內(nèi)向可愛(ài)的小玥玥

可愛(ài)的幼兒園教案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的內(nèi)向可愛(ài)的小玥玥，僅供參考，歡迎大家閱讀。

玥玥小朋友生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時(shí)來(lái)到我們幼兒園，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請(qǐng)教師多關(guān)心她，多給她愛(ài)。讓她體驗(yàn)在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛(ài)護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。

一天，我見(jiàn)到她的媽媽，詢問(wèn)了玥玥在家的情況：

她說(shuō)：每周六她們都要回到自己的家中住，自從玥玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)玥玥爸爸的照片都收起來(lái)了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看.

有時(shí)玥玥問(wèn)我：“我的爸爸呢?他到哪兒去了?”

我就說(shuō)：“爸爸外出學(xué)習(xí)了。”“那他怎么還沒(méi)有學(xué)習(xí)回來(lái)?”

我說(shuō)：“又用出差了的理由來(lái)搪塞她?！?/p>

可是時(shí)間長(zhǎng)了她還是要問(wèn)：“怎么我的爸爸還不回來(lái)，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我?！泵慨?dāng)孩子問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我真不好回答。

我說(shuō)：孩子是需要有父愛(ài)。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒(méi)有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒(méi)有挽救爸爸的生命，爸爸離開(kāi)了我們，我們心理很難過(guò)，我們都很想念爸爸是嗎?

好吧!我試試吧，因?yàn)楂h玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過(guò)了幾周后，我發(fā)現(xiàn)玥玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩(wěn)定了很多，班級(jí)的教師說(shuō)：玥玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯(cuò)。

我建議班級(jí)的教師：多給她一點(diǎn)愛(ài)，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵(lì)她，多給她機(jī)會(huì)讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。

后來(lái)，我又見(jiàn)到了玥玥的媽媽，問(wèn)了一些玥玥最近的情況。

她說(shuō)：現(xiàn)在玥玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不問(wèn)爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。

我說(shuō)：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎?目的是讓孩子有一個(gè)健全的家，因?yàn)楹⒆有枰笎?ài)的。

她說(shuō)：在等幾年吧。

經(jīng)過(guò)幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，玥玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個(gè)內(nèi)向，不愛(ài)講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)里最活躍的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向面試的教師講出了爸爸病故的情況。這就說(shuō)明：玥玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時(shí)祝愿玥玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長(zhǎng)。

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內(nèi)向的孩子

文文是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，早上和晚上離園時(shí)從不向老師問(wèn)好，也從不說(shuō)和老師再見(jiàn)。盡管我們費(fèi)了很大的勁進(jìn)行教育，還是沒(méi)有好的效果。問(wèn)她為什么，他從不回答。平時(shí)她也很少給老師說(shuō)話。我就主動(dòng)接近她，游戲時(shí)，要特意來(lái)著她的手；和孩子坐一起時(shí)，也總是要坐在她身邊；回答問(wèn)題時(shí)哪怕她不舉手說(shuō)話，只要起來(lái)了我就表?yè)P(yáng)她。想家長(zhǎng)了解情況，媽媽說(shuō)她在家時(shí)能主動(dòng)和爺爺奶奶打招呼?？稍谟變簣@為什么就不打招呼了呢？一天，我想去拿簸箕，正好她走過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“文文，幫老師把簸箕拿來(lái)好嗎？”她愣在那兒，眼神里帶著疑問(wèn)，好象在說(shuō)：“是叫我嗎？”我微笑著又重復(fù)一遍，她才回頭去拿簸箕并且還回頭看了我一眼。我在那里耐心的等待，相信她會(huì)拿來(lái)的。果然她拿來(lái)了簸箕，還幫我倒了垃圾，我誠(chéng)懇的說(shuō)：‘謝謝你??！小舒?！八龥](méi)有說(shuō)話，但我看見(jiàn)她放簸箕時(shí)做了幾個(gè)跑跳步。更沒(méi)有想到，第二天早晨她就大大方方的說(shuō)：“老師早上好！”我一下子抱起她，她媽媽也驚訝的說(shuō)：“今天這是怎么了？”原來(lái)，雖然她不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向，但她也有好強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的一面，而老師卻總是保護(hù)她，有些事情總是讓那些素質(zhì)好、反映快的孩子去做。這樣，勢(shì)必會(huì)使想小舒這樣的孩子失去自信心，認(rèn)為自己什么都不會(huì)做，連說(shuō)話都要有人教，于是產(chǎn)生一種逆反心理。而一次不經(jīng)意的舉動(dòng)，使她覺(jué)得在老師眼里她和別的小朋友一樣，從而產(chǎn)生了自信心，并由此改變了她緘口不語(yǔ)的“頑癥”。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開(kāi)朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽(tīng)的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰(shuí)表演好呢?這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了?！靶∨笥褌?，咱找張書涵來(lái)當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖?tīng)到老師叫她，有點(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞?！拔覀円黄鹋呐男∈止膭?lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事?！皬垥∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁(yè)P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說(shuō)：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

