兒童心理輔導(dǎo) 家長(zhǎng)是關(guān)鍵

兒童心理健康教育。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“兒童心理輔導(dǎo) 家長(zhǎng)是關(guān)鍵”，僅供參考，希望能為您提供參考！

美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人威廉·詹姆士說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”孩子的心理與性格，其實(shí)大都是在父母潛移默化的行為中被塑造起來的。有“長(zhǎng)不大”的父母，就不會(huì)有“長(zhǎng)得大”的孩子，山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年科劉金同教授建議廣大家長(zhǎng)，應(yīng)該從自身做起，以榜樣力量塑造孩子性格，以實(shí)際行動(dòng)完善孩子心理。

心理問題重視而不恐慌

英國(guó)作家羅德亞德·吉普林曾在一篇著名的寫給自己12歲兒子的詩中寫道：如果你在成功之中能不忘形于色，在災(zāi)難之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子漢，我的兒子。但現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)卻唯恐給孩子“苦果”，每天源源不斷供給孩子的都是“甜果”。

“自私、被過度保護(hù)與溺愛，是當(dāng)前普遍存在的問題?！眲⒔鹜淌谡f，“但是這種通病是否已經(jīng)到了不可收拾的地步，是否需要接受治療或者嚴(yán)厲懲罰，是需要經(jīng)過嚴(yán)格判斷或者診療之后才能下定論。父母應(yīng)該對(duì)孩子的心理問題給予足夠的重視，但絕不應(yīng)恐慌?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">m.endrikfelipe.com

劉金同教授表示：“很多父母喜歡采用非此即彼的極端方式來教育孩子，過分溺愛是一種，過于嚴(yán)苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一種。兩種方式都對(duì)孩子身心健康不利?！?/p>

獎(jiǎng)懲方式適當(dāng)而不教條

孩子的成長(zhǎng)離不開獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。有的孩子可能通過父母的指正批評(píng)能夠自我改善，但有的孩子確實(shí)屢教不改，這時(shí)候該不該懲罰呢？又應(yīng)該怎樣把握懲罰的度呢？

“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是必要手段，但是在具體使用中，應(yīng)該合理正確運(yùn)用?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“比如有的孩子年紀(jì)很小，不懂得道理，這時(shí)候采用一些懲罰措施，利用行為矯正手段，是可以起到良好效果的；適當(dāng)?shù)模粋θ松砼c人格的體罰，也是可以被運(yùn)用的?！睂?duì)于如今很多家長(zhǎng)過度敏感、干涉教師體罰孩子的行為，劉金同教授也建議家長(zhǎng)們應(yīng)該正確冷靜看待：如果體罰在適度范圍內(nèi)，是對(duì)孩子有幫助的；如果超出適度范圍，傷害到孩子身體或者人格了，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)制止。

很多家長(zhǎng)談起對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)也是多有顧慮，既想鼓勵(lì)孩子行為，又怕孩子養(yǎng)成“無利不起早”的習(xí)慣。對(duì)此，劉金同教授認(rèn)為不同類型孩子應(yīng)該區(qū)別對(duì)待：對(duì)于一貫有良好習(xí)慣的孩子，所做的諸如打掃家務(wù)、完成作業(yè)等份內(nèi)事的行為，不必予以獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于那些原本沒有養(yǎng)成這樣良好習(xí)慣的孩子，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，等孩子慢慢做得好了，獎(jiǎng)勵(lì)也逐漸減少，最終達(dá)到讓孩子自覺行事的習(xí)慣就可以了。

習(xí)慣養(yǎng)成踐行而不說教

“任何年齡階段的孩子，都有其獨(dú)特的心理需求?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“孩子如果有了‘病’，病根大多數(shù)都在家長(zhǎng)身上?！?/p>

在家庭中建立起良好的秩序，讓孩子明白長(zhǎng)幼有序，是形成孩子良好性格的關(guān)鍵。這方面父母是否起到了好的榜樣作用，至關(guān)重要。

人類的精神世界是千變?nèi)f化的，不像血壓等數(shù)值，有標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以把握孩子心理走勢(shì)，最重要的就是家長(zhǎng)能否以身作則。

