大班談話活動(dòng)新聞發(fā)布會(huì)

幼兒園談話活動(dòng)方案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？下面是由小編為大家整理的“大班談話活動(dòng)新聞發(fā)布會(huì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這是大班談話活動(dòng)新聞發(fā)布會(huì)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

目標(biāo)：

1．能清楚、連貫地向同伴介紹自己的采訪。

2．能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的介紹，樂(lè)意大膽補(bǔ)充。

3．幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

4．能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

1．新聞發(fā)布會(huì)場(chǎng)景布置。

2．展示幼兒采訪過(guò)的職業(yè)的小圖標(biāo)。

3．已完成的小記者采訪表若干。

過(guò)程：

1．回憶采訪情景，激發(fā)談話興趣。

2．以新聞發(fā)布會(huì)的形式組織幼兒交流了解到的成人工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流：訪問(wèn)了誰(shuí)？他是做什么工作的？他是怎樣工作的？

3．討論：如果沒(méi)有人們的這些工作，我們的生活會(huì)怎樣？

為幫助幼兒理解，可在討論時(shí)及時(shí)出示各行業(yè)人們工作的圖片。

延伸：

啟發(fā)幼兒繼續(xù)向自己熟悉的成人（親友、鄰居等）采訪。

活動(dòng)反思：

古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”何況今人呢？反思這節(jié)課，全是“無(wú)準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來(lái)當(dāng)作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點(diǎn)找一些相關(guān)的資料，對(duì)就近發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)新聞?dòng)兴私猓敲丛谡n堂上我可以理直氣壯的與學(xué)生一起討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的向往。這不正是本單元所要的？

成功往往離我們只有一步之遙，其實(shí)我們只要稍微多付出一點(diǎn)，我們可以做得更好。可我們往往在這一步前停留了下來(lái)，只為了一時(shí)的輕松，而誤了許多許多。“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節(jié)課，只為了我的每一個(gè)孩子。

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大班新談話活動(dòng)丑小鴨

這是大班新談話活動(dòng)丑小鴨教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

●活動(dòng)背景：

（一）"兒童哲學(xué)"本園的"十一五"課題是《幼兒園兒童哲學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究》。"兒童哲學(xué)"是美國(guó)著名哲學(xué)家李普曼所創(chuàng)建的，其觀點(diǎn)和方法產(chǎn)生了世界性的影響。李普曼認(rèn)為"兒童有自己的哲學(xué)，并且從非常小的年齡就開(kāi)始對(duì)真理、善良、公平、美德、思想等問(wèn)題感到困惑，并為之著迷。"所以兒童是"愛(ài)智慧"的！"兒童哲學(xué)"關(guān)注的是兒童的思維過(guò)程，它有這樣一些核心要素--"愛(ài)智慧""哲學(xué)的探詢過(guò)程""樂(lè)于思考、敢于辨析"。其課程已經(jīng)在包括中國(guó)在內(nèi)的50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)推廣普及，（二）關(guān)于我們的實(shí)踐研究我園在探求學(xué)習(xí)中也引入了"兒童哲學(xué)"。通過(guò)對(duì)幼兒園兒童哲學(xué)的教育活動(dòng)實(shí)踐研究來(lái)激活兒童思維，讓兒童樂(lè)于并能持續(xù)思考、敢于質(zhì)疑和辨析；對(duì)自己的觀點(diǎn)充滿信心，；同時(shí)學(xué)習(xí)接納尊重他人意見(jiàn)分享不同觀點(diǎn)。在實(shí)踐研究中我們形成了這樣一些策略--充分利用開(kāi)發(fā)多元文化資源，引發(fā)多角度多元化的思考；營(yíng)造氛圍；形成"探究群體"。新談話活動(dòng)《丑小鴨》就是我們?cè)趯?shí)踐研究中運(yùn)用"兒童哲學(xué)理念"設(shè)計(jì)組織的具有代表性的活動(dòng)之一。

