如何發(fā)掘孩子隱藏的天分

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？下面是由小編為大家整理的“如何發(fā)掘孩子隱藏的天分”，僅供您在工作和學習中參考。

有些孩子將自己的天分展示出來了，而大多孩子可能有一些隱藏的天賦，而沒有被父母及周圍人發(fā)現，通常具有某種天賦孩子，都會有一些與眾不同的表現，如愛講閑話，愛做白日夢，精力旺盛，甚至品行不端正等。在本文中，研究天才兒童的專家們將教你如何看懂那些表明寶寶有隱藏天分的跡象，以及父母如何幫助他們發(fā)展自己的天賦。

你家寶寶喜歡將東西分類嗎？

她將襪子配對，將玩具車擺成一排，或者根據顏色、尺寸和形狀將東西歸類。她可能還喜歡將東西組織得整齊有序。

這意味著：你的孩子很有可能就是通常所說的聽覺順序學習者，意思是說，她是一個善于分析的思考者，組織力強，并且注重細節(jié)。她可能正在尋找方式，通常這是在數學和科學方面有天資的早期跡象。

如何培養(yǎng)：探究一些涉及到模式和匹配的項目及游戲，比如串珠游戲，或者釣魚。找到一些促進數學技能的活動，做一些讓這位初露頭角的科學家感興趣的實驗。

讓孩子負責將鍍銀餐具分類，并組織擺放櫥柜里的罐子。對收集者來說，五金商店可以買到帶有多層抽屜的塑料容器，這些抽屜非常適合儲藏小東西，像貝殼、石塊、水晶以及其它你家孩子想要收納、整理和分類的任何東西。

你的孩子喜歡不停地說話嗎？

你那愛說話的孩子可能有著超前的詞匯量，能夠編出復雜的故事，并且很少犯語法和讀法錯誤，You Know Your Child Is Gifted When…的作者JudyGalbraith這樣說。她可能語速也很快，而且通常要睡著了才會停下來。她總是喜歡抬杠，并且試圖要用她的論點來將你駁倒。

這意味著：言語熟練可能是天才孩子的一種早期跡象。這也是在學業(yè)上和其它許多方面獲得成功的關鍵。有說服能力的孩子將來有一天可能會選擇像法律或者新聞類的職業(yè)。

如何培養(yǎng)：要求你那健談的孩子大聲講故事給你聽，以此鼓勵她，然后你可以將故事寫下來供你們倆閱讀。，采訪你的孩子，然后將她的想法記錄在磁帶或者錄像帶上。除了提升她的說話和寫作技能之外，也要教她做個好的聽眾。

經常去圖書館，找些鞭策孩子的書籍。比起同齡孩子，她可能更喜歡文字多，圖片少的書。聆聽她的沉思和爭論——但是如果你的寶寶是個不知疲倦的討論者，那就要給她設定時間限制。為了大家的利益，每天規(guī)定一些安靜時間。

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發(fā)掘孩子天性和內心的需求

求知欲和上進心強的孩子，往往都是聽話、主動，積極的好孩子。所以，父母糾正孩子的不聽話，可以從激發(fā)孩子的求知欲和上進心入手。

求知欲和上進心，就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照我們的話說，就是“愛學”，孩子只有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學好”，并持續(xù)地保持好成績，作為父母親，需要特別重視如何誘發(fā)孩子的求知欲。

孩子的天性和需求為誘發(fā)求知欲和上進心提供了可能，即提供了“有”，所以誘發(fā)孩子的求知欲和上進心的主要內容是，從天性出發(fā)，著重指出“無”的存在，從而讓他們感到“該有”并看清“沒有”。并且把知識的學習放在知識體系中去理解，讓孩子不但知道知識點，而且知道與該知識點相關的知識，做到“知其然，亦知所以然”，這樣就會使新知識很容易被原有知識兼容，在兼容過程中，培養(yǎng)更高的解決問題能力，形成更多求知意識。

