最新教案3.《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)案

教學(xué)案例反思。

作為一名多才多藝的語(yǔ)文教師，持著對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們就能更好地安排接下來(lái)的教學(xué)工作！如何才能將小學(xué)語(yǔ)文教案寫(xiě)的清晰而有條理呢？下面是小編為大家整理的“最新教案3.《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，并使學(xué)生了解植樹(shù)綠化的意義。

課時(shí)安排2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》mtv。

3．生字卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹(shù)的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹(shù)節(jié)嗎?(3月 12日)那你們知道1985年的植樹(shù)節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎?(板書(shū)課題)你想知道嗎?那就請(qǐng)大家快來(lái)讀讀課文吧!

二、探究新知（出示預(yù)習(xí)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)）

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來(lái)。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

(二)識(shí)字

小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識(shí)字的好辦法。

三、自學(xué)匯報(bào)。

?1、指名讀，開(kāi)火車讀。

2、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請(qǐng)回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

四、寫(xiě)字

1．讓學(xué)生先觀察要寫(xiě)的6個(gè)字。

2．指名說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這些字需注意什么?

3．師范寫(xiě)有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的第五筆橫長(zhǎng)，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

4．生先描紅，再練寫(xiě)。

5．班級(jí)內(nèi)展評(píng)。

五、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹(shù)節(jié)這天親自植一棵樹(shù)呢?他植樹(shù)的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文（出示導(dǎo)學(xué)案）

1．自由讀全文。

討論：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?（小組討論，不明白的問(wèn)題記下來(lái)）

2、體會(huì)：為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

三、探究導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題，反饋小組交流情況

1、指名分節(jié)讀課文。

教師提示學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不肯休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。

2、指名讀最后一自然段，體會(huì)： “小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

3、配樂(lè)朗讀全文。

四、課外延伸

1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。

2．植樹(shù)節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹(shù)或栽一盆花。

五、課堂檢測(cè)

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

?yé? ye???? suì? yuè??? jié?? rì???? qīn? péng??? zì?? xíng? chē

?(????? )??? (?????? )?? (?????? )??? (??????? )?? (???????????? )

2、給下面的字注音

?? 植（?? ）?? 歲（?? ）?? 經(jīng)（? ）?? 站（? ）?? 栽（? ）?? 親（? ）

?3、個(gè)性練習(xí)

?? 說(shuō)說(shuō)“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

六、小結(jié)

植樹(shù)是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹(shù)，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄧小平爺爺植樹(shù)

識(shí)字方法：加偏旁

換偏旁

熟字相加

形近字

詞語(yǔ)：? 興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

挑選、小心、揮鍬

仔細(xì)、連聲

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最新教案荷葉圓圓教學(xué)案例

案例：

《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。

教學(xué)片段一：

教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

教學(xué)片段二：

課文中描寫(xiě)小伙伴們動(dòng)作的四句話由于句子長(zhǎng)，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將四句話單獨(dú)找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，目的是在朗讀的過(guò)程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以就引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，我先為學(xué)生舉了一個(gè)例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边呎f(shuō)邊做了一下“睡覺(jué)”和“眨眼睛”的動(dòng)作，學(xué)生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我也讓他們跟著老師學(xué)一學(xué)。之后，我考慮到學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)動(dòng)作的想象能力不是很強(qiáng)，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動(dòng)作。

思考與分析：

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過(guò)觀察圖片，興奮的情緒一下就上來(lái)了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，整堂課孩子們?cè)谧x中陶冶著情感，感受著快樂(lè)。但是教學(xué)中還有很多遺憾之處：學(xué)生朗讀還只停留在對(duì)內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對(duì)文中動(dòng)詞雖然用做動(dòng)作來(lái)理解了意思，但是用詞的準(zhǔn)確性學(xué)生沒(méi)有感悟到；對(duì)語(yǔ)言積累還不夠主動(dòng)等。在今后的教學(xué)中還將努力求索。