●設(shè)計(jì)意圖：

在實(shí)踐研究中通過(guò)學(xué)習(xí)，我更新了自己的教學(xué)理念、拓展了教學(xué)視野，之所以選擇《丑小鴨》是因?yàn)樽鳛橥捤旧砭褪莾和木袷臣Z和認(rèn)識(shí)世界的一把鑰匙；通過(guò)分析它也是具有哲理性的，可以為我所用。當(dāng)然，以往這個(gè)故事在各學(xué)齡段更多的是從勵(lì)志、追求夢(mèng)想等角度來(lái)賞析，在幼兒園我們也進(jìn)行過(guò)《丑小鴨》的教學(xué)活動(dòng)，但都僅僅是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用文學(xué)作品本身的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，理解作品或復(fù)述故事，并沒(méi)有引發(fā)孩子基于自己生活經(jīng)驗(yàn)之上的一種思考和相互間的對(duì)話交流從而去探索發(fā)現(xiàn)生活的意義。而教育的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)生活的意義！所以，我運(yùn)用"兒童哲學(xué)"嘗試改變傳統(tǒng)的方法，以新視角去設(shè)計(jì)提出諸如以下幾類問(wèn)題，引發(fā)幼兒基于生活經(jīng)驗(yàn)上的思考甚至質(zhì)疑--①基于不同角色的換位思考型問(wèn)題②基于矛盾沖突的問(wèn)題 ③基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)與感受的問(wèn)題④帶有關(guān)懷性思考的問(wèn)題。同時(shí)在課堂形式上也進(jìn)行了改變。活動(dòng)中，我努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于"頭腦風(fēng)暴"的討論情景，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究的群體，孩子們可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)變換座位形成"對(duì)立陣營(yíng)"，師生共為其中一員共同探究解決問(wèn)題以激活幼兒的思維，促使孩子從不同方向思考問(wèn)題并大膽表達(dá)自己的思想，嘗試引發(fā)幼兒基于經(jīng)驗(yàn)上的思考甚至質(zhì)疑從而啟迪兒童的智慧，鼓勵(lì)孩子樂(lè)于反思，敢于批判；同時(shí)通過(guò)換位思考來(lái)培養(yǎng)孩子的關(guān)愛(ài)性思維。

●活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從不同角度積極思考問(wèn)題，大膽表達(dá)自己真實(shí)的想法與觀點(diǎn)，敢于辨析。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，理解并尊重他人意見(jiàn)，分享不同的觀點(diǎn)。

3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

●活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事課件。

2、幼兒圍坐在教師跟前。

●活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。（教師激起幼兒傾聽(tīng)故事的興趣）（二）呈現(xiàn)故事。（教師使用課件聲情并茂地講述故事《丑小鴨》。把幼兒帶入到故事的情景之中。

