對(duì)有不好的行為的寶寶怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《對(duì)有不好的行為的寶寶怎么辦？》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過(guò)高。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說(shuō)，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

l歲寶寶還沒(méi)有道德的判斷，也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語(yǔ)言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時(shí)候，成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)寶寶做出不良的行為的時(shí)候，成人就有不愉快的表情，并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評(píng)。在這樣的過(guò)程中，寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣，以后再遇到類似的場(chǎng)合，寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來(lái)。而對(duì)于不合道德要求的行為，則會(huì)采取一種否定的態(tài)度。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說(shuō)，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡(jiǎn)單的，不能對(duì)他們提過(guò)高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則，成人只能用簡(jiǎn)單明了而具體的事例來(lái)使寶寶知道什么是好的，什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的，經(jīng)常需要成人加以鼓勵(lì)和督促。比如，當(dāng)寶寶看見(jiàn)別的孩子折花的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)：“媽媽說(shuō)的，折花就是不乖。”但是也可能過(guò)了一會(huì)兒，他自己也忍不住地折起花來(lái)。

總之，在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過(guò)高。

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對(duì)說(shuō)話重復(fù)的寶寶怎么辦？

導(dǎo)讀：孩子的重復(fù)行為揭示：為了引起父母的注意。

其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，這是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

月月今年快3歲了，特別聰明乖巧，可有一個(gè)“壞”習(xí)慣讓媽媽非常擔(dān)心，就是月月喜愛(ài)重復(fù)地做某件事情。

孩子的重復(fù)行為揭示：為了引起父母的注意。

在愛(ài)中進(jìn)行重復(fù)共讀曾聽(tīng)見(jiàn)一位父親象拆穿西洋鏡般地說(shuō)：“我的孩子一天到晚拿書要我念，其實(shí)他只是想得到我的注意力罷了！”這位父親說(shuō)的雖是實(shí)情，但其實(shí)他的孩子想要表達(dá)的訊息是：“請(qǐng)你愛(ài)我！”嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得成長(zhǎng)，成人在提供嬰幼兒重復(fù)行為的環(huán)境中灌輸孩子的生命；孩子絕非固執(zhí)，成人更非安排一個(gè)呆板的環(huán)境。在一讀再讀的親子互動(dòng)里，不但有愛(ài)，還應(yīng)和著人類成長(zhǎng)的規(guī)律和需求！嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿著愛(ài)和關(guān)注！

當(dāng)你在某天、某時(shí)、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒絕的挫折時(shí)，建議您用以下方法：

1、您只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書中圖片給幼兒看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去當(dāng)下再看的興頭，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

2、當(dāng)您察覺(jué)嬰幼兒想要求再讀，3、可反問(wèn)孩子：“你從書上看見(jiàn)了什么？”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的成人都知道，幼兒可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到幼兒身上，他們大可在一讀再讀后，而自行決定結(jié)束該次的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、直接誠(chéng)懇地告訴幼兒：“爸爸(媽媽)累了，現(xiàn)在不想再念。”大人誠(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種“美德”，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是一歲多的幼兒，也常常能尊重您坦誠(chéng)相告下的決定?？稍谀钔陼鴷r(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

對(duì)“軟硬不吃”的寶寶怎么辦？

導(dǎo)讀：“軟硬不吃”的孩子確實(shí)讓人很傷腦筋，對(duì)他來(lái)“軟”的吧，比如給他戴戴高帽子，他本來(lái)就夠自以為是、不管人家感受了，再聽(tīng)好話，那豈不是更不可一世嗎；對(duì)他來(lái)“硬”的吧，他好像壓根就看透了大人的伎倆，知道自己也吃不了多少苦頭，所以比大人還“硬”。這樣的孩子如果不及早引導(dǎo)，那么日后的行為將更難以規(guī)范，而且難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，做父母的，一定要重視孩子“軟硬不吃”的問(wèn)題，及早給以調(diào)整。

