給調(diào)皮的孩子呵護(hù)

幼師給小孩孩子講的午睡故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“給調(diào)皮的孩子呵護(hù)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些比較調(diào)皮的孩子，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)經(jīng)常會(huì)給老師或其他小伙伴帶來(lái)或多或少的麻煩，因此，作為老師的我們當(dāng)然喜歡一些比較乖巧、懂事、聽(tīng)話(huà)能干的孩子，但現(xiàn)在我靜靜想來(lái)，那些比較調(diào)皮愛(ài)吵鬧的孩子更要受到老師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)。我班的豆豆其實(shí)他很聰明，就是上課小屁股坐不住，脾氣不太好，一說(shuō)他就要發(fā)飆，大聲的尖叫，睡覺(jué)會(huì)給我們帶來(lái)噪音，性格還是典型的口是心非。因此許多小朋友都不怎么喜歡和他交往。一次，在交談中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)豆豆自身非常喜歡與小朋友交往，但是卻不知道怎樣去接近小伙伴們，過(guò)激的行為讓小伙伴們對(duì)他的討厭多過(guò)于喜歡，這也讓他束手無(wú)策，很無(wú)奈，怎樣讓他與小伙伴友好相處呢？首先我鼓勵(lì)他在與小伙伴玩時(shí)要與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹乙黄鹜妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)！在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)豆豆講述故事的小片段，他能很棒的表達(dá)出自身對(duì)故事的理解，而且非常具體、仔細(xì)，因此我鼓勵(lì)豆豆到臺(tái)上來(lái)進(jìn)行表演。大家的鼓勵(lì)給豆豆很大的動(dòng)力，在臺(tái)上它將故事較好地講述了一遍，得到了陣陣掌聲和笑聲，回到座位有不少幼兒轉(zhuǎn)身向他詢(xún)問(wèn)。本次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)豆豆的笑聲多了，周?chē)捕嗔嗽S多小伙伴。每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都是純潔善良的，調(diào)皮的孩子也是一樣的，因此我們應(yīng)正確看待孩子的行為和個(gè)性方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多給予關(guān)心和呵護(hù)，或許會(huì)有更大的意外收獲！

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給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛(ài)

不管在什么時(shí)候或在什么活動(dòng)中，聽(tīng)話(huà)的孩子老師都喜歡他們，都會(huì)給他們的愛(ài)多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對(duì)于他們做錯(cuò)的事大多是進(jìn)行批評(píng)教育，收到的效果不大，我想批評(píng)起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛(ài)和賞識(shí)呢？

我班就有幾個(gè)比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個(gè)沒(méi)辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會(huì)這個(gè)告他的狀，一會(huì)那個(gè)又說(shuō)他在搗亂，對(duì)于他們進(jìn)行批評(píng)也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過(guò)這幾天我對(duì)他們的觀察，其實(shí)他們很愛(ài)和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動(dòng)也很積極參加，只是在交往中方法不對(duì)，才引起不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于他們?cè)谄綍r(shí)我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，隨時(shí)注意他們的閃光點(diǎn)，和他們多講一些與小朋友們交往時(shí)遇到的問(wèn)題怎么辦，多和小朋友們團(tuán)結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進(jìn)步，很少和小朋友爭(zhēng)奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)調(diào)皮的孩子，那可是會(huì)有很多的收獲??！

帶孩子的學(xué)問(wèn)