關(guān)愛(ài)膽小內(nèi)向的孩子

下面是“關(guān)愛(ài)膽小內(nèi)向的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。

在幼兒園里，每個(gè)班總有幾個(gè)膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻無(wú)動(dòng)于衷。

我班的珂珂小朋友入園半年了，無(wú)論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時(shí)也很少說(shuō)話,說(shuō)話時(shí)聲音小得幾乎聽(tīng)不到。

別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會(huì)回答的問(wèn)題，自己卻不敢舉手。

像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實(shí)，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。

經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。

二是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。

所以既不敢說(shuō)話，又不敢面對(duì)老師、同伴。

我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛(ài)心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。

首先，我細(xì)心觀察她的舉動(dòng)，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵(lì)她與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼。

其次，我有意讓班上幾個(gè)活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個(gè)適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染她。

每當(dāng)做游戲時(shí)，我都要第一個(gè)帶著她，并時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)她與其他小朋友交往。

開(kāi)始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來(lái)看到大家玩得那么開(kāi)心，小朋友們又都主動(dòng)與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開(kāi)心時(shí)，終于露出了天真的笑臉。

第三，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)和激發(fā)她表現(xiàn)自己。

有一次舞蹈課時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個(gè)禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時(shí)，我將禮物發(fā)給了她。

望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。

戶外活動(dòng)時(shí)，她還主動(dòng)跟小朋友玩起了游戲。

第四，與此同時(shí)，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，希望他們多鼓勵(lì)珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場(chǎng)合，多與同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓她當(dāng)小主人。

在我們老師和家長(zhǎng)的共同努力下，珂珂不僅開(kāi)始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開(kāi)朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來(lái)越多了，笑聲也越來(lái)越多了。

總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個(gè)體差異，因材施教”的重要意義。

我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。

關(guān)于“關(guān)愛(ài)膽小內(nèi)向的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

喜看內(nèi)向佳佳的轉(zhuǎn)變

這學(xué)期，佳佳小朋友插入我執(zhí)教的中班，剛進(jìn)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她不愿參加任何活動(dòng)，以不主動(dòng)和別人交談，針對(duì)她這種孤僻的性格，我在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，分析其中的原因可能是因?yàn)椋?、佳佳她來(lái)自農(nóng)村，剛來(lái)到城市不久。由于農(nóng)村閉塞落后的條件所限，佳佳從小缺乏良好的教育環(huán)境熏陶。2、佳佳剛來(lái)到新集體，對(duì)周圍的老師和同伴還很陌生，再加上鄉(xiāng)村和城市兩種生活環(huán)境、習(xí)慣的截然不同，使她難以適應(yīng)。原因如此，造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據(jù)以上分析，我采取了耐心細(xì)致的教育措施。

1、時(shí)間：2010.3.18

情況：開(kāi)學(xué)已好幾天了，佳佳總是一個(gè)人坐在座位上,呆呆地

看著前方。今天，我又看見(jiàn)她在那兒傻愣著，就問(wèn)她“佳佳，你喜歡幼兒園嗎?”她瞪大眼睛搖搖頭，用稚嫩的聲音說(shuō)：“我不喜歡幼兒園，我喜歡家里。”說(shuō)完，就再也不愿和我交談。

措施：針對(duì)佳佳這種不合群的性格，我首先想到的是一定要

和她多親近、多說(shuō)話。于是，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)和佳佳聊天，內(nèi)容大多是小朋友最喜歡的動(dòng)畫片，在不知不覺(jué)中，佳佳被我所講的內(nèi)容吸引，高興地和我交談起來(lái)。我還暗地里關(guān)照一些能說(shuō)的幼兒主動(dòng)和她說(shuō)話，漸漸地佳佳能和小朋友一起快樂(lè)地交談了。