洋洋是個(gè)5歲的小男孩，特別調(diào)皮，在幼兒園里不是搶人家小朋友的玩具，就是有事沒(méi)事招惹其他小朋友。老師跟他講道理，他左耳朵進(jìn)、右耳朵出；而且還會(huì)大哭大鬧地耍賴。有時(shí)候，老師為了激勵(lì)洋洋，對(duì)洋洋說(shuō)：“洋洋，如果你今天和小朋友友好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星。”換做其他小朋友，肯定會(huì)很興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，可洋洋卻滿不在乎地說(shuō)，“我家里有好多好多五角星呢！”在家里，更是了得，仗著有爺爺奶奶護(hù)著，不管爸爸媽媽對(duì)他多“兇”，他都不怕，而且還故意挑釁：“我才不怕你們呢！”真是個(gè)“軟硬不吃”的小家伙……眼看再一年，洋洋就要入學(xué)了，這樣子可怎么能行呢？爸爸媽媽、爺爺奶奶都很著急，但不知怎樣做才好？

為何會(huì)“軟硬不吃”

像洋洋這樣“軟硬不吃”的孩子確實(shí)讓人很傷腦筋，對(duì)他來(lái)“軟”的吧，比如給他戴戴高帽子，他本來(lái)就夠自以為是、不管人家感受了，再聽(tīng)好話，那豈不是更不可一世嗎；對(duì)他來(lái)“硬”的吧，他好像壓根就看透了大人的伎倆，知道自己也吃不了多少苦頭，所以比大人還“硬”。這樣的孩子如果不及早引導(dǎo)，那么日后的行為將更難以規(guī)范，而且難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，做父母的，一定要重視孩子“軟硬不吃”的問(wèn)題，及早給以調(diào)整。

和所有的問(wèn)題一樣，要想改善洋洋“軟硬不吃”的狀況，首先要明確為什么洋洋會(huì)“軟硬不吃”——

1、“軟的不軟，硬的不硬，我當(dāng)然都不吃了”

這是洋洋“軟硬不吃”的第一個(gè)原因，也是極為重要的原因之一。我們知道，任何有效的辦法都必須是“到位”，否則只能是事倍功半或者事與愿違?！败洝辈⒎钦f(shuō)一車好話或者給一大堆好東西，“硬”也不是打屁股或者罰站之類的處罰。真正的“軟”是軟到孩子的心里，讓孩子覺(jué)得得到了所需要的，改變是聰明而值得的；而真正的“硬”也是硬到孩子的心里，讓孩子覺(jué)得不改變是不可能的，必須要改變。而對(duì)洋洋的“軟”和“硬”很可能因?yàn)榱饔诒砻娑兊脽o(wú)效——

比如，對(duì)于洋洋“搶人家玩具”或者“招惹其他小朋友”的行為而言，其真正的需求并非“故意讓小朋友哭或生氣”，而是“想和小朋友玩，引起小朋友的注意”，所以如果老師或者家長(zhǎng)只和洋洋講一番“和小朋友要友好”之類的“軟”道理，對(duì)洋洋當(dāng)然沒(méi)有什么本質(zhì)幫助，洋洋自然也不會(huì)或者難以聽(tīng)從了。

再拿“硬”的來(lái)說(shuō)，“硬”的根本性就在于“明確、嚴(yán)格與一致性”。所謂“明確”，就是對(duì)哪些行為合理或者哪些行為不合理，有明確的規(guī)定；“嚴(yán)格”，就是對(duì)違反基本規(guī)則的行為堅(jiān)決地予以指正；“一致性”就是只要出現(xiàn)某種不合理的行為，都會(huì)得到同樣的回應(yīng)或處置。對(duì)于洋洋而言，這三點(diǎn)可能都不夠“硬”：首先，洋洋的家人或者老師是不是對(duì)洋洋有一套明確的行為規(guī)定呢？比如明確地指出什么是“友好”——“和小朋友在一起哪些可以做，哪些不可以做”。其次，洋洋的家人或者老師是不是留意洋洋的不合理行為呢，會(huì)不會(huì)常常用“等長(zhǎng)大了自然就好了”的理由自我安慰呢？還有，在洋洋出現(xiàn)不合理行為的時(shí)候，家人或者老師是不是大多會(huì)給以一致的回應(yīng)呢，比如，只要洋洋耍賴，就不予理睬。