“媽媽，我得了全省特等獎！”電話里，兒子小光迫不及待地向溫碧茹報喜。去年11月，小光參加了江蘇省第19屆金鑰匙科技競賽，當時是抱著體驗比賽、鍛煉能力的心態(tài)去的，沒想到竟然得了大獎。溫碧茹雖略感意外，卻也十分高興。記得比賽結束時，小光答題順利，曾不無驕傲地說：“這種比賽不需要復習，關鍵在于平時的積累，因為題目的范圍太廣了?！薄胺e累”，確實，小光的積累從很小的時候就開始了。

記得他兩三歲的時候，跟許多孩子一樣，他對自己的影子著了迷，走路的時候也不放過，甚至走著走著突然停下來轉上兩個圈，邊轉邊盯著影子看。發(fā)現了他的興趣，溫碧茹開始有意識地在早晨、中午和傍晚等不同時間陪他一起看影子。

“光光的影子好長呀！”“咦，影子怎么變短了？”“影子怎么跑到前面來了？”……在溫碧茹的提示下，他開始提問了：“媽媽，為什么影子會變？光光沒有變呀?！睖乇倘銈冋襾砹穗娡?，又拿來了他的各種玩具，開始玩起來。電筒忽遠，忽近，從這邊換到那邊……漸漸地，他開始明白，“影子隨著電筒位置的改變而改變”，“影子的大小與玩具和電筒之間的距離有關”?！疤栐铝梁吐窡艟拖耠娡?，光光和媽媽就像玩具，道理一樣的，明白嗎？”小光鄭重地點點頭。望著他那稚氣的小臉，溫碧茹笑了。

在小光出生的這11年里，他的點滴好奇心和求知欲，都會得到盡可能的滿足：重視他的每一個問題，能回答的，立即回答；暫時回答不了的，和他一起查資料；鼓勵他自己動手去探索，想做的實驗，千方百計創(chuàng)造條件來做……

因為喜歡，旅游時，博物館、科技館總是在溫碧茹們的安排之內，人類悠久的歷史和現代發(fā)達的科技，常常令他贊嘆不已，流連忘返。因為喜歡，他在不滿5歲時就買了電子積木。不久，他就能看著電路圖，熟練地搭出各種電路，而且滿嘴都是“電阻”、“電容”、“電動機”……還不停地纏著大人問這問那。因為喜歡，他在上小學以后，又買來了“化學世界”。他著迷了，每天對著他的寶貝，一個實驗要做上好幾次，直到材料耗盡。因為喜歡，溫碧茹們家連續(xù)幾年養(yǎng)蠶，每每為了桑葉不夠而犯愁，而他卻因此與昆蟲零距離，知道了蠶是怎么進食的，什么是昆蟲的變態(tài)……

因為有了這些經歷，如今他凡事都愛問個為什么，最常思考的問題就是：“這是什么科學道理呢？”。而當他捧起《我們愛科學》、《科學探索者》、《原來如此》等科普書籍時，也總是如魚得水，讀得津津有味。也許，他并不能事事都想明白，書也還不能完全讀懂，而溫碧茹覺得，這份旺盛的求知欲卻是更為可貴的東西，有了它，總有一天他會明白，他能讀懂。

求知欲是人內在的動機和愿望，所以，一定不能阻塞了孩子內心深處向外延伸的線路，內在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接，那樣你怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟于事的，孩子就會把你的話當作耳邊風。

鏈接：父母如何激發(fā)孩子的求知欲和上進心？

孩子人來瘋背后隱藏的落寞

剛滿4周歲的小湯姆是個既懂事又乖巧的小男孩，平時很喜歡將自己畫的畫、捏的小泥人、捉到的蚱蜢得意地展示給父母看，也愛在父母面前引吭高歌；如果爸爸或媽媽稱贊他幾句，他便會高興得眉飛色舞。平時在家里稱得上是個溫順、隨和、聽話的乖孩子。

然而，每當家里來了客人，小湯姆就會一反常態(tài)。比如，在姐姐瑪麗的一次生日會上，當客人們紛紛向瑪麗送上鮮花、糖果、玩具等生日禮物時，他便故意大喊“我肚子痛”，還真的在地板上打起滾來！有一年的圣誕節(jié)，他竟然當著眾親朋的面故意打碎了一個價值不菲的中國花瓶，氣得爸爸狠狠地揍了他一頓。上個月在奶奶的壽筵上，他居然宣布絕不吃那些他稱之為“臟東西”的炸牛排，最后鬧得客人們也不歡而散。

