孩子看書串行是閱讀障礙

什么是教育筆記。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“孩子看書串行是閱讀障礙”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導(dǎo)讀：閱讀障礙涉及了視覺、聽覺、語調(diào)、語速、記憶等多方面問題，在表現(xiàn)上也各不相同。

成績差就等于貪玩不好學(xué)？或者就是因?yàn)樗麄兲苛耍繉＜铱刹贿@么認(rèn)為。英國倫敦卡斯商學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的兒童中，70%以上都是由于閱讀障礙引起的。

記字慢、看書串行都是閱讀障礙

乍聽這個(gè)詞，可能家長們會覺得陌生，但北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、全國學(xué)習(xí)障礙研究會副會長劉翔平告訴《生命時(shí)報(bào)》記者，閱讀障礙其實(shí)是一種很常見的學(xué)習(xí)障礙，出現(xiàn)率高達(dá)10%—30%。

具體來說，閱讀障礙涉及了視覺、聽覺、語調(diào)、語速、記憶等多方面問題，在表現(xiàn)上也各不相同。比如，有些孩子在識字方面有困難：記不住字，剛學(xué)的就忘；錯(cuò)別字連篇，經(jīng)常多一筆或少一筆；有時(shí)還會把文字的左右弄顛倒。有些孩子則在閱讀時(shí)出問題：朗讀時(shí)增字或減字；聽寫成績很差；閱讀時(shí)必須用手指著，不然就串行等。其他如精力難以集中，思維跳躍快；方向感、距離感差；學(xué)習(xí)很容易疲勞等，也都屬于閱讀障礙。

早治療就能克服

劉翔平說，目前看來，閱讀障礙是個(gè)很復(fù)雜的“病”?！耙曈X、聽覺、大腦神經(jīng)功能障礙都是引起閱讀障礙的原因。”所以，在治療上需要專業(yè)人士的指導(dǎo)。如果視而不見，或是治療不當(dāng)，孩子還可能因?yàn)榭偟貌坏酱笕说睦斫?，變得自卑、膽小，并引起一系列心理問題。

正是因?yàn)橐庾R到這種問題的嚴(yán)重性，美國專門成立了閱讀障礙協(xié)會，號召家長、學(xué)校更好地發(fā)現(xiàn)和幫助有閱讀障礙的兒童。而在英國，也有著相似的機(jī)構(gòu)，他們將閱讀障礙作為一種病來進(jìn)行專業(yè)治療，治療效果很不錯(cuò)。

倫敦卡斯商學(xué)院的朱莉·羅甘教授在她的一項(xiàng)最新研究中指出，在英美企業(yè)家中，每3個(gè)人中就有1個(gè)曾是閱讀障礙患者，比如人盡皆知的美國微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨就曾是一名閱讀障礙患者，而現(xiàn)在，得到了適當(dāng)治療的他，并沒有因此受到影響。

換個(gè)顏色，多做標(biāo)記

“如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有閱讀障礙的癥狀，千萬不要責(zé)怪孩子，一味強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)?！眲⑾杵街赋觯紫?，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，多對他們說“你能行”、“有進(jìn)步”，以幫助孩子消除對閱讀的恐懼；接下來可以采取一些方法對孩子進(jìn)行矯正，例如可以讓他們選擇自己喜歡的彩色墊板，放到書上，幫助他們集中精力；教他們一邊閱讀一邊在重要的詞語下劃橫線，不懂的地方做批注，這樣能促使他們邊讀邊思考；多讓他們看些感興趣的故事，并聽孩子講。如果閱讀障礙比較嚴(yán)重，還要找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行矯正治療。一般來說，只要在小學(xué)時(shí)干預(yù)，就可以克服閱讀障礙，這對孩子的學(xué)業(yè)和人生有重要作用。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