請(qǐng)洋洋的家人和老師仔細(xì)想想，平時(shí)對(duì)洋洋的“軟”和“硬”是否到位了，是否能讓洋洋的心為之所動(dòng)。

2、“大人一會(huì)軟，一會(huì)硬，我也不知道該吃哪一套”

如果說(shuō)前面一點(diǎn)是“軟”和“硬”單獨(dú)運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，那么這個(gè)原因就是“軟”和“硬”配合運(yùn)用的問(wèn)題了。是的，對(duì)于孩子而言，既要講“軟”道理，也要用“硬”規(guī)則，二者如果能巧妙結(jié)合，效果當(dāng)然會(huì)好；但如果二者配合不當(dāng)，就會(huì)造成洋洋這樣的感覺(jué)“大人一會(huì)軟、一會(huì)硬”的混亂感覺(jué)。之所以會(huì)出現(xiàn)混亂，往往是因?yàn)榇笕说那榫w化，大人缺乏內(nèi)在的一致性：當(dāng)心情好的時(shí)候，對(duì)洋洋的不合理行為常常“寬大處理”，說(shuō)幾句就好了；而心情煩躁的時(shí)候，對(duì)洋洋同樣的不合理行為則會(huì)“狂風(fēng)暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。原本不管是“軟”還是“硬”，都是為了讓洋洋懂得行為規(guī)則，理解行為與結(jié)果之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我控制；但這樣的“軟硬兼施”，只會(huì)讓洋洋覺(jué)得行為結(jié)果取決于大人的情緒，與自己怎么做無(wú)直接關(guān)系。說(shuō)到底，這還是一個(gè)“一致性”的問(wèn)題，不僅“硬”要強(qiáng)調(diào)一致性，“軟硬兼施”也要講究一致性。

3、“爸爸硬的時(shí)候，奶奶不讓，我當(dāng)然就不吃‘硬’的了”

這是最通常的一個(gè)原因了，就是因?yàn)榇笕酥g的不統(tǒng)一而造成孩子的行為規(guī)則缺乏。這一點(diǎn)很好理解，你想想看：本來(lái)老虎是很讓人敬畏的，但如果被關(guān)在了鐵籠子里，還有幾分恐懼呢？生活中，如果爸爸在對(duì)洋洋來(lái)“硬”的，而其他的家庭成員(比如爺爺奶奶)卻一個(gè)勁勸阻爸爸，那還能怎么“硬”呢？這其實(shí)是洋洋最得意的心底話了——“因?yàn)橛小\子’擋著，我才不怕你呢！”

“軟硬兼施”戰(zhàn)略

既然明確了原因，那么“怎么做”相信大家也已經(jīng)心中多少有數(shù)了。下面介紹幾個(gè)具體做法，供洋洋的家人和老師參考——

1、軟要軟到心底里

所謂“軟”，其真正的含義應(yīng)該是“理解、包容、鼓勵(lì)與引導(dǎo)”，具體到孩子的行為時(shí)，應(yīng)該是：

(1)要理解孩子的行為，明白孩子行為背后的需求。比如，同樣對(duì)于洋洋“搶人家玩具”或者“招惹其他小朋友”的行為而言，如果老師或者家長(zhǎng)能夠“點(diǎn)明”洋洋的行為需求——“老師/爸爸媽媽知道，洋洋其實(shí)并不想惹小朋友生氣，只是想和他們玩，是不是？”那么，就可能“軟化”洋洋的“鐵石心腸”。

(2)在理解的基礎(chǔ)上，給以包容，給洋洋改善的時(shí)間與空間，而不急于求成。如果我們不是一下提“洋洋，如果你今天和小朋友友好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星”，而是說(shuō)“洋洋，如果你可以和嘉嘉一起玩積木，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的紅五星”，這樣會(huì)不會(huì)更好呢？