（三）對(duì)話交流。（教師用提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)引發(fā)幼兒的思考，引起幼兒與教師、同伴間的相互對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己真實(shí)想法并嘗試進(jìn)行辨析。）1、師："丑小鴨的媽媽那么愛(ài)它，為什么它還要離家出走呢？"（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)基于文學(xué)故事本身的問(wèn)題，它是我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中最常用的一種提問(wèn)的方式，對(duì)幼兒的能力需要只是"背誦"。作為第一個(gè)問(wèn)題提出，有助于幫助小朋友回憶故事中的情景，深刻感受故事中語(yǔ)言表達(dá)的情緒和意義。）幼："因?yàn)樗黄渌▲喿悠圬?fù)""因?yàn)榇蠹叶疾幌矚g他""丑小鴨的食物被別人搶了，它很餓。""它覺(jué)得家里的哥哥姐姐、周?chē)泥従佣加憛捤?、要罵它""丑小鴨很可憐，它肯定覺(jué)得沒(méi)意思，不想住在家里了"……2、師："丑小鴨走后鴨媽媽會(huì)怎么樣呢？"（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)換位思考型的問(wèn)題，在整個(gè)作品中鴨媽媽只出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，誰(shuí)也沒(méi)有想過(guò)鴨媽媽的感受，因?yàn)樗皇俏恼碌闹骶€，也不涉及到文章"追尋美好理想"這一中心的表達(dá)。這個(gè)提問(wèn)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)小朋友嘗試著跳出自我的圈子，從他人的角度去看待丑小鴨離家出走的這件事情，用新的眼光去思考。有了這樣的鋪墊，孩子們還會(huì)像以前故事教學(xué)中那樣，認(rèn)為丑小鴨的所有行為都是值得贊許的嗎？教師的這樣的提問(wèn)仿佛在提醒我們，這是基于兒童哲學(xué)的故事活動(dòng)，而非一般的文學(xué)賞析活動(dòng)。）幼：（對(duì)于這一提問(wèn)孩子們幾乎沒(méi)有思考就回答了）"鴨媽媽會(huì)很傷心""會(huì)很難過(guò)的""鴨媽媽會(huì)到處找丑小鴨，找不到她會(huì)哭的。"……3、師："丑小鴨在家里和在外面都遇到了很多欺負(fù)笑它的人，你認(rèn)為這些欺負(fù)和嘲笑丑小鴨的人算不算壞人呢？為什么？"（這個(gè)問(wèn)題使幼兒一下子活躍起來(lái)，大家有些迫不及待，爭(zhēng)著表達(dá)自己的見(jiàn)解。有的干脆就和坐在一起的小朋友爭(zhēng)論起來(lái)。）（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)具有矛盾沖突的問(wèn)題，它涉及到生活中對(duì)事物的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)對(duì)于孩子來(lái)講通常是兩難。我們知道：非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)，是幼兒期評(píng)價(jià)的事物的普遍方式，雖然如此，但兒童總是熱衷于討論這樣很難明確回答的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所有的答案都可能有依據(jù)和理由，所有的答案又都值得懷疑和批判，這可能也是兒童熱衷于討論的原因吧。就如我們常常在日常生活中聽(tīng)到幼兒爭(zhēng)論兩件東西是"一模一樣"的；或是"不一樣"的；或者"一樣又不一樣"等等。）Ａ、幼："算壞人！"--"那些人罵丑小鴨""因?yàn)樗麄円圬?fù)丑小鴨""因?yàn)樗麄円獡尦笮▲喪澄?"因?yàn)楹芏嗳?，母雞，都要欺負(fù)它""他們搶丑小鴨的食物，還把它弄哭了。"……Ｂ、幼："不算壞人！"--"丑小鴨是白天鵝,小時(shí)候長(zhǎng)得太丑了,所以他們才會(huì)欺負(fù)它""他太丑了，那些小鴨子才要欺負(fù)它，因?yàn)樗念伾退麄儾灰粯?"因?yàn)榇蠹也恢莱笮▲喪前滋禊Z所以才會(huì)欺負(fù)她。""因?yàn)椴皇撬B(yǎng)的，所以不算壞人"……教師小結(jié)："我想，其實(shí)如果丑小鴨不丑，那么那些人也許是不會(huì)欺負(fù)譏笑它的。可是在他們看來(lái)丑小鴨的確丑，于是他們表現(xiàn)出了自己不友好的一種態(tài)度，說(shuō)了一些當(dāng)時(shí)想說(shuō)的話，做了一些當(dāng)時(shí)想做的事。但是他們沒(méi)有想到給丑小鴨造成了那么大的傷害，讓它感到恐懼、孤獨(dú)、傷心又無(wú)助。所以老師要提醒小朋友，在平時(shí)的生活中當(dāng)我們與別人相處時(shí)，你說(shuō)話做事都要盡量考慮到他人的處境和感受，不能帶給別人身體或心理上的傷害。"4、師："如果你是丑小鴨你會(huì)離家出走嗎？"（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，以故事為背景，以幼兒的日常生活中經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將二者巧妙融合后設(shè)計(jì)的提問(wèn)。這樣的問(wèn)題能從孩子的大腦中調(diào)出自己在日常生活中經(jīng)驗(yàn)，把幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)放到故事的背景中加以討論，這樣的問(wèn)題能打開(kāi)孩子的話匣子，讓孩子對(duì)自己的理由進(jìn)行充分的闡述，有助于孩子梳理已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)孩子們不同的答案，也有助于幼兒從另外的角度，思考整理自己的經(jīng)驗(yàn)。）Ａ、幼："會(huì)"--幼1："因?yàn)榇蠹也幌矚g我"師："出去大家還是不喜歡你，你還是一樣被欺負(fù)呀！"幼1："那我就躲起來(lái)。"幼2："我就打電話找警察"幼3："會(huì)出去，因?yàn)榇粼诩依飼?huì)很熱"（注：當(dāng)天天氣比較熱）師："你的意思是不是外面的空氣更清新，天空更廣闊？"