大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《我做的紙桌子》課件

幼兒園大班優(yōu)質(zhì)課教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《我做的紙桌子》課件”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

活動目標(biāo)：

1、感知形狀、高矮等不同的桌腿其承重力不同。

2、萌發(fā)探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣，體驗探究成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、大小、形狀相同的積木塊若干，每人兩張大小、形狀相同的紙，膠棒、記錄紙、記錄筆若干。

2、照相機一架、電腦一臺。

活動過程：

一、 “變魔術(shù)”引起幼兒興趣:

1、師：老師手里拿的是什么?是什么東西變成的?還能用什么方法將紙變成其它的東西?

2、教師告訴幼兒今天用兩張紙來做一個只有一條腿的桌子，比一比看誰的桌子放的積木多，并用記錄筆將所放的積木塊數(shù)量記在記錄紙上。

二、幼兒探索:

幼兒嘗試用兩張紙做成不同的桌子，往桌面上放積木塊，并做記錄。教師巡回觀察指導(dǎo)，并拍照。

三、交流分享：

1、教師將照好的照片用對比的方法在電腦上再現(xiàn)。

2、每展示一組桌子后提問：①這兩張桌子有什么地方不一樣?;本文.來源：屈;老.師.;哪個積木放的多?②兩張一樣的桌子、為什么一個積木放的多?一個積木放的少?

3、教師小結(jié):桌腿粗、桌腿矮、積木放的多，積木交叉擺，擺放的塊數(shù)多。

4、鼓勵幼兒做出承重力更大的桌子。

四、發(fā)揮創(chuàng)造：

1、幼兒再次探索，根據(jù)原有和剛剛獲得的經(jīng)驗，做一個能放更多積木塊、更穩(wěn)定、更結(jié)實的桌子。

2、教師觀察指導(dǎo)，并給予幼兒一些提示和幫助。

五、觀察推測：

1、教師將桌子做好，請幼兒猜一猜能放多少塊積木。

2、教師將一筐積木放在桌子上，請幼兒觀察桌子能否承住。

3、提問：為什么我的桌子能放這么多的積木?

4、教師小結(jié)：桌腿越矮、越粗、放的積木就越多。

5、請幼兒幫助老師收拾材料，并放入活動區(qū)。

六、延伸活動：

鼓勵幼兒繼續(xù)到活動區(qū)探索桌子的承重力。

活動反思：

整個活動氣氛活躍，幼兒的參與性很高，體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)特點。在活動中注重孩子對經(jīng)驗所得的表達與梳理，合作意識的培養(yǎng)。幼兒積極的發(fā)表自己的意見和想法，能把操作所得到的經(jīng)驗用語言準(zhǔn)確的表達出來。但是在游戲放積木環(huán)節(jié)，材料的設(shè)置上考慮不夠成熟，所選的積木太輕，導(dǎo)致在了解承受能力時，幼兒不能直接，形象地進行觀察操作。

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大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《紙朋友》課件

教學(xué)目標(biāo)

1、認識紙的種類，感知紙張的不同特征。

2、了解紙張的生產(chǎn)過程，嘗試制作再生紙。

環(huán)境與材料

1、各種材質(zhì)的紙張。

2、制作再生紙的材料。

3、教學(xué)掛圖《造紙》。

4、《科學(xué)》下P.12~13。

一次備課

一、以游戲的形式引發(fā)幼兒對紙張興趣和關(guān)注

1、紙飛機。請幼兒選擇自己喜歡的紙折一個飛機。

2、你能說一說，你的飛機能飛上天嗎?是什么原因呢?在玩的過程中發(fā)現(xiàn)紙的不同。

二、感知不同種類紙張的特征

1、教師鼓勵幼兒通過摸一摸、折一折、卷一卷、揉一揉、壓一壓等方法發(fā)現(xiàn)紙的特征。

2、哪種紙折的飛機飛得高?哪種紙折的飛機飛不起來?