讓孩子告別心理障礙

導(dǎo)讀：目前中國有三千萬患有各類心理障礙的兒童青少年，家長應(yīng)用良好的態(tài)度和行為，為孩子提供良好的家庭和社會環(huán)境，讓他們在成長的同時(shí)，心理也得到健康發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國有三千萬患有各類心理障礙的兒童青少年。如何讓他們在承擔(dān)著繁重學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加快樂而幸福地成長？如何培養(yǎng)樂觀自信的兒童？家長如何改變自己的態(tài)度與行為，為孩子成長提供良好的家庭環(huán)境與社會支持？本刊選載專研積極心理學(xué)的劉翔平的《給自己注入積極基因》、《感覺良好》兩本書。

劉翔平博士為我國著名兒童青少年心理咨詢與評估專家，現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京翔平心理教育培訓(xùn)學(xué)校校長。劉教授尤其對于青少年的情緒障礙和學(xué)習(xí)障礙有深入研究。他主張從改變?nèi)藢κ挛镥e(cuò)誤的看法入手解決心理障礙，一方面要解決人的社會認(rèn)知障礙，因?yàn)檫@個(gè)障礙歪曲了一個(gè)人對自我、社會和世界的看法，導(dǎo)致情緒困擾；而另一個(gè)方面就是解決人對自然界的認(rèn)知障礙，即學(xué)習(xí)障礙，包括閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙和書寫障礙等。

大大咧咧也許更能生存

樂觀孩子更容易成功

事例：一天在飯店里，我看見一個(gè)母親帶著一個(gè)說客，大概是孩子的姨媽，對一個(gè)中學(xué)生講學(xué)習(xí)的道理?！澳憧匆姶蠼稚蠏唏R路的人了嗎？如果你不好好學(xué)習(xí)，將來的你就是這個(gè)樣子。要想成為人上人，就必須有一個(gè)好成績，必須考上大學(xué)。學(xué)習(xí)成績不好，將來就要失業(yè)，就沒有一個(gè)體面的工作。你看你叔叔，清華大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在是工程師，一個(gè)月掙一萬元，你看你舅家的小軍，沒考上大學(xué)，開出租車，沒日沒夜地干活，每月還掙不到兩千元?！?/p>

劉翔平解讀

如果我們一味地告訴孩子，不許做什么，不能犯錯(cuò)誤，如果犯錯(cuò)誤會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，我們能建構(gòu)孩子積極的生活態(tài)度嗎？如果一味地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的代價(jià)，孩子們自主性和自發(fā)性如何才能培養(yǎng)出來？

在我們的文化中，家長和教師時(shí)常壓抑孩子的成長，不能使孩子的樂觀、積極和自發(fā)性順其自然地表現(xiàn)出來。許多所謂的好學(xué)生，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真、能考上好學(xué)校，是以恐懼失敗為動力的，他們的高分是以犧牲心理健康為代價(jià)的。

而那些樂觀、大大咧咧、對危險(xiǎn)和失敗不敏感的人，那些對于恐懼的結(jié)果不焦慮的人和對恫嚇不害怕的人，更加容易在學(xué)習(xí)的競爭中敗下陣來，由于過分安全，他們不易在壓力下被迫做自己不愿意做的艱苦的作業(yè)，所以，考試的分?jǐn)?shù)自然不如其他人，但這些人在心理健康水平上可能是較為高的，承受力較強(qiáng)。也許將來做生意、創(chuàng)業(yè)、開飯店的獨(dú)立生存能力比分?jǐn)?shù)高的學(xué)生要強(qiáng)一些。

膽量能練出來

讓孩子戰(zhàn)勝約拿情結(jié)

事例：約拿是《圣經(jīng)》中的一個(gè)人物，他雖然有天賦，但缺少抱負(fù)，逃避責(zé)任，學(xué)成之后不去傳道，于是上帝讓鯨魚吞噬了約拿，在鯨魚肚子中呆了三天三夜后，他開始向上帝呼救，上帝命鯨魚將其吐出來。后來，約拿終于醒悟過來，決心成為一個(gè)偉大的布道者。他變得自信，四處講學(xué)，最后成為一名著名的牧師。