兒童心理學家認為，其實這種“人來瘋”有別于一些孩子每每見到人多時的瞎胡鬧、亂起哄，而是某些孩子對自己不受“關注”的反抗，其“潛臺詞”是：如果你們還不把我當作一回事兒，我就會鬧得更兇！

要知道，幼兒要求受到成人的關注不僅是他們的一種生理需要和安全需要，更是一種不可或缺的心理需求和情感需求。在一般情況下，他們會采取自我表現等積極的方式來引起大人們的關注，他們也迫切希望大人們對他的作為作出認可和稱贊，從中獲取自尊和自信。一旦他們發(fā)現自己不受關注(如原本總是家庭“中心”的小湯姆發(fā)覺，在姐姐的生日宴會上姐姐成了“焦點人物”，在奶奶的壽筵上他也并不唱“主角”時)，他們就可能產生自卑或微不足道等負面感覺，進而作出一些在大人們看來極其

“怪誕”的舉動，如假裝生病、拒絕吃飯甚至破壞物品等。他們之所以這么干，其實只是想利用消極、隱蔽的方法表達自己的需要，目的也只是想給大人們發(fā)出

“信號”：我不想受到冷落—盡管大人們實際上可能也并沒有故意冷落他。

幼兒渴望受到大人的關注，說到底就是渴望受到大人的尊重，并從中確認自己的存在。這一渴望是否得到滿足，對孩子的人格、自尊和自我意識的發(fā)展具有非常重要的意義。但處于幼兒期的孩子因心智水平所限，這種微妙的心理渴望往往難以像其他種種生理渴望(如吃、喝、睡等)那樣明白無誤地向大人們表示，于是他們轉而采用一些“胡鬧”的手段。對大人們來說，悟出孩子的“言外之義”—情感需求并給予必要的合理的滿足，無疑是十分重要的。

你會發(fā)掘孩子的天賦嗎？

父母們無不對自己的孩子充滿企盼，當看到別人的孩子表現杰出時，不少父母常會埋怨自己的孩子一無是處。一味埋怨的做法不僅是徒勞無益的，相反會傷害孩子稚嫩的自尊心。事實上，每個孩子都有潛藏的才能，即便是臨床上認為弱智的孩子。

開發(fā)孩子的潛能，為日后成才打下堅實的基礎，才是每一位父母應當努力去做的。

留意觀察在日常生活中，注意觀察孩子的行為舉止，喜好憎惡，在他與別人玩耍、交談或在自己閱讀、游戲時，可以察覺出他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐心卻有創(chuàng)意，雖不善言辭卻很熱心，把這些蛛絲馬跡記錄下來，你就能歸納出孩子的性格趨向或者說擅長的一面，從而誘導啟發(fā)他。

創(chuàng)造機會了解孩子的性格趨向與喜好之后，別忘了給他機會多加練習。比如，家人生日時，鼓勵每個人表演一個節(jié)目，每周一晚上輪流朗讀短文并發(fā)表心得，讓孩子把當天經歷的有趣的事敘述一遍或記錄下來……更重要的是，隨時創(chuàng)造機會讓孩子幫你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會退縮在自卑自閉的角落里。

耐心等待既然給孩子機會，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力。有些父母一時叫不動孩子做家務事，干脆自己做；嫌孩子不會買東西，索性自己出門；認定孩子念不好書，便幫他一題題復習……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會伸手援助，便樂得坐享其成，讓自己的“天資”睡著了。所以，當父母埋怨孩子懶惰時，不妨捫心自問，是否自己對孩子缺少耐心，把孩子的表現機會“洗劫”一空了。

給予鼓勵孩子自己動手做、開口說時，應該給他肯定的贊美和鼓勵的掌聲。因為，即使是個天才，也需要有一個練習的機會來醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評，孩子會窘得抬不起頭，再也不肯嘗試。

