鍛煉孩子說話吐字清晰

怎樣教育孩子。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《鍛煉孩子說話吐字清晰》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)讀：口齒不清是在兒童言語發(fā)育的過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時(shí)糾正是可以克服的，但如果不及時(shí)消除問題，有部分兒童會慢慢形成不良發(fā)音習(xí)慣，吐字不清，形成較嚴(yán)重的語言障礙，產(chǎn)生閱讀困難，影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響到孩子長大成人后的工作和生活。

6歲的凡凡看上去活潑可愛，聰明靈巧，但令她媽媽十分煩惱的是他口齒不清楚，說什么話大家都聽不明白，經(jīng)過多家醫(yī)院檢查也沒有明確診斷和治療。在得知凡凡的情況后，經(jīng)過一系列測試和檢查分析后，醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為凡凡存在發(fā)育性言語發(fā)育遲緩問題。

專家說，口齒不清是在兒童言語發(fā)育的過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時(shí)糾正是可以克服的，但如果不及時(shí)消除問題，有部分兒童會慢慢形成不良發(fā)音習(xí)慣，吐字不清，形成較嚴(yán)重的語言障礙，產(chǎn)生閱讀困難，影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響到孩子長大成人后的工作和生活。

兒童智力正常但語言發(fā)育遲緩或說話不清的原因主要有三種：1.聽力問題；2.構(gòu)音器官異常；3.兒童心理行為問題。可表現(xiàn)為單獨(dú)或多種言語和語言能力異常，包括聽力、講話能力、理解語言能力、表達(dá)語言能力和語言程序處理能力。

對這樣的孩子，首先要進(jìn)行聽力檢查，排除聽力障礙?，F(xiàn)在的聽力篩查技術(shù)可以在嬰幼兒生后3天進(jìn)行聽力檢測，在其3個(gè)月內(nèi)明確其聽力狀況，并能在咿呀學(xué)語前(1歲內(nèi))進(jìn)行聽力康復(fù)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。而不至于到孩子2～3歲甚至更晚時(shí)，由于不能講話或講話不清，才發(fā)現(xiàn)聽力不好，這時(shí)孩子的舌肌已較僵硬，大腦語言發(fā)育的高峰期已過，讓孩子從感知聲音、感知語言、理解并會正常說話，道路會漫長而艱辛。

其次是因家庭語言環(huán)境差造成的孩子開口困難(功能異常)，常見情況是父母晝夜忙于工作，把孩子托付給老人或保姆看護(hù)，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母愛等感官刺激或過分溺愛和約束等，同時(shí)家庭中南方話和北方話并存，都會導(dǎo)致孩子理解困難，表達(dá)困難，影響語言發(fā)育，一般經(jīng)個(gè)體化語訓(xùn)和家庭指導(dǎo)后就發(fā)音清晰了。

再者是兒童心理行為問題，例如兒童孤獨(dú)癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治。

專家也提醒年輕的父母，一定要注意與孩子進(jìn)行良好的情感溝通交流，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣那樣的語言問題時(shí)，要引起足夠重視，早期鑒別，尋求醫(yī)務(wù)人員的幫助，讓孩子在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社會的共同關(guān)注和愛護(hù)下孩子健康成長。

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寶寶說話晚，交友來鍛煉

導(dǎo)讀：擴(kuò)大寶寶的社交圈。經(jīng)常帶寶寶去小朋友多的地方玩，并鼓勵他和年齡稍大的孩子一起玩。這樣在開心的游戲中，在和別的寶寶的交流玩耍中，寶寶就會發(fā)現(xiàn)，開口說話并不難。

初為人父人母，最盼望的莫過于聽到孩子親口叫出爸爸媽媽。然而，同齡的孩子已能蹦出一連串的話語了，有些寶寶卻連爸爸媽媽這樣簡單的詞組都說不清。早教專家表示，寶寶說話晚，原因有很多?？匆豢茨慵覍殞殞儆谀姆N情況。

表現(xiàn)一：寶寶會說的詞語不多，吐字不清楚，聽力也存在問題，有時(shí)候別人和他說話，就好像沒聽見似的。

分析：孩子學(xué)說話，首先要聽得懂別人的話。如果孩子存在聽力受損、智力低下、鉛中毒、口腔肌肉發(fā)育不足和孤獨(dú)癥等問題，都會影響他的語言發(fā)育。