幼3："嗯"Ｂ、幼： "不會(huì)離家出走"--幼1："我不會(huì)，因?yàn)槌鋈?huì)被吃掉"幼2："會(huì)看不到媽媽。"幼3："出去有很多壞人"……師："那呆在家里沒(méi)有朋友，還被人欺負(fù)怎么辦？"幼1："我就去幫朋友，就有朋友了"幼2："自己主動(dòng)找朋友呀，這多簡(jiǎn)單"幼3："我就呆在媽媽的身邊"幼4："等別人喜歡我的時(shí)候再和他們一起玩"……（反思：從孩子的回答中可以看出：兒童生活中關(guān)于"安全的經(jīng)驗(yàn)""如何結(jié)交新朋友的經(jīng)驗(yàn)""如何對(duì)待寂寞的經(jīng)驗(yàn)"都遷移過(guò)來(lái)。當(dāng)教師問(wèn)題提出后，有近半的人選擇要離家出走。為什么會(huì)有這么多孩子選擇，一方面這次活動(dòng)在對(duì)話和討論的氛圍的營(yíng)造上，充分體現(xiàn)了自由和人人平等，因此每位幼兒都敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這些都是屬于孩子自己的原聲音。另一方面我感到我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的缺失，如"安全的問(wèn)題"，"如何與朋友相處"的問(wèn)題，在主題活動(dòng)中，或《社會(huì)》活動(dòng)中都是一直在的。為什么到了大班，我們的孩子還會(huì)堅(jiān)決的選擇要離家出走呢？?jī)和軐W(xué)創(chuàng)始人李普曼教授的話：信息可被傳遞，理論可以灌輸，情感可以分享，而意義只能被發(fā)現(xiàn)。也就是說(shuō)，以前我們對(duì)兒童講的安全、講的"與朋友相處"它們的意義其實(shí)還沒(méi)有被相當(dāng)一部分小朋友所認(rèn)識(shí)。而《丑小鴨》的活動(dòng)情景，給了幼兒尋找這樣意義的載體，在一種假設(shè)的情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找意義。）5、師："最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，展翅高飛！你認(rèn)為它會(huì)飛回去看鴨媽媽嗎?為什么？"（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題同樣是一個(gè)基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的，同時(shí)它又是帶有關(guān)懷性思考的問(wèn)題，兒童哲學(xué)認(rèn)為"好的思考不僅應(yīng)該具有批判和創(chuàng)造性，也要是關(guān)懷性的思考"教師的引導(dǎo)是顯而易見(jiàn)的，但更重要的是我們要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自兒童的想法，聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自他們的思考。大部分小朋友都說(shuō)"會(huì)"。討論的聲音很大，老師急中生智，把小朋友分成了兩組，分別坐在自己的左右兩邊。當(dāng)孩子們抬著凳子，走向自己的團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們看到說(shuō)不會(huì)小朋友有約五分之一。）Ａ幼："它會(huì)回去看鴨媽媽"--幼1："它想去看媽媽長(zhǎng)高沒(méi)有"幼2："丑小鴨變漂亮了，小鴨小雞就都喜歡它了"幼3（補(bǔ)充）："鄰居也喜歡它了"幼4："看看媽媽生病沒(méi)有"幼5："看看小伙伴怎么樣了"幼6："回去讓她的鴨媽媽看看,她變成天鵝后長(zhǎng)大沒(méi)有"幼7："回去看媽媽,可以看到媽媽長(zhǎng)老了沒(méi)有生病了沒(méi)有"幼8："她想媽媽了,看她漂不漂亮?"幼9："回去媽媽生病的時(shí)候,可以帶點(diǎn)吃的給媽媽"Ｂ幼："不會(huì)回去看鴨媽媽"--幼1："不會(huì)，因?yàn)樗谕饷嬗屑伊耍ㄓ行录伊耍?幼2："回去又會(huì)遇到獵人，丑小鴨害怕被打下來(lái)吃了"幼3："媽媽都不會(huì)認(rèn)識(shí)它了，她不是原來(lái)的樣子"幼4："不會(huì)，如果又生了蛋怎么辦，它們又要欺負(fù)"幼5："不會(huì)，因?yàn)樗緛?lái)就不是鴨媽媽的孩子，它是天鵝。"幼6："因?yàn)橛锌赡苁沁@樣,別人要把它烤來(lái)吃掉"（反思：從兒童的回答中，我們感受到即使是同一的答案，孩子的想法都是千差萬(wàn)別的。即使對(duì)于同一的問(wèn)題他們都會(huì)有自己的思考和積極主動(dòng)的自我感知。只要能創(chuàng)設(shè)這樣一種：只有思考和表達(dá)、沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、平等的、聆聽(tīng)的環(huán)境，我們才能真正聽(tīng)到來(lái)自兒童的"原聲音"，才能發(fā)現(xiàn)兒童世界里有著屬于他們自己的思維方式和評(píng)判方式，也才能更深入地解讀幼兒的。）教師小結(jié)：（對(duì)說(shuō)"丑小鴨會(huì)回去看媽媽的小朋友"）--"如果我是那只鴨媽媽，我會(huì)因?yàn)樽兂闪颂禊Z的丑小鴨又回來(lái)看我而非常感動(dòng)的！"（對(duì)說(shuō)"不回去"的小朋友）--"孩子們你們有自己的理由，但老師想告訴你們：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去感謝每一個(gè)曾經(jīng)愛(ài)過(guò)、關(guān)心幫助過(guò)我們的人，這樣我們才會(huì)得到更多的愛(ài)與關(guān)懷，生活將會(huì)更加美好！"6、談話小結(jié)：其實(shí)我們每個(gè)小朋友都像丑小鴨一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題。當(dāng)我們遇到這些困難和問(wèn)題的時(shí)候，因該多想想自己該怎么辦，說(shuō)話做事時(shí)多想想別人的感受，這樣我們才能一天天懂事長(zhǎng)大，最終變成一只美麗的白天鵝！