孩子的問話里有隱藏的含義

和孩子對話是一門有規(guī)則的獨特藝術，孩子的問話里有它自己的含義，孩子在交談時很少是無知的，他們的信息里經常有需要解讀的密碼。

十歲的安迪問他的爸爸：“在哈萊姆，有多少孩子被拋棄？”安迪的父親是一個律師，他很高興看到兒子對社會問題感興趣，于是他就這個問題發(fā)表了一通長長的演說，然后又去查了數據。但是安迪還是不滿意，繼續(xù)問同樣的問題：“在紐約被拋棄的孩子有多少？美國呢？全世界呢？”

最后，安迪的爸爸終于明白了，他的兒子并不是關心社會問題，他關心的是個人問題。安迪問這些問題并不是出于對被遺棄孩子的同情，而是擔心自己被遺棄。他并不是想得到被遺棄孩子的數字，而是想得到確認他不會被遺棄。

于是，爸爸仔細考慮了一下安迪的擔心，然后回答道：“你擔心你的父母可能會像其他父母那樣將你拋棄，我向你保證我們不會拋棄你，如果你再為此感到煩惱，告訴我，這樣我才能幫你消除擔心?！?/p>

南希五歲時，第一次去幼兒園，她的媽媽陪著她，她看著墻上的畫，大聲問道：“誰畫了這么難看的畫？”南希的媽媽感到很尷尬，她不滿地看著女兒，趕緊告訴她：“把這些漂亮的畫說成難看是很不友好的?！?/p>

一個明白南希問題含義的老師笑著說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡陋的畫?！蹦舷Ｄ樕下冻隽藸N爛的笑容，現在她已經得到了她隱藏的問題的答案：“如果一個女孩畫畫畫得不好會怎么樣呢？”

接下來，南希拿起一個壞了的玩具消防車，自以為是地問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她的媽媽回答說：“誰弄壞了它跟你有什么關系呢？這兒你誰都不認識?！?/p>

事實上，南希并不是真的對那個名字感興趣，她想知道弄壞玩具的孩子會有什么樣的后果。理解了這個問題之后，老師給了一個適當的答復：“玩具就是拿來玩的，有時候它們會壞，就是這樣?！?/p>

南?？瓷先ズ軡M意。她面談的技巧讓她得到了必要的信息：這個大人很好，即使畫畫得難看，即使玩具弄壞了，她也不會馬上生氣，我不需要害怕，待在這里很安全。南希和她的媽媽揮手告別，走到老師身邊，開始了她在幼兒園的第一天。

父母3大誤區(qū)扼殺孩子天分

誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。

鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。他介紹說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。

他還說，在我們覺得什么都沒想時，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

誤區(qū)二：“迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。媽媽帶著圓圓去做智力測試。

面對著很低的測試分數，媽媽難過不已?！爸橇y驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上笨孩子的標簽，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”

鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的實際發(fā)展，只能測出孩子的一部分能力，很可能因此而抹煞了孩子其他能力的發(fā)展。

誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”

學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。

鄒小兵教授介紹說，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。

育兒知識：發(fā)掘孩子的天賦潛能

在我們那個年代，總是會聽到“你看看人家xxx家的孩子”，每逢考完試，這句話就在你的耳邊圍繞。當時就會想，為什么老是跟別人家的孩子對比呢?，F在的孩子，都是“xxx會鋼琴......”。家長們，不要為自己的孩子會什么，學什么而苦惱，每個孩子都會有自己的特長，只是你還沒有發(fā)現而已。

發(fā)現孩子的天賦

孩子的天賦不應該是被父母逼出來，家長們要發(fā)掘孩子的天賦和興趣，但天賦不一定就是孩子感興趣的，家長可以有一個引導，但絕對不可以強迫孩子去學，讓孩子的天賦成為一種愛好。

培養(yǎng)孩子的注意力

有一些剛開始上學的孩子在上課時不習慣，看看那里，看看這里。在上學前，父母慢慢培養(yǎng)孩子的專注力，讓孩子在一節(jié)45分鐘的課堂上能夠有一個學習的機會。一定要給孩子一個安靜的環(huán)境學習、按時完成作業(yè)、預留出一點娛樂時間。