我有個(gè)可愛(ài)的小外甥叫文興，活潑調(diào)皮，一笑兩個(gè)小酒窩，挺討人喜歡。星期天，我妹妹帶他來(lái)我家玩，我給他們切西瓜吃，小外甥很高興，伸手就來(lái)拿，可被妹妹擋住了。小外甥就吵著要，我妹妹說(shuō)：＂文興乖，媽媽幫你拿。＂文興搖著頭說(shuō)：＂不要媽媽拿，我自己拿。＂我也在一旁幫文興說(shuō)：＂你就讓他自己拿吧。＂在我的勸說(shuō)和文興的吵鬧下，妹妹終于讓他自己拿了塊西瓜，可還是不放心，緊緊跟在文興的后面說(shuō)：＂當(dāng)心，不要走，把西瓜籽吐在媽媽的手里。＂可文興就是不聽(tīng)，把西掛籽吐的到處是，西瓜汁也順著小手流下來(lái)，滴在他的衣服上，也滴在干凈的地面上。＂你這孩子，就是不聽(tīng)話(huà)。＂妹妹生氣的說(shuō)，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)：＂唉，帶孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，這個(gè)累呀是你自找的，你越追，他越來(lái)勁。我來(lái)教你一招，保證很靈驗(yàn)。＂＂真的嗎？＂妹妹不相信的問(wèn)。＂是的，你等著瞧。＂說(shuō)完，我拿出幾個(gè)漂亮的小盒子，遞給妹妹一個(gè)，自己拿一個(gè)，我們一起坐下，托著小盒子吃起西瓜來(lái)。我們邊吃邊聊，故意不理睬文興。這小家伙看看媽媽不管他，大概也覺(jué)得沒(méi)勁了，不用我們招呼，自己走過(guò)來(lái)。我讓他媽媽只管自己吃，不要理他。文興走到我們身邊，忽閃著兩只大眼睛看著我們。我們故意做出吃西瓜吐籽的夸張動(dòng)作，來(lái)引起她的注意和興趣。果然不出所料，小家伙看了一會(huì)，爬到桌子旁的椅子上，從桌上拿了一個(gè)小盒子，學(xué)著我們的樣子吃起西瓜來(lái)，看著他把西瓜籽很小心地往盒子里吐時(shí)的那種稚嫩的動(dòng)作和一副認(rèn)真的表情，我們?nèi)滩蛔」ζ饋?lái)。文興不解的看看我們也跟著笑起來(lái)。這小家伙真可愛(ài)。

從那以后，我妹妹經(jīng)常和我交流育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著改變帶孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手讓他去做；要求孩子做的事不反復(fù)嘮叨，而是做出榜樣。我妹妹直夸我的方法好，還高興的說(shuō)：＂以前我說(shuō)得口干舌燥，他也不聽(tīng)。現(xiàn)在不用我說(shuō)，他就跟著我做，原來(lái)帶孩子也滿(mǎn)有學(xué)問(wèn)呀?。?/p>

遇到問(wèn)題要及時(shí)同家長(zhǎng)交流

我班有個(gè)幼兒名叫喜悅，性格比較內(nèi)向。平時(shí)從不敢大聲講話(huà)。有一次上美術(shù)課，讓小朋友們畫(huà)氣球。我把紙、彩筆發(fā)下去后，別的小朋友都在畫(huà)。唯有喜悅不拿彩筆，紙也不要，做在那里不動(dòng)，也不畫(huà)。我去問(wèn)她為什么不畫(huà)，她也不說(shuō)話(huà)。

孩子的童心需要呵護(hù)

今天，我組織幼兒在種植區(qū)內(nèi)種大豆，我讓孩子們用水澆自己種的大豆，孩子們都非常認(rèn)真的澆著自己種的大豆。

忽然，劉新宇跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，范詩(shī)杰用熱水澆大豆?！蔽易叩椒对?shī)杰跟前，果然看到她在用熱水澆自己種的大豆。我問(wèn)她為什么這樣做，她說(shuō)：“我們每天都喝熱水，為什么不能讓大豆喝點(diǎn)熱水呢？喝涼水大豆會(huì)生病?！?/p>