2、時(shí)間：2010.3.26

情況:游戲時(shí),佳佳一個(gè)人坐在旁邊看著,小朋友去邀請(qǐng)她,她

就是不愿參加。我走過(guò)去問(wèn)道：“你為什么不和小朋友一起玩游戲呢?”佳佳說(shuō)：“都是假的，騙人的，我才不愿意玩呢!”說(shuō)完就一個(gè)人跑去看自然角里的小動(dòng)物去了。

措施：在這種情況下，強(qiáng)制性地讓她參加游戲是不行的。于是，我就帶著她去參觀游戲角，向她介紹每個(gè)游戲的內(nèi)容，讓她知道從游戲中可學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)，并能了解大人的生活和工作，我還引導(dǎo)她觀看每個(gè)小朋友玩游戲時(shí)那投入，開(kāi)心的神情，以及熱鬧的游戲場(chǎng)面，使她產(chǎn)生了想游戲的欲望。

3、時(shí)間：2010.3.27

情況:佳佳到“理發(fā)店”轉(zhuǎn)了一會(huì)兒，又出去了。我連忙追上

去問(wèn)：“佳佳，你為什么不去當(dāng)理發(fā)師呀!”佳佳說(shuō)：“我不知道怎樣理發(fā)。”

措施：佳佳想玩游戲，但因?yàn)閷?duì)社會(huì)活動(dòng)缺乏了解，不知道

怎樣玩，我先讓她觀看其他小朋友是怎樣游戲的，并和她的父母取得聯(lián)系，讓他們多帶佳佳參觀周圍成人的工作，獲得有關(guān)知識(shí)。游戲時(shí)，我跟隨她加入到各個(gè)游戲中，隨時(shí)用角色的身份去指導(dǎo)她。這樣，佳佳很快就熟悉了各游戲的內(nèi)容和過(guò)程。

隨著時(shí)間的推移，原來(lái)那個(gè)孤僻的佳佳不見(jiàn)了?，F(xiàn)在，她已

是一個(gè)活潑可愛(ài)，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與的好孩子了。

從以上的事例，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，來(lái)幫助象

佳佳這一類不合群的孩子融入到集體中來(lái)。主要?dú)w納如下：

(一)建立親密的師生感情。

走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽(tīng)他們的心里話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受、想法，用真誠(chéng)的愛(ài)去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心、呵護(hù)的溫暖，卸下自我封閉的心靈保護(hù)層。

(二)尊重幼兒個(gè)性，因人施教。

作為教師，應(yīng)注意教育對(duì)象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性、能力、心理都是獨(dú)一無(wú)二的。老師應(yīng)了解、尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境、文化背景等情況。

(三)注重循序漸進(jìn)的一貫性。

對(duì)這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要長(zhǎng)期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。

(四)重視家園共育的一致性。

首先，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并和家長(zhǎng)共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。

我和孩子的教育故事之“可愛(ài)的小大人”

孩子是一張沒(méi)有污點(diǎn)的白紙，干凈，沒(méi)有一絲褶皺；孩子是清澈見(jiàn)底的溪水，靈動(dòng)，偶爾遇到波浪頑皮地伸手碰碰；孩子是透明如鏡的玻璃，易碎，需要我們的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。孩子的天空是五彩斑斕的，在這片天空下，我們享受著天真與善良，所有的煩惱與孤寂都漂浮在九霄云外。

和孩子在一起的每一天似乎都充滿著驚奇，偶爾的一句話足以讓我笑得合不攏嘴，小脾氣一上來(lái)，真的是十頭牛也拉不回來(lái)。忠毅是我們班一個(gè)很機(jī)靈的小男孩，講話有點(diǎn)糊涂，但做事卻很利索，非常有自己的個(gè)性。每天早上來(lái)一副什么都不在乎的樣子，沒(méi)有一點(diǎn)笑容，說(shuō)聲“老師早”后轉(zhuǎn)身就自顧自的走開(kāi)了，有時(shí)候真的有點(diǎn)讓我傻眼了，似乎他是老師，我是他的學(xué)生一樣，顯得成熟、穩(wěn)重、老練，跟他講話也是一種樂(lè)趣。

