培養(yǎng)孩子的閱讀能力從聆聽開始

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編精心為您整理的“培養(yǎng)孩子的閱讀能力從聆聽開始”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

美國幼教專家，北德州大學(xué)教授摩里森說：較早接觸并發(fā)展國語文聽、說、讀、寫能力的幼兒，上小學(xué)之后比較能夠自動自發(fā)閱讀書籍，在學(xué)校的學(xué)業(yè)及各項表現(xiàn)也較為優(yōu)秀。

要如何及早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力？親職教育專家吳秀笑老師，以其二十年的長期實(shí)驗與編寫教材的經(jīng)驗，建議父母掌握孩子學(xué)齡前后的幾個「關(guān)鍵時期」，從引導(dǎo)孩子「深度聆聽」開始。

■出生的第一年

根據(jù)美國約翰霍普金斯大學(xué)朱斯克齊的研究：嬰兒八個月大就能聆聽別人讀書，并能夠記得住文句內(nèi)容，且還會在數(shù)個月后開口說話時表達(dá)出來。

威斯康辛大學(xué)專門從事語文學(xué)習(xí)研究的查普曼更證實(shí)：孩子的國語文學(xué)習(xí)應(yīng)在人生的頭一年開始，而且最好的方式是讓孩子「聽書」（讀書給孩子聽），孩子會從深度聆聽中奠定深厚的語文根基和閱讀興趣。

除了「人生頭一年」之外，父母還可運(yùn)用孩子以下幾個階段的身心成長特質(zhì)，來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與能力。

■二、三歲的秩序敏感期

「愛讀書」是一種習(xí)慣。二、三歲是孩子「好習(xí)慣」的養(yǎng)成期，父母除了說故事，還要讓孩子從「聽故事」升級到「聽書」，養(yǎng)成良好的「深度聆聽」習(xí)慣，進(jìn)而延伸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是孩子未來在小學(xué)、國中上課「坐得住」和「專心聽講」的重要基礎(chǔ)。

■四～五歲想象力發(fā)展的高峰期

四、五歲是孩子想象力發(fā)展的高峰期。這時期的孩子喜歡夸大，說些想象的話，他們相信小飛俠真的會飛，大象會跟他說話，此時，讓孩子聆聽經(jīng)典名著或以文學(xué)的語言寫成的好作品，這些都是引導(dǎo)孩子愛上閱讀的好素材。

■六～九歲的合作期

六到九歲的孩子剛?cè)胄W(xué)，面臨學(xué)習(xí)國語文的開端。一般小學(xué)在這時期多半重視聽、說、讀、寫能力的多元訓(xùn)練，許多家長往往到這個時候才從老師口中得知，孩子坐不住、讀寫有困難。其實(shí)這都是孩子缺乏「靜心聆聽」（聽老師講話）、「靜心觀察」（如看黑板、看文字）、「準(zhǔn)確操作」（如：寫字、抄作業(yè)）等等基礎(chǔ)能力所造成的。

因此，家長務(wù)必要掌握小學(xué)一到三年級，孩子「愿意合作」、「愿意聽老師和家長的話」的關(guān)鍵期，運(yùn)用「聽讀合一」的方式，來培養(yǎng)孩子的深度聆聽閱讀能力。

所謂「聽讀合一」，是運(yùn)用HowardGardner的「多元智能論」與ThomasAmstrong的「優(yōu)勢智能」和「多感官學(xué)習(xí)」理論，讓兒童在閱讀的時候能夠同時運(yùn)用聽覺、視覺，使用的教材則必須是文字和錄音內(nèi)容完全一致，而且根據(jù)兒童八大智能的優(yōu)勢項來引導(dǎo)的素材。當(dāng)然你也可以自己讀書給孩子聽，或者采取親子共讀方式，更可以選擇現(xiàn)成的設(shè)計良好的教材來運(yùn)用。

■「具體運(yùn)思期」結(jié)束之前

八到十一歲是皮亞杰認(rèn)知論的「具體運(yùn)思期」。建議家長好好把握這個關(guān)鍵期，運(yùn)用具有啟發(fā)性、有深度和廣度的有聲書，跟孩子共讀（包括跟孩子一起聽書），不但可以協(xié)助孩子重建閱讀能力，還可以建立親子之間的「共識」，減少青少年期的叛逆。