劉翔平解讀

在一個(gè)社會中，當(dāng)害怕失敗和被淘汰成為唯一行動力量時(shí)，我們就只能停留于基本需要的滿足水平，人潛能就得不到開發(fā)和利用。為此，我們要鼓勵(lì)孩子的成長，增加向成長方向的動力，減少對失敗的恐懼。要讓孩子相信，人人都精彩，人人都擁有不平凡的力量。我們可以回到馬斯洛的一個(gè)說法，他號召人們不要害怕自己的杰出，要戰(zhàn)勝約拿情結(jié)。為此，家長要鼓勵(lì)孩子從事沒有把握的事情，有創(chuàng)造性的但要冒一定風(fēng)險(xiǎn)的事情。膽量是通過行為練習(xí)出來的，不是喊出來的。

閱讀是兒童的成長階梯

導(dǎo)讀:孩子閱讀能力的養(yǎng)成，不在于家中書的多少，在于父母精心的講述。你只有在孩子幼小的心田里播下讀書的種子，才能獲取他成長的果實(shí)。

我們民間有個(gè)古老的習(xí)俗——“抓周”。小孩子滿周歲時(shí)，在炕上放了各種玩物和生活用具，任孩子爬來爬去地抓。老人們說：若抓著銅錢，將來會經(jīng)商；抓著刀槍，將來喜歡習(xí)武；抓著筆墨，將來自然愛好讀書做學(xué)問了。

其實(shí)“抓周”不過是個(gè)樂呵，是大人們對孩子的將來寄予的一種希望。孩子愛不愛讀書，不是“抓著筆墨”那樣簡單的事。在現(xiàn)代信息高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會，讀書、求知、獲取謀生的技能是擺在每一個(gè)人面前必須跨越的坎。幫助孩子順利地跨越這道坎的首任教師，只能是父母。因?yàn)殚喿x能力是后天培養(yǎng)的，不是“抓周”抓到的。

閱讀從小開始

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽故事開始的。一代一代的母親出于本能，當(dāng)寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學(xué)語的時(shí)候，她們就把從老輩人那兒聽來的故事一遍遍地講給孩子聽，會把身邊的鄉(xiāng)土人情加上自己兒時(shí)的夢想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質(zhì)生活水平已經(jīng)十分豐富的今天，故事不再是媽媽們口傳心授給孩子，而是被美麗多彩的圖畫書所代替。幼兒的眼睛和耳朵，視覺和聽覺同步地被調(diào)動起來了。

兩歲之前的幼兒正處在語言的萌芽期，也被稱為是前閱讀期，他們把圖書當(dāng)玩具用手拍打玩耍，也能夠指著物體示意，用身體的動作代表語言。比如：看到書上畫的電視，他會用眼睛在屋子里尋找，然后手指著電視?？吹綍系男δ槪麜龀鲂Φ哪?。那么，父母給他讀書、講故事，主要是培養(yǎng)他的語言能力，幫助他學(xué)會正確地說話。

新西蘭圖書館員多羅西?懷特說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的最最重要的書。一個(gè)孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”

兩歲之后，幼兒的智力借助語言的翅膀迅速發(fā)展。他們會一邊翻書一邊自言自語地“念書”，還經(jīng)常要大人給他講聽過無數(shù)遍、已經(jīng)相當(dāng)熟悉的故事，甚至要求大人指著畫書上的字，一個(gè)一個(gè)讀給他聽。這是幼兒在從熟悉的故事中，驗(yàn)證自己的預(yù)知能力，并獲取自我、樹立自信。

隨著幼兒一天天的成長，圖畫書與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是，對幼兒來講書與玩具又有本質(zhì)的不同。玩具能夠組合，能夠改變形狀，可以發(fā)聲，可以是動態(tài)的，幼兒獨(dú)自就能玩耍，在自娛自樂中開動腦筋，玩出新意。