“比如，對(duì)于那些要求不斷提高，甚至超出合理范圍的孩子來說，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該思考，是誰長(zhǎng)期以來，一直在放縱著孩子的欲望?！眲⒔鹜淌谡f。

最后，在寒假到來之際，劉金同教授也建議家長(zhǎng)讓孩子多參加團(tuán)體性與實(shí)踐性相結(jié)合的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子融入集體、與他人分享的習(xí)慣。孩子心理究竟能否健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是最關(guān)鍵的“引路人”。如何做好這個(gè)“引路人”，是家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)的課題。

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家長(zhǎng)應(yīng)謹(jǐn)防兒童心理焦慮癥

焦慮是兒童期較常見的一種心理障礙。患兒主要表現(xiàn)在對(duì)外界細(xì)微的變化過于敏感，煩躁不安，擔(dān)心害怕，感情脆弱。這類兒童還時(shí)常伴有睡眠障礙，做惡夢(mèng)、講夢(mèng)話、惡心嘔吐、食欲不振、腹痛及多汗、頭昏、乏力等身心癥狀。兒童心理焦慮癥主要有以下幾種：

素質(zhì)性焦慮

這類兒童的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全或受到損傷，對(duì)外界環(huán)境的變化反應(yīng)過于敏感。有的則是父母本身具有焦慮的表現(xiàn)，給孩子“模仿性”的影響。父母對(duì)孩子的焦慮表現(xiàn)出焦慮的反應(yīng)，造成惡性循環(huán)。

境遇性焦慮

境遇突發(fā)性事件，如父母突然死亡、離異、意外事故、災(zāi)害等，兒童心理承受不住，整天擔(dān)心災(zāi)害再次降臨頭上，惶惶然不可終日。但這類兒童的癥狀隨著時(shí)間的遷延往往會(huì)自然消失。

分離性焦慮

當(dāng)與親屬特別是與母親分離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。獨(dú)生子女的父母出差，孩子既擔(dān)心父母，也害怕獨(dú)自一個(gè)人留在家里，一個(gè)人睡覺，心煩意亂，無心學(xué)習(xí)。

期待性焦慮

家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，孩子怕達(dá)不到家長(zhǎng)預(yù)期的要求、受責(zé)怪而焦慮不安。另一方面，有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，課程的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置超越了兒童的承受能力，兒童擔(dān)心完成不了老師安排的任務(wù)而受懲罰，從而表現(xiàn)出緊張、焦慮、不安。

環(huán)境性焦慮

有些常鬧糾紛的家庭，長(zhǎng)輩們把孩子作為傾訴自己心中不滿的知心人，向孩子訴苦。在這種矛盾重重的環(huán)境中，孩子易于產(chǎn)生焦慮情緒。

患焦慮癥的兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重者可影響其智力的發(fā)展水平。社會(huì)交往行為常表現(xiàn)出退縮，依賴心強(qiáng)，做事優(yōu)柔寡斷，常不受同伴的歡迎。長(zhǎng)期這樣，患兒可能形成抑郁陰沉、自卑感強(qiáng)等人格特征。因此，對(duì)焦慮癥兒童應(yīng)予矯正。

首先，應(yīng)為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，和睦的家庭氣氛。在輕松愉快的家庭環(huán)境中，患兒可減少焦慮的出現(xiàn)，性情獲得較好的發(fā)展。

其次，應(yīng)改善教育態(tài)度和教育方法。父母和教師應(yīng)端正教育態(tài)度，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)兒童身心發(fā)展的水平，提出通過自己的努力可以達(dá)到的目標(biāo)。這樣，患兒就可以從中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，避免因期望過高而出現(xiàn)焦慮的表現(xiàn)。

重視兒童心理行為問題

重視兒童心理行為問題

健康的定義：

“健康是整個(gè)身體、精神和社會(huì)生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”，也就是說，如果精神和社會(huì)生活狀態(tài)不夠完好，不是健康的標(biāo)志。