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解，激發(fā)了幼兒對(duì)他人的同情、關(guān)愛(ài)之情，懂得了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

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大班談話活動(dòng)白天和黑夜

這是大班談話活動(dòng)白天和黑夜教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

原活動(dòng)《兔子不喜歡黑夜》選自建構(gòu)教材大班下冊(cè)——《黑夜密語(yǔ)》這一主題，但基于活動(dòng)中故事過(guò)于簡(jiǎn)單，我把活動(dòng)修改設(shè)計(jì)為一堂語(yǔ)言談話活動(dòng)《白天和黑夜》。夜晚對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，而是充滿好奇?；顒?dòng)中通過(guò)兔子和貓頭鷹的沖突引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒結(jié)合自身的已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，使幼兒原有的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出白天和黑夜的特點(diǎn)，理解這是大自然的規(guī)律。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“喜歡、因?yàn)椤眱蓚€(gè)詞匯。

3.嘗試在“辯論賽”中大膽說(shuō)出自己的想法

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解白天和黑夜是大自然的規(guī)律。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試在“辯論賽”中學(xué)會(huì)運(yùn)用“喜歡、因?yàn)椤眱蓚€(gè)詞匯，大膽說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《白天和黑夜》，太陽(yáng)、月亮的頭飾，小手掌若干

2.場(chǎng)地布置：辯論賽場(chǎng)景

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

——小朋友聽(tīng)這聲音，你覺(jué)得他們之間發(fā)生什么事情？（播放爭(zhēng)吵聲音）

——是誰(shuí)在爭(zhēng)吵讓我們看看?。ǔ鍪就米雍拓堫^鷹頭飾）

二、兔子和貓頭鷹為什么爭(zhēng)吵？

——你覺(jué)得說(shuō)喜歡黑夜的是誰(shuí)？說(shuō)喜歡白天的是誰(shuí)？為什么？

——小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)兔子和貓頭鷹到底怎么說(shuō)？（播放兔子和貓頭鷹的聲音）

（兔子說(shuō)：“因?yàn)樘煲缓诰褪裁匆部床灰?jiàn)，只好去睡覺(jué)了”）

（貓頭鷹說(shuō)：“因?yàn)楹谝购贸鰜?lái)玩，抓老鼠，如果白天太長(zhǎng)，黑夜就短了，就會(huì)吃不飽的”）

——兔子和貓頭鷹吵累了。就去找其他的動(dòng)物評(píng)評(píng)理，他們找到了誰(shuí)來(lái)評(píng)理呢？

三、游戲活動(dòng)《猜猜樂(lè)》

——播放課件，兔子和貓頭鷹找到了誰(shuí)評(píng)理？（貓）

——出示圖片1（貓），小朋友請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，貓會(huì)支持誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)做出選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說(shuō)出理由。）

——總結(jié)：讓我們聽(tīng)聽(tīng)看貓是怎么說(shuō)?