3、討論：生活中沒有了紙會怎樣?"教案來自：屈;老師教;案網(wǎng)."了解紙的用途。

4、小結(jié)：紙表面的紋理不同、薄厚不同、軟硬不同、顏色不同;紙很輕;紙易碎等等。

三、制造紙出示教學(xué)掛圖，請幼兒看圖說一說紙張的制作過程。

四、再生紙

1、將廢紙撕剪成細碎的紙屑，放入容器中，倒入熱水。

2、用攪拌棒不斷攪拌，使紙屑變軟變爛。

3、將紙漿濾出水份，用木棒平鋪在紙抄上。

4、放在陽光下曬干，就成了自制的再生紙了。

五、紙的創(chuàng)作

1、請幼兒用廢舊報紙進行撕貼畫的創(chuàng)作。

2、翻看畫冊《紙朋友》，了解紙在人們生活中的廣泛用途。

活動反思：

紙是小朋友最常見的學(xué)習(xí)用具，也是最不起眼、最容易浪費的。為了讓孩子們珍惜和愛護紙，這次活動的作用相當(dāng)?shù)拇?，孩子們在活動中觀看了有關(guān)浪費的資料和數(shù)據(jù)，在他們心里有了一定的準(zhǔn)備，然后發(fā)散他們的思維：“怎樣珍惜我們的紙?”孩子們的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，當(dāng)然也有不少的好點了，再讓他們把點子運用實際，動手操作，作品不一，也十分的有新意，看著孩子的“精心設(shè)計”，老師笑了，孩子們也笑了。

小百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等，由于紙的發(fā)明和推廣，才使人類可以不再用泥、石、木、陶、金屬等材料記錄文字或圖畫，也使古代大量信息得到傳播和保存。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《好玩的紙》課件

活動目標(biāo)：

1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)的方法。

2、制作一條腿的紙桌，初步了解紙桌腿與桌面承重能力的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

充足的紙、積木;雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料，記錄紙、筆。

活動過程：

一、探索讓紙站起來

1、小朋友，看!老師手里拿的是什么?(紙)

2、如果讓你來玩一玩這張紙，你會怎樣玩呢?(幼兒回答……)

3、哦!紙可以有這么多的玩法呢!有人說可以讓紙站起來。這么薄的紙(邊說邊演示紙)，要讓它站起來，你們覺得可以嗎?為什么?

4、要不，我們就來試一試，看看到底能不能讓紙站起來。老師這里還有一些材料，小朋友有需要的可以到老師這兒來取。另外，請你把你的方法用圖畫的形式記錄下來。(記錄表一)

5、幼兒操作。教師巡視問“你是用什么辦法讓紙站起來的?”引導(dǎo)幼兒表述并記錄。

6、交流：

小朋友，你們的紙站起來了嗎?誰來說說“你是用什么方法讓紙站起來的?”

(讓幼兒結(jié)合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來了;把紙折成正方形，讓紙站起來……)

呀!小朋友想了這么多好辦法，讓我們一起來看看吧。(小朋友離座觀察)

7、現(xiàn)在，小朋友可以學(xué)學(xué)別的小朋友的好辦法，再讓一張紙站起來。(教師巡視指導(dǎo))

8、小朋友真能干，那誰愿意讓你的紙到老師這兒來表演站立給大家看呀?(老師有目的選取高矮、粗細、長短不同的倆倆比較)

它們誰站得更穩(wěn)呢?我們可以用什么辦法?(吹氣)

9、小結(jié)：看來要想讓紙站得更穩(wěn)，這和它的……(高矮、粗細、形狀等)有關(guān)。

二、探索紙桌的承重能力

1、小朋友看，老師這兒也有一張站起來的紙，現(xiàn)在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什么?(桌子)

2、這張紙桌與我們平時見到的桌子有什么不一樣?;文.章出自屈,老師](只有一條腿)那這張桌子能不能放東西呢?(幼兒猜測)

3、那我們就來試一試，做一張一條腿的紙桌，然后試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完后請把你的好方法記錄下來。(記錄表二)4、幼兒操作(教師巡視指導(dǎo))

5、張貼記錄表，交流

鼓勵幼兒用“我用什么方法做的桌腿，上面放了幾塊積木?！?/p>

請積木放得多的小朋友說說：我做了什么樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那么多的。

6、帶幼兒離座觀察小朋友做的紙桌，并看看怎樣放積木，可以放得多。

(通過交流，讓幼兒了解桌腿要站得穩(wěn)，擺積木時要橫豎交叉。)

三、小結(jié)：

小朋友，我們今天不但讓紙站了起來，還用紙做了一條腿的紙桌?；厝ズ筮€可以想想做成什么不同形狀的紙桌，或者其它好玩的東西。

四、延伸：在區(qū)域活動時，讓幼兒繼續(xù)探索紙的不同玩法。

附記錄表：

讓紙站起來

桌腿積木數(shù)量

活動反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《有趣的紙》課件

設(shè)計意圖：

我們班的孩子隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗不斷豐富，他們變得越來越好奇好問。最近，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對身邊的事物----紙，產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來玩，還用紙折出了不同的東西?！毒V要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握時機，積極引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此，我們設(shè)計了生成活動《紙》。讓幼兒在自主的探索活動中感知、體驗、積累經(jīng)驗。進一步激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲。

