小班5月教育筆記。
學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“寶貝的感恩教育5部曲”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
感謝慈愛的母親給了我們生命；感謝七彩的陽光給我們溫暖；感謝路邊綻放的小花給我們色彩與芬芳；感謝樹上累累的果實(shí)給我們甘甜與芳香……時(shí)時(shí)感恩的人，總是欣喜而滿足；懂得感恩的人，猶如浩瀚宇宙中的一顆恒星，散發(fā)著熱量與光芒。感恩是一種無形的魅力，放射出人性的異彩，它始于寶貝蹣跚學(xué)步時(shí)耳濡目染的環(huán)境，內(nèi)化于寶貝日益完善的人格之中。
維維安躺在花園的吊床里舒適而又滿足地看著孩子們?cè)谙﹃柕挠噍x里嬉戲打鬧。正前方的一棵橡樹上墜滿了各式各樣的小卡片，在和煦的晚風(fēng)中飄舞著如同翻飛的蝴蝶。那是維維安家的感恩樹，從大兒子維克托出生后不久，這棵感恩樹上就日積月累地掛滿了卡片。這些卡片有的出自維維安之手，有的出自丈夫喬納森之手，還有的出自兒子維克托、考珀、小女兒戴西之手。
“媽咪，這個(gè)……掛上！”剛剛蹣跚學(xué)步的戴西手里拿著一張紙條，踉踉蹌蹌?chuàng)溥^來。維維安趕緊從吊床上下來，緊緊地抱住小戴西，在她的小額頭上印上一個(gè)深情的吻。剛剛1歲多的小戴西還不完全懂得感恩的真正含義，但是她小小的心靈深處已然明白，感恩是這個(gè)家庭每個(gè)成員都要認(rèn)真去做的一件事情。
“感謝媽咪給我講故事。”“感謝爸爸和我玩秋千?！薄案兄x媽咪原諒我放臭屁?！薄案兄x鼠尾草帶來了花蝴蝶?！薄案兄x知更鳥為我唱歌。”“感謝戴西引我發(fā)笑”……維克托的感恩卡片花樣繁多，里面提到的事情稀奇古怪，卡片上那些歪歪扭扭的字跡常常缺胳臂少腿，在萬不得已的情況下，維克托也會(huì)用畫來表達(dá)自己的想法，但這絲毫不影響他感恩的誠心?？肩甑母卸骺▌t全是一些童稚的畫，因?yàn)樗€不會(huì)寫字。比如，考珀制作的一張感恩卡上畫了一個(gè)不太圓的小圓，代表他要感謝媽咪給他削了蘋果。另一張小卡片上涂了個(gè)小黑點(diǎn)，考珀說那代表他要感謝妹妹幫他發(fā)現(xiàn)了一只小昆蟲。戴西不會(huì)畫更不會(huì)寫，但是她會(huì)不時(shí)地請(qǐng)媽咪往感恩樹上貼紙條。戴西對(duì)一家人都參與的這種游戲十分熱衷。維維安相信，要不了多久，戴西就會(huì)成為一個(gè)懂得感恩的好女孩。感恩是維護(hù)內(nèi)心安寧、提高個(gè)人幸福充裕感必不可少的一種心理調(diào)節(jié)能力?；蛟S我們沒有維維安那樣的橡樹，但是憑著一種氛圍，一些小技巧，用心的媽咪們一樣可以讓寶貝心中的感恩之樹枝繁葉茂——
第1部曲：創(chuàng)設(shè)感恩的環(huán)境與氛圍
爺爺奶奶養(yǎng)育了我們，為我們付出太多太多；保姆為了我們的一日三餐無怨無悔地操勞；朋友在我們需要幫助的時(shí)候伸出了友誼之手；寶貝用小手端著一杯水，一路晃晃悠悠走來，當(dāng)那只杯子遞到我們手里，里面的水幾乎已經(jīng)干了……哪怕是些微不足道的小事，也讓我們當(dāng)著寶貝的面，真誠地說聲“謝謝”。寶貝是父母的鏡子，寶貝身上映射出的各種習(xí)性首先來自父母。給寶貝創(chuàng)設(shè)一種氛圍，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，寶貝就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩就像其他很多事情一樣，其實(shí)不用刻意去教。寶貝會(huì)在與家人相處的過程中，用他敏感的心靈感受一切。就像維維安家的小女兒戴西，她并不懂得應(yīng)該感恩或者如何感恩，但是隨著時(shí)日的推移，她會(huì)在這樣的氛圍影響下學(xué)會(huì)一切。
第2部曲：學(xué)會(huì)感受滿足
一個(gè)永不知足的人永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)感恩。感受滿足是感恩的心理基礎(chǔ)，是感恩能力發(fā)展的第一步。當(dāng)寶貝躺在媽咪懷里，安寧地吮吸著甘甜的乳汁，他那滿臉洋溢著幸福的表情已經(jīng)帶有濃厚的感受滿足的色彩。但是，隨著時(shí)間的推移，寶貝的欲望越來越多，他的欲望得到滿足的越多，他對(duì)滿足的感覺能力也會(huì)越來越淡化。無論是在餐桌上、公園里還是家庭聚會(huì)，經(jīng)常對(duì)寶貝說：“嗯，今天的飯不錯(cuò)?！薄敖裉焱娴谜骈_心！”“媽咪彈的鋼琴曲真美！”經(jīng)常與寶貝交流，寶貝就能學(xué)會(huì)在生活的瑣瑣碎碎的細(xì)節(jié)里找到滿足的理由。
