，因此，妞妞便受到了熏陶。

當(dāng)妞妞長(zhǎng)到7個(gè)月大的時(shí)候，雖然還不能說(shuō)話(huà)，但她已經(jīng)喜歡聽(tīng)英文歌曲了，不管是DVD里播的，還是媽媽給她唱的英文歌。她只要一聽(tīng)到，就會(huì)立馬停止哭泣或者放下奶嘴掉過(guò)頭來(lái)尋找聲源。

妞妞也非常容易在歌聲中入睡，3歲的時(shí)候，妞妞就能用英文和媽媽交流了，現(xiàn)在說(shuō)英文成了妞妞感覺(jué)最輕松的事情。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，及早培養(yǎng)女兒這方面的能力。

一項(xiàng)根據(jù)2006年上海高考的全部考生數(shù)據(jù)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)成績(jī)上，男生群體的平均分較女生群體的平均分要低2~3分；男生群體英語(yǔ)測(cè)試總分比女生群體英語(yǔ)總分低達(dá)14.85分，相當(dāng)于英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的65%。

這份調(diào)查增強(qiáng)了我們對(duì)女孩語(yǔ)言天賦的關(guān)注。細(xì)心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同齡的小男孩還說(shuō)不出一句完整的話(huà)時(shí)，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了?！翱邶X伶俐”“伶牙俐齒”，好像都是在形容女孩的能言善辯。當(dāng)然，這絕對(duì)不是偶然，而是和女孩的生理特點(diǎn)有關(guān)。人腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)，左腦具有語(yǔ)言功能，擅長(zhǎng)邏輯推理；右腦具有形象思維能力，但不具有語(yǔ)言功能。一般情況下，女孩的左腦要比右腦發(fā)達(dá)。因此，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩3歲時(shí)就能做到了。等女孩長(zhǎng)到16歲時(shí)，聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體要比男性的大25%，這使得她的左右腦半球交流更多，更容易用語(yǔ)言表達(dá)情感。甚至女孩大腦內(nèi)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言和寫(xiě)作的區(qū)域更活躍，所以女孩較男孩能使用更多的詞匯，寫(xiě)作也更生動(dòng)、細(xì)膩。

在日常生活中，父母可以鼓勵(lì)女孩回家說(shuō)說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的新鮮事。家長(zhǎng)需要仔細(xì)地傾聽(tīng)她所說(shuō)的每處細(xì)節(jié)，注意女孩敘述的條理性（時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等），以及是否用詞準(zhǔn)確，是否能夠讓沒(méi)有親身接觸的人聽(tīng)懂。

家長(zhǎng)也可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單但很具條理性的問(wèn)題，比如：“老師怎么教你做游戲的？”或者“你今天怎么刷的牙？”家長(zhǎng)可以從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，去發(fā)現(xiàn)女兒是否能夠準(zhǔn)確地把握敘述順序。如果她做得很好，再?gòu)母叩膶哟巍獢⑹龅暮?jiǎn)潔和準(zhǔn)確等方面來(lái)要求。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)讓女孩把剛剛看過(guò)的故事講給父母聽(tīng)，以此去判斷她是否弄明白了故事所要講的事情。當(dāng)然，每天講一個(gè)故事就好了，否則會(huì)導(dǎo)致女孩出現(xiàn)抵觸情緒。

總之，家長(zhǎng)要注意最大限度地發(fā)揮女孩的語(yǔ)言天賦，使之成為她智力發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)。

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