2023教案21、狐貍和烏鴉

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語文的快樂，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們的教學(xué)工作會(huì)變得更加順利！如何在小學(xué)語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“2023教案21、狐貍和烏鴉”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)?1．能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹 “洞、肉、直、差”

?2．能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

3．展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1．能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹 “洞、肉、直、差”．

2．正確流利地朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對(duì)話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

3．懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)媒體?生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備?課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）

教學(xué)流程?（一）讀第一節(jié)，出示課題

1出示多媒體，師讀第一節(jié)

2學(xué)習(xí)生字：洞 底

理解:樹洞、山洞

3借助拼音讀課文

4板書課題

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

聽課文錄音。

問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？

根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí)：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

（三）自讀課文2~5節(jié)

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、檢查初讀效果

指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評(píng)讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順。

（四）學(xué)習(xí)課文，明白道理

1．自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。

2．師生接龍讀讀這兩節(jié)

3．指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。

4．多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語讀出語氣來，大面積練習(xí)讀，適時(shí)評(píng)讀，比賽讀：

狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

5．自由讀句子：評(píng)評(píng)這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

6．聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說話：

烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動(dòng)心，但心想——

烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

7．你有什么話對(duì)烏鴉說？

8．出示句子，讀一讀：

烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)

（五）表演遷移，開發(fā)潛能。

根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺(tái)表演

評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改

（六）總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸

學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法

課后續(xù)編故事。

（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導(dǎo)。

教學(xué)效果反饋

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2023教案21稱象練習(xí)題

★??? 填入合適的詞

一（????? ）大象?????? 一（????? ）墻?????? 四（?????? ）柱子

一（????? ）石頭?????? 一（????? ）秤?????? 一（?????? ）大船

★??? ★1、選一選

???????????????????????? 象????? 像

畫（?????? ）??? 好（????? ）???? 大（????? ）???? 氣（????? ）

??????????????????????? 在??????? 再

現(xiàn)（????? ）???? （????? ）見???? （????? ）三????? （????? ）家

2、讀讀做做

官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

??????? 一邊????????? 一邊????????????????? 。

★★★讀讀完成練習(xí)

?掉進(jìn)花叢的羽毛球

有一次，我和哥哥打羽毛球。一不小心，球被打進(jìn)了花叢里。如果到花叢中撿球的話，肯定會(huì)傷到小草的，怎么辦呢？我開動(dòng)腦筋想了一個(gè)辦法：我把兩個(gè)球拍輕輕伸進(jìn)花叢里，再用球拍夾住羽毛球，輕輕往外抽。這樣既撿回了球，又沒有破壞花草。哥哥看到后，直夸我是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

1、短文一共有（??? ）句話。

2、我想的好辦法是什么？用??? 畫出來。

3、用這個(gè)辦法拿球有什么好處？請(qǐng)﹋畫出來

2023教案《爺爺和小樹》說課稿

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)

1、 創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識(shí)字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七

1、 課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、 識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。

3、 知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在 “識(shí)字高速公路”上。通過趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

2023教案《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡說】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點(diǎn)水，四點(diǎn)底４個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生自制生的卡片一副。

２、課文插圖兩張。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題

１、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）

２、學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰能記住爺？

３、出示：“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（讀音上：第二個(gè)字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）

４、讀了課題，你想知道什么？

過渡：帶著你們的問題，走進(jìn)課文。

二、初讀

１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

?、拧〕鍪編匆舻纳衷~：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

①　自己拼拼讀讀。

②　小老師帶讀，并說說讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

③　小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”

?、啤∮螒颍和婵ㄆ?。

①　同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>

②　擺長龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。

３、指導(dǎo)寫字：“不、開”：

?、拧≈笇?dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨(dú)立寫二個(gè)。

　⑵　同桌比比，誰寫得好。

三、再讀

１、同桌互相對(duì)讀課文，比一比誰讀的好。

２、分自然段指名讀。

?、拧≈v解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）

?、啤?biāo)出自然段序號(hào)：大家找找，課文有幾個(gè)自然段，給他們標(biāo)上。

?、恰≈该肿匀欢巫x課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。

四、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？

２、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

３、用“我家門口有……”說話。

小結(jié)：這棵家門口的小樹和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學(xué)生讀的過程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什么？“開”的筆畫怎么寫？）

２、猜一猜：樹上結(jié)果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爺）

二、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生交流）

２、學(xué)習(xí)第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹在寒風(fēng)中會(huì)怎樣？（想象說話：冬天到了，小樹＿＿＿＿＿＿。）

　⑴　自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學(xué)生交流）

?、啤∧阒馈芭偷囊律选敝甘裁磫幔浚ńY(jié)合圖理解）（板書：穿上，暖和的衣裳）

　⑶　你還會(huì)說暖和的什么？

?、取⌒浯┥狭藸敔敒樗龅呐?，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評(píng)議）

?、伞⌒洳焕淞?，他會(huì)對(duì)爺爺說什么呢？

　過渡：小樹在爺爺?shù)年P(guān)心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？

３、學(xué)習(xí)第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論：小樹為什么會(huì)長得這么好呢？

?、拧∽x第三段。小樹給爺爺帶來了什么？（撐開、綠色小傘）

　⑵　“綠色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？

?、恰≡僮x讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評(píng)議）

三、總結(jié)，拓展

１、師生分讀全文。讀了課文，你想說什么？

２、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類貢獻(xiàn)。

３、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

四、指導(dǎo)寫字“四、五”

１、范寫：四、五，注意新筆畫“豎彎”。

２、學(xué)生獨(dú)立書寫。

３、展示優(yōu)秀的字，評(píng)點(diǎn)。

五、完成課后“讀讀說說”

2023教案《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事。

? 《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

? 精讀，感悟文本 ()

? 1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。看誰讀得最通順最流暢。（語???文 課 堂 網(wǎng)）

? ２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

? ⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（語文 課 堂 網(wǎng)）

? ⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

? ⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語???文 課 堂網(wǎng)）

? 組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

（語 文??? ? 課堂網(wǎng)）

? 品讀，內(nèi)化文本 ()

? １、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

? ２、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） ()

? 六月五日，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報(bào)研討會(huì)，在富春江路小學(xué)召開，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級(jí)第二冊(cè)的一篇童話故事。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，語言表達(dá)很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。如文中的一些關(guān)鍵詞語? ()

? “滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的。她是先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí)，焦老師的評(píng)價(jià)語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動(dòng)作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時(shí)再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么。