孩子的一些問題：

不好好吃飯；不能獨(dú)立睡覺；

不愿和他人交往；

不懂禮貌、不服從紀(jì)律；

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為；

過分膽怯或焦慮；多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難；不良習(xí)慣等等。

這些問題不僅是家長(zhǎng)的困惑，也越來越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問題不容忽視：

近年來，隨著生活節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，育兒理念滯后，只重視身體健康、智力發(fā)展，忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向，全國(guó)4-16歲孩子心理問題發(fā)生率高達(dá)13.97%，社會(huì)適應(yīng)問題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化，據(jù)全國(guó)各地調(diào)查，兒童行為偏離的發(fā)生率達(dá)到10-20%，明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對(duì)我市11個(gè)鎮(zhèn)區(qū)各級(jí)幼兒園66間共12804名兒童進(jìn)行了心理行為情況篩查（Conners簡(jiǎn)明癥狀問卷），結(jié)果顯示：陽性率為14.1%（主要表現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中），其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時(shí)間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營(yíng)養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征：

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn)，由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征，為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育，兒童心理從不成熟到成熟的過程。包括：動(dòng)作、言語、認(rèn)知、人格和社會(huì)適應(yīng)性等方面，而這些方面相互影響、相互促成，同時(shí)又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會(huì)生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會(huì)經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時(shí)性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查：

一個(gè)人的心理失調(diào)或異常，其根源大多在幼兒期，因此，心理衛(wèi)生保健從兒童抓起，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，其意義重大，能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一，家長(zhǎng)應(yīng)重視定期的兒童保健，進(jìn)行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn)，最好找兒童心理專科醫(yī)生進(jìn)一步診治。

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會(huì)中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實(shí)，又因老人有育兒經(jīng)驗(yàn)及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)約20%的獨(dú)生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國(guó)則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨(dú)生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關(guān)愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會(huì)影響父母與子女間的關(guān)系，有時(shí)甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時(shí)，才接回到身邊?？珊⒆踊貋砗螅c父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過去了，他們與孩子的關(guān)系仍處在開始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問題和疾病。

從心理學(xué)角度來看，隔代撫養(yǎng)一般會(huì)導(dǎo)致以下幾種心理問題和疾病。

首先，孩子長(zhǎng)期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對(duì)于模仿力極強(qiáng)的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動(dòng)與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長(zhǎng)大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過分的關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機(jī)會(huì)做自己的事情。長(zhǎng)期下去，會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長(zhǎng)中，稍微受挫，就一蹶不振，產(chǎn)生心理與行為的障礙。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，好奇好問，愛觀察、愛學(xué)習(xí)、愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動(dòng)手做事。

第二，樂于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，有同情心，心中有他人、有集體，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開朗活潑，情緒飽滿愉快。熱愛生活，心情開朗，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評(píng)價(jià)自己。懂得自尊、自愛，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個(gè)“一致”：1、行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致。

2、行為方式與社會(huì)角色相一致。

3、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激相一致（如該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時(shí)就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。

兒童心理健康成長(zhǎng)的3個(gè)關(guān)鍵詞

兒童對(duì)有具體形象的、直觀的事物易于接受理解，對(duì)有興趣的新鮮事物易于興奮。因此，對(duì)孩子心理教育時(shí)要合理利用自然現(xiàn)象、實(shí)物，多樣化地給以啟發(fā)和引導(dǎo)。

嬰兒心理健康關(guān)鍵詞：母愛

嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起點(diǎn)，不僅對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有重要影響，并對(duì)成人的心理素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。嬰兒對(duì)周圍事物、人物、環(huán)境產(chǎn)生相應(yīng)的感知能與運(yùn)動(dòng)能?？陀^條件良好，會(huì)使嬰兒產(chǎn)生愉快的情緒與情感，反之會(huì)產(chǎn)生煩躁與恐懼。

嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素，如護(hù)理、哺乳時(shí)母親的微笑面孔、愛撫動(dòng)作、親切的語言，不僅為嬰兒提供物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)同時(shí)又培育了心理健康。除母愛外，家庭人員、托兒所保育員等，同樣給嬰兒以母愛般的護(hù)理、照顧，使嬰兒情緒愉快，對(duì)周圍人物產(chǎn)生信任感；反之，則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。

