學(xué)會讓幼兒認(rèn)知顏色的能力

讓孩子學(xué)會乘坐電梯教學(xué)設(shè)計(jì)。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為大家精心收集和整理了“學(xué)會讓幼兒認(rèn)知顏色的能力”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

幼兒專家認(rèn)為天天的媽媽所說的“不教”的方針其實(shí)是“教”的另一種形式。一種更接近于“自學(xué)”的方式，天天的媽媽所鼓勵(lì)的是“自我探索”的方式。其實(shí)與其簡單地告訴天天不同的形狀，還不如讓天天去大膽的摸索。但專家建議家長也可以嘗試著去用語言對這樣物體和顏色作進(jìn)一步的說明引導(dǎo)，一方面不會給寶寶太多挫折感，同時(shí)能夠完善寶寶的理解。

天天媽媽認(rèn)為孩子對形狀和顏色的偏好很強(qiáng)。她喜歡球形和紅色，這種對顏色的偏差不知道是否影響孩子時(shí)，幼兒專家認(rèn)為，每個(gè)人或多或少都偏愛某種顏色。寶寶對色彩濃烈的顏色會比較敏感，而球形也是孩子第一種認(rèn)識的形狀，對于這兩個(gè)“第一”的“朋友”一定是有不一樣的感情的。如果想讓寶寶去接受更多的形狀和顏色，可以讓他接觸更多的幫助形狀辨識和色彩辨識的玩具。又比如說，如果你知道天天特別喜歡玩某一種特別材質(zhì)的玩具，比如內(nèi)芯是海綿微粒的東西，那不妨多準(zhǔn)備些這種材質(zhì)的玩具，配以不同的顏色和形狀給天天玩耍當(dāng)然還要注意玩具的適齡性和安全性。

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玩具太多傷害寶寶認(rèn)知能力

導(dǎo)讀：玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量，而在于是否適合。

家長們多數(shù)都有一種共識，虧什么也不能虧孩子，所以，只要是孩子吃的、用的、玩的，都要最好的，還要多多益善?！岸喽唷本鸵欢ā耙嫔啤眴?？吃的不是，玩的也不是。

美國一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童教育計(jì)劃的研究結(jié)果顯示，給孩子過多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥p害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠谌绱硕嗟耐婢呙媲帮@得無所適從，無法集中精力玩一件。不僅如此，英國牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜?茜爾娃在進(jìn)行相關(guān)研究后也指出，那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間會相對更多，所以他們要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。

對此結(jié)論，中國家庭教育學(xué)會理事、幸福泉兒童發(fā)展研究中心主任程淮也表示贊同。他說，如果玩具太多，就會刺激得孩子不知所措，只能像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)、丟一個(gè)，玩一樣、扔一樣，結(jié)果什么也沒玩成，一直處于簡單的擺弄階段。

其實(shí)，玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量，而在于是否適合。所謂適合，一是要適合這個(gè)年齡段，二是要能起到促進(jìn)孩子在此階段正常發(fā)育的作用。比如，1歲左右的孩子正在學(xué)走，這時(shí)，就需要一件拖拉鴨玩具，它能發(fā)出響聲，刺激孩子興奮起來，有利于鍛煉其行走能力。

一般來說，在某階段，適合的玩具有兩三樣就夠了。玩具多的，就分門別類收起其他的，等到孩子確實(shí)將手頭的玩具玩膩了，完全沒有新鮮感了，再拿出幾樣新的。

提高寶貝認(rèn)知能力6個(gè)飛躍

飛躍：日漸增強(qiáng)的記憶力，在這生命的第二年里為寶貝的各項(xiàng)發(fā)展起到了巨大的推動作用，包括說話、模仿、假想游戲等。小家伙們已經(jīng)能夠記憶更多的內(nèi)容，記憶內(nèi)容也能保存更長的時(shí)間。這種記憶力讓寶貝漸漸具備了從眾多事物和現(xiàn)象中抽象出基本概念的能力，而抽象思維能力，使寶貝能夠與外在的世界建立起更加復(fù)雜有效的聯(lián)系。

媽咪助“飛”法

*對寶貝喜歡的圖書，媽咪可以和寶貝一起反復(fù)朗讀，寶貝喜歡的歌曲，可和寶貝一起多次吟唱，一起回憶生活中發(fā)生過的有趣的事情。

*說話時(shí)應(yīng)先稱呼寶貝的名字，看著寶貝的眼睛，目光交流。這些方法都有利于寶貝記憶力的增長。

第2個(gè)飛躍：寶貝開始連詞成句

飛躍：剛滿1歲的時(shí)候，寶貝還只能說一兩個(gè)詞，到1歲半時(shí)，寶貝就能夠說50個(gè)詞，并呈級數(shù)增長。寶貝開始把詞連成句子，而且理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出表達(dá)能力。