過了這個時期，孩子就進(jìn)入尋求獨(dú)立的青少年狂風(fēng)暴雨期，良好喜好或不良喜好已經(jīng)定型，而且朋友的影響力遠(yuǎn)大于父母的影響力，要再重新建立孩子的閱讀習(xí)慣與興趣是相當(dāng)困難的。

（吳秀笑現(xiàn)為中華民國優(yōu)勢光譜教育協(xié)會理事長，美國SWIU多元智能啟發(fā)教學(xué)講師，臺視、佛光、警廣及復(fù)興電臺等節(jié)目主講人）

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問題可以說是當(dāng)下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀？但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時代，也是一個閱讀品質(zhì)急劇下降的時代。家長如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢”、“那些不能錯過的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個詞中國家長并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡單，就是一些圖，和一些簡單的文字

繪本很難，簡單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學(xué)會倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達(dá)國家相比，我們的孩子省略了一個重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長能充分認(rèn)識繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的方法

早期閱讀可以激發(fā)識字的興趣，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，培養(yǎng)專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂，養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個小時，與孩子共度閱讀時光。

什么是早期自主閱讀能力呢？

教育部“科學(xué)教育”課題組專員、南寧市早教專家商娓娓說，早期自主閱讀能力包括：

1、口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力；

2、書面語言的視覺感知、辨別的能力；

3、成為流暢閱讀者的能力。

培養(yǎng)孩子的早期自主閱讀能力，可以采取以下幾種方法：方法一：聽大量的文學(xué)作品

孩子在成長中，已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中“習(xí)得”了口語的表達(dá)方式，但書面語言的“學(xué)得”，需要家長們有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。

商娓娓說，家長在一個學(xué)期內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了15遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。

方法二：“指字聽讀書”

“指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀，而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語言與文字對應(yīng)，鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。商娓娓指出，幼兒左手扶書，右手點(diǎn)字，應(yīng)該采取“劃指”的方法，而不能跳著手指點(diǎn)字，因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。

要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長們還要多動動腦筋。商娓娓舉例說，可以叫孩子“開小火車”：“小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面，準(zhǔn)備好了嗎？小火車要開動了！”……家長念完一篇兒童文學(xué)作品后，應(yīng)該給孩子鼓勵，孩子點(diǎn)字時是快了還是慢了：“小朋友的小火車開得很好！不快也不慢，媽媽讀到哪，小火車就開到哪，媽媽停了，小火車也停了。小朋友的小火車開得太棒了！拍拍手表揚(yáng)！”

方法三：聽媽媽大聲讀書

讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導(dǎo)孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎？是否有錯字、漏字、多字？感情是否表達(dá)到位？比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力；也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。

方法四：借繪畫樣式了解漢字

了解漢字的結(jié)構(gòu)，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運(yùn)用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。

方法五：對故事情節(jié)發(fā)問

在給孩子讀完一個文學(xué)作品后，要常常問孩子：“為什么會這樣？”“如果你是他，你會怎么做？”“假如……會怎么樣？”等等。反思、預(yù)測、質(zhì)疑、假設(shè)，這些都是對閱讀內(nèi)容深入理解的手段，同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機(jī)會。

嬰兒期開始培養(yǎng)孩子的交往能力

導(dǎo)讀：幼兒期是社會交往態(tài)度與社會交往能力形成的關(guān)鍵時期，爸媽應(yīng)該創(chuàng)造溫馨的氣氛與各種條件，培養(yǎng)寶寶的人際智能。

在日常生活中，要注重根據(jù)寶寶的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用周圍的環(huán)境和人際關(guān)系來為寶寶創(chuàng)設(shè)各種條件從而培養(yǎng)他們的人際社會智能。

首先，要為他們創(chuàng)設(shè)積極的人際關(guān)系環(huán)境。積極的人際關(guān)系環(huán)境是指在家庭或周圍的鄰居間充滿溫馨快樂的氛圍，與寶寶的接觸中，養(yǎng)育者能用口頭語言、表情語言和肢體語言來鼓勵和支持寶寶。在這樣的人際關(guān)系環(huán)境中，寶寶會耳濡目染，感受到更多的積極情感，長此以往，寶寶也會用同樣的態(tài)度和方式去對待別人，特別是小伙伴。