書卻不同，它是無聲的、靜止的、平面的，很少有幼兒能自己看上好長時(shí)間的，需要親子共讀。在父母生動激情的講述中，能激發(fā)幼兒對圖畫書的閱讀興趣，幫助他提高感受和理解能力，逐漸學(xué)習(xí)領(lǐng)會新知識。在親子一問一答的交流中，讓幼兒感知各種特色的書面語言，增加詞匯量，并把書中的故事內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而不斷地充實(shí)擴(kuò)展著自己的知識經(jīng)驗(yàn)，逐步完成社會化發(fā)展?？梢姼改傅膯⒚捎兄荒芎鲆暤淖饔谩?/p>

做生意的周先生夫婦，很注意對寶貝兒子的培養(yǎng)。從兒子一歲起，他們就買了大量最新的益智圖書和玩具，整整擺放了一屋子?，F(xiàn)在兒子已經(jīng)上大班了，對書一點(diǎn)興趣也沒有，整套整套的新書連封盒都沒有打開。兒子成天不是玩槍炮，就是打“游戲”。也難怪，周先生夫婦倆忙自己的生意，根本就沒和兒子一起讀過書、講過故事。兒子怎么會對書感興趣呢？

作家孫友田的故鄉(xiāng)在黃河故道邊，他小的時(shí)候家里的日子很苦，母親不識字，家里也沒有書，然而精神生活卻很豐富。母親用“明月星光陪伴”他的童年，用“智慧才華啟迪”他的想象。于是，他在母親綿綿不斷的歌謠和故事中長大。正如他在優(yōu)美的散文《月光啟蒙》中所說：母親“在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

這又一次證明了，孩子閱讀能力的養(yǎng)成，不在于家中書的多少，在于父母精心的講述。你只有在孩子幼小的心田里播下讀書的種子，才能獲取他成長的果實(shí)。

父母要及早發(fā)現(xiàn)孩子智力障礙

孩子生下來以后從不哭鬧，吃吃睡睡，很少給你添麻煩，你不要以為這孩子很“乖”，其實(shí)，這孩子可能有智力方面的問題。這種“乖”的表現(xiàn)是因?yàn)樗麄儗χ車挛锶狈εd趣，注意力和反應(yīng)能力較差的緣故。

由于家長們的誤解，致使這些孩子的智力問題沒有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，得不到早期的訓(xùn)練，很多孩子直到上學(xué)后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，才知道這孩子智力發(fā)育遲滯。但隨著年齡的增長，用訓(xùn)練來提高孩子智力的方法則越來越難以奏效。所以早期觀察孩子的智力發(fā)育情況非常重要。

嬰幼兒智力障礙的行為表現(xiàn)主要有：

1、很晚才出現(xiàn)微笑。正常嬰兒2-3個(gè)月會微笑。

2、視覺功能發(fā)育不良，不注意注視周圍人和事物，眼神不會跟蹤亮光或物體。

3、對聲音或聲響缺乏反應(yīng)。

4、咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，當(dāng)給固體食物時(shí)，易出現(xiàn)吞咽障礙和嘔吐。

5、會走路后兩腳依然相互亂撞，到2-3歲仍有這種現(xiàn)象。

6、正常孩子在3-4個(gè)月時(shí)，經(jīng)常躺在床上看自己的雙手。但智力低下的孩子在6個(gè)月后持續(xù)有這樣的行為。

7、正常孩子在6-12個(gè)月后，經(jīng)常將東西放進(jìn)嘴里，當(dāng)手的動作比較熟練時(shí)，就不再用嘴。但智力發(fā)育落后的孩子用嘴的動作持續(xù)到很晚，有時(shí)到2-3歲還把玩具放進(jìn)嘴里。