最新教案《升國(guó)旗》教學(xué)案例

晨誦目標(biāo)：

??? 1、讓孩子用激qing迎接黎明，用美妙的小詩(shī)開(kāi)啟黎明。

??? 2、通過(guò)有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

??? 晨誦步驟

??? 一、開(kāi)啟黎明

??? 師：親愛(ài)的孩子們，早上好！

??? 生：老師，早上好！

??? 師：伴著晨光，伴著雨露，我們又迎來(lái)了新的一天。讓我們先來(lái) 復(fù)習(xí)一下我們上次學(xué)的《禮貌歌》。同桌兩人一組，可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

??? 小學(xué)生，有禮貌，

??? 文明用語(yǔ)要記牢：?

?? “謝謝，再見(jiàn)，對(duì)不起”，

??? 求人“請(qǐng)”字別忘掉。

??? 見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)“您好”，?

??? 態(tài)度和氣面帶笑

??? 師：請(qǐng)同學(xué)帶著微笑，帶著喜愛(ài)的心情齊誦《從小愛(ài)祖國(guó)》

??? 鳥(niǎo)兒愛(ài)藍(lán)天，

??? 魚(yú)兒愛(ài)江河，

??? 蚯蚓愛(ài)泥土，

??? 蜜蜂愛(ài)花朵，

??? 我們小朋友，

??? 從小愛(ài)祖國(guó)。

??? （出示國(guó)旗）

??? 升國(guó)旗

??? 五星紅旗

??? 我們的國(guó)旗，

??? 國(guó)歌聲中高高升起。

??? 我們立正，

??? 向您敬禮。

??? 師：同學(xué)們，你們自己先試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)問(wèn)老師，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

??? 師：想不想聽(tīng)聽(tīng)老師怎們讀的？

??? 生：想。

??? 老師示范。???????

??? 師：誰(shuí)想讀一讀？

??? 師：叫三、四個(gè)學(xué)生讀。

??? 同學(xué)們想知道國(guó)旗的來(lái)歷及其含義嗎？

（圖外音：紅色象征革命，是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，他們?yōu)榱宋覀兊膰?guó)旗高高飄揚(yáng)，有的沒(méi)有了家，有的沒(méi)有了自己的孩子，有的甚至犧牲了自己的生命，同學(xué)們，我們今天的幸福生活來(lái)之不易?。?/p>

五顆星星：中間的大星星象征著中國(guó)共產(chǎn)黨，周圍的四顆小星星是全國(guó)各族人民，也就是說(shuō)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍，那我們的祖國(guó)會(huì)一天比一天繁榮，我們的民族會(huì)一天比一天強(qiáng)大，我們的日子就會(huì)一天比一天好！這就是我們的國(guó)旗，五星紅旗！）

??? 師范讀。

??? 老師讀的怎么樣？你也象老師一樣來(lái)讀一次。

??? 女生讀黃色部分

??? 男生讀紅色部分

??? 黑色部分齊讀

??? 你們?yōu)槭裁匆Σ[瞇、挺胸讀??？（引導(dǎo)驕傲、自豪）

??? 我們祖國(guó)驕傲的男子漢們來(lái)一次；

??? 我們祖國(guó)自豪的小女孩們來(lái)一次。

??? 師：我們要做個(gè)有禮貌的好孩子，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，尊敬國(guó)旗。國(guó)旗國(guó)歌都是我們國(guó)家的象征，尊敬國(guó)旗就是愛(ài)祖國(guó)，同學(xué)們， 帶著你們的自豪、你們的激動(dòng)、你們的愛(ài)美美地再齊讀一次吧！

2023教案《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例

運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級(jí)學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例

??? 《爺爺和小樹(shù)》是京版教材的一篇課文，以兒童詩(shī)的形式表現(xiàn)爺爺和大樹(shù)之間發(fā)生的兩件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識(shí)字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文，識(shí)字記字的任務(wù)?！稜敔敽托?shù)》一課中要學(xué)三個(gè)生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字、記字的好方法。

