樂樂不哭鬧了

幼兒園游戲與玩具。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的樂樂不哭鬧了，僅供參考，希望能為您提供參考！

樂樂聰明、懂事，但也任性、霸道，是惟我獨尊的典范。我們一致認為這是家庭溺愛所致。最近，樂樂每到上午十點左右開始哭鬧，還攻擊別人，一鬧就很難收場/接孩子的時候，我與樂樂媽媽聊了聊，了解到他晚上回家總要吃很多東西，我想這會不會影響到早餐的進食量，不到午餐就餓了從而引發(fā)了一系列的不良反應(yīng)。今天，我開始注意樂樂的進食，一切在預(yù)料中，早飯吃的不多，到了十點又開始了他的“進行曲”。好不容易熬到午餐，先由他自己吃，當他說不吃的時候，我走過去端起他的飯碗，對旁邊的菲菲說：“樂樂碗里的飯可好吃了，現(xiàn)在他不吃了，來！老師喂給你吃吧！”從不許別人占有自己東西的樂樂不樂意了，主動要求再吃，于是我乘機把飯菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃飽了，居然表現(xiàn)出從未有過的乖順，午睡也顯示出從未有過的安穩(wěn)。下午從午睡起床到離園孩子一聲都沒哭，始終同小朋友一同游戲，離園時見到媽媽也沒出現(xiàn)往日的哭鬧?？磥?，樂樂的哭鬧原來是教師照顧不夠的失誤??！

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成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時引起我們的重視。由于家長擔心孩子的身體，所以也要做好與家長的溝通。初入園時，成成在媽媽離開后會哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。對于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長的焦慮和不堅定也會影響幼兒適應(yīng)的速度。剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對老師產(chǎn)生了依賴。在生活上，我們對成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵成成把飯吃完，同時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時發(fā)貼片進行鼓勵，請他來給小朋友放碟片。請別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊。不到一個月的時間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學(xué)活動呢?？吹剿羞@么大的進步，我們再苦再累也是值得的！

只笑不哭

今天下午區(qū)域活動時，圖書區(qū)里的寶寶們有的在認真的看書，有的幾個小朋友一組互相講著書中的故事，這時，一邊的揚揚（化名）拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧?！蔽页α诵Ρ阕诹撕⒆觽冎虚g。這時。彥彥拿著書對我說：“老師，你給我們講這個吧。”我拿過書一看，原來這個故事講的是不管遇到什么事不要哭，要笑著去面對。我靈機一動，想了想：最近揚揚小朋友經(jīng)常耍小脾氣，動不動就哭。最近幾天爸爸來接她時，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動不動就坐在地上大哭起來。于是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認真。故事講完后，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好?。啃ζ饋砥吝€是哭起來漂亮?。俊毙∨笥鸭娂娬f笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以后不管遇到什么困難都要堅強，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當我們想哭的時候就對自己笑一笑，只有笑才是最漂亮的。然后我又問揚揚：“以后爸爸來接能不能再哭了?”揚揚笑了笑說：“不哭了，我會笑著和老師說再見，高高興興的和爸爸回家?！?/p>

過了一會，放學(xué)的時間到了，揚揚的爸爸走了進來，揚揚一看爸爸來了，高高興興的牽著爸爸的手回家了。班里的兩個老師都過來問我是怎么做到的，我說：“我給她講了一個只笑不哭的故事?！?h2 style="color:black">輸了也不哭

幼兒心理發(fā)展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對挫折的承受力很差，加上現(xiàn)在的孩子是家庭的“中心”，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導(dǎo)致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會形成消極、不思進取等不良品質(zhì)。所以，要引導(dǎo)孩子正確看待生活中的輸贏問題，讓他們懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，鼓勵幼兒敢于拼搏，用自己的努力去贏得勝利。