每天放學(xué)后，忠毅總喜歡到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我發(fā)現(xiàn)他把玩具一個(gè)個(gè)地往地上隨處扔，我呆呆地看了他三秒鐘，他的小臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，我走過(guò)去假裝好奇的問(wèn)他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，繼續(xù)擺弄著手中的玩具，看他不削的眼神，我有點(diǎn)兒生氣：“忠毅，我在跟你講話！”“我知道呀，我聽(tīng)到了?！薄澳悄銥槭裁床换卮鹞业膯?wèn)題？”“我只是還沒(méi)回答。”頓時(shí)我的口型變成了一個(gè)“o”型，既生氣又好笑，只聽(tīng)見(jiàn)他扯開(kāi)話題，跟我講起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯開(kāi)話題的人，直接再次問(wèn)道：“忠毅，你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)你的問(wèn)題？你為什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已。”“我是不是說(shuō)過(guò)，玩玩具時(shí)不要太吵，也不要隨便扔玩具啊？”“我知道啊，等等我會(huì)撿起來(lái)的?！薄斑@是你說(shuō)的，等下見(jiàn)到媽媽，你可不要忘記了把玩具收拾好哦。”隨后我又講到：“但是，你這樣和我講話，我會(huì)有點(diǎn)不開(kāi)心的。”他看看我說(shuō)道：“那怎么辦呀？我又不是故意的?！蔽椅⑿χ紫聛?lái)，兩手扶著他的肩膀說(shuō)道：“以后只要忠毅能記住老師講的話，不要再隨便把玩具扔地上，還有和老師講話的時(shí)候笑一笑，這樣我會(huì)更開(kāi)心的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一聲：“知道了。”等媽媽來(lái)接他時(shí)，他很快地收拾著玩具，我和他媽媽在旁邊講著剛發(fā)生的事情，媽媽無(wú)奈地看著兒子，真是一個(gè)可愛(ài)又逗人的“開(kāi)心果”。

和孩子在一起每天總會(huì)碰到一些瑣碎的事情，在教育的過(guò)程中，一味的指責(zé)和批評(píng)是得不到孩子的理解與尊重的，有時(shí)放下教師的身份，卸下教師的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真實(shí)的童言趣語(yǔ)去接觸孩子，偶爾與他們?nèi)鋈鰦?，你?huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也有成熟的一面，他們也會(huì)替大人考慮，分擔(dān)我們的煩惱。像忠毅，在以后的玩玩具中，他總是會(huì)把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，亂扔玩具的現(xiàn)象明顯不存在了，偶爾發(fā)現(xiàn)他會(huì)幫助其他的孩子一起撿地上的玩具，和老師講話時(shí)也明顯禮貌了很多，足足是一個(gè)讓我佩服的“小大人”。

天真是孩子的特質(zhì)，活潑是孩子的天性，成熟是生活的賦予，五彩斑斕的天空始終會(huì)變成寬闊蔚藍(lán)的天空，單純的孩子始終會(huì)變得老練、穩(wěn)重，珍惜現(xiàn)在所擁有的童真，因?yàn)椴唤?jīng)意間這份童真會(huì)變成另一番風(fēng)味。和孩子在一起，每天都有一種奇跡在發(fā)生！

幼兒園教師隨筆5則（可愛(ài)的小蝸牛）

1、可愛(ài)的小蝸牛

一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到幾只蝸牛，便帶到了幼兒園，孩子們爭(zhēng)著好奇的眼睛擠在一起看，只見(jiàn)陀螺狀的小蝸牛一動(dòng)不動(dòng)的在那，孩子們問(wèn)：“老師，它怎么不出來(lái)？”“老師，它是不是死掉了？”我說(shuō)：“你們不要吵，靜靜的等，它就會(huì)出來(lái)了?！焙⒆觽兌己芄缘撵o靜的等著，一會(huì)兒，只見(jiàn)蝸牛動(dòng)了一下，慢慢的，軟軟的身體開(kāi)始從殼里鉆出來(lái)，兩個(gè)小觸手不住的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，探測(cè)著這個(gè)陌生的世界，仿佛像個(gè)剛來(lái)的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周圍的孩子們。