這時(shí)，我把所有的孩子叫到跟前，對(duì)他們說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，范詩(shī)杰用熱水來(lái)澆自己種的大豆”。我們?cè)谝郧岸紱](méi)有用熱水澆過(guò)，你們想一想，熱水澆得大豆好還是用涼水澆的好呢？用熱水澆的大豆會(huì)怎么樣呢？小朋友都非常感興趣。于是我就讓范詩(shī)杰以后用熱水澆自己的大豆，其他小朋友用涼水澆自己的大豆，過(guò)幾天看一看到低會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

小朋友的興致非常高，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用熱水澆的大豆沒(méi)有發(fā)出小芽芽，而用涼水澆的則發(fā)出了小芽芽。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒(méi)有著急告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說(shuō)：“熱水把大豆?fàn)C死了，所以就不發(fā)芽了。”我肯定了小朋友的想法，我又出主意讓小朋友回家考考自己的爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準(zhǔn)確了。

孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來(lái)非常幼稚可笑，但我們應(yīng)該尊重孩子，讓他們親自去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，自然結(jié)果的反饋會(huì)調(diào)整孩子的認(rèn)識(shí)，這比我們直接告訴孩子結(jié)果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護(hù)。

桌子上的畫(huà)

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽(tīng)到一個(gè)孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰(shuí)畫(huà)了一些畫(huà)！袁浩坤跑過(guò)來(lái)告訴我，我走過(guò)去一看，可不是，桌上不知被誰(shuí)畫(huà)了一些小魚(yú)狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說(shuō)什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說(shuō)：“小朋友，你們都來(lái)看，這些畫(huà)像什么？”有的小朋友說(shuō)：“像小魚(yú)！”有的小朋友說(shuō)：“像毛線(xiàn)！”也有的說(shuō)：“像云彩！”“這么好的畫(huà)，也不知道是誰(shuí)畫(huà)的？”“是我畫(huà)的！”甜甜自豪的說(shuō)。我引導(dǎo)著“這么好看的畫(huà)如果畫(huà)在紙上，那該多好呀！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，甜甜不好意思了，趕緊找來(lái)紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我以后再也不往桌子上畫(huà)畫(huà)了。”我和孩子們都為他鼓掌。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好。

執(zhí)拗的孩子更需呵護(hù)

我們班上有一個(gè)叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛(ài)十分，但性格拗起來(lái)卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說(shuō)不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對(duì)抗，拗起來(lái)一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。事例一：早讀結(jié)束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點(diǎn)心時(shí)，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開(kāi)，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽(tīng)話(huà)，照著我的話(huà)去做了，可松松還是站在那兒不肯動(dòng)，因?yàn)樗麆偘岬哪前咽莻€(gè)紅椅子，這時(shí)候已沒(méi)有紅椅子可以坐了，我對(duì)他說(shuō)，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動(dòng)。游戲活動(dòng)時(shí)，他還是什么游戲也不參加，問(wèn)他想干什么，他也不吭聲，請(qǐng)他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進(jìn)教室，我好說(shuō)歹說(shuō)把他拉到了座位上，他就一個(gè)人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒(méi)有滿(mǎn)足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來(lái)，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來(lái)，就這樣，反復(fù)幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。三、造成松松拗的原因是什么呢？通過(guò)對(duì)松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話(huà)，我了解到：松松小朋友有著強(qiáng)烈的逆反心理，他認(rèn)為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評(píng)他，他反復(fù)重復(fù)的一句話(huà)就是：“誰(shuí)要你吵我呢？你為什么不跟我好好說(shuō)”，這個(gè)小家伙并不認(rèn)為自己是錯(cuò)的，只要你吵他，他就不聽(tīng)你的。真沒(méi)想到，在他幼小的心靈里，會(huì)有這么強(qiáng)烈的自尊心。另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長(zhǎng)大，因?yàn)楹⒆与x開(kāi)父母特別遠(yuǎn)，老人自然對(duì)他是百依百順；特別是她的媽媽?zhuān)L(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，總感覺(jué)對(duì)不起孩子，每次和孩子團(tuán)聚，都給孩子買(mǎi)很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來(lái)還要買(mǎi)什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿(mǎn)足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么的壞習(xí)慣，同時(shí)也助長(zhǎng)了他的拗勁，如果大人不滿(mǎn)足他，就拗起來(lái)，直到大人滿(mǎn)足他為止。四、解決辦法：類(lèi)似的事情，在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？１、教師首先要站在孩子的立場(chǎng)上教育孩子，要愛(ài)護(hù)、尊重孩子，把孩子當(dāng)做一個(gè)具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模?以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評(píng)他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評(píng)他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。２、正確對(duì)待孩子的過(guò)失，允許孩子失敗和錯(cuò)誤，一定要慎重對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對(duì)性地施教。使孩子在實(shí)際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录?，不僅教育不了孩子，而且會(huì)傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時(shí)也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會(huì)化所遵循的教育藝術(shù)嗎？３、另外，和松松的媽媽教育達(dá)成一致，對(duì)于松松一些不合理的要求，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍├涮幚?，合理的滿(mǎn)足，不合理的先不去理會(huì)他，等他拗勁過(guò)去了，再找他悄悄地談心，避免當(dāng)著許多孩子的面批評(píng)他，這樣潛移默化地點(diǎn)化了一段時(shí)間，松松的拗勁還真改了不少。