其中，聽力受損最為常見，如孩子出生時(shí)得過黃疸等疾病，影響了聽神經(jīng)，或者孩子患有化膿性中耳炎，使耳膜的活動性減弱，都會降低孩子的聽力。而很多時(shí)候，孩子的聽力受損并不嚴(yán)重，只是對某一頻段的聲音聽不到，父母很難發(fā)現(xiàn)。

支招：

一旦發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩，一定要及時(shí)就醫(yī)，找對病根，并進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。在治療期間，父母最好面對面地跟孩子說話，而且發(fā)音一定要清楚。

表現(xiàn)二：寶寶的聽力沒有問題，智力發(fā)育也很正常，你說的話他都懂，可他寧肯打手勢也不愿開口說。

分析：一般情況下，孩子在10-15個(gè)月之間就會開始說話，到２歲多應(yīng)該會說含有主語和動詞的簡單句子了。如果寶寶沒有生理原因，語言發(fā)展仍然緩慢，父母就該考慮是不是自己的教養(yǎng)方式出了問題。

指責(zé)、嘲笑讓寶寶不愿開口。很多父母都喜歡把自己的孩子和同齡孩子做比較，如果當(dāng)著外人的面批評寶寶說話不如別的小朋友清楚流利，甚至嘲笑寶寶讀音不準(zhǔn)確，都會刺傷他的自尊心，讓寶寶對開口說話產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。

包辦代替讓寶寶懶于說話。很多“勤快”父母對孩子過分溺愛，讓寶寶失去了學(xué)說話的動力。如孩子想喝水，剛想張嘴提出要求，這時(shí)眼明手快的父母就已經(jīng)把水杯遞了過去。時(shí)間久了，孩子就會形成惰性心理，不愿再張嘴說話，而是通過手勢和眼色來表達(dá)自己的需求。

語境不統(tǒng)一讓寶寶無從開口?，F(xiàn)在很多家庭里，語言環(huán)境非常復(fù)雜，如一個(gè)小朋友的爺爺說上海話，奶奶說地方話，而爸爸媽媽說普通話。同時(shí)面對幾種不同的語言，讓處在語言敏感期的寶寶一時(shí)之間不知道自己究竟該跟誰學(xué)說話，他很可能會選擇不說。

缺乏交流讓孩子沒有學(xué)說話的語境?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭里都是老人帶孩子，而老人本來就話少喜靜，如果父母下班后再不和孩子進(jìn)行充分的語言交流，那么孩子就會缺乏學(xué)習(xí)語言的情境，語言發(fā)展自然受影響。

支招：

和寶寶多說話、多交流。每天都要拿出大量時(shí)間和寶寶說話，哪怕是你在說，他在聽，也會對寶寶的語言發(fā)育有影響。如每天給寶寶穿衣服時(shí)都說“寶寶伸胳膊”、“腳丫出來了嗎”，或者“今天真是個(gè)好天氣”等，寶寶會逐漸對“腳丫”“天氣”等詞匯熟悉起來，為將來開口說話做好準(zhǔn)備。

鼓勵寶寶多開口、多模仿。比如，讓寶寶坐在腿上，媽媽指著蘋果發(fā)音，讓他摸媽媽的嘴唇和鼻子，然后說“蘋果”。孩子說對了，就給些小獎勵。即使寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，也不要訓(xùn)斥或嘲笑他，溫柔地糾正就可以。

對寶寶的要求要延遲滿足。比如，寶寶用手勢告訴你他想要桌子上的水杯，這時(shí)你要引導(dǎo)他用語言提出自己的要求。如把水杯和玩具同時(shí)遞給他，并問他：“寶寶，想要什么？水還是小熊？”直到寶寶開口說出他的愿望，再遞給他。

擴(kuò)大寶寶的社交圈。經(jīng)常帶寶寶去小朋友多的地方玩，并鼓勵他和年齡稍大的孩子一起玩。這樣在開心的游戲中，在和別的寶寶的交流玩耍中，寶寶就會發(fā)現(xiàn)，開口說話并不難。

關(guān)注孩子說話晚

導(dǎo)讀：細(xì)心的家長應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過程中注意孩子的言語發(fā)育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時(shí)期。