童年是快樂的，是不能被摧殘的，給自己的孩子保留一些童趣，也許長大后會有更好的發(fā)展，能力也會很強。送父母們一句話:己所不欲，勿施于人。通過父母的改變，會讓孩子更有創(chuàng)造力。

扼殺孩子畫畫天分的5句話

扼殺孩子畫畫天分的5句話

一句話能點亮孩子的藝術人生，一句話也能泯滅一個畫畫天才，關鍵看你怎么說。

墻上貼滿了孩子畫的樹、房子和他最喜歡的貓，你驚嘆他如此靈性十足。但是光有感嘆還遠遠不夠。如果運用合適的方法，進一步激發(fā)孩子對藝術的熱愛，他還會擁有一些重要技能，這些技能即使在入學后也十分需要。正如一位兒童發(fā)展心理學家所說：“藝術能夠幫孩子學習閱讀、寫作和恰如其分地自我表現?！逼鋵崳瑢W藝術不僅是技能的提高，畫畫對孩子的影響，是一輩子的事情。抓住迸發(fā)火花的關鍵期，孩子將受益終生。

比如：孩子的畫與眾不同，顯露出創(chuàng)造力的苗頭，你可以讓他說說畫里的故事。這樣，他還增進了與人的交流溝通能力和獨立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的態(tài)度對待天生的“畫家”，那么，上面所說的一切可能不復存在了。

你畫的這是什么呀?怎么一點都不像呢？

大人感受的世界，是現實的存在?？吹搅?，才相信是真的，是好的。但是，小孩兒卻不同。他們在4、5歲時，認為主觀想象就是真實存在，也就是心里怎么想就怎么畫，再加上控制畫筆的能力還不夠嫻熟，所以，孩子的畫當然與大人的評判標準有差距。可是，他有畫不像的自由。因為，畫得像，并不是繪畫藝術的最終目的。繪畫的真正意義在于滿足孩子涂鴉的欲望與本能，讓他養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習慣，并且勇于表達自我。

其實，真正的兒童畫不是考級的作品，更不是以大人意志為主導的畫。而是由孩子自己創(chuàng)意，反映孩子情緒指向的“小品”。

不要去猜你孩子那辨認不清的畫是什么。而要提問一些開放式的問題，如：“你能告訴我畫里面的小秘密嗎?”或者“你是怎樣就選擇了這些顏色了呢？”而不要以“像不像”去評判一幅畫。

如果父母太執(zhí)著于繪畫結果，并對技巧過于緊張，只求畫得像，就會忽略了最珍貴的原創(chuàng)性（孩子天然所擁有的），也正是畢加索等繪畫大師畢生追求那種狀態(tài)。

尊重孩子就別亂下結論，讓孩子說出自己的想法，是最明智的！

扼殺孩子畫畫天分的5句話

我現在沒有功夫聽你講你的畫。

大人忙了一天，回家就想清靜會兒，歇一歇。然而，對于小孩兒來說，白天是滿足好奇心的、令人興奮的探索過程，回家后一定要告訴爸爸媽媽!于是，畫畫就成了溝通的橋梁。

5歲的浩浩剛等爸爸下班回家，就迫不及待地告訴他最近的畫。他爸爸說：“大多數畫的就是一天里發(fā)生的小事，他很注重每一個細節(jié)，我也能夠從細節(jié)問題中感受到他的所思所想、快樂與煩惱，挺好玩的?！?/p>

我有畫要說——畫作是孩子無聲的語言。當他們還無法以明確的語言表達他心中想說的或是某種委屈時，可以借由不同的線條與色彩，以繪畫代替口語說出來。

當你的孩子開始告訴你有關他的畫的故事時，一定要全神貫注地聽。你們的對話將會拓展他的詞匯，還可以教會他按順序講述故事，這些對于今后的閱讀起到決定性作用。如果他畫了一匹馬正在田地里，可以問他馬生活在什么地方。這將會使他想起馬圈、馬車等等，有可能還會引出一個長長的故事。