教育隨筆：把更多鼓勵(lì)更多愛(ài)給調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了，他們因?yàn)楣懿蛔∽约海坪跣袨橛袝r(shí)不受控制一樣，每天都會(huì)受到老師的無(wú)數(shù)次的“點(diǎn)名”，他們會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他們，所以，無(wú)數(shù)次的“點(diǎn)名和批評(píng)”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是個(gè)話(huà)特別“多”的孩子，給人的感覺(jué)就像一根"老油條"，無(wú)時(shí)無(wú)刻不像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳，無(wú)論上課、入廁、點(diǎn)心和吃飯。這令老師頭疼不已。

一天午睡起床后，孩子們都在吃點(diǎn)心，只有他在東張西望，一會(huì)拿杯子敲敲桌子，一會(huì)和旁邊的孩子說(shuō)話(huà)，杯中的水撒得到處都是，我真想大聲訓(xùn)斥他，但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)這樣的孩子我何不換一種方法來(lái)教育他呢，這時(shí)我正在幫女孩子梳頭，就笑著對(duì)子越說(shuō)："朱家豪，快吃，吃完了來(lái)梳頭。"他先一愣，摸摸頭發(fā)好像說(shuō)我不用梳頭啊，我說(shuō)："老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看，"聽(tīng)了這話(huà)他好像被什么感染了，也不東張西望，很快把點(diǎn)心吃完了，我馬上表?yè)P(yáng)了他，還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下，他特別高興地跟小伙伴說(shuō)老師喜歡我，還幫我梳頭發(fā)，神情特別興奮，還把玩具讓給了小伙伴玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為，"小朋友，看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩，多棒啊，老師真喜歡他"，聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心得笑了。

以后每看到他一點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，對(duì)他的對(duì)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用認(rèn)同，微笑，激勵(lì)來(lái)感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老師眼中那個(gè)“頭疼”的孩子了。

調(diào)皮的孩子，一味的“點(diǎn)名”和“批評(píng)”是收不到好的效果的，何不給他們多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛(ài)呢？

給“小調(diào)皮“多表?yè)P(yáng)