——出示圖片2（公雞），開(kāi)始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說(shuō)出理由。）

——總結(jié)：讓我們聽(tīng)聽(tīng)公雞是怎樣說(shuō)？

——出示圖片3（牛），開(kāi)始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說(shuō)出理由。）

——總結(jié)：讓我們聽(tīng)聽(tīng)牛是怎樣說(shuō)？

——出示圖片4（老鼠），開(kāi)始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說(shuō)出理由。）

——總結(jié)：讓我們聽(tīng)聽(tīng)看老鼠是怎樣說(shuō)四、白天黑夜的辯論會(huì)

（這個(gè)環(huán)節(jié)使用了教育法中的討論法）

——小朋友通過(guò)剛剛的游戲，我們知道有些動(dòng)物支持兔子，喜歡白天，有些動(dòng)物支持貓頭鷹，喜歡黑夜。因?yàn)槊糠N動(dòng)物都有他自己的生活方式。

——現(xiàn)在讓我們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，分為“白天”和“黑夜”兩組，以辯論賽的形式把喜歡“白天”和“黑夜”的理由說(shuō)出來(lái)。

——幼兒自由辯論

——結(jié)束辯論老師總結(jié)：小朋友，剛剛的辯論真精彩，如果沒(méi)有了白天，只有黑夜行不行？為什么？如果沒(méi)有了黑夜，只有白天行不行？因?yàn)槲覀儼滋旌秃谝故遣荒芊珠_(kāi)的，這是大自然的規(guī)律，白天和黑夜每天都在不停的變化，只要我們用愉快的心情去看待，其實(shí)白天和黑夜一樣的精彩，一樣讓人感覺(jué)快樂(lè)。

課后反思：

繪本十分有趣，成功地吸引了幼兒。大班幼兒早有黑夜與白天的概念，整節(jié)課我讓幼兒在具體形象下進(jìn)行了白天與黑夜的區(qū)分。[本.文來(lái)源:屈老.師教案網(wǎng)]有個(gè)別幼兒沒(méi)有區(qū)分正確，但在同學(xué)與教師的引導(dǎo)下也成功的解決。這節(jié)課基本完成了目標(biāo)，但自我感覺(jué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有很成功，在幼兒學(xué)會(huì)分享環(huán)節(jié)，過(guò)短促。幼兒情感提升方面仍要加強(qiáng)。

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大班談話活動(dòng)我去旅游了

這是大班談話活動(dòng)我去旅游了教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一．活動(dòng)來(lái)源

國(guó)慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資源，抓住幼兒國(guó)慶外出旅游的機(jī)會(huì)，要求在家長(zhǎng)的幫助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上布置了一個(gè)展覽會(huì)，成為一種教育環(huán)境，使幼兒有充分的、和教育資源接觸的機(jī)會(huì)。這就很自然的產(chǎn)生了談話活動(dòng)《在祖國(guó)各地旅游》這一活動(dòng)。

二．活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒積極參與談話，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受。

2、要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)。

3、在回憶性談話中萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)美麗山河的情感。

4、借助小圖譜記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

三．活動(dòng)準(zhǔn)備

1.讓幼兒把自己所去旅游照的照片帶來(lái)，還有旅游景點(diǎn)的紀(jì)念品和土特產(chǎn)等。

2.準(zhǔn)備一些著名地區(qū)的旅游景點(diǎn)圖片播放給幼兒觀看。

3.布置一個(gè)旅游物品展覽區(qū)，把幼兒帶來(lái)的所有物品都展覽出來(lái)。

四．活動(dòng)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn) 積極參與談話，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受。這是因?yàn)橛變涸谡勗挄r(shí)，為了使別人能明白自己所說(shuō)的內(nèi)容，就要努力把意思說(shuō)清楚、明確

2.難點(diǎn) 幼兒獨(dú)立的完成講述自己在旅游途中的所見(jiàn)所聞，且要清晰明確，這就要求幼兒對(duì)事物有一定的分析、綜合的能力，在講述時(shí)，會(huì)選擇恰如其分的形容詞進(jìn)行描述。這對(duì)幼兒來(lái)講有一定的難度。

五．活動(dòng)過(guò)程

1、 創(chuàng)設(shè)情景，引出話題，激發(fā)幼兒談話興趣。

"今天，我們班辦一個(gè)展覽會(huì)。誰(shuí)能告訴我這是一個(gè)怎樣的展覽會(huì)？"