第3部曲：感受缺失可以強(qiáng)化滿足感
沒有對(duì)缺失的意識(shí)，就不會(huì)有對(duì)需要的意識(shí)，也就不可能有彌補(bǔ)缺失，即滿足需要的安寧體驗(yàn)。感受滿足與感受缺失相互依存，相輔相成。缺失——焦慮——滿足——安寧，這一連串的體驗(yàn)可以有效地幫助寶貝獲得感受他人恩惠以及感受幸福的能力，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷都可能削弱寶貝的幸福感與滿足感。
“缺失經(jīng)驗(yàn)”的獲得與“缺失體驗(yàn)”能力的成長對(duì)寶貝的整個(gè)成長歷程來說都是必不可少的。因此，媽咪不必一味地為了避免寶貝因?yàn)楦惺苋笔Фa(chǎn)生焦慮體驗(yàn)，因而過于賣力地超前預(yù)計(jì)寶貝可能面臨的缺失，對(duì)寶貝實(shí)施超前滿足。一件來之不易的禮物，不管它是否珍貴，寶貝都會(huì)更加地珍惜。因此，給寶貝適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)遺憾，他才會(huì)更加懂得珍惜。
第4部曲：認(rèn)知恩惠來源
意識(shí)到恩惠的來源似乎是顯而易見的事情，但是，如果不幫助寶貝認(rèn)知恩惠來源，他就有可能認(rèn)為一切都是自然而然來的，甚至當(dāng)有什么愿望沒有達(dá)成時(shí)還會(huì)怨天尤人，忿忿不平，更談不上要去感恩了。
“奶奶為寶貝烤了蛋糕?！薄盃敔敒閷氊愖隽搜┣??！薄皨屵錇閷氊愘I了新衣服。”“爸爸帶寶貝騎馬?！薄翱纯绰愤叺男』ǎ嗥涟?！”“聽聽，那只小鳥叫得多動(dòng)聽?。 背３Ｏ?qū)氊愡@樣描述，寶貝自然就明白，所有帶給他快樂與享受的一切都不是空穴來風(fēng)，而是有人有物為此奉獻(xiàn)。只有當(dāng)寶貝把他享受到的一切與施予者聯(lián)系起來時(shí)，感恩才有了明確的對(duì)象，也才有了存在的可能。m.endrikfelipe.com
第5部曲：培養(yǎng)感恩意識(shí)
真水無痕，真正的教育不著痕跡。感恩意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，在有意無意中，家人的那些話就會(huì)源源不斷地進(jìn)入寶貝耳朵，家人那些行為也會(huì)逐漸印刻在寶貝眼底?！班藕?，奶奶做的蛋糕真香！謝謝奶奶！”“爺爺做的雪橇真漂亮！謝謝爺爺！”“喲，爸爸下班了？快喝杯水吧！”“媽咪累了？來，坐下來休息休息。”真誠地?fù)肀б幌聻槟愀冻龅募胰?，由衷地贊美一番為你奉獻(xiàn)的親人，并時(shí)刻提醒寶貝這樣處理一切。家庭成員之間彼此體諒，互相關(guān)心，那些溫馨的話語，那些充滿愛意的動(dòng)作，就如同有聲有形的教材，寶貝都會(huì)看在眼里，記在心上。如果有一天，寶貝突然覺悟了，給奶奶搬個(gè)椅子，給爺爺?shù)贡?，給爹地拿雙拖鞋，替媽咪接過手中的包包，甚至為花園里的小花培培土，一個(gè)充滿感恩意識(shí)的寶貝就成長起來了。
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早期閱讀三部曲之一什么是早期閱讀？
一說起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識(shí)字聯(lián)系在一起——不識(shí)字怎么閱讀呀？其實(shí)早期閱讀的范圍是很寬泛的。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。通過多種閱讀活動(dòng)，孩子會(huì)逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對(duì)文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
早期閱讀三部曲之二家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀
