同齡人對(duì)兒童影響大于父母

兒童歌謠。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“同齡人對(duì)兒童影響大于父母”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為改變英國青少年中廣泛存在的叛逆現(xiàn)象，英國政府寄希望于廣大父母，計(jì)劃開展教育改革，斥巨資幫助父母提高教育子女的能力。但美國心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：兒童成長過程中更易受流行文化、同齡朋友等來自家庭生活以外因素的影響。這無疑給英國教育改革項(xiàng)目潑了一瓢冷水。同齡優(yōu)勢據(jù)英國《每日電訊報(bào)》報(bào)道，美國心理學(xué)家朱迪絲·里奇·哈里斯在英國《展望》雜志上撰文說，與家庭生活和遺傳基因相比，外部因素，如流行文化、同齡朋友甚至街頭混混等，對(duì)兒童的成長和性格形成影響更大。哈里斯說，為了能在學(xué)校贏得歡迎、和朋友們打成一片，孩子們更容易接受來自同齡人的影響，而對(duì)父母的“耳提面命”不“感冒”。哈里斯的研究成果同英國政府計(jì)劃推行的教育改革相沖突。英國政府正計(jì)劃斥資3000萬英鎊（折合6000萬美元），引導(dǎo)父母糾正“失控”兒童的行為。教育技能部發(fā)布了名為“家長學(xué)院”的全國性改革項(xiàng)目計(jì)劃。該項(xiàng)目將針對(duì)兒童撫養(yǎng)、政府改革措施的實(shí)施展開研究，還將開設(shè)專門課程提高父母管教子女的能力。無關(guān)家庭哈里斯不否認(rèn)父母對(duì)兒童的日常生活有很大影響，但她認(rèn)為，長期看來，家庭背景和遺傳基因?qū)和愿窳?xí)慣和行為舉止的形成并無明顯影響?！芭c父母的關(guān)系影響兒童每天的快樂，就像婚姻關(guān)系影響成年人每天的快樂，但事實(shí)上對(duì)孩子性格形成均無太大作用，”哈里斯說，“從長遠(yuǎn)看來，來自家庭以外的因素對(duì)兒童行為、性格的形成影響更大?！惫锼拐J(rèn)為，兒童父母的感情狀況、家里經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境、父母的興趣愛好等，對(duì)孩子性格和行為形成的影響都不大?！叭绻c不良少年交了朋友，在家教嚴(yán)格家庭中長大的孩子也一樣會(huì)變壞，”哈里斯說。質(zhì)疑傳統(tǒng)早在8年前，哈里斯寫成《教養(yǎng)的假設(shè)》一書，質(zhì)疑“有其父必有其子”的觀念，認(rèn)為父母對(duì)子女成長過程的影響并沒有傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣大。這次，為證明自己的觀點(diǎn)，哈里斯還列舉一對(duì)雙胞胎的事例。英國廣播公司（bbc）播出的系列紀(jì)錄片《我們時(shí)代的孩子》中介紹了兩個(gè)6歲小男孩。他們?yōu)橥央p胞胎，遺傳基因十分相似，而且生活在同一家庭，但兩人性格迥異。一個(gè)頗具男子漢氣概，整天和一群男孩們打得火熱；另一個(gè)則更喜歡和女孩玩耍，甚至還會(huì)給玩偶換尿片。在新書《沒有兩個(gè)相同》中，哈里斯進(jìn)一步論證說，兒童更易受其生長環(huán)境影響，而并非一味追隨其父母。她還詳細(xì)分析說，兒童會(huì)接受同齡人影響而形成自己特定的口音、說話方式和處世態(tài)度，而不太會(huì)聽從父母的教誨。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

電視片對(duì)兒童成長的影響

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風(fēng)靡全國，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時(shí)間去看連續(xù)劇外，還要購買相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長卻有些困惑和頭痛了，因?yàn)橛行┖⒆硬粌H整天沉迷在電視里不說，沒完沒了的系列產(chǎn)品也讓家長大傷腦筋。過去，沉迷的對(duì)象多為小學(xué)生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開始緊緊追隨了。