活動目的：

1.通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣，有積極探索的欲望。

2.通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進行比較，感知紙的特性，了解紙的一般用途。

活動準(zhǔn)備：

1.知識經(jīng)驗：幼兒對各種紙有初步的認識，知道一些紙制品。

2.物品：面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張

活動過程：

一.認識各種紙

1.請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。

2.看一看、摸一摸、比一比，說說它們有什么不一樣(有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的軟、、、、、、)

二.嘗試活動

(一)：運沙

1.提出問題：如果請你們用紙來運沙，你們會選哪一張紙?為什么?

2.幼兒討論后說出自己的看法。

3.提出活動中注意的問題：

運沙時不能用手托，注意保持活動室的衛(wèi)生。

4.幼兒嘗試用紙運沙。

5.說說我的發(fā)現(xiàn)：

A.塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運沙好，不容易破;面巾紙、宣紙運沙不好，容易破。

B.把紙折成容器運沙更方便。

三.嘗試活動

(二)：運水

1.提出問題：如果我們運的不是沙，而是水，你們會用什么紙?

2.幼兒討論后說出自己的看法。

3.提出活動要求，幼兒多次嘗試運水。

A.不把紙折成容器，你們能用它來運水嗎?"屈;老.師"是不是所有的紙都行呢?

幼兒嘗試運水。

B.如果折成容器來運水，哪種紙折的容器最好?

幼兒嘗試運水。

4.說說我的發(fā)現(xiàn)：

A.如果不將紙折成容器運水，面巾紙、宣紙吸水性強，可以運水，但是運的水少，而且很容易破爛。

B.把紙折成容器后運水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后容易破。

活動反思：

《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分，是一個有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點并與藝術(shù)領(lǐng)域有機綜合的活動。

這個活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴謹設(shè)計。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個階段，不僅在開始時有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時有共同的討論和回顧，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《神奇的紙圈》課件

活動目標(biāo)：

1.了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。

2.能制作莫比烏斯圈，并能大膽進行猜想和嘗試記錄。

活動準(zhǔn)備：

紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。

活動過程：

一、激趣

以手指游戲引入紙圈。(教師用食指和大拇指變化出一個圈、兩個圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈。

1.出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣 。(師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈?鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。)

2.幼兒嘗試做紙圈。 (幼兒做出的紙圈都一樣)

3.教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。

二、設(shè)疑

1.幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。

2.畫線對比

教師提出要求：在兩個圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献鳎粋€人轉(zhuǎn)圈，一個人畫線。

師：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點。

結(jié)合 PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個特征：普通圈有2條邊2個面，莫比烏斯圈只有1條邊1個面。

3.實驗總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個特點：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個圈，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。

4.嘗試自己制作莫比烏斯圈。 教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個圈取名為莫比烏斯圈。

三、探索

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結(jié)果。出示記錄單：

1.出示課件，教師講解記錄單。

2.猜測普通的圈沿剪線剪開會怎么樣。(記錄)

老師示范剪法。

幼兒嘗試剪普通的圈。

3.幼兒猜測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣。教師和幼兒一起記錄。

(1)幼兒自己剪剪看看。

(2)請幼兒講述操作結(jié)果?？匆幌拢F(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個接口?

(3)它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

(4)教師小結(jié)：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。

4.教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

(1)幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。

(2)幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。

(3)幼兒講述結(jié)果。

(4)小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會變成一個更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈。

四、拓展

1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎?(幼兒自由發(fā)表意見)

其實呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。(出示課件)

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩。

傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。。。。。

2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計師還利用它來美化我們的生活(繼續(xù)展示PPT)。

5.延伸

瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎?

活動反思：

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。

第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形?！拔恼?出自."在實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實驗一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。

第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。

第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。

在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個問題：

在說一說紙的特點時，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會鉆形狀這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會濕、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。

對于二年級的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重能力有影響。

與教材配套的學(xué)生活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

第一次用低年級以及新教材開課，我在試上的時候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實驗準(zhǔn)備等等所花費的時間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時，我把折瓦楞狀紙以及實驗材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個班的學(xué)生能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點時間，我用來和學(xué)生一起進一步探究瓦楞狀的紙。

在給低年級授課過程中，我認為我對學(xué)生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。

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