我班的誠誠在各項比賽中，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會頓著腳大哭。區(qū)域活動中，誠誠和文強在下棋，不一會兒，就下完了一盤，誠誠輸了，眼里流下了淚珠。文強只好說：“我不玩了，你一個人下吧!”誠誠擺好棋子，對自己說：“紅的棋子是我的，黑的棋子是文強的。”紅子兒遇見黑的就吃，追得黑子沒處逃。如果黑子追上紅子了，誠誠就悔棋，重走，反正不讓紅子吃虧。一會兒，誠誠就贏了。他又拍手又跳：“文強輸嘍!”這樣連贏了三盤，誠誠再也不想一個人下了，他覺得這樣贏真沒意思。

誠誠走到我面前：“老師還是我們一起來下吧!”“輸了哭不哭”我問?！氨ＷC不哭!”誠誠真的不哭了。不過他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說：“再下一盤，反正我不哭!”

樂樂在美工區(qū)

游戲開始后，樂樂在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會兒，他把領(lǐng)帶剪下來拿到我面前，說：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f：“你做的領(lǐng)帶不錯，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來，肯定會漂亮?！苯又麌L試修改，但剪的歪歪的，沒有沿著線剪，快剪刀頭的時候，樂樂直接放下剪刀，用手撕起來，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說：“老師，這里滿了，樂樂還要來”我說：“樂樂，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點點頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開始樂樂能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當孩子完成以后給老師看，說明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂樂嘗試用剪刀剪，但是在剪的過程中明顯沒有畫專注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來，而且馬上就沒有耐心了，開始選擇新的游戲。反思其中原因，說明樂樂對于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學(xué)期沒用過剪刀有關(guān)系，因此孩子對于自己沒能力做到的事情馬上失去了耐心，這時候需要老師的指導(dǎo)，幫助孩子盡快學(xué)會用剪刀。

我想，經(jīng)過上學(xué)期的規(guī)則意識的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺遵守一次游戲中不換區(qū)角的習慣。但是，有時還是會出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時候也應(yīng)該分析原因，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。

“鬧心”的樂樂

徐樂是我們班里的新生,和其他孩子相比她是不幸的。媽媽在她四歲時逃回老家，和爸爸一起生活，家里還有一個癱瘓的爺爺。我和陸老師看到這些，從心底里想關(guān)心她愛她，希望她能健康的成長。在開學(xué)這一段時間，由于熟悉環(huán)境她表現(xiàn)的很少與其他孩子交往，我們就經(jīng)常的鼓勵她主動去和小朋友一起玩。但接下來在她身上發(fā)生的一切卻讓我們驚呆了：去搶其他小朋友的玩具；打人；用手抓人，每天都有好幾位孩子被她吵哭，和她爸爸經(jīng)常交流也不見其效。這不“家長開放日”那天就吵哭了兩位小朋友，放學(xué)的時候，剛好是她爸爸來接，我們又一次老生常談。

在談話的過程中，我發(fā)現(xiàn)她總是眼睛不看著我們，總是東看看西看看，讓她看著我們講話，卻總是只有幾秒鐘。針對這個現(xiàn)象，我和樂樂的爸爸達成了一致，不管是誰在講話都要把眼睛看著對方講話，讓她學(xué)習專注，學(xué)習怎樣來和同伴相處。希望我們的樂樂在我們的督促下、改掉換習慣，變成大家都喜歡的開心樂樂。

觀察筆記《不哭了》

觀察時間：**年**月**日

觀察對象：楊**

觀察地點：小班教室

觀察方法：個別跟蹤

觀察內(nèi)容：不哭了

過程：

早晨，我正忙著接待來園的孩子，楊**小朋友來了，他是剛轉(zhuǎn)來兩天的孩子，他哭著對奶奶說：“奶奶放學(xué)接我啊”奶奶說：“好的，奶奶接?！蔽易哌^去拉著他的小手，摸一摸他的頭，然后又親親他的的小臉蛋，對他說：“老師最愛見你了，你才來還不習慣，時間長了就會好的，不哭了，你看其他小朋友都過來和你玩了”他看了看情緒慢慢的穩(wěn)定了，在我的正確引導(dǎo)下，騎著小松鼠木馬坐在上面玩了起來。他過了一會兒走到我跟前，拉著我的手低著頭對我說：“老師，我不哭了”。真好，我開心的笑了。