筆者曾接待過不少的小學(xué)生家長，他們向我訴說這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動(dòng)性行為。這在群體活動(dòng)中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開始變得不能安分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肢體動(dòng)作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點(diǎn)。有家長曾說他的孩子過去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價(jià)還價(jià)，如果沒有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨(dú)自睡覺，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學(xué)初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過周圍環(huán)境和教育逐步開始提高并完善自己的認(rèn)知水平和心理承受水平。由于此時(shí)孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個(gè)無所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長成為有正義感有力量的人的這種成長愿望。但同時(shí)，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計(jì)了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強(qiáng)大更可怕。兒童在看節(jié)目的過程中當(dāng)然會(huì)被劇情控制并吸引，但是當(dāng)兒童進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，那些看過的畫面并不是連貫的，所有畫面的出現(xiàn)變得無法控制，特別是那些給人視覺強(qiáng)烈刺激的怪獸會(huì)給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說孩子出現(xiàn)的這些問題是由于接受過度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對(duì)于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會(huì)對(duì)不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個(gè)月的嬰兒時(shí)期，聽覺是較為敏感的。因此，較大的噪音都會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對(duì)不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個(gè)月的嬰兒期，視覺開始逐步發(fā)展起來，這時(shí)的寶寶開始對(duì)形象畫面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對(duì)于新奇刺激，比如陌生人(通過面孔和聲音以及嗅覺識(shí)別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場還是不在場，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個(gè)性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個(gè)月的幼兒時(shí)期，兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個(gè)階段讓幼兒獨(dú)自接受外部的視覺或聽覺的不良刺激會(huì)使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過來又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長陰影，長大后變得膽小不自信甚至?xí)霈F(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說過，那些專門為兒童設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學(xué)專家和高手，因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆拥男睦?，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無法自己從現(xiàn)實(shí)的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛心，讓每一個(gè)提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責(zé)任。

電視對(duì)兒童智力發(fā)育有影響！

電視在我國大中城市已經(jīng)相當(dāng)普及，以后會(huì)更加普及。電視對(duì)成人及兒童的影響都較大。對(duì)兒童的智力發(fā)育的影響主要有以下幾個(gè)方面：

1)占用了兒童大量的時(shí)間：如果兒童用太多的時(shí)間看電視，勢必會(huì)減少地與家人的感情交流時(shí)間，而兒童與父母的感情交流，在兒童智力發(fā)育中占很重要的位置。

另外，由于長時(shí)間的看電視，會(huì)占用兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)成績下降。有時(shí)由于看電視，會(huì)占用兒童戶外活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致日后兒童的靈活性及動(dòng)手操作的能力下降。

2)電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心，或受暴力及低級(jí)下流內(nèi)容的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3)電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處。綜合以上，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育有很大的好處。

因此，對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長采用一些靈活的限制措施，限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無害的。

動(dòng)畫片對(duì)兒童的不良影響

兒童看動(dòng)畫片可能帶來的不良影響：

不良影響1：兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童幾乎沒有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。充斥暴力的動(dòng)畫片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中也往往用暴力來解決問題。

不良影響2：長時(shí)間收看動(dòng)畫片，相對(duì)就減少了戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，妨礙了兒童對(duì)自然物質(zhì)的真實(shí)感知及活動(dòng)能力，而且缺乏與其他人言語的交流，在一定程度上會(huì)影響兒童的言語表達(dá)能力。

不良影響3：長時(shí)間看動(dòng)畫片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長時(shí)間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致視力下降。邊看動(dòng)畫片邊吃飯會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。

避免動(dòng)畫片給孩子帶來的不良影響，家長們不妨采用以下方法：

方法1：抽出時(shí)間多陪伴孩子，讓其感受到來自父母的關(guān)懷?？珊秃⒆拥揭巴馊ネ妫尯⒆釉诖笞匀恢姓覙啡?，陶冶情操等。

方法2：嚴(yán)格查看孩子觀看動(dòng)畫片的內(nèi)容。只允許觀看主題健康，情節(jié)明快的片子。限制孩子觀看驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭等內(nèi)容的動(dòng)畫片。

方法3：與孩子一起觀看動(dòng)畫片。通過與孩子一起觀看動(dòng)畫片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專龑?dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實(shí)。

方法4：豐富孩子的生活，適當(dāng)根據(jù)孩子的興趣愛好，買一些兒童讀物，分散動(dòng)畫片對(duì)孩子的吸引力。

遺傳因素對(duì)兒童心理有何影響

遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。

它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過氣質(zhì)類型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。

兒童出生時(shí)，就通過遺傳從父母那里繼承下來了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)，以及每個(gè)人特有的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點(diǎn)。其不同的差別，我們在產(chǎn)房里就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動(dòng)，大聲啼哭，等等。

遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因?yàn)檫z傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實(shí)，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這后一條件，再好的遺傳基礎(chǔ)也是沒有用的。況且，遺傳素質(zhì)對(duì)心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。

據(jù)心理學(xué)家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個(gè)性品質(zhì)、道德行為習(xí)慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對(duì)比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點(diǎn)，就可以有的放矢地進(jìn)行因材施教，發(fā)揚(yáng)遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

語言障礙對(duì)兒童心理的影響

兒童心理學(xué)，也許是每一個(gè)家長都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是并不是每個(gè)家長都有精力有時(shí)間去深入學(xué)習(xí)的，而語言障礙對(duì)兒童心理的影響，對(duì)于我們這些語言矯正工作者來說并不陌生，在這里不妨以實(shí)際的表現(xiàn)來大體描述一下語言障礙對(duì)各個(gè)年齡段人群的影響，以作參考：