給孩子一點時間，就會成就一個快樂的、想法與眾不同的人。

你的畫太棒了，將來能夠成為畫家了。

大人覺得孩子只有受到表揚才能更好地畫畫，所以，不論他畫的什么，畫得怎么樣，都一味地夸獎。結果適得其反，小孩覺得這類表揚給自己造成的壓力太大。實在受不了的時候，可能就開始糊弄你，比如：一天畫幾十張“一錢不值”的畫。

描述性的評論，比如：“那只恐龍看上去真高興!”聽上去更好。其實除了當畫家，繪畫還能開發(fā)孩子更多的潛能。當孩子開始畫畫的時候，是理解因果關系的絕好時機。通過畫畫，他們還制定自己的計劃，如：“我要試著畫一頭大象”，并開始琢磨這張畫中的大量細致問題，例如：“象有腳趾頭嗎？”之類的答案。

因為在藝術中無所謂對與錯，所以孩子可以通過一系列的實踐，如：堅信自己的判斷力、作品的自我評價等，培養(yǎng)自尊心。同時，繪畫藝術還是孩子僅有的、不依靠成人的幫助的，從而進行自我探索和創(chuàng)造的領域之一。

讓孩子在適度的評價中生活，你會發(fā)現他神奇的自我成長。

扼殺孩子畫畫天分的5句話

畫了那么長時間，我們可以準備考級了！

大人覺得，對畫畫投入那么大，再加上別人都開始考級了，那就隨大流吧。但是小孩總也想不明白，為什么自己喜歡的每一件快樂的事，都會被大人套上個惱人的框框。畫畫好并不是通過證書體現的。比賽、考級都體現了大人的游戲規(guī)則，而不是孩子意愿的表達。其實寶寶學畫的意義主要是在畫外獲得的那些東西，例如：繪畫可以使人獲得內心平衡;有助于小肌肉運動的發(fā)展;可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等。

所以，與其考級束縛，不如自由創(chuàng)造。

你畫的不好，我來幫你畫。

大人認為，孩子畫的線不直，尺寸不對，所以，把著孩子的手，讓他規(guī)矩地畫完一張畫是家常便飯。小孩卻討厭這樣的做法：你限制了我的手，限制了我的腦，不讓我獨立地做事。日久天長，孩子產生了依賴性，便失去了原創(chuàng)的熱情，也就談不上什么創(chuàng)造力了。

文文畫的小人兒頭大身子小，腿短胳膊長的。聯想到兒童游樂場的沙畫，文文媽媽想出了一招：復印出人物的輪廓，只讓孩子往里填色。其實這是封鎖制約孩子創(chuàng)造力的殘酷訓練。專家指出，知識可以教，但創(chuàng)造不能教。創(chuàng)造是一種無中生有，創(chuàng)造是一種天生的才情。

孩子是創(chuàng)意大師，孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創(chuàng)的高點。畫作中獨一無二的原創(chuàng)，都不是教出來的。大人插手，孩子縮手，成人的干涉與過度的成果導向，是對創(chuàng)意的破壞。

若想保持這份原創(chuàng)活力，應鼓勵獨立思考能力，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。

每個人都是自己生命的創(chuàng)造者，孩子的自由情感在涂鴉中得到抒發(fā)，會成為尋求獨立及自我探索的內在動力，是自主學習的開端。同時，也會逐漸形成自信與個人獨特性。

TIPS溫馨提示：

下一次當孩子畫得十分精彩的時候，不要隨便把他的畫亂扔。想一想能不能用下面這些好玩的辦法，培養(yǎng)孩子熱愛學習的興趣。

1、把畫裝進精美的畫框中，作為禮物送給親戚

2、把畫制成一個薄板，用它們當作盤墊

3、把畫發(fā)到網上，例如雅虎相冊等，讓更多的人欣賞

4、用他喜歡的畫當作壁紙來裝飾孩子房間的一面墻

5、做一個家庭繪畫作品展，邀請孩子的老師、同學、長輩、鄰居前來參觀并留言祝福

孩子夢境的背后隱藏著什么？

心理學家勸告，父母應該認真對待孩子的夢，耐心地傾聽，小心地詢問，盡可能多地了解夢的細節(jié)。德國心理學家格奧爾克·芬克有一本新作，破譯了兒童的夢之謎，解析了各種夢境背后隱藏的重要信號。