1、幼兒圖書總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19。8%，人均20—40本的占75。3%，沒有圖書的幼兒不存在。對(duì)于購買諸如“圖書”之類的學(xué)習(xí)用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。
2、幼兒圖書內(nèi)容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識(shí)字教育。在理論上家長比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但在為孩子購買圖書時(shí)，家長首選的還是“智力類”(識(shí)字、學(xué)數(shù))圖書。
3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊(cè)，沒有一個(gè)固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長認(rèn)為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30。1%，而“一般”的要占59。8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認(rèn)真仔細(xì)翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3。5%。
5、家長指導(dǎo)乏術(shù)。早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識(shí)。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時(shí)給孩子講個(gè)故事聊以應(yīng)付。
6、超前識(shí)字教育者眾多。當(dāng)我們問及孩子在家有無識(shí)字時(shí)，65。8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69。9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會(huì)風(fēng)氣和“早識(shí)字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進(jìn)行識(shí)字教育的家長還是很多。
步驟1:肯定
具體做法：直截了當(dāng)?shù)卣f出你看到的在孩子臉上流露出的情緒。
例如：“寶貝，我看到你很傷心的樣子，告訴我發(fā)生了什么事？”或者，“你看起來不太高興，什么事讓你生氣呀？”作為處理情緒的第一步，“肯定”的意義是向孩子表達(dá)：“我注意到你有這個(gè)情緒，并且我接受有這個(gè)情緒的你?！?/p>
父母須明白
◆跟所有人一樣，孩子的情緒也都是有原因的。
◆對(duì)孩子來說，那些原因都很重要。嘗試換到孩子的角度，你會(huì)更容易接受孩子的情緒。
特別提醒：無論孩子怎樣回應(yīng)你，你都應(yīng)該讓孩子知道，你尊重并完全接受他的感受。
步驟2:分享
原則：先處理情緒，后處理事情。
具體做法：幫助孩子去捕捉內(nèi)心的情緒。
孩子們對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)不多，也沒有足夠和適當(dāng)?shù)奈淖置枋銮榫w，要他們正確表達(dá)內(nèi)心的感受是比較困難的。你可以提供一些情緒詞匯，幫助孩子把那種無形的恐慌和不舒適的感覺轉(zhuǎn)換成一些可以被下定義、有界限的情緒類別，刻畫出自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
例如：“那讓你覺得擔(dān)心，對(duì)嗎？”或者，“你覺得被人冤枉了，很憤怒，是嗎？”
孩子越能精確地以言辭表達(dá)他們的感覺，就越能掌握處理情緒的能力。例如，當(dāng)孩子生氣時(shí)，他可能也感到失望、憤怒、混亂、妒忌等；當(dāng)他感到難過時(shí)，可能也感到受傷害、被排斥、空虛、沮喪等。認(rèn)識(shí)到這些情緒的存在，孩子便更容易了解和處理他們所面對(duì)的事情了。
◆如果孩子急于說出事情的內(nèi)容、始末、誰對(duì)誰錯(cuò)，你可以用說話把孩子帶回到情緒部分。例如：
“原來是這些使你這樣不開心。來，先告訴我你心里的感覺怎樣.”