班中的“小調(diào)皮“實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。有時(shí)靜下心來(lái)想一想，我指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評(píng)他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯(cuò)誤。我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可我們的精力卻越來(lái)越差，每天都感到很疲勞。我也認(rèn)識(shí)到：這樣做對(duì)老師和孩子們都沒(méi)有什么好處，根本不能從根本上解決問(wèn)題。可是有什么更好的方法嗎？究竟應(yīng)該怎樣去做呢？最近，我在網(wǎng)上看了《用愛(ài)心去獲得成功》這篇文章，讓我受益非淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話(huà)，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)?！痹瓉?lái)，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班中的一些“小調(diào)皮”聊天，發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每次放學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如：紜嘉小朋友今天表現(xiàn)真好，不但中午吃飯表現(xiàn)好，而且在午睡時(shí)，是第一名睡著的；成成小朋友今天的表現(xiàn)真棒！還有哪些小朋友沒(méi)打架呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我以后再不打架了?！边@樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子們的約束力增強(qiáng)了。當(dāng)調(diào)皮的陽(yáng)陽(yáng)對(duì)正站在窗臺(tái)上的我說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)”、“老師，別摔下來(lái)”……我的心被快樂(lè)所包圍，我的心溢滿(mǎn)幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無(wú)論做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說(shuō)：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛(ài)心、信心和責(zé)任心。我會(huì)用愛(ài)心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責(zé)任心負(fù)起教育的使命，不斷前行！讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的！還他們健康、快樂(lè)的童年吧！

賞識(shí)孩子 呵護(hù)孩子 貼近孩子

黑格爾認(rèn)為：人類(lèi)最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識(shí)更重要。

孩子們最大的樂(lè)趣是幻想！可是很多家長(zhǎng)不明白這些，他們以自己的認(rèn)知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“這畫(huà)的什么呀？怎么不像呢！”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫(huà)什么像什么，運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。

其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望！我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，在區(qū)角活動(dòng)中，他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人，揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。

孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人，有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷！陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說(shuō)：“著畫(huà)的什么呀？怎么怪怪的，這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么？”孩子的笑容慢慢的收起來(lái)，（這時(shí)，媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化，還要說(shuō)什么）我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話(huà)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評(píng)價(jià)吧！在我的引導(dǎo)下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖，是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的稻谷！媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說(shuō)：“我竟然沒(méi)有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂肯定有神奇的能力！農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦！”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上！這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認(rèn)可。

父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要啊！每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話(huà)的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。

所以大人要擁有一顆童心，蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子！分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)！呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力！

調(diào)皮的孩子

徐宜文是我們班里最調(diào)皮的一個(gè)男孩子，愛(ài)打鬧、搞小動(dòng)作，一提起他，就讓人頭疼。我平時(shí)對(duì)他說(shuō)話(huà)的口氣除了批評(píng)就是命令，他也習(xí)以為常，每次老師批評(píng)以后，也就老實(shí)一會(huì)兒，然后又去打鬧，簡(jiǎn)直拿他沒(méi)辦法，我認(rèn)為這孩子太調(diào)皮了，也就從沒(méi)有認(rèn)真的去觀察過(guò)他。

最近，我們班里剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一個(gè)小男孩，名字叫浩浩。浩浩長(zhǎng)的非常瘦弱，比其他孩子要矮一頭，而且說(shuō)話(huà)聲音特細(xì)細(xì)的，像個(gè)女孩子。大概是因?yàn)閯倎?lái)，浩浩一入園便安安靜靜地坐在那兒。我告訴其他孩子，要和浩浩多說(shuō)話(huà)，做他的好朋友。

今天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永锷⒉?、自由活?dòng)，孩子們歡呼著、跳躍著，玩的很開(kāi)心。正玩著呢，徐宜文跑過(guò)來(lái)：“老師，老師……”“怎么了，你又闖禍了？”沒(méi)等他說(shuō)完我急切的問(wèn)道?！安皇牵悄莻€(gè)很小的孩子拌倒了，我把他扶起來(lái)了，”他說(shuō)的那個(gè)很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同時(shí)我突然覺(jué)得宜文除了調(diào)皮，其實(shí)也很可愛(ài)。我趕緊拉住宜文的手對(duì)他說(shuō)：“宜文真是好孩子，知道幫助其他小朋友了，你做的很好，老師喜歡你。”宜文笑著轉(zhuǎn)身跑了。