其次，在生活的各個場景中都注意培養(yǎng)寶寶的社交禮儀。不管是在家中或是在小區(qū)，只要遇見其他人，都要提醒寶寶向別人問好，當(dāng)寶寶接受了別人的服務(wù)或好意后，都要敦促寶寶表示感謝。讓這樣的問候和感恩成為寶寶的一種習(xí)慣，以后當(dāng)寶寶長大成人，就會很自覺地打招呼和說謝謝，而這正是獲得良好的人際關(guān)系的重要條件。

第三，為寶寶與其他寶寶接觸和合作提供更多的機(jī)會。只要有機(jī)會，就要盡可能創(chuàng)造條件，讓寶寶和周圍的同伴相處和一起游戲，讓寶寶能夠深切地體驗到與同伴合作的樂趣。

兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開始嗎？

兒童該不該閱讀，許多家長是肯定的。兒童該如何閱讀，許多家長又是困惑的。兒童的閱讀應(yīng)當(dāng)從0歲開始嗎，許多家長搖頭了，0歲的孩子除了吃奶什么都不會，怎么閱讀？

有研究表明，兒童從出生到學(xué)會自主閱讀，要經(jīng)過聆聽閱讀、看圖閱讀、識字閱讀。兒童在不識字時，首先用聆聽的本能學(xué)會講話，聽大人講故事。然后，學(xué)會看圖閱讀、看圖識字。在識字之后，兒童才開始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對于人生來說，上學(xué)念書是某一階段的事情，閱讀卻貫穿一生。讓兒童學(xué)會閱讀，是讓他們從小學(xué)會不斷吸納新知識和不斷適應(yīng)社會發(fā)展的生存本領(lǐng)。

聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的號召，要求社會成員人人讀書，讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀(jì)80年代，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣，是提高孩子語言能力的重要途徑，是開啟孩子智慧的鑰匙，有利于兒童全面、健康的發(fā)展。

早期閱讀對兒童未來的閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測作用，兒童早期的語言和閱讀能力與他們未來的閱讀能力以及學(xué)業(yè)成績有很大聯(lián)系。對于幼兒來說，他們具體的形象思維特點(diǎn)，決定了形象化的語言對他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，兒童在進(jìn)行閱讀活動時，會獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個良好的平臺。

據(jù)統(tǒng)計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識。

如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時間，對205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會閱讀的孩子，進(jìn)行了針對性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是兒童自我成長的一條重要途徑。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家兒童相比還存在很大差距。身處知識經(jīng)濟(jì)時代，面對全球化浪潮，我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后，閱讀能力的落后意味著未來發(fā)展的落后，意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個美好的將來。

更好的培養(yǎng)新生的閱讀能力

正確的培養(yǎng)孩子閱讀需要從小抓起。父母有良好的閱讀習(xí)慣，相信孩子肯定也會耳濡目染。馨爸是比較愛看經(jīng)濟(jì)方面的書籍，而我偏向于情感和育兒方面的書籍。在家的時候，我也習(xí)慣性的在床頭放上幾本書。這幾天蘇州一直陰雨不斷，和小溫馨宅家親近書本也是一種不錯的生活方式。給她講一講書本里的故事，我用心的讀，她認(rèn)真的聽，為她營造一個閱讀的世界!

個人覺得給一兩歲的孩子讀書還是挑選圖文并茂的那種。小溫馨對書是比較挑剔的，看到滿滿都是字沒有一點(diǎn)圖片的書籍看一次就不會再去翻了。給她買了一套小熊繪本，拿起來就看。小溫馨對環(huán)境不挑剔，不管是在客廳還是在臥室，書放哪里她就會主動的跑去翻開來看。從繪本里小溫馨也學(xué)會了自己尿尿，我經(jīng)常會跟她說：小熊能自己尿尿了，小老鼠能自己尿尿了，大家都會自己尿尿了，那么寶貝要不要也和它們學(xué)習(xí)呀?