(3)鼓勵(lì)當(dāng)然就是我們常說(shuō)的“正強(qiáng)化”，也就是對(duì)積極行為的及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于年幼的孩子，與其揪著他的“不良行為”，不如抓住他的“良好行為”給以強(qiáng)化、鞏固，用塑造積極的行為來(lái)使不良行為自行消退。家長(zhǎng)和幼兒園老師都要多用積極引導(dǎo)的方式來(lái)塑造洋洋的合理行為，而對(duì)洋洋的不合理行為多用“冷處理”的方式，讓他自然消退；雙方可多用積極的語(yǔ)言來(lái)刺激洋洋，讓洋洋樹(shù)立新的自我認(rèn)識(shí)，比如：洋洋挺關(guān)心小朋友的，昨天文文哭了，他就跑來(lái)告訴我了……

(4)引導(dǎo)就是要告訴孩子“該怎么做”，而不是只告訴孩子“不可以這樣做”。幼兒園老師可以充分發(fā)揮同伴榜樣的作用，請(qǐng)“懂事”的小朋友多與洋洋玩，讓洋洋不知不覺(jué)地受到積極影響。

2、硬要硬到骨子里

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，“硬”的根本性就在于“明確、嚴(yán)格與一致性”。所以，可以嘗試這樣做：

(1)詳細(xì)地列出洋洋與同年齡孩子的行為差距。家長(zhǎng)可以與幼兒園老師做一次深入的溝通，請(qǐng)老師幫忙將洋洋與同年齡孩子的行為差距列出來(lái)，越具體越好。

(2)洋洋的家人可以請(qǐng)專業(yè)權(quán)威人士(如教育專家)來(lái)做洋洋爺爺奶奶的工作，請(qǐng)爺爺奶奶積極配合。

(3)全家根據(jù)洋洋的行為，制定一套循序漸進(jìn)的家庭規(guī)則，對(duì)洋洋的任性行為給以控制，樹(shù)立家長(zhǎng)權(quán)威；該行動(dòng)前最好去咨詢一下有關(guān)專家，學(xué)習(xí)必要的行為控制方法(如：冷處理、代幣法等)。

(4)有意識(shí)地引導(dǎo)與示范洋洋用積極的行為方式來(lái)表達(dá)愿望，并尋求愿望的滿足，比如：如果洋洋用“哭鬧”的方式來(lái)求得滿足，則全家要統(tǒng)一“拒絕”，因?yàn)樵绞菨M足他，就越會(huì)助長(zhǎng)他將該行為延續(xù)下去；而一旦該方式連續(xù)遭到全家“拒絕”(尤其是爺爺奶奶態(tài)度的轉(zhuǎn)變)，洋洋將尋求新的行為方式，這個(gè)時(shí)候要注意積極引導(dǎo)與示范，告訴洋洋“可以這樣做……”

(5)與幼兒園老師達(dá)成默契，配合幼兒園里的獎(jiǎng)懲制度，不要讓孩子在二者之間鉆空子，比如：幼兒園不獎(jiǎng)勵(lì)的東西，反正家里會(huì)給的。

對(duì)總打人的寶寶父母該怎么辦？

導(dǎo)讀：首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經(jīng)常會(huì)說(shuō)或不經(jīng)意對(duì)別人有這樣的動(dòng)作及語(yǔ)言，孩子在這個(gè)年齡階段是以模仿方式來(lái)學(xué)習(xí)的。

孩子總打人人怎么辦？家長(zhǎng)想幫助孩子糾正打人行為，卻又不知道從何下手，下面我們就來(lái)看看這位家長(zhǎng)的問(wèn)題，也許會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)：

問(wèn)：我兒子現(xiàn)在一歲8個(gè)月了，口齒很伶俐，很愛(ài)說(shuō)話！可是最近不知道是怎么了，一有使他不如意的地方他就會(huì)大聲說(shuō)“打”，打媽媽，打姥姥，打小朋友，還掐。當(dāng)然我承認(rèn)這些話有可能是我們?cè)诮逃臅r(shí)候無(wú)意中說(shuō)過(guò)的，可我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)現(xiàn)在已經(jīng)不再說(shuō)了，但他卻越說(shuō)越來(lái)勁了，據(jù)旁人說(shuō)，當(dāng)我(我是他媽媽)在他身邊是他就會(huì)變得格外囂張??！真是的??！其實(shí)我一點(diǎn)都不慣他?。?！有哪個(gè)朋友和我有共同經(jīng)歷呢？想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么教育孩子的？

