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用心解讀幼兒初次入園

發(fā)布時間:2021-12-18

寶寶入園。

毋庸置疑,當我們成為一名合格的老師時,我們更應該注意自己的教育教學行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?小編特地為您收集整理“用心解讀幼兒初次入園”,歡迎您參考,希望對您有所助益!

m.endrikfelipe.com第5次了,從年輕的家長手中抱過一個個可愛的小精靈,一個個來自不同家庭的小寶貝,帶著各自不同的表情:或喜悅或哭鬧或憤怒或傷心......每,一個孩子都是一本率真的、富有個性的書。孩子們用自己獨有的方式來傳遞對陌生環(huán)境的是喜與惡的信息。沒有絲毫掩飾地期待老師用善解的心來閱讀,用溫柔的心來呵護。教師怎樣來詮釋又如何把握、利用好這些信息,使孩子們有效縮短入園適應期,走好人生的第一步?一、執(zhí)拗倔強型這類孩子個性非常強,以自我為中心,大多在和家人告別時很急躁、暴跳如雷、大喊大叫、力氣大,試圖用所有夸張的動作來表現自己的不滿和抗議,一不留神容易跑出活動室,追趕家人。常掛在嘴邊的是:我生氣了,我要走了。對于這類幼兒,特別要防止走失,教師要常常關注他,帶他到戶外活動場所游戲,轉移其注意力。多與家長交流,了解其愛好。如:愛拍球,而且拍得很好,就可以給予機會在伙伴面前有所表現,使其感到被重視、被接納、被欣賞,從而消除敵對情緒。二、自我安慰型這類幼兒大多在家已從父母那兒了解到了一些關于幼兒園的事,知道上幼兒園是很開心的事,是長大了的表現。但初次步入完全陌生的環(huán)境,免不了產生想家、想親人的情緒,表現出不停地反復嘮叨幾句話:來了嗎?媽媽在路上了,來了嗎------借此自我安慰,情緒也時好時差,好的時候可以沉浸在游戲之中,看到歡快的笑容,差的時候就邊擦眼淚邊嘮叨,從老師一遍遍不厭其煩的應答中,獲得安慰。對于這類幼兒有必要向其介紹幼兒園的一日生活活動常規(guī),用點心、午餐、午睡、午點、游戲等幼兒較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來幫助掌握時間概念,消除幼兒的緊張、焦慮感。三、觀望期待型這類幼兒入園情緒非常好,而且能有禮貌地和家人告別,游戲時也很積極,細心觀察:教師在安慰哭鬧幼兒并且抱著其他孩子時,他的眼睛一直會追隨著你,并且很小心的說:“老師,你先抱抱他再抱抱我,好嗎?”對于這類幼兒教師切不可認為他情緒很好予以忽視,須知:不哭不鬧的孩子同樣需要你的關愛。你可以在抱其他哭的孩子的同時親親他的小臉蛋,給他一個吻,笑意會很快掛在他的小臉上,他會轉過頭告訴其他孩子說:“老師親過我啦,她喜歡我。”讓快樂感染每一位孩子是我們最終的目的!四、突出表現型這類孩子能力較強,適應能力也強,許多入園哭鬧的孩子對于他而言并沒有多少影響,在他看來根本沒有必要哭。他常常能高高興興地來園,在玩具架上找到自己喜歡的玩具,坐下來獨自玩,只要老師一說到戶外去活動時,他會不顧他人第一個沖到滑梯上;吃水果時,別的小朋友還沒準備好,他已經把盤子里的水果每個都咬了一口------沒有了入園適應期煩惱的他,總是先老師一步,老是表現出自我為中心,不太顧及他人。對于這類幼兒,教師可以培養(yǎng)其當小助手,每個活動環(huán)節(jié)前分配其1-2個小任務以協助教師開展活動。比如:外出活動時,請他做“火車頭”,點心時請他幫助伙伴分點心等,這樣既滿足了他的發(fā)展需要又鍛煉了他的能力。五、抑郁寡歡型這類孩子非常平靜,邊玩邊眼里擒著淚花,不時地朝老師張望。老師試圖和他聊一些快樂的事,但很難得到回應,顯得比較內向。對于這類孩子,老師不妨給予多些擁抱,可以輕輕地摸他的頭,對他微笑,找本有趣的故事書給他講講故事。不久,你會發(fā)現,你蹲在地上和其他孩子玩小汽車時,從后面趴上你的背的就是他;你在整理毛巾時,從后面抱住你的也是他——他在用動作來表現他對你的喜愛。六、膽小依戀型這類孩子第一次離開熟悉的環(huán)境會產生強烈的分離焦慮,往往急于尋找可以依戀的親人的替代者,常常將除從媽媽手中接過自己的那位老師以外的另一位老師當作可以依賴的對象。認定其可以帶自己找媽媽,從而產生安全感。行為似老師的小尾巴,老師走到哪跟到哪,一會不見就到處詢問,哭鬧不止。對于這類孩子首先應給予足夠地撫慰。在與幼兒建立起新的依戀關系的基礎上,可以讓其幫助做些力所能及的事,以轉移注意力,并且逐漸制造一些與教師逐步分離的機會。如:教師在衛(wèi)生間打掃時,讓其站在門口等待、到隔壁教室借東西時,告訴他幾分鐘后會回來,請他在教室里游戲等。幫助逐步融入到集體中去,體驗在集體中也是很安全的,并在集體游戲中獲得快樂和滿足感??傊⒆尤雸@需要教師全身心地投入,親愛的幼教同仁們,你們準備好了嗎?

