關(guān)注孩子的潛意識板塊

關(guān)注差異發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“關(guān)注孩子的潛意識板塊”歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

關(guān)注孩子的潛意識板塊（馮德全）

如果說母親的十月懷胎是“一次孕育”，讓寶寶脫離寄生生活，生理上依靠自身機(jī)能而成長，那么從寶寶出生到3歲，是造人的“二次孕育”，它塑造孩子的“心理雛形”——構(gòu)建起人生的“潛意識板塊”。

地球科學(xué)稱地殼運(yùn)動為“板塊運(yùn)動”，地殼的板塊巨大、結(jié)實、深厚且力量無窮。它的碰撞能制山造海，遷移大陸，引發(fā)火山和地震、海嘯，改變大氣環(huán)流，可見能量之大。把“板塊”與人的潛意識連在一起，說明人的潛意識對人的思想、信念、情感、興趣、行為、習(xí)慣、性格、氣概等有非常大的驅(qū)動力，又有非常大的穩(wěn)定性。潛意識能不知不覺地、頑固執(zhí)著地支配一個人的情緒和行為，這一現(xiàn)象超越人們常識的范圍。人的潛意識是一個人心理活動的源泉和基本動力。

為什么人人都有“母親情結(jié)”？一生到老都愛母親？真是“兒不嫌母丑”！有位80多歲的老年癡呆癥患者，不省人事，但昏迷中仍大聲呼喚“媽媽……”因為母親的形象、母親的慈愛、母親的笑容和動作貯存在她生命潛意識的深層里。

為什么人人都有“母語奇跡”，哪怕是傻子也能學(xué)好方言的每一細(xì)微？因為母語在人生的最初幾年里像從不斷流的小河水，日日夜夜地流進(jìn)孩子的潛意識，構(gòu)建了“板塊”的鋼筋。

為什么人人都有“性羞恥”，一談到“性”立刻就臉紅？其實“性”是普通的生理現(xiàn)象，而且孩子生下來也毫無性羞恥，他赤身裸體走來走去，從來不需要“遮羞布”。但因為三歲之前寶寶敏銳地覺察到成年人對“性”諱莫如深，當(dāng)孩子裸露時還神秘地羞辱他：“丑，丑，快把短褲穿上！”這樣，“性羞恥”很快進(jìn)入他的潛意識，像巖漿凝固在板塊之中……

種種現(xiàn)象說明，在“二次孕育”期間，孩子吸收的信息其能量之大，穩(wěn)定性之堅實，可以塑造個體性格、民族性格，乃至人類共有的性格，它的“心理能”是任何“顯意識”的認(rèn)知和理智所無法匹敵的。

內(nèi)容簡介

兒童早期智力開發(fā)工作做好，第一個步驟就是教育家長，使他們懂得他們的一個非常大的責(zé)任就是把兒童教育好，因此就要像關(guān)心兒童身體健康那樣關(guān)心兒童的智力發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識……《讓孩子快樂成長》這本書以基本的教育理念，現(xiàn)代化的教育方法引導(dǎo)各位家長如何使孩子的身心健康在快樂的環(huán)境中成長。

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關(guān)注孩子的情緒

關(guān)注孩子的情緒經(jīng)驗分享：對孩子的關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)該放在情緒上。

假日。我在家看電視，**過來說：媽媽，我渴了，想喝開水。我正要起身，他又說：媽媽，我自己來吧。便進(jìn)了廚房。

我想著放水的櫥子偏高，而且盛開水的壺子有點(diǎn)重，想要去看個究竟，這時，聽到了“咣當(dāng)……”一聲。**把杯子摔碎了。

他連忙走出來對我說：媽媽，杯子被我摔破了。

我則趕緊說：嗯，沒關(guān)系，你別走進(jìn)去，小心被碎片割傷了。

我當(dāng)時想，我不批評他并且保證他不受傷就行了。于是，把破杯子一點(diǎn)點(diǎn)地收拾好。另外找了個杯子給**喝水。

一切很快就恢復(fù)了正常。我繼續(xù)看電視。**繼續(xù)玩。

不過，只玩了幾分鐘，**忽然就停止了，哼哼唧唧，顯得興致低落，我過去了解原因，他卻干脆躺在地墊上大哭起來。

這樣的情景可比較少見。我一怔，忽然意識到，可能剛才那個杯子的事讓他還有情緒。于是我試探著問：你是不是有點(diǎn)難過？他立即哭得更大聲了。我又問：呆在家里沒伴玩你難過，還是杯子破了，你難過？說到杯子，他哭得更兇。