8、正常孩子在15-16個(gè)月后就不再把東西隨地亂丟，而發(fā)育遲緩的孩子持續(xù)的時(shí)間要長。

9、正常孩子在1歲時(shí)停止淌口水，有缺陷的孩子持續(xù)時(shí)間要長。

10、在清醒時(shí)，智力低下孩子有磨牙動作，而正常孩子沒有。

11、智力低下的孩子有時(shí)需要反復(fù)或持續(xù)刺激后才引起啼哭，哭時(shí)經(jīng)常發(fā)出喉音，有時(shí)哭聲尖銳或尖叫，有時(shí)哭聲無力。正常孩子的哭聲常有音調(diào)變化。

12、對周圍事物缺乏興趣或興趣短暫、精神不集中、反應(yīng)遲鈍是智力低下兒童的重要特點(diǎn)。

13、智力低下兒童多表現(xiàn)為多睡和無目的地多動。

除了觀察上述行為以外，對于3歲以上的孩子，心理醫(yī)生可以用心理測驗(yàn)的方法來測查孩子的智力發(fā)展水平。家長應(yīng)該常把自己的孩子與其他同齡孩子比較，不要自以為自己的孩子很聰明，或寄希望于他們長大會聰明。發(fā)現(xiàn)了問題，仍忌諱求醫(yī)，這樣會耽誤孩子最佳訓(xùn)練時(shí)間，造成終身遺憾。

如何對抗孩子的選擇性障礙

“老師，我喜歡黃色還有紫色?！?/p>

“老師，我可以一個(gè)涂紅色，一個(gè)涂橙色嗎？”

“老師，我可不可以兩個(gè)都要??？”

“老師，這個(gè)我也想要?！薄鎸@些問題，我便開始思考起來，二選一有那么難嗎？其實(shí)我起初并不是從孩子們在生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)這些并不是很起眼的小問題。而是因?yàn)槲易约海乙幌蚪o自己定位為“選擇性障礙”，可能我這么說自己并不是很確切，但是我就是覺得，就我個(gè)人而言，做決定真的很難，二選一更難……和孩子們一樣，生活中遇到問題我就舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，不知道如何選擇。經(jīng)常會問我身邊的人，紅色好還是黑色好？放這張圖片還是選那張圖片？到底是現(xiàn)在還是呆會呢？去還是不去？

從自己身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)，原來孩子們有時(shí)候也和我一樣，也會有同樣的問題出現(xiàn)，就比如說有時(shí)候我們發(fā)五角星，讓孩子自己選一個(gè)顏色或者圖案，但是往往有很多孩子在選的時(shí)候要考慮很久，左看右看都下不了決定。老師說請快一點(diǎn)，選哪個(gè)意義都是一樣的，然后他們就不得不快點(diǎn)做出選擇。還有就是畫畫涂顏色的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒，看著蠟筆“研究半天”，才選出要涂的顏色。還有個(gè)別幼兒，選一個(gè)顏色準(zhǔn)備涂了，結(jié)果想了想又把選的蠟筆放回盒子，然后換一個(gè)顏色涂。

生活中的選擇題太多了，面對這些矛盾的選擇總是左右為難。相信不單單只是我有這些困擾吧！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)身邊有還有同事、家人、學(xué)生也常常會遇到這樣的問題。那如果來“對抗”我自己所定義的“選擇性障礙”呢？

以我的困擾，我的經(jīng)驗(yàn)來舉例：

一、一一對比，排除選擇就像四選一的選擇題一樣，幾率只有25%，當(dāng)你不確定答案，但是似曾相識的時(shí)候你該怎么選擇呢？一般我會選擇用排除法，針對每一個(gè)答案，找出突破口，排除疑慮的地方，剩下最后一個(gè)相對可信的答案。當(dāng)然，這只是一個(gè)相對而言的例舉方法，并沒有什么科學(xué)依據(jù)，只對個(gè)人喜好而言，不過對我來說還是蠻有用的。

二、逐一詢問，征求意見一般孩子在幼兒園碰到這樣的問題肯定來詢問老師，或者小伙伴；在家就得征求爸爸媽媽或者爺爺奶奶的意見啦。而我們，則會選擇同事或者比較親近的人，也是因事而論。聽取大眾的意見，然后進(jìn)行對比、選擇，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法哦。