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用心去看待幼兒


今天我上早班,7:45分孩子們陸續(xù)來園了。

易小朋友由爸爸領著來到班上,孩子沒有像往常一樣大聲的問“老師早上好”,而是不高興的低著頭。

她爸爸說:“他昨天抓了小朋友的臉,我在家好好的說了說他”今天早上又告訴他不許打小朋友,他有些不高興。

我抱住孩子說:“好了,彤彤和爸爸再見吧”他同爸爸擺擺手,爸爸詢問了受傷孩子的情況后就離開了。

易看爸爸走后,自己走到餐廳坐了下來,仍不說話低著頭。

于是我決定找他聊聊,飯后,小朋友陸續(xù)進入區(qū)域活動,我叫住他摸著他的頭問:“怎么了?是不是爸爸說你了”她點點頭說:“爸爸好兇,還罵了媽媽”說完眼淚就流了下來。

事情是這樣的:昨天下午,易和文一起玩,文搶了易的玩具,易手快抓了文的臉,文臉上留下了五道抓痕,下午接幼兒時,我向易爸爸說了這件事,請他家人和孩子做做工作并及時修剪指甲。

易爸爸性子急,對孩子要求嚴格,批評也很嚴厲,因此我特意囑咐他爸爸:要好好和孩子說,講道理。

他爸爸不僅責怪易動手抓人,還責怪媽媽沒替孩子及時修剪指甲,才發(fā)生了這樣的事。

我意識到這件事對孩子傷害很大。

我抱著他說:“爸爸兇你,是爸爸不對,你可以和他講道理。

但是你動手抓別人,是不是也不對,我們有什么事要好好說,講道理對不對,爸爸只是一時生氣才會兇你和媽媽”過一會就沒事了,不要擔心害怕。

孩子吁了一口氣高興的玩去了。

下午我和她爸爸談了這件事,遇到事不要急,和孩子講道理,不要大聲吼他。

這樣孩子會變的膽怯,不敢去做任何事。

孩子嗎,對他要有耐心,讓他快樂、健康的成長,他爸爸聽了向我說道:“謝謝,麻煩了”。

從這件事中我看到做為一名教師,不僅要教授孩子知識,更要精心呵護孩子幼小的心靈。

同時,也幫助家長改進教育方式,得到認可,以后孩子每天都高高興興地來幼兒園,我又聽到他清脆地問候聲。

小班幼兒入園記


從事幼教工作十四年來,我是頭一次帶小班。早晨教室里此起彼伏的哭鬧聲不斷,孩子們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服;有的家長含著淚不舍得把孩子放下來;有的追著老師邊哭邊問:“媽媽怎么還沒來?”“我要出去看一看”“我不要睡覺……”有的雖然沒有吵鬧,但眼淚卻也忍不住掉下來,十分委屈……不管怎樣,這是他們成長的過程中必須經歷的一次轉折?!『⒆与x開自己熟悉的家和家人,進入幼兒園這么一個全新的環(huán)境,不適應是很正常的。面對這些情況,我嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法,有一定效果。例如,午睡拍一拍,抱一抱,當孩子早上來園時,老師笑臉相迎,以媽媽般的態(tài)度親一親,抱一抱孩子,使他們得到身心滿足;準備一些孩子們喜歡的食品,讓他們在看看、嘗嘗、說說中消除焦慮,體驗快樂;游戲是孩子最喜愛的活動,滑梯、玩具,小游戲、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來,從中找到安全感、歸屬感,以消除對陌生環(huán)境的恐懼感。