蝸?？蓯?ài)的模樣引的孩子們一陣陣喝彩聲，孟一小朋友忍不住伸出小手指摸了一下，小蝸牛立馬縮緊了殼里，孩子們一陣埋怨，孟一低下了頭。我說(shuō)：“沒(méi)事，一會(huì)兒還會(huì)出來(lái)的?！惫?，一會(huì)兒蝸牛又出來(lái)了，孩子們又開(kāi)心的笑了。

我看孩子們這么喜歡小蝸牛，便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛，了解蝸牛的特點(diǎn)和它的生活習(xí)性。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道了蝸牛頭上觸角最頂端是它的眼睛，身體很軟，有粘液，營(yíng)養(yǎng)豐富，美味可口，很多幼兒都吃過(guò)，都喜歡吃。

孩子們了解了蝸牛以后我們便開(kāi)展了“有趣的小蝸?！泵佬g(shù)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫面并涂色，孩子們畫的很開(kāi)心，我啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象畫，有的幼兒表現(xiàn)著蝸牛媽媽背著蝸牛寶寶的情景，特別可愛(ài)。

孩子們的畫就是這樣妙趣橫生，他們的思維也是那么的活躍，但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

2、歡樂(lè)時(shí)光

充足的睡眠有助于孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)谟變簣@每天都要午睡，這使他們能勞逸結(jié)合，快樂(lè)成長(zhǎng)?？墒?，大多幼兒都不喜歡午睡，入睡難、愛(ài)說(shuō)話，影響了午睡的質(zhì)量，起床后又會(huì)無(wú)精打采，對(duì)于這些現(xiàn)象，我們采取了一系列措施，效果很好。

午飯散步后，幼兒都興沖沖的來(lái)到寢室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相議論著：“今天老師給我們講什么呢？”然后都用期待的眼神看著我，我說(shuō)：“今天講古力多的故事?！焙芸?，開(kāi)始了我們的睡前故事環(huán)節(jié)，孩子們靜靜的聽(tīng)著，躺在床上都很安靜，故事講完，孩子們的情緒平定下來(lái)，滿足的睡著了，有的孩子淺淺的笑容還沒(méi)散去便甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

午睡起床的時(shí)候，孩子們都慢悠悠、無(wú)精打采，整理床鋪都很拖拉，很多孩子醒后不想動(dòng)，坐在那里發(fā)呆。為了讓孩子們能輕松愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我在他們起床前放一段輕柔而歡快的音樂(lè)

，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒，孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動(dòng)中去，效果非常好，上課的效侓也高了。

孩子們的可塑性很高，只要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會(huì)有不一樣的收獲。

3、我們應(yīng)該關(guān)心他

幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，尤其是對(duì)于自理能力特別差的孩子更要多幫助，這點(diǎn)我班孩子做的非常棒。

我班宋濟(jì)云小朋友，在出生時(shí)不幸擠到腦袋，發(fā)育比同齡的孩子慢，在班里收到特別的照顧，我們常跟孩子們說(shuō)要多幫助他，老師對(duì)他也格外照顧。開(kāi)始，我們擔(dān)心其他孩子會(huì)欺負(fù)他，但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)他都特別照顧。一天中午吃飯，永慧小朋友突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)退佯z頭泡在湯里了，他很愛(ài)吃！”我一驚

對(duì)內(nèi)向的孩子要多給予

我班的倫涵月小朋友性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，別說(shuō)課上就連平時(shí)你問(wèn)他，他也總是兩眼盯著你，一言不發(fā)，針對(duì)這一情況。我對(duì)他進(jìn)行了家訪。在與家長(zhǎng)的交談中，我知道他是個(gè)性情比較孤僻的孩子。

為了培養(yǎng)他開(kāi)朗的性格，我采取很多辦法，比如：讓全班的小朋友都背誦一首兒歌

教育隨筆：更關(guān)注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好”，便坐下開(kāi)始教她，這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說(shuō)：“老師，我想做個(gè)不倒翁，行嗎？”聽(tīng)到這話，我驚訝極了，他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連心說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！彼?tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說(shuō)：“你今天真棒?！彼且唤M的小朋友紛紛說(shuō)：“我也要做不倒翁?！蔽页脵C(jī)說(shuō)：“你來(lái)教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認(rèn)真地教起小朋友?？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向，不敢表達(dá)出來(lái)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

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