“哦，怪不得你這樣反應(yīng)呢！現(xiàn)在你心里覺得怎樣？”
◆孩子需要一些時(shí)間去表達(dá)他的感受。耐心些，當(dāng)孩子正努力地說出情緒時(shí)，不要打斷他，鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去。
當(dāng)孩子有足夠的情緒表達(dá)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的面部表情、身體語言、說話速度、音調(diào)、音量和語氣等都變得舒緩了。
◆待孩子的情緒稍微平靜下來后，就可以繼續(xù)引導(dǎo)他說出事情的細(xì)節(jié)了。
步驟3:設(shè)范
設(shè)范是指為孩子的行為設(shè)立規(guī)范，即劃出一個(gè)明確的范圍，里面的是可以理解或接受的，而外面的則是不合適和不能接受的。
比如孩子受挫后打人、罵人或摔玩具，在了解這些行為背后的情緒并幫他描述感覺后，你應(yīng)當(dāng)使孩子明白，某些行為是不合適的，而且是不被容忍的。
例：“你對(duì)亮亮拿走你的游戲機(jī)很生氣，媽媽明白你的感覺。但是你打他就不對(duì)了。你想，你打了他，現(xiàn)在他也想打你，以后你倆就不能做朋友了，對(duì)嗎？”對(duì)6歲以下的孩子，無須深入解釋“不對(duì)”的理由，除非他主動(dòng)發(fā)問。
重要的是讓孩子明白，他的感受不是問題，不良的言行才是問題的關(guān)鍵。所有的感受和期望都是可以被接受的，但并非所有的行為都可以被接受。
步驟4:策劃
人生的每次經(jīng)驗(yàn)都會(huì)讓我們學(xué)到一些東西，使我們更有效地創(chuàng)造一個(gè)成功快樂的未來。不明白這個(gè)道理的人，總是抱怨人生處處不如意。而明白這個(gè)道理的人，則不斷進(jìn)步、享受人生、心境開朗、自信十足。
當(dāng)孩子很小的時(shí)候，便應(yīng)該教導(dǎo)他懂得這個(gè)道理，而經(jīng)過上述的肯定、分享、設(shè)范三個(gè)階段，現(xiàn)在正是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。
此時(shí)，孩子已經(jīng)領(lǐng)悟到：現(xiàn)在我知道我感覺糟糕的原因了，而且我知道引起這些不舒服感覺的問題在哪里，我應(yīng)該怎樣去處理這些問題呢？
接下來，你就可以引導(dǎo)孩子找出更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚碡?fù)面的情緒。
◆先問孩子他想得到些什么。比如，游戲機(jī)不被別人拿走；也有機(jī)會(huì)坐在汽車前座。
◆與孩子一起討論解決問題的方法。引導(dǎo)他自己想辦法，幫助他做出最好的選擇，鼓勵(lì)他自己解決問題。
例如：“如果重新來過，除了打他，你能想到其他的方法嗎？”
“下次發(fā)生同樣的情況時(shí)，怎么做會(huì)更好？”
◆和孩子討論：為了避免同樣不如意的情況出現(xiàn)，可以采取哪些預(yù)防措施。
例如：“剛才亮亮走過來的時(shí)候，你對(duì)他說些什么，他就不會(huì)拿走你的游戲機(jī)？”
“為了避免你不在的時(shí)候別人拿走你的游戲機(jī)，你可以想出多少個(gè)辦法？”
◆如果必要，你不妨以爽快和愉快的態(tài)度參與，與孩子一起解決問題。
上班之前，發(fā)生在宸寶身上的一件小事，讓宸媽激動(dòng)不已。一開機(jī)就開始屢行一下管理員職責(zé)，因?yàn)榧?dòng)的心情，讓宸媽對(duì)感恩兩字特別敏感?？粗┯言趺幢M是敘說感恩，這才知道昨天是感恩節(jié)。也許是湊巧，今天宸寶表現(xiàn)出的一個(gè)小舉動(dòng)，讓宸媽體會(huì)到當(dāng)媽的幸福。我的兒子，開始懂事、感性、長大了。
感恩事件的前后：
今早就像往常一樣，母子倆早于宸爸起床、洗涮。宸爸最近升職了，工作特別忙，忙得腳不沾地、夜以繼日，同住一屋都快要碰不到面了。老公這么忙，老婆自然要賢惠一點(diǎn)。所以每天早晨，會(huì)在宸爸出門之前，把牛奶或豆?jié){燒好裝杯，順便給宸寶煮蛋的時(shí)候多放一個(gè)土雞蛋。家里的土蛋是宸爺自產(chǎn)自銷的，最近天冷，產(chǎn)量低了很多，平常我們大人都舍不得吃，都留著給宸寶吃。
宸媽給宸寶喂完奶粉后，宸爸也起來了洗涮完畢后就要出門了。照例，宸媽在門口放好蛋跟牛奶，跟兒子說再見后就匆匆出門了。每回宸寶都要提醒他的老爸別忘了帶蛋跟牛奶，今天也不例外。宸爸走時(shí)，宸媽坐在宸寶邊上看著他把蛋剝了，然后慢慢吃掉，邊吃邊問了媽媽一個(gè)問題：
“媽媽，為什么你不吃蛋，爸爸跟寶寶都吃蛋的呀？”