夢見深淵：夢見深淵時躲過了它，表明他解決不了問題。如果夢見掉下深淵，是感到孤獨，無人照管他。

夢見山峰：如果攀登艱難，意味著孩子擔心完不成某項作業(yè)。如達不到頂峰，表示他感到負擔過重，沒有余力。

夢見小丑：孩子把馬戲、雜技中的丑角看作是啼笑皆非的形象。夢見丑角是他不知道周圍世界是否真正了解他。

夢見巨龍：同神話中的巨龍搏斗是內心感情的搏斗，或者孩子下意識地認為父母敦促他學習的壓力太大。

夢見食物：夢見美食可以說缺少精神食糧，表示完成學習游刃有余。夢中不肯進食，是他厭惡日常生活中非做不可的某種事。

夢見跌落：掉進無底洞，表示孩子不善于與人接觸，難以適應。原因也可能是做了點壞事情后有負疚感。

夢見玻璃物品：表示孩子害怕以往的密切關系會破裂，如怕父母離婚等?；蛘咚抡f出可能挨罵的想法。

夢見貓狗：許多孩子夢見貓狗，表明他們缺少關注和溫情，希望得到撫愛。

夢見孤島：孩子要么感到孤單，要么把島嶼看成是逃避不公正待遇的地方。

夢見巨人：童話中的龐然大物往往是一個人人都順從的超人，這表明孩子感到壓抑，他的個性不能發(fā)展。

夢見溺水：反映出害怕感情“沉沒”，孩子怕失去父母或朋友的愛。

夢見隧道：孩子周圍一片黑暗，他正經歷一個軟弱的時期，應鼓勵孩子重新認識自己。

夢見迷路：心靈在發(fā)生警告，你的孩子正不知所措，最重要的是讓孩子感到現在安全和愛。

隱藏在安靜背后的“多動癥”

注意力缺陷多動癥由大腦額葉神經傳導物質失去平衡引起。很多家長擔心長期吃藥控制對身體不好，而選擇忽略。孩子一再犯錯，家長如果只選擇打罵會造成孩子學習動機低下、人際關系不佳，甚至引發(fā)抑郁癥、焦慮癥等后遺癥。

在人們的眼中，小娟是個安靜的小姑娘。自從上學來，常常注意力很難集中或注意力集中時間短暫，平常容易分心，經常失神發(fā)呆，上課時常東張西望、心不在焉，做作業(yè)時邊做邊玩、隨便涂改。做事常有始無終，不能集中注意力做一件事。時常弄丟鉛筆等物品。老師認為她懶散，家長說她晚上做功課老是拖到十二點。為此，小娟沒少招來家長的打罵，效果不大。經心理醫(yī)師專業(yè)測試，小娟患了“注意力缺陷多動癥”。

一般人認為，多動癥兒童表現活動過多，不論在何種場合都處于不停活動的狀態(tài)。但有種屬于注意力不集中的類型———

注意力缺陷多動癥，這是兒童多發(fā)的疾病?；純憾喟察o，不造成別人困擾，反而容易被忽略。此類型多為小女孩，因癥狀不明顯，常受到低估，造成隱性的壓抑或打罵教育反效果。

注意力缺陷多動癥由大腦額葉神經傳導物質失去平衡引起。很多家長擔心長期吃藥控制對身體不好，而選擇忽略。孩子一再犯錯，家長如果只選擇打罵會造成孩子學習動機低下、人際關系不佳，甚至引發(fā)抑郁癥、焦慮癥等后遺癥。專業(yè)醫(yī)師強調，兒童多動癥是病態(tài)，不應歧視、打罵，以免加重孩子的精神創(chuàng)傷。注意力缺陷多動癥兒童可通過藥物治療或行為處理，以改善癥狀。

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