在孩子適應的過程中,家長也要做好配合工作,這樣才能幫助孩子盡快適應新的環(huán)境。如,家長在家里要多說上幼兒園好、小朋友多,很開心這類的話題,到教室放下孩子就走,不逗留,放學要多帶孩子和其他小朋友接觸,從小培養(yǎng)寶寶社交能力,在家多培養(yǎng)孩子的自理能力,養(yǎng)成良好的吃飯、睡覺和大小便的習慣,這有助于孩子更好地適應幼兒園生活。

兩周下來,有的孩子的臉上露出了甜美開心的笑容;有的孩子恢復了頑皮好動的狀態(tài);還有的孩子試探著與老師和小朋友交往……作為教師,雖然我們在工作中付出了許多艱辛和汗水,但是每當我們看到孩子們的進步和家長放心的笑容時,就覺得非常值得,感到無比快樂和滿足。

我初次帶小小班的感受


這學期從沒帶過小班的我?guī)⌒“嗟暮⒆?,本來以為小小班的孩子可愛、乖巧,惹人喜愛的。幾天下來發(fā)現這次帶的這十個孩子比上次帶的三十五個大班的孩子還累人。①是小小班的孩子哭的問題。第一天大合哭就開場了,一會兒這個喊叫奶奶的,一會兒那個哭要媽媽的,失聲吶喊的,可憐又可惡,就是不讓大人離開半步。有時甚至是自己眼沒見到大人就哭開了。②是小小班的孩子上廁所的問題。有兩三個孩子還不會脫拉褲子,剛開學前兩天就有兩個孩子尿濕褲子4次,四個孩子來不及到廁所,就在門口草地上,甚至鐵門口就尿了。剛開始幾天,讓大家一起上廁所,我好一起帶去,可是每次就只一、兩個要去,問其他人要不要去都說不去,可等到我?guī)Щ貋硪慌擞竹R上又有人說去廁所的,只好又跟去,而且小孩子尿快,兩三天來,每日汗流浹背的就權當免費減肥了,可是實在太累、太暈了,就買個尿桶放在門口,讓孩子用。③是小小班的孩子根本不聽你的,叫排隊隊搭手開火車,他就坐在地上玩玩具不理你,過去拉這個了,那個又跑了,好不容易等到手搭起來出發(fā)了,開到走廊處,幾個皮蛋就自己跑了,叫也叫不住的,生氣他也不懂不會理你的。④這十個小寶貝個個在家是老大,個個都是大人的心肝,脾氣壞又霸道,誰也不讓誰,不高興了還互拍桌子,一個比一個大力,我一批評就大哭,要奶奶啊。。。。。。要媽媽啊。。。。。。各別大人在門口一聽就過來安慰。⑤小孩子都喜歡紅花、紅旗、糖果的,可是給了以后還老樣子,不給又大哭??薜暮⒆右姷轿沂掷镉刑枪?,我說不哭了就給,他搶了就去,收起來照哭。放學發(fā)紅旗回去,問說明天來不哭才有紅旗,一個個說明天要乖、讓大人在門口等、不再粘大人??傻诙靵韴@照哭照粘人。晚上打電話給宇航、蛋蛋、紹智、飛陽幾個“哭長”聊天,一個個答應明天來園要表現好,不哭,不粘大人了,不知明天會如何?