那個杯子是**專用的。我以為他平時用得少對這杯子沒啥感覺，不曾想會引發(fā)他這么大情緒。于是我嘗試幫助他處理情緒：“可愛的杯子，對不起，我不小心把你摔碎了，我好舍不得你，沒有照顧好你我感覺到我有點(diǎn)無能，你再也不能陪伴我了我很難過?！蔽矣帜７卤拥目谖钦f：“親愛的**，我要和你說再見啦！你知道嗎，我們杯子除了用來喝水，還可以用來種花哦，現(xiàn)在，我就要去另外一個星球啦，這個星球上有個小王子打算用來我種一株可愛的玫瑰花，我就要去陪伴小王子和玫瑰花啦，你是一個非?？蓯勰芨傻暮⒆樱湍阍谝黄鸬臅r光我覺得很幸福，我不怪你，相反，我有點(diǎn)開心哦，因為我有了另外一個好去處，再見！祝你遇見一個和我一樣可愛的杯子！”

**哭泣著，不再抗拒我抱他，慢慢平靜下來了。我們一起躺在秋千上，我問他要去哪里玩嗎，他說，不，我只想呆在家里。

又過了半個來小時，他才提出來說：媽媽，我們?nèi)ス珗@玩玩吧。

去公園的路上，我問他，**，你覺得傷心是什么樣的一種感覺？他想了想，說：苦苦的感覺。

昨天晚上他要喝開水，我用我的杯子讓他喝，他說：我不用你的杯子，我要那個吸管杯。我故意問他：哦，你的專用杯呢？他說：你說哪個？那個上面畫了一個可愛的人的，綠色的那個？我說是啊。他答：哦，那個杯子沒有了，摔破了。我又問：啊哈，那你感覺怎么樣？他說：嗯，我挺難過的。語調(diào)很平靜自然。

我是個感悟豐富的人。這就很容易煽情。我也有點(diǎn)擔(dān)心，我這么對**是不是煽情了。幫著孩子處理他的情緒，這么做只是我的一個嘗試。但是，我有一個感受就是，交往、交流當(dāng)中，重要的就是對對方情緒的觀察與認(rèn)可。把握住了對方的情緒與感受，就可以知道對方的需要，那么關(guān)系就能夠良好地建立。這是比較省力又有效的辦法。

培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)好”的意識

在孩子10歲之前，要讓他萌發(fā)“自己是學(xué)習(xí)好的”這種意識，這樣，他就會為了避免從“學(xué)習(xí)好孩子”的隊伍中掉出來，從而自己越發(fā)努力。

我們曾做過一個調(diào)查，調(diào)查對象包括小學(xué)生、初中生、高中生，調(diào)查的題目是，在哪個階段成為學(xué)習(xí)好的學(xué)生。通過進(jìn)行對“學(xué)習(xí)好的孩子”的研究，得出一個明確的結(jié)論——學(xué)習(xí)好的孩子，是在小學(xué)四、五年級的時候產(chǎn)生“學(xué)習(xí)好的意識”的。

產(chǎn)生“學(xué)習(xí)好”的意識的孩子，是不是就非常喜歡學(xué)習(xí)呢？大家一定都以為學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀孩子一定是喜歡學(xué)習(xí)的。但是，調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)好的孩子并非都喜歡學(xué)習(xí)。

那么，為什么這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子卻能夠成為學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀孩子呢？那是因為，他們已經(jīng)被牢牢地定在了“學(xué)習(xí)好的孩子”的位置上。

學(xué)習(xí)好的孩子，自己當(dāng)然也認(rèn)為自己很優(yōu)秀。同樣，他的媽媽、其他家人，還有朋友、老師，他周圍的所有人都知道他是學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀兒童。

這時候，你想象一下這孩子最苦惱的事會是什么呢？他最害怕的事，就是此前建立起來的“學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀學(xué)生”的形象倒塌。這關(guān)系到自己的自尊心問題，所以他非常害怕自己的定位被改寫。