調(diào)皮是孩子的天性，不要因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮、不聽(tīng)話(huà)，就否定了他們。只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子其實(shí)也很可愛(ài)。

尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊

每個(gè)人都有尊嚴(yán)，小孩子也不例外。幼兒園的孩子年齡小，表面上看似乎不懂事，但是他們的自尊心更脆弱，更需要加以呵護(hù)，特別是對(duì)那些調(diào)皮的孩子，如果不注意尊重他們的個(gè)性，不從各種角度去分析原因，不采取得當(dāng)?shù)慕逃椒?，一味地?duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，一旦損傷了他們的自尊心，恐怕你永遠(yuǎn)也教育不好他們。前段時(shí)間，我就有過(guò)這樣的教訓(xùn)。

我班有個(gè)叫王金鵬的孩子，那簡(jiǎn)直是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“天不怕、地不怕”。在園的每一天里，他總是惹點(diǎn)兒亂子，不是把這個(gè)打哭了，就是損壞了哪樣?xùn)|西。有時(shí)別人拿了什么吃的，只要他想要，就得給他，如果不給，他不是打，就是搶?zhuān)挥袝r(shí)甚至人家不在他就拿。每天我不知批評(píng)他多少次。但他對(duì)待老師的話(huà)，只當(dāng)作是耳旁風(fēng)。平時(shí)在家里，他是滿(mǎn)村亂跑。據(jù)村民講，曾經(jīng)有一次在路上亂跑，差點(diǎn)兒鉆到正在行駛的三輪車(chē)底下，好在平安無(wú)事。

對(duì)他，我也曾用多種方法教育過(guò)他，但是都沒(méi)湊效，心想：由他去吧。平時(shí)做游戲，我也一般不理他，上課很少提問(wèn)他，只要一犯錯(cuò)誤，我就不給他好臉，有時(shí)別人的錯(cuò)，我也加在他的身上，反正就是看他不順眼。這樣一來(lái)，他更加放肆，搞得班里整天不得安寧，每天告他狀的接連不斷。有時(shí)我就想：這個(gè)看似聰明的孩子，為什么就是不知好壞，毛病一犯再犯就是不改呢？

一次家訪(fǎng)，和他的家長(zhǎng)談起了他在園的表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)協(xié)作共同管理，沒(méi)想到，他的家長(zhǎng)一提他也感到頭痛，說(shuō)：“在家里很調(diào)皮，不是不管他，也沒(méi)少打了他，就是不改。都是他爺爺、奶奶把他慣壞了，不過(guò)他很聽(tīng)他爺爺?shù)??！碑?dāng)時(shí)我想：有說(shuō)了聽(tīng)的就好辦。爺爺說(shuō)的話(huà)，他為什么能聽(tīng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我又走訪(fǎng)了他的爺爺。他爺爺說(shuō)：“這個(gè)孩子心眼不壞，就是個(gè)性太強(qiáng)，越不讓他干的，他越是干，是個(gè)‘順毛驢’?！?/p>

回來(lái)后，我對(duì)過(guò)去的教育方法進(jìn)行了認(rèn)真的反思，改變了對(duì)他的管理方法，從尊重他的個(gè)性出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，平時(shí)做游戲，我讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，放學(xué)回家站隊(duì)，我讓他當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)他：“老師相信你一定能成為一個(gè)人人夸的好孩子?！钡鹊?。教育方法的改變，使他的變化更大，現(xiàn)在的王金鵬和過(guò)去的他，真是判若兩人。家長(zhǎng)也非常高興地說(shuō)：“在家里也很聽(tīng)話(huà)、很懂事了，多虧了老師的教育?！?/p>

通過(guò)這個(gè)事例，我想：要尊重孩子個(gè)性，呵護(hù)孩子自尊，是優(yōu)化教育方式的前提條件，違背了這一點(diǎn)，我們的教育往往是徒勞的。于是，我更堅(jiān)信一句話(huà)：沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。

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