三、細(xì)細(xì)思考，捫心自問一些重要的事情還是得自己做選擇，雖然你做的選擇在某些時(shí)候不一定能得到正確的答案，但是也必須去做，那么就一定要靜下心來好好想一想。這樣做的后果會怎么樣？那樣做的結(jié)果又會怎么樣？把能夠預(yù)料得到的答案思考一下，或者把擺在面前的選擇題細(xì)細(xì)斟酌，然后問清楚自己到底想要怎么樣的結(jié)果。

四、理清思路，請教專家找一個(gè)有見解、有學(xué)識、有經(jīng)驗(yàn)的專家來幫你解決某些問題的時(shí)候，遠(yuǎn)比一個(gè)人靜靜揣摩，獨(dú)自鉆在牛角尖里要好的多。正所謂“一語點(diǎn)醒夢中人”，意義就在這其中。所以有時(shí)候要“虛心求教、不恥下問”?！叭齻€(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮”呢，再聰明的人也需要?jiǎng)e人的指引。

相信很多人在我所定義的“選擇性障礙”上還有更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。我只是從我身邊的孩子、同事和我自己身上談了談一點(diǎn)小想法。

一個(gè)人的一生都要做很多的選擇題，會想、會思考的人會做更多的選擇題。有時(shí)候別太“細(xì)心”，有時(shí)候別太“多慮”，有時(shí)候別太“計(jì)較”，有時(shí)候別太“用心”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適當(dāng)?shù)男膽B(tài)，適當(dāng)?shù)奶幨路绞綍玫绞掳牍Ρ兜男Ч丁?/p>

一生的選擇題，在矛盾中突破障礙，在選擇中把握機(jī)會……

讀懂兒童是引導(dǎo)閱讀的前提

《蒲公英的種子》是收入小學(xué)一年級語文教材的一首詩：微風(fēng)輕輕一吹，/我離開了親愛的媽媽。/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。

一年級學(xué)生難免會感到納悶：既然離開了親愛的媽媽，怎么還會飛到哪兒，哪兒就是我的家呢？這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)涵，與一年級兒童的情感產(chǎn)生一些背離。

在首屆上海兒童閱讀論壇上，與會兒童文學(xué)作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡導(dǎo)兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。

兒童找不到感興趣的書

寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對二年級學(xué)生家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學(xué)生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，找不到感興趣的書、沒有時(shí)間看書、不愛看書、讀書氛圍不夠，是致使閱讀量過少的主要原因。其中找不到感興趣的書比例最高，說明學(xué)生還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。

名著不一定適合孩子

在文學(xué)教育日益引起重視的今天，小學(xué)生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向?qū)W生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。

縱觀現(xiàn)有小學(xué)語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn)，但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少，進(jìn)入教材的我國兒童文學(xué)作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因?yàn)榻滩闹姓嬲P(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。

一些專家提出，由于傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子觀察，用成人的感悟代替孩子體驗(yàn)。上海教育報(bào)刊總社社長吳圣苓認(rèn)為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子來說真是一筆終身享用的財(cái)富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應(yīng)該引起教育界的警覺。

不提倡兒童文學(xué)縮寫本

模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應(yīng)該讀讀繪本，因?yàn)槔L本是形象與語言的中間媒介。學(xué)習(xí)語言不應(yīng)該被動接受，而應(yīng)該主動建構(gòu)、生動有趣。

中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強(qiáng)認(rèn)為，優(yōu)秀兒童文學(xué)，不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的教材體作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學(xué)，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有成效的語文學(xué)習(xí)。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學(xué)有著自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節(jié)選，而用武斷的辦法縮寫或改寫，容易走樣。

少年報(bào)社《芝麻開門》副主編葉鳳春認(rèn)為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻(xiàn)給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導(dǎo)兒童閱讀，才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣.

幼師資料《孩子看書串行是閱讀障礙》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了什么是教育筆記專題，希望您能喜歡！