所以，盡管孩子不喜歡學(xué)習(xí)，他卻想一直保持“學(xué)習(xí)好的孩子”的好形象。由此他會一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

那么，為什么不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還能夠?qū)W習(xí)好呢？一定是有人在一定程度上強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)的。是誰呢？就是他的教練——媽媽。

其實，哪個媽媽不希望自己的孩子成為學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀孩子呢？希望是希望，但是總有學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)不夠好的孩子之分。從中我們可以看出媽媽到底有沒有讓孩子成為優(yōu)秀兒童的執(zhí)著之心。

沒有特別喜歡學(xué)習(xí)的孩子，他們?yōu)榱瞬粚W(xué)習(xí)總是會想出各種各樣的理由。

“我一會兒再做?！薄拔疫€有別的事情呢！”“我就看一會兒電視?！薄拔蚁敫笥讶ネ??！?/p>

這種時候，強(qiáng)迫心愛的孩子去做他討厭的事情，對媽媽來說也是件痛苦的事。于是，媽媽就會說“還是讓孩子自由自在地成長吧”“讓他成為一個自主思考的人吧”或者“讓他自己作主吧”，覺得這樣是為孩子著想。很多人都是這樣在不知不覺中找到借口。于是，無論媽媽還是孩子都覺得“明天開始也無所謂的”，其實，是自己選擇了背離“學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀孩子”的軌道。

要想成為好教練，就不能給自己找任何借口。要讓孩子萌發(fā)自己是學(xué)習(xí)好的孩子的意識，媽媽就要在孩子還沒有這種自覺意識的小學(xué)低年級時候，就自己把這些借口都封上封印。

關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子

關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子注，由水由主，水到渠成，自主自立。關(guān)注，即是關(guān)心，也是一種注視，讓孩子在自然的發(fā)展過程中，能夠自主去創(chuàng)造，去完成，去擁有一個屬于自己的恰意的生活。

住，由人由主，因有人的束縛而不能自主。關(guān)住，一種束縛式的關(guān)心，這樣的關(guān)心，牢牢地捆住了孩子的心性的發(fā)展，孩子是被成長的。

被父母關(guān)注的孩子，他們是有安全感的，是溫暖的，有創(chuàng)造性的，自主的，是有責(zé)任感的，是個對社會有利好行為的，是有完善性格的人。

被父母關(guān)住的孩子，他們往往是脆弱的，對人是比較冷淡的，依賴性較強(qiáng)的，社會功能有所缺失的，性格較孤僻或暴燥的，性格不太完善的人。

孩子從小就做著不愿意做的事情，一切都是父母要求的，并美其名曰：一切為了孩子。其實這些父母根本就不知道孩子需要什么，他們只是把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，讓孩子去幫助他們實現(xiàn)他們未曾實現(xiàn)的愿望。這樣的孩子是可憐的，他們從小就背負(fù)父母這樣大的愿望，要成為父母所希望的人，卻忘了自己想要成為什么樣的人。

“要給予孩子更多，更好的”，很多父母都是這樣說的，也是這樣做的，于是，孩子成了一部機(jī)器，一部實現(xiàn)父母愿望的機(jī)器，他們不斷地給這臺機(jī)器添加更好的“硬件”，讓這臺機(jī)器能更快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，可是結(jié)果往往是以這臺機(jī)器的報廢而告終。雖然這臺機(jī)器有了最好的硬件，但這些可能都不適合，反而成為好看的累贅。

關(guān)注孩子，是要用心，而不是用力。給予孩子更多的空間，讓孩子能夠自由地發(fā)展，能夠找到適合孩子自己的軌道，讓孩子像一股清流一樣，自主地流淌，最后流進(jìn)大海，去做屬于自己的那一滴水，發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造出自己的美妙的人生。

提高孩子自我保護(hù)的意識

自我保護(hù)的能力是一個人與生俱來的能力，但是這樣的能力是很薄弱的，為了讓孩子的身心健康和安全，是孩子健康成長。家長們應(yīng)該從孩子年幼的時候就有意識的提高孩子的自我保護(hù)意識。