1、兒童

實(shí)際上，對(duì)于5歲以內(nèi)的兒童來說，語言障礙對(duì)其心理的影響一般較小，甚至沒有影響，但也有例外，而且這些“例外”并不罕見。

根據(jù)家長的描述，和對(duì)孩子的了解，有的孩子在幼兒園中被其他小朋友嘲笑過，而有的孩子只是因?yàn)楸粍e的小朋友或老師提及其說話方面的問題，甚至有些懂事較早的孩子是自己慢慢發(fā)現(xiàn)自身的語言問題……總之，這些孩子的經(jīng)歷往往會(huì)造成心理上的障礙，以至于有些較嚴(yán)重的甚至害怕說話，見到陌生人都會(huì)躲在家長身后。

當(dāng)然，就算這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了心理障礙，但實(shí)際上大部分都不會(huì)很嚴(yán)重，即使較嚴(yán)重的，如果語言問題能得到解決，心理障礙也會(huì)隨著成長慢慢淡化，畢竟這個(gè)年齡段的孩子還有很大的成長空間，沒有形成固定的性格，習(xí)慣等。

2、青少年

對(duì)于有語言障礙的青少年來說，語言障礙的影響呈現(xiàn)得更深入和廣泛，比如入學(xué)后的孩子如果有語言障礙，直接影響是拼音的學(xué)習(xí)，接著是英語的音標(biāo)，這是最直接的，而溝通交流的障礙，往往也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)……看得見的影響是學(xué)習(xí)成績，看不見的影響是性格和心理，這個(gè)時(shí)期有語言障礙的孩子一般都會(huì)產(chǎn)生心理障礙，而且，語言障礙的心理影響也許并不是看不見的，這個(gè)時(shí)期因語言障礙被嘲笑或被欺負(fù)造成的心理影響，一般都會(huì)比兒童時(shí)期造成的心理影響強(qiáng)烈得多。

而進(jìn)入青春期的青年，語言障礙的造成心理影響會(huì)非常明顯，這是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆有愿瘛⑿睦?，最重要的是需求變了，大部分青春期的孩子?duì)個(gè)人形象的需求明顯升高，而語言障礙無疑對(duì)個(gè)人形象造成了非常大的影響，這種影響遠(yuǎn)比一件衣服，一個(gè)發(fā)型，一件首飾得不到嚴(yán)重得多。其實(shí)對(duì)于家長來說，我們都從那個(gè)年齡走過來的，相信很多家長換個(gè)角度都能理解。

記得一個(gè)相對(duì)很開朗的初中畢業(yè)生（只是L音不準(zhǔn)）經(jīng)過語言矯正后，這樣說過：“我是個(gè)很好動(dòng)的女生，也很喜歡和同學(xué)們一起玩，一起參加活動(dòng)，但沒人知道，每當(dāng)老師讓我讀課文時(shí)我多么尷尬，就怕在大庭廣眾之間說帶L的字，也害怕和陌生人說話一不小心說出這個(gè)字，和老師打招呼時(shí)也會(huì)特別注意，盡量不說相關(guān)的字，我真的不知道如果一直這樣下去我會(huì)怎么樣，當(dāng)時(shí)真的好想躲在自己的世界里，不與外人交往，感覺太丟人了！”

3、成年人

對(duì)于成年人來說，語言障礙造成的心理障礙和青少年相比，雖然表面看上去沒那么嚴(yán)重或激烈，體現(xiàn)得最多的是生活中的因語言障礙造成的不便，工作、愛情以及生活中的各種細(xì)節(jié)，都可能受到語言障礙的影響，但實(shí)際上并心理問題并沒有解決，大多是一種接受的心理，影響還在，只是驅(qū)于穩(wěn)定，而且想改變這種心理問題也會(huì)更加困難，在實(shí)際的語言矯正過程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，青少年兒童因語言障礙造成的心理障礙看起來也許更明顯，但改變起來也要相對(duì)容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解決了語言問題，心理障礙往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理習(xí)慣，也能被動(dòng)或主動(dòng)地改變過來。但成年人的心理障礙不但體現(xiàn)在矯正的過程中，即使獲得了正常的語言之后，心理的影響也很可能持續(xù)下去，比如不自信已經(jīng)形成習(xí)慣，雖然語言上和常人已沒什么區(qū)別，但在心理上還是覺得比別人差點(diǎn)什么……