"在國(guó)慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們講一講在祖國(guó)各地旅游的事情。"

在此環(huán)節(jié)，話題用情景引入，可以提高幼兒談話的積極性，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，作好談話的準(zhǔn)備。

2、 幼兒自由結(jié)伴，圍繞話題，開(kāi)展交流。

在讓幼兒自由交談的環(huán)節(jié)中，老師要求幼兒圍繞話題講自己在旅游時(shí)的感想。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)作用，一是給每個(gè)幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿?0人以上的談話環(huán)境，不可能讓每個(gè)孩子都到集體面前談?wù)勛约旱挠嘘P(guān)想法。如果幼兒在活動(dòng)中缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)降低參與的積極性，有可能導(dǎo)致在下個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)幼兒記憶力分散等等現(xiàn)象。二是給幼兒個(gè)別或小小組交談的機(jī)會(huì)，這樣的談話和在集體面前談自己的想法是有區(qū)別的。因此可以增加幼兒不同的談話經(jīng)驗(yàn)。

3、 鼓勵(lì)幼兒在集體中交流旅游時(shí)的所見(jiàn)所聞與感受。

提問(wèn)：（１）、旅游時(shí)你看到些什么，你覺(jué)得最有趣的是什么？（２）、哪些事情是你第一次經(jīng)歷的？（３）、你帶來(lái)了什么紀(jì)念品或土特產(chǎn)？

在這一過(guò)程中，老師逐步提出問(wèn)題，層層深入引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的感想。不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題談話，而且能夠讓幼兒在不知不覺(jué)中完成傾聽(tīng)、對(duì)話等方面的學(xué)習(xí)，提高了幼兒語(yǔ)言交往的能力。

六．活動(dòng)延伸

1.讓幼兒回到家中給父母或者其他家人講述在幼兒園發(fā)生的有趣的事情

2.思考外出旅游時(shí)應(yīng)該帶哪些物品。

活動(dòng)反思：

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。

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大班談話活動(dòng)美好時(shí)光

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.能?chē)@話題進(jìn)行交流，會(huì)用較完整、連貫的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法。

2.喜歡幼兒園，能感情的回憶、講述自己在園的生活。

3知道人的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，珍惜幼兒園三年的時(shí)光。

4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集能反映幼兒在園三年中各個(gè)時(shí)期的物品，布置展覽。

2．家長(zhǎng)與幼兒共同回憶三年生活中的點(diǎn)滴，記錄在紙上或錄在磁帶中。

3．《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。

活動(dòng)過(guò)程：

1．通過(guò)對(duì)比，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（1）出示一位幼兒小班與大班的照片各一張。提問(wèn)：小朋友，你們看他是誰(shuí)呀？他有什么變化？

（2）提問(wèn)：你還記得小班時(shí)自己是什么樣？這三年來(lái)你有了哪些變化呢？

教學(xué)反思：

《老師再見(jiàn)了》是一首好聽(tīng)和感動(dòng)的歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲前，我首先讓你給幼兒回憶以前的的幼兒園生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己印象深刻的事情，很多小朋友都激動(dòng)的說(shuō)著自己的歷史。談話的鋪墊，我再進(jìn)一步進(jìn)行了提問(wèn)，：“我們?cè)谶@幼兒園是最后兩周了，你們有什么感想嗎？”幼兒都說(shuō)舍不得幼兒園，舍不得老師，說(shuō)著著說(shuō)著梟瀟居然哭了起來(lái)，說(shuō)不想離開(kāi)老師。因此學(xué)習(xí)《老師，再見(jiàn)了》這首歌曲，充分表達(dá)了小朋友的心情。但是這首歌曲的難點(diǎn)是幼兒對(duì)于曲調(diào)上比較難掌握，時(shí)而高亢，時(shí)而柔美，因此幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)比較吃力。在有些音調(diào)上上不去，然后突然變換音調(diào)，讓有的幼兒又轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，因此導(dǎo)致了幼兒唱歌走調(diào)的現(xiàn)象。在《指南》藝術(shù)部分指出：“能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌”。對(duì)于出現(xiàn)的這種問(wèn)題，我沒(méi)有好的辦法解決，因此只有讓幼兒一句句的慢慢的學(xué)習(xí)，一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，大部分幼兒還是未能完全掌握歌曲。因此我只有在后面的空閑時(shí)間讓幼兒多加練習(xí)，爭(zhēng)取讓幼兒唱的準(zhǔn)確不跑調(diào)。