葡萄歸來：我覺得培養(yǎng)孩子的生活自理能力也能影響到孩子的自我保護(hù)能力。孩子能獨(dú)立面對困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，家長不要事無巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。這都有利于孩子在勞動實踐中建立良好的生活自理習(xí)慣，增強(qiáng)生活的自理能力。處理問題的能力提升了，相應(yīng)的，自我保護(hù)能力也會加強(qiáng)。另外，培養(yǎng)孩子健康的體魄，也是必不可少的。

紫羅蘭：家長對孩子的安全教育應(yīng)該是隨時隨地，時時刻刻的。比如家長可以和孩子一起看電視、聽故事以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，豐富孩子一些簡單的社會經(jīng)驗；進(jìn)而向他們提出一些安全規(guī)則，要求孩子遵守交通規(guī)則；父母不在家，不輕易開門讓陌生人進(jìn)門，這些應(yīng)該是孩子要掌握的最基本的“常識”。通過這些教育，可以使孩子明白做危險事情的后果，理解家長的良苦用心，同時無形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識。

豆豆媽：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力才是最重要的。在我看來，孩子懂得自我保護(hù)，其實就是在困境面前能懂得應(yīng)變。比如天氣變化了，孩子自己會懂得加減衣服，季節(jié)交替時特別要注意身體健康。早期教育

椰子樹：我覺得第一步應(yīng)該是對孩子進(jìn)行必要的安全意識教育。孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩，有時偏偏喜歡做一些危險的嘗試。這些都需要家長事先給孩子訂下規(guī)矩，當(dāng)然也需要跟孩子解釋清楚，要不孩子會出于好奇或逆反心理，繼續(xù)做一些危險嘗試。

另外，也包括對突發(fā)事件的靈活處理，這需要家長孩子平時有意識地訓(xùn)練孩子的自救技能。有心的家長也可人為地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法，使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。我的有些朋友，和孩子一起逛超市、逛公園時，都愛“玩失蹤”，然后看孩子的反應(yīng)，看他能不能鎮(zhèn)定自若，能不能找對求助的人，最后，家長再對孩子的處理方法做指點(diǎn)，這也不失為一個好方法。

通過上面的議論的話題，讓我們明白了孩子的提高孩子的自我保護(hù)意識的主要側(cè)重于哪一點(diǎn)，可以方便家長在日常生活中對孩子的自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。這樣做的目的也是為了讓孩子的健康成長。

家長要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴

軒軒是我們班的可愛小天使，每天早晨都是一蹦一跳地像小鳥一樣快樂地來到幼兒園，甜甜地向老師和小朋友問好，大家可喜歡她了。今天，軒軒也像往常一樣拉著爺爺?shù)氖謥淼浇淌议T口，但好像少了一點(diǎn)平常快樂地勁頭：只見她頭低著慢慢地往教室里走，眼睛不看小朋友，也不跟老師打招呼。我急忙走過去拉住她的小手，然后蹲下身對軒軒說：“軒軒早！”軒軒沒著聲，爺爺在她的身后趕緊引導(dǎo)著她說：“軒軒快說老師早呀！”可軒軒就是不著聲，我看著她的表情不對，于是接著問：“軒軒怎么啦？為什么不高興呀？”軒軒還是沒著聲，爺爺搶著幫她回答：“沒什么呀！好好的就這樣不高興了?！痹倏窜庈幯蹨I也掉下來了，看到她這樣的表情，我急忙請她先坐下來玩玩具，讓她緩和一下自己的心情。待軒軒的爺爺離開后，我在想：真的什么事都沒有發(fā)生軒軒就不高興了嗎？是不是她爺爺不知道呀！

在孩子們吃點(diǎn)心的時候，我和軒軒的媽媽通了個電話，了解一下今天早晨軒軒在家的情況，是不是有什么事讓孩子不高興了，軒軒媽媽說沒有呀，媽媽想了想說：可能是催她快點(diǎn)吃早飯的事吧，因為她上班快要遲到了，所以就催的急了點(diǎn)，至于是不是為了這事她自己也搞不清楚。了解了這些情況后，我又后軒軒親切地交流了一次，從軒軒的口中證實了媽媽的猜想是對的，同時，我也讓軒軒知道是因為媽媽上班快要遲到了，所以媽媽說話的語氣才急了點(diǎn)，軒軒是個懂事的孩子，會理解媽媽，不生媽媽的氣了。軒軒又開心地笑了。