孫女士的小寶寶已經(jīng)兩歲了，還不會開口叫“媽媽”。檢查確診小寶寶患有“言語發(fā)育遲緩”，必須進(jìn)行系統(tǒng)的言語訓(xùn)練。醫(yī)生問孫女士為什么不早抱孩子來看病。孫女士說，寶寶1歲半時(shí)不會說話，當(dāng)時(shí)想帶孩子來檢查一下，但奶奶說“貴人語遲”，不用擔(dān)心。

河南中醫(yī)學(xué)院一附院兒科主任醫(yī)師馬丙祥說，語言發(fā)育遲緩是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育沒有達(dá)到與其實(shí)際年齡相符的水平。小兒在開口說話前，已經(jīng)會用非語言的方式與人交流，比如尋找、微笑、動作、手勢等。正常小兒3～4個(gè)月時(shí)，就會反復(fù)地咿呀作聲，8個(gè)月時(shí)會發(fā)出有元音和輔音結(jié)合的聲音，12個(gè)月時(shí)會使用單字，同時(shí)會運(yùn)用手勢如歡迎、再見、謝謝等，12～18個(gè)月的小兒會運(yùn)用20個(gè)左右的單詞，18～24個(gè)月的小兒會簡單的句子，2～3歲的小兒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的希望情緒等，4歲左右的兒童無需正規(guī)教育即能完全掌握母語。

馬丙祥強(qiáng)調(diào)，細(xì)心的家長應(yīng)在養(yǎng)育孩子的過程中注意孩子的言語發(fā)育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早進(jìn)行干預(yù)，以免使語言發(fā)育遲緩的兒童失去最佳治療時(shí)期。這不僅會使語言發(fā)育遲緩的兒童語言交流能力落后，并且在語言的各個(gè)方面如聽、說、讀、寫等，都會出現(xiàn)不同程度的障礙，而且隨著年齡增長，又會繼發(fā)二次障礙如心理、智力、社會適應(yīng)能力等方面的障礙。

與孩子說話注意語氣

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子做錯了事，不要一味地批評責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他再次獲得成功。應(yīng)該用鼓勵的語氣，既教給實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

成功的家教與父母的言語表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說話的語氣，將對孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。例如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說：“星星，玩具亂丟，多不好的習(xí)慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬不要用命令的語氣，否則，孩子聽你責(zé)備，心里就會產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會讓他更加樂于表現(xiàn)。孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫捧給你看時(shí)，不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句，這樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語氣肯定他的作品。孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗(yàn)，對畫畫就會更有興趣。

要孩子做到?jīng)]有過失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯了事，不要一味地批評責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他，這樣會打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵的語氣，既教給實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

和孩子說話注意言語

導(dǎo)讀：專家認(rèn)為，父母的在教育孩子時(shí)的語言對孩子產(chǎn)生著深刻的影響。失誤的、不恰當(dāng)?shù)恼Z言會影響孩子的心理健康。

專家認(rèn)為，父母的在教育孩子時(shí)的語言對孩子產(chǎn)生著深刻的影響。失誤的、不恰當(dāng)?shù)恼Z言會影響孩子的心理健康。

這些語言主要是指：

一是對幼兒講專橫話。有的父母不懂得教育規(guī)律和幼兒心理特點(diǎn)，只知嚴(yán)厲斥責(zé)。父母專橫斥責(zé)，幼兒還不知錯在哪里，長此以往，孩子會逐漸形成膽小、畏懼、壓抑、內(nèi)向、反抗、倔強(qiáng)等性格。

二是對幼兒講模糊話，即父母對兒童講是非不分的話。如帶孩子見到熟人親友時(shí)，他們常會逗孩子夸贊幾句“這孩子多聰明，就是有點(diǎn)瘦，你們多給他營養(yǎng)營養(yǎng)嘛。”回答說“我們這孩子真挑食，這不吃那不吃，真拿他沒辦法”。這句話本身實(shí)際上是對孩子挑食現(xiàn)象的肯定、贊許和暗示，起的是強(qiáng)化作用。

三是對幼兒講糊涂話。如有的家長在與別人說話時(shí)，指著自己的孩子介紹說：“這是我家的小皇帝?！比站锰扉L會使孩子逐漸形成任性、粗野、不講道理、懶惰、好吃講穿等不良習(xí)性。