幼兒入園環(huán)節(jié)分析


幼兒的一日生活蘊含許多的學習機會,今天我們學習了生活環(huán)節(jié)中幼兒的學習與發(fā)展,將生活環(huán)節(jié)作為全面生長幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)進行組織,豐富有效地促進生活環(huán)節(jié)中幼兒的學習與發(fā)展,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,形成終生受益的生活能力和文明的生活方式。專家講座、案例實錄、專家點評讓我對本次的學習有了更深刻的理解。下面我說一下入園環(huán)節(jié)的分析:

俗話說:“一日之計在于晨”,入園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的開始,好的開始是成功的一半,教師要緊緊抓住這一環(huán)節(jié),有計劃地組織各種有趣的活動,讓幼兒以一種愉悅的情緒開始,以充滿自信的自我服務開始,以不斷增強的多種能力開始,投入到一天豐富多彩的生活中。入園好時光中我們設計了入園好開心、疊疊樂、放放好、快樂小值日四個活動群。孩子們開心的入園后根據圖示邊說兒歌邊疊自己的衣物,在說說做做中提高自我服務的意識和技能。快樂小值日中孩子們給植物澆水、喂養(yǎng)小動物等體現了幼兒我能行、自己來的自主意識??鞓烦烤氈械淖?、跑、跳、躲閃等活動鍛煉幼兒的協調能力、靈活力、合作能力等,給幼兒帶來愉悅滿足自豪的情緒。

入園環(huán)節(jié)的時間雖短,但幼兒通過真實的、自然的學習不僅讓幼兒收獲自己的能力,更培養(yǎng)幼兒的良好的自主意識。

解讀“問題兒童”


鎮(zhèn)鎮(zhèn)是老師心目中的“問題兒童”,不遵守紀律,總是在上課或集體活動中出現問題的孩子。是我們班每個老師頭痛的人物。任性、霸道、自制力差、還喜歡攻擊別人。

這不,我正在給小朋友講故事,小朋友都在入神地聽著,可是卻見他不停地在座位上扭動身體。伸手指指小雨又用腳踹踹琳琳,弄得小雨和琳琳不停地喊“老師你看鎮(zhèn)鎮(zhèn)”。什么方法我都用過,鼓勵、批評,可對他這些辦法根本不奏效。是什么原因讓聰明伶俐的他變成現在的這樣?

針對鎮(zhèn)鎮(zhèn)這些“問題行為”,我通過家訪和旁敲側擊的了解,才知道造成鎮(zhèn)鎮(zhèn)這些“問題行為”的原因。是長期的情感需求得不到滿足。媽媽常年在外打工,爸爸性格暴躁,動不動就用拳頭,鎮(zhèn)鎮(zhèn)就像個野孩子。來到幼兒園,他總是制造事端讓別人注意他,讓老師發(fā)現他的存在。由此可見,鎮(zhèn)鎮(zhèn)的行為都是為了引起別人的注意,想得到別人的關愛,為此我便有意重視和鎮(zhèn)鎮(zhèn)的情感交流,在滿足他情感需求的基礎上,逐漸幫他糾正這些不正確的行為。