在父母的眼里，孩子還小，什么都不懂，其實不然，雖然他們只有三四歲，但他們也有自己的思維，會觀察父母的言行舉止，在乎爸媽對自己的態(tài)度，而且爸媽的態(tài)度有時會影響孩子一天的情緒，因此希望每一位家長都能時刻關(guān)注自己的孩子，不要讓孩子被自己的情緒所影響，讓孩子的童年每天都生活在開心和快樂之中。

關(guān)注“好孩子”的致命弱點(diǎn)

他們從小到大都讓人羨慕，他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長心中的驕傲。但是正是他們身上的這些“光環(huán)”，有時會讓父母和老師疏忽了對他們成長中的弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

“開心果”變成了“林妹妹”

剛?cè)氪髮W(xué)校門的瑩瑩，還沒有度過新環(huán)境中的“蜜月期”，就已經(jīng)哭哭啼啼地找媽媽、想回家了。最初她還憑著激情和熱情獨(dú)自處理問題，但不久就整天悶悶不樂、度日如年了。面對莫名的煩惱，她常常以淚洗面，只有在電話中跟媽媽哭訴一番才略覺安慰，最終竟發(fā)展到痛哭一場成為每天必做的“功課”?，F(xiàn)在，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。

熟悉瑩瑩的人都會說她是一個健康陽光的女孩兒。她活潑開朗，是家庭和同學(xué)中公認(rèn)的“開心果”。她是學(xué)生干部，成績優(yōu)秀，為人隨和正直，通情達(dá)理，做事情有股子堅韌勁兒，是個典型的“好孩子”。誰曾想，這位“開心果”和“好孩子”怎么就變成了愁容滿面的“林妹妹”呢？

不該有的心靈包袱

在不長的時間里，為什么瑩瑩的表現(xiàn)會判若兩人呢？從深層的心理機(jī)制來看，可以用“退化”的機(jī)制來解釋。面對問題束手無策時，采用大哭來表達(dá)情緒，這是兒童慣用的手法之一。但是如果大哭成為了主要的應(yīng)對手段，尤其已經(jīng)成為每天的“必修課”，以致影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活，那么一定是出現(xiàn)了心理失調(diào)。

其實學(xué)校中有許多像瑩瑩這樣的“好孩子”，他們從小到大都讓人羨慕：他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀，明是非、講道理，對自己要求嚴(yán)格，做事認(rèn)真努力，行為中規(guī)中矩，幾乎從不犯錯誤；他們善于反省和控制自身的行為，不與他人發(fā)生沖突；他們情感敏銳、細(xì)膩，自尊心強(qiáng)。他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長心中的驕傲。但是正是他們身上的這些“光環(huán)”有時會讓家長、老師疏忽了對他們成長中弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

比如，由于非常關(guān)注成績和自己各方面的表現(xiàn)，尤其在意自己在別人心中的形象，這些“好孩子”無形中要求自己在學(xué)習(xí)、才藝、交往各方面都要有突出表現(xiàn)，不允許自己犯錯誤，他們在“光環(huán)”的下面背負(fù)著沉重的包袱，小心地維護(hù)著自己完美的“面具”。但是他們在內(nèi)心深處積聚著許多消極情緒。他們在高考、上大學(xué)、戀愛等重要人生階段中很容易出現(xiàn)問題，有些學(xué)生甚至?xí)扇∽詺⒌葮O端行為。據(jù)一項對某重點(diǎn)高中學(xué)生的調(diào)查，被公認(rèn)的“好孩子”中竟有30%的學(xué)生心理或行為出現(xiàn)偏差。“好孩子”群體中的這些學(xué)生如果要健康成長，還真需要滋補(bǔ)一下他們的心靈。

“好孩子”的家庭畫像

一種行為如果頻繁發(fā)生，就不是偶然現(xiàn)象。固然，環(huán)境的變化、特殊事件都可能讓和瑩瑩相似的孩子表現(xiàn)暫時失調(diào)，但是家庭教育是其中的一個重要因素。