每次說完，小溫馨都會回答：好!現(xiàn)如今，小溫馨通過繪本學(xué)到了更多的本領(lǐng)。她看到書上大象獨(dú)自學(xué)習(xí)怎么穿短褲，會示意的指給我看。有一天早上她剛起床，我準(zhǔn)備給她穿鞋子。她突然對著我說：不要，不要。一開始我以為她是不要穿鞋子，可是后來她從我手上奪走了鞋子，然后輕輕放在地上。一只手扶著我，將右腳抬起。我一看，原來小溫馨是想學(xué)著自己穿鞋子了。雖然她獨(dú)自穿鞋子的時間可能很長，可只要我們耐心一點(diǎn)多給她一些鼓勵，不剝奪孩子成長的機(jī)會，總有一天，她一定可以自己穿上鞋子!

昨天我們帶小溫馨去蘇州的鳳凰書城了，當(dāng)我看到許多家長坐在某個角落，拿著書聲情并茂地為孩子讀著感慨萬千。當(dāng)然，我更多的是羨慕和向往。讀書館里的書太多，看得我眼花繚亂。小溫馨看到一摞摞書層層疊放著也用小手去摸摸，看樣子十分好奇呀!我來到親子閱讀區(qū)，開始尋找適合小溫馨閱讀的書籍。我認(rèn)為選擇一本好書是很關(guān)鍵，但一定要讓孩子感興趣，同時也是適合他們這個年齡段讀的。在圖書管里，有一個孩子大概五六歲，他想看科幻方面的書籍，而他的爸爸偏不同意他看，覺得讀這本書是沒用的。強(qiáng)逼著他看一些他認(rèn)為有意義的書籍?？勺詈蠛⒆余洁熘彀?，什么都看不進(jìn)去。這樣一來，孩子在我們的逼迫下失去了對讀書原本應(yīng)有的熱情，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

我和小溫馨一起挑選了幾本書，然后找了個安靜的地方坐下來。小溫馨才二十多個月，她雖然小，可是她特別喜歡那些小圖像，模型，水果等。有些家長可能覺得孩子還那么小懂什么呀!可我不覺得小溫馨什么都不懂，相反的她可什么都知道呢!比如，書上有許多的水果，我問她：寶貝，哪一個是蘋果呀?她小手指著又大又紅的蘋果說：這兒!我又問：寶貝，哪一個是小猴子呀?她又興奮不已得指出來告訴你：喏，這里!所有小動物的名稱都能答對哦，太棒了!

所以，別再認(rèn)為孩子小就沒有辨別能力了。他們要比我們想象的聰明。所以每天晚上睡覺前，小溫馨都會主動得拿一本書給我，希望我讀給她聽。但現(xiàn)在小溫馨的書基本圖像多，所以更多的是我和她一起探討，我問她回答，以這樣的方式來促進(jìn)小溫馨的思考和想象力，在一問一答的頻率中，她能接受更多的知識，享受讀書的樂趣!在孩子生活的區(qū)域我都會盡量擺放一些書本，最主要的是讓小溫馨養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，只要她看到書的位置都會主動得去看。

有時候給小溫馨講完一遍故事，可她還不滿足依然還想繼續(xù)聽。此刻，對家長來說耐心很重要。千萬不要去嫌孩子麻煩，就拒絕孩子的要求。在和小溫馨共同閱讀的過程中，我感受到她每一次的改變。小溫馨有時候喜歡重復(fù)性的做一件事，可能在我們大人眼中會覺得這是一種很不正常的表現(xiàn)，甚至?xí)X得這孩子是不是有毛病?其實(shí)幼兒重復(fù)性的做某件事都是自發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)該多給予孩子鼓勵和支持。

有人曾說：不讀書的人，天和地都是狹小的，他充其量只能活上一輩子;多讀書的人，天和地都是廣闊的，他能活上三輩子——過去、現(xiàn)在和將來。在家里父母更應(yīng)該以身作則，多看書，多學(xué)習(xí)，帶孩子去讀書館陪讀，讓孩子從小熏陶著父母的學(xué)習(xí)精神，潛移默化中孩子自然會受影響。不讀書的心靈是荒蕪的土地，讀書，會讓人得到一雙飛翔的翅膀，在日積月累的過程中，最終會獲得一份無與倫比的人生。讓我們正確的引導(dǎo)孩子，為他們營造一個閱讀的世界吧!

相信《培養(yǎng)孩子的閱讀能力從聆聽開始》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題，希望您能喜歡！