衣：點(diǎn)是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說(shuō)：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開(kāi)的傘帽，長(zhǎng)豎是傘把，點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開(kāi)時(shí)推傘的部分；還有人說(shuō)：我把它看成旅游區(qū)的遮陽(yáng)傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽(yáng)用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說(shuō)了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學(xué)生放飛了想象的翅膀，三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng)，有的是老師也想不到的，真是讓人大開(kāi)眼界。

嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識(shí)字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說(shuō)明是男人。下面可以看成是長(zhǎng)胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點(diǎn)水旁，冬天的時(shí)候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛(ài)下雨，水多了，所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法更加貼近學(xué)生的生活，更口語(yǔ)化，易于同齡人理解。

??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪僬J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開(kāi) 真好 綠傘

今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹(shù)"，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長(zhǎng)胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識(shí)字。這點(diǎn)平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中效果很好，學(xué)生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰(shuí)想的最好。

?? （二）感悟課文，展開(kāi)想象。

打開(kāi)書(shū)，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)

1、師：冬天到了，天冷了，北風(fēng)呼呼地刮，小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)想：生1：它會(huì)說(shuō)，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當(dāng)成小樹(shù)，感受小樹(shù)在寒風(fēng)中的心情，體會(huì)出小樹(shù)需要人的幫助。從課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的，但是句式比較單一，不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說(shuō)，效果應(yīng)該會(huì)更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。

匯報(bào)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，小樹(shù)不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著。

4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

[ 想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫(huà)上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散，課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹(shù)凍壞了，凍死了，爺爺很愛(ài)小樹(shù)）

師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢？請(qǐng)你先練練，一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過(guò)渡：穿上稻草衣裳的小樹(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對(duì)圖說(shuō)：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹(shù)真高興啊！快用小樹(shù)高興地心情把這句話出來(lái)。（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑵感悟小樹(shù)的作用

1、師：小樹(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹拢冗^(guò)了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹(shù)之間又發(fā)生了什么呢？讀書(shū)上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）

這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。在一年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，可為以后的寫(xiě)話進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫(xiě)。]

3、在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（，高興，感謝小樹(shù)……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣？（看著圖說(shuō)）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開(kāi)想象。

1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹(shù)之間還會(huì)發(fā)生什么事呢？

運(yùn)用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹(shù)澆水、剪枝、捉蟲(chóng)子。

小樹(shù)結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹(shù)這個(gè)角度想，說(shuō)出了小樹(shù)生病了，身上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，爺爺就找來(lái)農(nóng)藥給小樹(shù)灑，幫小樹(shù)治病。有學(xué)生從小樹(shù)報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认?，說(shuō)出了如果小樹(shù)是棵果樹(shù)，到了秋天小樹(shù)就會(huì)給爺爺帶來(lái)香甜的果實(shí)；如果小樹(shù)是香椿樹(shù)，就會(huì)給爺爺帶來(lái)香椿。如果小樹(shù)只是一棵普通的樹(shù)，那它在春天也會(huì)給爺爺招來(lái)可愛(ài)的小鳥(niǎo)，陪伴爺爺。等小樹(shù)長(zhǎng)大了，還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫(xiě)下來(lái)告訴老師。

[說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，為寫(xiě)話進(jìn)行鋪墊]

??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，也為以后的閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無(wú)窮的，只要我們善于引導(dǎo)，充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

最新教案《看電視》教學(xué)案例及反思

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得 ‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?！蔽乙宦?tīng)，愣了一下，沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō)：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，馬上自信地說(shuō)：“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書(shū)聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō)：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f(shuō)：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字，讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)。”（一年級(jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易。）

有同學(xué)緊跟著說(shuō)：“我反對(duì)，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說(shuō)道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭?tīng)完學(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū)，讀書(shū)而又不盲從于書(shū)，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”這一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

?1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。