答：針對(duì)您家寶寶的情況：

一、首先要考慮的就是您的家庭教養(yǎng)方式，是否您家人經(jīng)常會(huì)說(shuō)或不經(jīng)意對(duì)別人有這樣的動(dòng)作及語(yǔ)言，孩子在這個(gè)年齡階段是以模仿方式來(lái)學(xué)習(xí)的。

二、就是您家寶寶和外界是否有團(tuán)體的接觸，因?yàn)檫@個(gè)階段的寶寶有和其他小朋友交往的渴望，會(huì)產(chǎn)生交往方式的不正確，這一點(diǎn)對(duì)您的寶寶很重要，這是他接觸外界學(xué)習(xí)東西的很好時(shí)機(jī)，也是鍛煉的最佳階段。

對(duì)您家寶寶狀況給予正確交往方式的引導(dǎo)。

對(duì)幼兒園有“恐懼感”怎么辦

寶寶要上幼兒園了，可以他們總是會(huì)有這樣那樣的恐懼，我們應(yīng)該怎么解決他們對(duì)幼兒園的恐懼感呢？

解決寶寶對(duì)幼兒園的"恐懼感"

“媽媽，我舍不得你！”

對(duì)于要上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)他們最大的恐懼就是要離開(kāi)所有熟悉東西——特別是爸爸媽媽，所以你要做的就是在孩子要上學(xué)之前帶他到幼兒園參觀游玩幾次，讓他盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，你可以讓孩子參加里面的活動(dòng)，或者在操場(chǎng)里面玩。如果每次去幼兒園的時(shí)候孩子都臉掛笑容，同時(shí)又能看到你笑的話，他就能接受到這是一個(gè)能夠得到快樂(lè)的信息。如果孩子總是粘著你不肯離開(kāi)的話，你可以跟他說(shuō)今天的安排，然后跟他說(shuō)再見(jiàn)，老師就會(huì)分散孩子的注意力，你可以畫一個(gè)心性放在孩子的口袋里，告訴他想媽媽的時(shí)候就可以摸一下它。

“我會(huì)在這里迷路！”

當(dāng)你帶孩子去幼兒園參觀的時(shí)候，可以先通過(guò)一些標(biāo)記教他辨認(rèn)幼兒園的環(huán)境，給他數(shù)有多少層樓，告訴他洗手間在那里，同時(shí)咨詢一下老師哪些課室是平時(shí)經(jīng)常需要用的，就可以根據(jù)老師的提示帶孩子熟悉這些教室。

“我不可以帶我的小熊玩具了！”

帶一些孩子熟悉的玩具或者棉被等去幼兒園現(xiàn)在都是可以接受的，但是到了大一點(diǎn)的話可能會(huì)被其他同學(xué)取笑，所以最好還是鼓勵(lì)孩子把他的玩具暫時(shí)留在家里，當(dāng)孩子回家以后玩具就會(huì)迎接他回家了。

“我害怕老師！”

在上學(xué)的第一天到來(lái)之前，小孩子可能都會(huì)想象老師的桌子里面藏著大怪物。所以你可以在他上學(xué)之前介紹老師給他認(rèn)識(shí)，或者給他舉例子說(shuō)有親戚也是當(dāng)老師的。當(dāng)孩子上學(xué)以后，由于老師所做的可能會(huì)跟孩子的想象有區(qū)別，或者是老師批評(píng)過(guò)教育過(guò)他，所以孩子也可能會(huì)產(chǎn)生恐懼，你要做的就是向孩子解釋老師為什么要這樣做，例如老師的目的都是讓所有的小朋友都可以聽(tīng)故事，所以要遵守課堂的紀(jì)律等。

“我沒(méi)有朋友！”