我覺得解讀孩子是一項細致的工作,孩子只有被正確的解讀才能得到正確的幫助。作為老師就要不斷地去學習觀察孩子,尊重他們,用心靈感受他們。

寶寶入園


9月3日,李那琪小朋友第一天到幼兒園報到,我和她媽媽一起陪她到小六班教室,那琪當時可能是對自己今后的校園生活并不了解,并沒有像其他小朋友一樣大哭,只是自己安靜坐在小椅子上玩老師分發(fā)的玩具。我和她媽媽見狀心里的石頭落了地,準備的幾個方案也沒必要應用了。我出門的時候,望見她小小的背影,心里一下酸酸的,是啊,從出生到現在,那琪在爸爸媽媽身邊可以說是一刻也沒離開過。出生時的喜悅、生病時的著急、淘氣時的生氣、童言無忌的捧腹,一幕幕像電影一樣在我腦海中閃現。甚至于有一種女兒出嫁的般的復雜的情緒。不過同時心里面感觸最深的也是一種驕傲,步入幼兒園,從她小小的年紀意味著集體生活的開始,也是她長大的第一個臺階。可能在她以后的學習生活中會遇到很多的難題甚至于挫折,但是作為父母、老師,在保證她健健康康的同時會教給她做人的道理、生活的經驗,這都是她今后不得不面對的。走進幼兒園,并不是意味著她無憂無慮的童年的結束,只是另一種生活的開局。最后,我只對所有的小朋友說:萬事如意。

用心接納孩子


在我們幼兒園里每天都能看到家長接送時的身影,或急切,或匆匆,或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上,有位家長因孩子不愿來幼兒園,在的園子里對孩子又打又罵,甚至不給孩子辯解的機會,最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上,教師問孩子為什么不愿來時,孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時,這位上午還怒發(fā)沖冠的家長卻抱著孩子又親又哄,只一天時間,對孩子的態(tài)度出現截然不同的兩面,讓人啼笑皆非。

在我們的日常生活中,并不乏這樣的例子,愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為,打孩子,受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子,更多的是成人在情緒低落時,感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周圍的成人有相當關聯,要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒,成人更應該從自身找原因,有時愛孩子以至不忍說“不”,由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

在我看來,無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的,但只有你真正的接納孩子,以成熟的心態(tài)去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩?!薄ⅰ昂侠砭芙^”,以建立良好的教師或家長形象,樹立自己的威信。

孩子是年幼無知的,成人是孩子學習的楷模,要引導孩子健康成長,首先成人應擁有一個健康的心態(tài),請不要和孩子生氣,用心去接納孩子。

教育隨筆:游戲的解讀


幼兒的游戲應該是純游戲,即不為發(fā)展為目的,讓幼兒體驗游戲的快樂。而現在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的,讓幼兒在游戲中學到什么。它們的共同點是:都認為游戲是孩子的天性。不同在于:認為前者是充分的尊重;后者有干擾,是變質的尊重。文章中還表露:應將區(qū)域活動和游戲區(qū)分開來。

純游戲、體驗快樂、充分尊重、不應將發(fā)展作為幼兒游戲的目的?

“游戲者無為”?我不大同意這樣的說法。難道純游戲對于幼兒來說就沒有發(fā)展的意義了嗎?我想肯定不是的。我認為無論是什么游戲對于幼兒來說都有一定的意義,即使是簡單的動作重復、反復失敗,我們也是可以找出相對的意義的。我想:作者應該說教育者不能對于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強調教育意義、強調發(fā)展,這樣才更加準確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗快樂,其實這對于幼兒來說已經具有重要的意義了。所謂“提出問題比回答問題更難”,能夠自主生成游戲已經是一種能力的顯現,我們不應忽視這種本質的內隱的能力。

我們現在的游戲確實都以發(fā)展作為目的,力求讓幼兒在游戲中學到什么。我們總是事先設計、安排好一些游戲讓幼兒參與,然后看教育目標是否達成,幼兒是否有所發(fā)展。我想:要是幼兒在這樣的活動中即快樂地體驗到游戲的樂趣,又有所發(fā)展,那不是很好嗎?當然,我贊成作者所認為的:這樣的活動并不是純游戲。純游戲應該是幼兒自發(fā)的、自主體驗的、自我獲得發(fā)展的。我覺得這些只能稱為教學活動,因為幼兒教育本來就是以游戲為基本教學活動方式的。

我也贊同作者們認為的:應將區(qū)域活動和游戲區(qū)分開來。是的,區(qū)域活動不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動時,幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的,玩法也基本上都是預定的,這與純游戲的實質相背離。區(qū)域活動歸為教學活動應該更加合適。

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