四是對幼兒講反話。幼兒年幼無知，聽不懂父母的反話，因此必須正面講道理。

蹲下來與孩子說話

導(dǎo)讀：不少父母望子成龍心切，不顧孩子的性格、氣質(zhì)和興趣，以自身眼光給他們設(shè)計(jì)成才之路，以為只要舍得投資，自小培養(yǎng)，孩子就會飛黃騰達(dá)。結(jié)果往往事與愿違。

心理學(xué)家認(rèn)為，父母與孩子說話時(shí)蹲下身子，會讓孩子獲得被關(guān)注、被尊重的感覺，有利于溝通理解。在事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)、成長上，我們何妨放下居高臨下的姿態(tài)，蹲下來看看孩子的興趣和想法，正視他們的長處與不足？

上興趣班是眼下培養(yǎng)孩子的熱門，選擇哪個(gè)班，該兼多少門課，我這個(gè)曾當(dāng)過教師的人，對此卻不以為然。我的看法是，孩子的興趣是第一位的，孩子不愿意的就不要勉強(qiáng)；低年級的可嘗試學(xué)音樂書畫，他們較易接受；中年級的若然孩子不反對，不妨學(xué)學(xué)寫作。這些東西對升學(xué)或者幫助不大，但可提升人的智趣、審美和思維能力，讓孩子終身受益。至于別人熱衷什么忙碌什么，大可不必跟風(fēng)。

有些家長把某些課外學(xué)科當(dāng)作成才捷徑或升學(xué)“秘笈”，迫孩子攻讀，以致費(fèi)時(shí)耗錢、半途夭折的事，我見過不少。

有人請我搭門路買鋼琴，說培養(yǎng)孩子向音樂發(fā)展，但她家人及親友中，無人懂得琴樂之術(shù)，請老師家教也非她荷包所能支付，光憑興趣班那點(diǎn)“三腳貓”工夫，能頂個(gè)屁用。琴是幫她買了，不到一年，鋼琴成了廢棄的擺設(shè)，孩子早已失去興趣。

有朋友的孩子語數(shù)成績不佳，母親看到他整天就愛涂涂畫畫，便想培養(yǎng)他學(xué)畫。丁俊輝不是沒讀多少書嗎，他讀書成績肯定不好，但桌球技精湛一樣能出人頭地。孩子被送去學(xué)畫，周末的時(shí)間大部分耗在繪畫班里，結(jié)果畫沒畫成，語數(shù)又失去追趕的時(shí)間，成績每況愈下。

不少父母望子成龍心切，不顧孩子的性格、氣質(zhì)和興趣，以自身眼光給他們設(shè)計(jì)成才之路，以為只要舍得投資，自小培養(yǎng)，孩子就會飛黃騰達(dá)。結(jié)果往往事與愿違。

魯迅那篇《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，仍然值得一讀。他說：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而“先行理解”的，應(yīng)是孩子的性情、愛好和特長。只有充分了解之后，從中發(fā)掘他的潛力，才有可能找準(zhǔn)孩子成長的天賦之道。一廂情愿地趕鴨上架扶驢上橋，不是教子成才應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

我曾對人說過西晉左思的故事。左熹一心要讓兒子左思成為書法家，請來名師主教，左思卻毫無興趣，死寫濫畫不成氣候。左熹轉(zhuǎn)而讓兒子學(xué)彈琴，左思缺少必要的領(lǐng)悟能力，學(xué)了許久也彈不出像樣的曲子。父親這才發(fā)現(xiàn)，兒子內(nèi)向多思，偏愛文學(xué)，便讓他改學(xué)詩賦。結(jié)果左思如魚得水，小荷露角，最后成為文學(xué)名家。

今天也不乏這樣的事例。歌星張也少時(shí)尊父母之命學(xué)習(xí)舞蹈，但學(xué)了很久表現(xiàn)平平，卻對唱歌表現(xiàn)出濃厚興趣和不凡天資。父母讓她改學(xué)歌藝，成就了今天的張也。

我的兒子多年來興趣班只有英語一門，他對英語情有獨(dú)鐘，數(shù)理化成績一般，唯獨(dú)英語總是名列前茅。大學(xué)時(shí)他放棄熱門的兼修課程，騰出時(shí)間主攻英語，我支持他的選擇。結(jié)果他通過了“英語八級”，還拿到高級別的劍橋英語證書。

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