幼兒心理健康關(guān)鍵詞：語言

幼兒期(1-3歲)大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善，機(jī)體各系統(tǒng)器官加強(qiáng)了調(diào)節(jié)作用；并且斷奶后，開始攝取幼兒飲食，接觸周圍環(huán)境日漸增多，促使情感、想象等心理活動(dòng)逐漸發(fā)育，語言發(fā)育更為迅速。

除母愛外，家庭、保教人員應(yīng)與幼兒交流語言，防止發(fā)生口吃此期是關(guān)鍵時(shí)期。解答所問或滿足合理要求時(shí)應(yīng)親切耐心，循循善誘，使幼兒生活在輕松、愉快、親切的環(huán)境中，對(duì)幼兒語言、思維、想象力以及性格的正常發(fā)育非常重要。

學(xué)齡前兒童心理健康關(guān)鍵詞：性格

學(xué)齡前期兒童大腦皮質(zhì)的興奮和抑制功能逐漸平衡，大腦結(jié)構(gòu)繼續(xù)發(fā)育，為大腦機(jī)能完善提供了生理基礎(chǔ)，但興奮過程仍占優(yōu)勢(shì)，注意力易于分散，易于激動(dòng)，常表現(xiàn)多言多語，爬上爬下等，此為學(xué)齡前兒童心理行為的發(fā)育過程，不能誤認(rèn)為兒童多動(dòng)癥。

此期給兒童以正面啟發(fā)教育，會(huì)促進(jìn)大腦抑制過程優(yōu)于興奮過程，能較好地分析綜合外界事物和控制調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。思維活動(dòng)仍以具體形象為主，抽象概括思維尚屬初級(jí)階段，

此期安排學(xué)習(xí)，應(yīng)在游戲活動(dòng)、手工作業(yè)中。父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好，如練琴、學(xué)畫。要因人施教，不能強(qiáng)迫兒童多種內(nèi)容一起學(xué)。學(xué)齡前兒童開始形成性格，兒童在家庭成員之間的關(guān)系和父母采取的培育方法，可使兒童形成不同的性格特征，如父母親切和藹、鼓勵(lì)向上，正確培育則易于引導(dǎo)兒童形成自強(qiáng)上進(jìn)、活潑開朗的性格；反之兒童經(jīng)常受到訓(xùn)斥、責(zé)罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機(jī)構(gòu)對(duì)兒童不合理的健康教育，對(duì)學(xué)齡前兒童心理發(fā)育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

兒童心理疾患多因父母

兒童心理疾患多因父母

兒童心理疾患多由父母引發(fā)

有關(guān)資料表明，79%的兒童心理疾病是由父母心理錯(cuò)位而引發(fā)的。一份調(diào)查結(jié)果顯示，有70%的家長(zhǎng)認(rèn)定自己的孩子受教育的程度將達(dá)到本科以上水平，幾乎100%的家庭贊成在孩子0歲～3歲期間進(jìn)行教育，并有相當(dāng)部分的家庭用智力開發(fā)的形式來代替有益孩子身心健康的游戲活動(dòng)。遺憾的是，這種“拔苗助長(zhǎng)”同兒童注意力只集中幾分鐘的心理發(fā)展規(guī)律相違背，只能是欲速則不達(dá)，時(shí)間一長(zhǎng)，兒童的大腦對(duì)身體各器官漸漸會(huì)失失控制和協(xié)調(diào)能力，極易引發(fā)各種心理疾病。

由父母心理錯(cuò)位引發(fā)的常見兒童心理疾病主要有以下幾種。

電視孤獨(dú)癥近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，孩子呆在家里沒有小伙伴，家長(zhǎng)們又怕孩子到外面去不安全，迫使他們只能與電視為伴，長(zhǎng)此以往，很容易將電視節(jié)目里的人或小動(dòng)物當(dāng)作自己的伙伴，以替代與同齡伙伴相處的樂趣。但是，電視畫面的直觀性節(jié)目?jī)?nèi)容的豐富多彩，往往也讓孩子迷戀，以至于對(duì)別的事物漸漸失去了興趣，進(jìn)而與家長(zhǎng)及周圍的人交流也日趨減少。有的兒童在不看電視時(shí)，也常常獨(dú)自發(fā)愣，沉默寡言；有的孩子甚至見人就躲，見物就怕，性格孤僻，精神醫(yī)學(xué)上稱之為“電視孤獨(dú)癥”。