分析：

楊**從小家里大人都溺愛他，有什么要求都會滿足他，更何況他才來上小班，馬上不太習慣，總是離不開大人，在幼兒園里，他和小伙伴們、老師的共同生活中，幼兒園的生活不能像自己家那么自由，情感和需要得不到充分的滿足，因此，他來園情緒就不太穩(wěn)定。

采取措施：

1、讓家長緊密配合，不能一味的滿足孩子的無理要求，做到恩威并施。

2、堅持每天去讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

3、創(chuàng)設(shè)安全，愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴和他做好朋友。

不肯午睡的樂樂

今天是托班孩子入園第一天，午睡時樂樂哭鬧得非常厲害。為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“帶我找媽媽去，帶我找媽媽去……”這時我突然發(fā)現(xiàn)秋千上有只絨毛小狗，一定是小朋友活動時落下的，我借機說：“秋千上的小狗都哭了，咱們快去抱抱它吧。”我順勢讓樂樂坐在秋千上，并讓他抱著小狗哄它睡覺。雖然他有些不情愿，但還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地蕩著秋千，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微合起來了。這時，我輕輕地把他抱起來放到小床上輕拍了幾下，他便摟著絨毛小狗睡著了。第二天午睡時，樂樂比昨天哭得更厲害了，他拉著我往午睡室門外走。為了不影響其他孩子，我把他帶到了活動室。我們坐在地毯上，我請他幫我把小墊子和小抱枕拿過來，用它們搭建了一張臨時小床。隨后我順勢把一個布娃娃摟在懷里躺了下來。他見狀拽我起來。我告訴他：“我困了，讓我躺一會兒吧!”我瞇起眼睛假裝睡覺，讓他和布娃娃一起躺在我的臂彎里，可他讓娃娃躺下來，自己卻坐著。不一會兒，他有了睡意，只見他將布娃娃移到一邊，輕輕地躺在我的懷里，嘴里不停地念叨著，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。第三天，我把樂樂抱到床上，開始他又哭又鬧，一會兒說要坐秋千抱小狗睡覺，一會兒又說要到地毯上的小床上去躺一會兒。我靈機一動，說：“我可以把地毯上的小床請到你這里來?！闭f著我把地毯上的小墊子放在他的床上，這時，他忽然看到了小床上自己的照片，便停止了哭鬧，自言自語道“這是樂樂的床”，不一會兒就進入了夢鄉(xiāng)。對剛?cè)雸@的托班孩子的教育要循序漸進，根據(jù)不同孩子的特點采取有針對性的教育策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺階。

不哭，也可以解決問題

愛哭，是孩子的一種天性。同時也成了現(xiàn)代子女的一種習慣，特別是現(xiàn)在的獨生子女尤其嚴重，往往在家庭中三四個大人看一個孩子。對孩子過于的寵愛，孩子一哭她們就會順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個個子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來不去主動的和別的小朋友溝通，我一直覺的她是一個懂事的小姑娘，心里對她很放心，直到有一次，徹底改變了我對她的看法。

一天，就在大家津津有味的進午餐時，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過去，我也著急地看過去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔心地走到她身邊，抱起她。說“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說，你有什么事情和老師說，老師幫你解決，可以嗎?這時她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)啵页圆涣??！蔽倚α诵φf，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時她點點頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時候，我把坤坤叫到身邊說：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說，你幫助我我?guī)椭悖F(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點點頭。我耐心地告訴她，坤坤，點頭只是一種表達的方式，我們既然是好朋友就要用說話來表達。坤坤猶豫了一會，終于張開嘴巴說“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會用說話來和老師溝通了。那請坤坤幫我把那個帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地撿回來交到我手里。

從那以后，她每次都會以好朋友的關(guān)系來和我溝通，向我說明她想要干什么，她要做什么，很少聽到哭的聲音了，她的性格也變的開朗了。

其實，只要我們用心去觀察一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會收到意想不到的效果。愿每個孩子都像花一樣開放滿天下。

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