“寶寶吃蛋蛋，就會(huì)長肉肉，壯壯的，以后要抓小偷的?！保ń裨鐒傊v小偷的事情，宸寶還說要把小偷放在鍋里給煮了吃，小屁孩還不知道什么是小偷呢？）
“媽媽不吃蛋蛋，爸爸最近工作辛苦了。平常飯飯沒媽媽吃的多，寶寶的飯飯也沒媽媽吃的多，所以要多吃蛋蛋。”
“哦?！?/p>
突然就用蛋黃兮兮的小嘴對(duì)著宸媽的嘴親了一下，然后若無其事的看電視了。宸媽愣了一下，反映過來時(shí)，宸寶已面帶微笑了。哈，太讓人感動(dòng)了。小屁孩居然懂得了感恩了，宸寶開始感性懂事了，這是感恩節(jié)送給媽媽最甜蜜的禮物。當(dāng)媽的幸福就在于此，回報(bào)多少的取決在于孩子的成長進(jìn)步。
感恩是什么，幸福是什么，一切源于生活中的成長，大人小孩都一樣。
為讓孩子開學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備。
心理準(zhǔn)備
從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來說是一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，因此家長要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)學(xué)校 的事情，要由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力。如“你再不聽話，讓學(xué)校的老 師管你?！边@樣的話會(huì)給孩子造成對(duì)上學(xué)的恐懼感，產(chǎn)生心理壓力。健康準(zhǔn)備
家長在給孩子報(bào)名后，首先要帶孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面體格檢查。包括兒童體格發(fā)育、視(聽)力、注意力狀況等，對(duì)在學(xué)校面試?yán)щy的兒童 必要時(shí)進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，以便早期發(fā)現(xiàn)和治療影響兒童學(xué)習(xí)的潛在因素，如貧血、微量元素缺乏、鉛中毒等可導(dǎo)致兒童體質(zhì)差、注意力不集中，對(duì)于多動(dòng)、注意力不集 中、學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步檢查，以排除精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥等問題。如果發(fā)現(xiàn)孩子視力有問題，開學(xué)報(bào)到時(shí)，及時(shí)和班主任溝通，以便班主任在分排座位 時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
能力準(zhǔn)備
小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，較幼兒園延長，因此，對(duì)孩子的注意力要求高。所以家長可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩 子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊(cè)、文 具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等。
行為習(xí)慣準(zhǔn)備
學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后能不能專心聽講的重要前提。在幼兒園就應(yīng)該要求孩子認(rèn)真聽老師提的要求，認(rèn)真聽老師講的故事，還要認(rèn)真傾聽小朋友說 的話，這是為孩子適應(yīng)入學(xué)后在課堂上師生之間、生生之間的合作交流做準(zhǔn)備。家長還應(yīng)要求孩子在家里就能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。比如，當(dāng)家長向孩子提要求 時(shí)，孩子就應(yīng)放下手中的玩具，眼睛看著家長，在講完后最好讓孩子再復(fù)述一下，克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。
幼兒園往往有加餐、點(diǎn)心時(shí)間，上學(xué)后一般沒有課間加餐，應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時(shí)進(jìn)餐，每餐尤其是早餐要吃飽、吃好的良好飲食習(xí)慣，養(yǎng)成上課不喝水、不上廁所的習(xí)慣。
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