學(xué)習(xí)焦慮癥心理學(xué)家認(rèn)為，過度焦慮會(huì)使人失去心理平衡。主要表現(xiàn)為：一是恐懼心理。孩子放學(xué)回家便被父母關(guān)在家中做作業(yè)，心理上會(huì)受到很大壓力，從而產(chǎn)生了“作業(yè)恐懼癥”；二是應(yīng)付心理。大量作業(yè)給孩子帶來的是苦澀，有的孩子不得不被動(dòng)應(yīng)付，以“交差”了事；三是反抗心理。孩子們渴望從“書山”、“題?！敝薪饷摮鰜?，不能容忍家長(zhǎng)的粗暴態(tài)度，一些個(gè)性倔強(qiáng)的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，采用“不會(huì)做”、“身體不舒服”為借口以示抗議。

神經(jīng)性紊亂綜合癥該綜合癥是由于學(xué)習(xí)緊張、心理壓力過重引起的，患神經(jīng)性紊亂綜合癥的學(xué)生對(duì)課堂有一種神經(jīng)性的條件反射，一進(jìn)教室就不由自主地?cái)D眉弄眼、打嗝干咳、四肢抖動(dòng)、目光散亂、自言自語，而這些行為一開始并沒有被認(rèn)為是一種心理疾病的表現(xiàn)，往往被誤認(rèn)為是不遵守課堂紀(jì)律而受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，從而使病情加重，得不到及時(shí)診治。

感覺綜合失調(diào)癥其主要癥狀為，注意力不集中，一考試就緊張，人多不敢說話，學(xué)習(xí)丟三挪四，挑食厭食，愛哭愛鬧等。感覺綜合失調(diào)的兒童，智力一般在平均或平均水平以上，但由于沒有得到充分的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)落后、運(yùn)動(dòng)技能差、適應(yīng)能力差等現(xiàn)象。

為防止兒童心理疾病的發(fā)生，父母應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)好自己的心理期望值，不要強(qiáng)制“拔苗”。

22種兒童心理異常

現(xiàn)代社會(huì)中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注。然而很多年輕的父母面對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見的心理疾?。?/p>

咬指甲??咬指甲是兒童時(shí)期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。

吮吸手指??吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作??是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時(shí)，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1分鐘，長(zhǎng)則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

口吃??是指說話時(shí)言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語發(fā)育延遲??是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個(gè)月不會(huì)講單詞，30個(gè)月不會(huì)講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥??是指已獲得語言能力的孩子，因?yàn)榫褚蛩氐挠绊?，在某些特定?chǎng)合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時(shí)起病。

遺尿癥??指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時(shí)也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動(dòng)癥??指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動(dòng)。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難??是指兒童在臨睡時(shí)不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動(dòng)，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強(qiáng)入睡。

夜驚??指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

睡行癥??指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動(dòng)。多半發(fā)生在睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢(mèng)魘??指從噩夢(mèng)中驚醒，能生動(dòng)地回憶夢(mèng)里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見于學(xué)齡前兒童。

偏食??是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖??是指兒童時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為??是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

退縮行為??是指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對(duì)新事物不感興趣，缺乏好奇心。

依賴行為??是指兒童對(duì)父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮??是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的過分依戀有關(guān)。

神經(jīng)性尿頻??指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時(shí)十多次，每次排尿很少，有時(shí)僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐??指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強(qiáng)，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。

性識(shí)別障礙??是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)與自己真實(shí)的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

孤獨(dú)癥??是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1?？偠灾还芎⒆佣啻?，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應(yīng)該及時(shí)帶孩子去兒童心理門診，請(qǐng)兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

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