回顧“好孩子”的成長過程可以看到，“好孩子”的父母對孩子的生活、學(xué)習(xí)、行為方式、道德品質(zhì)等諸多方面都有嚴(yán)格的要求，有很多的“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”等潛在原則。他們不允許自己的孩子隨便與其他的孩子玩耍，除非了解對方的家庭背景，以免受到不良影響；他們要求孩子不能隨便耍脾氣，不能隨便評論別人，不能和別人吵架，因為那是很沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)；孩子不能上網(wǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)很危險，晚上不能和同學(xué)出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服裝，不能追星，不能看無聊的電視劇……父母希望他們的孩子在一個完全純凈的環(huán)境中成長，孩子們也已經(jīng)把這些清規(guī)戒律爛熟于心，凡事都要與之比對，來決定取舍。

父母們“很講理”，冷靜理性，善于分析和處理問題，每每孩子遇到問題，父母便運(yùn)用他們的智慧與人生經(jīng)驗為孩子做出條條框框的分析，讓孩子不必繞彎路就可以一路坦途地走下去，快速成長。孩子也為父母的“高見”折服，遇到任何問題就會找到父母作為決策的“拐棍”。

長此以往，這樣家庭中成長起來的孩子，一旦在新環(huán)境中遇到的問題復(fù)雜性增加，原有的“拐棍”無法奏效時，他們就無法自己招架，只能用兒童階段的手法來應(yīng)對或逃避了。

情感與理性教育失衡

不難看出，瑩瑩們很像個“小大人”，他們認(rèn)真、嚴(yán)格，不輕易暴露出弱點(diǎn)和“情緒化”行為。而實際上，每個人的內(nèi)心都有不同的層面，可以比喻為頑皮的孩子和嚴(yán)厲的長者。頑皮的孩子是人在內(nèi)心中最自然的天性，是自由的、不受約束的、任性而活潑的，很多時候是不講道理的，就像是一頭無人馴服的小野馬；嚴(yán)厲的長者代表著理性和規(guī)范，是父母和社會要求的化身。孩子為了得到父母的關(guān)注與肯定，會努力按照父母的愿望行事，逐漸地把父母和社會的要求轉(zhuǎn)化為對自己的要求，當(dāng)然這也是每個孩子的成長任務(wù)。但是二者的關(guān)系應(yīng)該是隨著年齡的增長趨向平衡，如果提前跨越必經(jīng)的心理成長階段，就如同“拔苗助長”一樣，終歸要在此后的歷程中“補(bǔ)課”，重新退化到“兒童期”。這一點(diǎn)也不奇怪。

健康的人應(yīng)該是感性與理性平衡的人。完全理性無疑像一部機(jī)器，沒有色彩；放縱情緒不加控制也會墮落為動物，沒有教化。在適當(dāng)?shù)臅r候，允許頑皮的天性出來活動活動筋骨，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風(fēng)，再慢慢地尋找時機(jī)馴服它。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，總有一天它會成為脫韁的野馬，恣意妄為，不可收拾。交還給孩子自然態(tài)下的天性，給一份空間讓那個頑皮的天性得以釋放，然后教他們學(xué)會適當(dāng)?shù)伛{馭這個頑皮天性，這就是情緒教育的含義和作用，是每個孩子成長中的“必修課”，而過分中規(guī)中矩的“好孩子”更需要彌補(bǔ)情感教育的缺失。

“收”和“放”也是智慧

許多父母因經(jīng)歷過太多的生活磨礪和坎坷，而擁有了滿腹的閱歷和思考。為了孩子順利成長，他們希望用自己的閱歷把握孩子少走彎路，以最快的速度成長。

因此，他們替孩子思考、分析和處理問題，為他們掃除道路上的障礙，殊不知，這只是簡單地把家長的思想移植和嫁接給了孩子。而不經(jīng)過孩子自己加工得到的理念永遠(yuǎn)是缺乏生命力的抽象符號。因此，許多孩子會說，“道理我都懂，但就是做不到?！薄耙唤o我講道理，我就煩?！逼鋵嵥麄冃枰览?，也需要親身實踐來明白這些道理，即使走彎路也是必要的嘗試和經(jīng)驗積累，是建構(gòu)他們自己的思考能力和觀點(diǎn)的重要過程，在孩子頭腦中孕育出來的道理才能真正變成他們自己的“道理”。雖然孩子在長大，許多父母對待孩子的態(tài)度仍然停留在幼兒階段的呵護(hù)和控制，智慧的父母也要學(xué)會“收”和“放”的平衡！

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