不足：教師不應(yīng)該一味的只要求幼兒學(xué)會(huì)歌曲，而應(yīng)該不讓幼兒體會(huì)歌曲的情感，感知歌曲的意思，不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

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幼兒園新聞活動(dòng)《新年的祝福》案例分析

新聞活動(dòng)案例分析

中（二）班李曉琦

實(shí)錄：

今天，我組織幼兒進(jìn)行了新聞活動(dòng)《新年的祝?！?，在活動(dòng)中讓幼兒介紹與父母共同制作的賀卡，并嘗試在賀卡上記錄新年的祝福語(yǔ)。

活動(dòng)中幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，而且介紹自己的賀卡時(shí)語(yǔ)言清楚、連貫，介紹的內(nèi)容也較準(zhǔn)確，祝福語(yǔ)的內(nèi)容也較豐富，但記錄有困難。

反思：

新年快到了，為了使幼兒在愉快的新年活動(dòng)中提高新聞?dòng)涗浐痛竽懕磉_(dá)的能力，也為了使我們的新年活動(dòng)與新聞活動(dòng)更好的融合，我設(shè)計(jì)并進(jìn)行了《新年的祝?！坊顒?dòng)。通過(guò)嘗試，對(duì)此有了一些體會(huì)：

一、制作活動(dòng)與新聞活動(dòng)相融合是幼兒主動(dòng)參與的前提

俗話說(shuō)：興趣是幼兒最好的老師。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一活動(dòng)感興趣時(shí)，才會(huì)激起他參與活動(dòng)的興趣。

幼兒喜歡動(dòng)手操作，而繪畫(huà)、剪紙粘貼更是他們的最愛(ài)。因此，賀卡制作活動(dòng)讓他們每個(gè)人都全身心地投入了進(jìn)去，他們和父母一起搜集賀卡，觀察賀卡，并制作出了許多美麗、別致的賀卡，更使他們急切地向同伴和老師介紹、分享制作成功的快樂(lè)。賀卡制作活動(dòng)極大的激發(fā)了幼兒參與新聞活動(dòng)的興趣。

二、家園配合是促進(jìn)幼兒新聞能力提高的基礎(chǔ)

活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)和自己的孩子共同制作賀卡，這一方面為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與孩子共同活動(dòng)的環(huán)境，融洽親子感情。另一方面由于家長(zhǎng)的參與而使賀卡內(nèi)容較幼兒自己制作更豐富、更有意義，從而也豐富了幼兒說(shuō)的內(nèi)容。因此，在介紹賀卡的過(guò)程中，孩子們大多聲音響亮、表達(dá)連貫、清晰，內(nèi)容多樣，而且，有了家長(zhǎng)的幫助，孩子們也了解了許多的新年祝福語(yǔ)，在交流時(shí)踴躍參與，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，更促進(jìn)了幼兒參與新聞能力的提高。

三、幼兒祝福語(yǔ)記錄能力有待提高

雖然孩子們我園已有的新聞符號(hào)較熟悉，但他們對(duì)新聞符號(hào)的運(yùn)用顯然還有困難，而且缺乏一定的新聞符號(hào)創(chuàng)造能力，因此對(duì)祝福語(yǔ)大多難以進(jìn)行較準(zhǔn)確或恰當(dāng)?shù)挠涗?/p>

四、對(duì)策：

1、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展新年祝福詞專題活動(dòng)，討論交流新年祝福詞的記錄方法，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2、在班報(bào)中開(kāi)設(shè)“新年祝福語(yǔ)大全”，展示幼兒的祝福詞記錄

3、區(qū)域活動(dòng)中投放祝福語(yǔ)記錄材料，讓幼兒進(jìn)行記錄操作

3、繼續(xù)開(kāi)展賀卡制作活動(dòng)，提高幼兒的制作記錄能力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒將賀卡送給家人或幼兒園的哥哥、姐姐、老師等，在送賀卡的過(guò)程中讓幼兒對(duì)他們說(shuō)祝福的話和進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而促進(jìn)幼兒交往能力的提高。

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