如果孩子是懼怕交不到朋友的話，你可以告訴他見(jiàn)到陌生的人感到害怕是很正常的，其他小朋友也會(huì)有這種情況，所以自己先要主動(dòng)地跟其他小朋友打招呼。你還可以跟坐在附近的小朋友溝通一下讓他們跟你的孩子一起玩。如果你的孩子是特別害羞的話，就可以先告訴老師，老師會(huì)協(xié)助你的孩子盡快融入到其他的小朋友之中去的。

男寶寶黏人怎么辦？

導(dǎo)讀：爸爸在男孩的成長(zhǎng)中占有很重要的地位，所以可以讓爸爸晚上下班后，和寶寶玩親子游戲，像玩一些比較可以讓寶寶興奮的游戲“開(kāi)飛機(jī)”、“爬行比賽”等，兩個(gè)“男子漢”一起做做運(yùn)動(dòng)，打打球什么的，或與兒子一起讀故事書、神話傳說(shuō)等。這些事情媽媽可以做到，那么爸爸也可以做到，對(duì)培養(yǎng)孩子的男子氣概也有很大幫助。

我家小男子漢今年5歲了，可他一點(diǎn)也沒(méi)用真正的男子漢勁兒，我走到哪里，他就跟到哪里，帶他出去玩，他就粘在我身上哼哼唧唧；回到家，我做飯他看電視，還沒(méi)看兩眼，他就過(guò)來(lái)拉著我的衣角，讓我配他一起看；就連晚上睡覺(jué)都不肯上自己的小床，永遠(yuǎn)吵著和我一起睡。這種情況讓我感覺(jué)很累，同時(shí)也覺(jué)得孩子這樣很不好，可是我怎樣才能把這塊小貼糕從身上拿掉呢？

方法一：讓爸爸“黏黏”兒子

爸爸在男孩的成長(zhǎng)中占有很重要的地位，所以可以讓爸爸晚上下班后，和寶寶玩親子游戲，像玩一些比較可以讓寶寶興奮的游戲“開(kāi)飛機(jī)”、“爬行比賽”等，兩個(gè)“男子漢”一起做做運(yùn)動(dòng)，打打球什么的，或與兒子一起讀故事書、神話傳說(shuō)等。這些事情媽媽可以做到，那么爸爸也可以做到，對(duì)培養(yǎng)孩子的男子氣概也有很大幫助。

方法二：讓寶寶安心

孩子喜歡粘媽媽，可能是因?yàn)樗胁话踩?，以前也許見(jiàn)過(guò)其他媽媽和寶寶說(shuō)“我不要你了”之類的話，讓他產(chǎn)生害怕的感覺(jué)。面對(duì)這種情況，媽媽應(yīng)該和孩子多交流，睡前給他講故事，可以挑些簡(jiǎn)述媽媽和寶寶之間相親相愛(ài)的故事，而且在做飯前可以和孩子說(shuō)：“媽媽在里面做飯，寶寶在外面自己玩，做好了就可以一起吃哦。”同時(shí)平時(shí)出門不要偷偷走掉，要和孩子打招呼，也許剛開(kāi)始他會(huì)哭，但也必須和孩子說(shuō)清楚，不然會(huì)增加他的不安全感的。

方法三：讓孩子有獨(dú)立玩耍的時(shí)間

有的媽媽覺(jué)得，在一旁看孩子一個(gè)人玩感覺(jué)挺孤單的，自己正好沒(méi)事，干脆就陪孩子一起玩，陪孩子玩是必須的，但是媽媽應(yīng)該適當(dāng)給孩子獨(dú)立玩耍的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候孩子就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如果打人忽然闖進(jìn)他的世界，一方面會(huì)打斷他獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，另一方面讓他在游戲時(shí)會(huì)總離不開(kāi)媽媽，覺(jué)得游戲時(shí)就要有媽媽才是對(duì)的。

方法四：該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不

媽媽們對(duì)孩子都是溫柔的，可是該堅(jiān)持的地方要堅(jiān)持立場(chǎng)，勇于對(duì)孩子說(shuō)“不”，同時(shí)告訴他為什么不能，這一點(diǎn)是必須記住的。媽媽自己首先也不要粘孩子，視孩子為自己的全部。

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