以上是通過具體例子總結(jié)出的語言障礙對(duì)各年齡段心理影響的一些表現(xiàn)，希望能給大家一些參考。

總之，語言障礙造成的心理障礙一般會(huì)隨著年齡的增加越來越嚴(yán)重，這是一個(gè)累積的過程。

另外，對(duì)于有語言障礙的兒童來說，還是建議家長們能抽出時(shí)間對(duì)兒童心理多做一些深入了解，畢竟兒童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一點(diǎn)，對(duì)調(diào)節(jié)孩子的心理障礙是很有幫助的。

學(xué)第二語言對(duì)兒童心理影響

當(dāng)前，兒童越來越多地以不同的形式接觸第二語言。從某種意義上講，早期兒童是否有必要學(xué)習(xí)第二語言似乎已不是人們的關(guān)心所在，大家更關(guān)心的是學(xué)習(xí)第二語言對(duì)兒童的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。

一、能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

第二語言學(xué)習(xí)向兒童展示了另一套與母語不同的語言符號(hào)系統(tǒng)，一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。首先，第二語言學(xué)習(xí)可以使兒童對(duì)兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬同一語系，各自有相對(duì)獨(dú)立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會(huì)逐漸意識(shí)到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語言時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。其次，第二語言的學(xué)習(xí)和掌握有利于兒童言語交際能力的提高。學(xué)習(xí)并掌握第二語言使兒童獲得更多的機(jī)會(huì)參與以語言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高了他們對(duì)交往情景和交往對(duì)象的敏感性。最后，早期兒童學(xué)習(xí)第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言發(fā)音。

二、能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展

研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言本身結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到言語表征與語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時(shí)注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維。語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了兒童對(duì)語言和語義的分離，對(duì)兒童概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語的兒童。

三、有利于兒童社會(huì)化的發(fā)展

影響兒童社會(huì)化發(fā)展的因素有社會(huì)環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。學(xué)習(xí)并掌握第二語言使兒童有可能與不同語言群體的成員進(jìn)行交往，可以在一個(gè)多文化環(huán)境中認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力。

總之，學(xué)習(xí)第二語言對(duì)兒童來說，不僅僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對(duì)兒童的語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權(quán)這種可能成為現(xiàn)實(shí)仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是其關(guān)鍵。因此，為了使我國兒童在第二語言學(xué)習(xí)方面少走彎路，加強(qiáng)第二語言學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的研究和探索已是當(dāng)務(wù)之急。

育兒知識(shí)：如何對(duì)兒童進(jìn)行教育？

育兒知識(shí)：如何對(duì)兒童進(jìn)行教育？

如何對(duì)兒童進(jìn)行性教育？兒童性教育隨著社會(huì)的觀念進(jìn)步，不斷地受到了重視，家長對(duì)兒童性教育也要有正確的態(tài)度，把握時(shí)機(jī)和尺度，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而首先，家長自己就要先端正態(tài)度，明確性教育的范疇，一科學(xué)的眼光看待兒童性教育。

家長首先需要重新認(rèn)識(shí)性教育的定義，性教育并不僅是性生理教育，而是包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。專家認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行性教育，一定要把握時(shí)機(jī)。

兒童性教育要把握時(shí)機(jī)，從教育理論的角度，性教育應(yīng)從何時(shí)開始，目前還未有定論，但英國兒童教育專家蘇·浦朗特主張將性教育提到學(xué)齡前，最晚不遲于5歲。浦朗特的解釋是：學(xué)齡前的孩子性意識(shí)雖很朦朧，但是隨著他們自我意識(shí)的日趨強(qiáng)烈，對(duì)兩性之間的微妙區(qū)別可能興趣倍增而津津樂道。此時(shí)開始對(duì)他們進(jìn)行性教育的啟蒙，不僅必要，而且可行。

對(duì)孩子性教育，家長可以在日常生活中自然而然地教育孩子，例如在給孩子洗澡時(shí)，可以和孩子說說生殖器官的發(fā)育，和怎樣保持清潔衛(wèi)生，鄰居或親戚懷孕的時(shí)候，可以和孩子說說寶寶是從哪里來的，如何在媽媽的肚子里長大。

和孩子到公園散步、郊外踏青的時(shí)候，借著觀察動(dòng)、植物的機(jī)會(huì)，解釋生物如何藉由傳遞花粉及交配來繁衍生命，告訴他們，這是生物的本能，是很自然的事情。

網(wǎng)上面有很多豐富的資源，家長可以選擇一些適合兒童理解的性教育節(jié)目，也可以給孩子買一些簡單易懂的生理發(fā)育方面的書籍，和孩子一起閱讀，讓孩子了解自己的生理變化。孩子年紀(jì)比較大時(shí)，可以和孩子討論一下新聞、報(bào)紙上的兩性相處、青少年懷孕或強(qiáng)暴事件，聽聽孩子的說法，適當(dāng)給予引導(dǎo)，樹立孩子正確的觀念。

家園共育《同齡人對(duì)兒童影響大于父母》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了兒童歌謠專題，希望您能喜歡！