媽咪助“飛”法

*為寶貝連續(xù)講述自己每天做的事情和活動，這種描述能夠?yàn)閷氊惓尸F(xiàn)出大量的詞匯，讓寶貝獲得豐富的語言資料和日常的對話伙伴。

第3個(gè)飛躍：寶貝注意到事物的異同

飛躍：對1歲的寶貝來說，那只“汪汪”叫的小毛狗和那只“喵喵”叫的小花貓看起來幾乎是一樣的。到2歲的時(shí)候，寶貝就能夠分辨狗和貓的差異，卡車和公共汽車的差異。

與此同時(shí)，寶貝能夠根據(jù)物品的用途來給物品配對，比如茶壺和茶壺蓋子是放在一起的，洋娃娃和項(xiàng)鏈?zhǔn)欠旁谝黄鸬?。這些都是寶貝認(rèn)知能力發(fā)展的表現(xiàn)，說明寶貝開始為周圍世界中的不同物品分類并根據(jù)它們的用途來理解其相互關(guān)系。

媽咪助“飛”法

*平時(shí)跟寶貝說話時(shí)，說清物品的名稱，把物品按類別歸類。媽咪可以幫著寶貝一起根據(jù)玩具的形狀、顏色、用途來歸類。

*寶貝剛開始可能無法自己來完成，但是他會理解你說的話，并學(xué)會分辨哪些是相同的，哪些是不同的。

*媽咪在廚房做飯時(shí)，可讓他來幫忙“洗菜”，把木耳和白蘑菇混在水中，然后讓寶貝把它們分放在不同的容器里。

如何提高1歲寶寶的認(rèn)知能力

1歲左右的寶寶已經(jīng)像個(gè)大寶寶啦，各種能力已經(jīng)發(fā)展的很好。但一些能力還是需要家長的輔助就可以做的更好。我們一起來了解下寶寶的早期教育和認(rèn)知能力如何培養(yǎng)。

大動作能力訓(xùn)練

能力特點(diǎn)

１歲左右的時(shí)候，大多數(shù)寶寶已經(jīng)能夠下蹲，能夠自己彎腰撿東西了，并且運(yùn)動、行走自如了。有的寶寶可能還會眼睛盯著地面，動作不是很協(xié)調(diào)地往前“沖”著跑幾步。

有的寶寶早在１歲時(shí)，就開始嘗試著向后退著走了，但大多數(shù)寶寶要到１歲半的時(shí)候，才能掌握向后退著走的技巧。

訓(xùn)練要點(diǎn)

在玩耍時(shí)，要有意識地讓寶寶練習(xí)跑和停，漸漸地，寶寶會在停之前放慢速度，使自己站穩(wěn)，最后，寶寶能放心地向前跑，不至于因速度快＼頭重腳輕而向前摔倒。

寶寶如行走比較自如，爸爸媽媽可有意識地讓寶寶練習(xí)自己上臺階或樓梯，從較矮的臺階開始，讓寶寶不扶人只扶物自己上，逐漸再訓(xùn)練寶寶自己下樓梯。

精細(xì)動作能力訓(xùn)練

能力特點(diǎn)

有的寶寶到１歲半，就能自己解紐扣和系紐扣了。這個(gè)年齡段，讓寶寶配合穿脫衣服已經(jīng)沒有問題，可以讓寶寶自己試著脫衣服或穿衣服。

訓(xùn)練特點(diǎn)

這時(shí)，要培養(yǎng)寶寶自己穿脫衣服的興趣，一旦寶寶產(chǎn)生了興趣，就會很想去做。盡管寶寶可能會把后面穿到前面、里面穿到外面，但是，還是要先夸獎(jiǎng)寶寶自己會穿衣服了，然后再說穿反了來提醒寶寶注意。

媽媽可以準(zhǔn)備一些珠子和一些繩子，和寶寶比賽穿珠子。媽媽應(yīng)先做一下示范，告訴寶寶必須在孔的另一側(cè)將繩子提起。這個(gè)動作要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能熟練，漸漸可加快速度，并可通過將珠子按從大到小的順序穿起來，來提高準(zhǔn)確性。這個(gè)游戲是訓(xùn)練手、眼、腦協(xié)調(diào)的好辦法。

認(rèn)知能力訓(xùn)練

能力特點(diǎn)

寶寶想象力的發(fā)展與年齡有很大關(guān)系。假設(shè)給寶寶一個(gè)空盒子，１歲左右的寶寶首先想到的是用嘴咬，試圖通過這種方式來探究空盒子的奧秘，１歲半時(shí)，寶寶明白了盒子的用途，他可能會把一些小東西塞進(jìn)盒子，把它當(dāng)成自己藏匿各種寶貝的倉庫。

訓(xùn)練要點(diǎn)

爸爸媽媽可以指著具體物體，反復(fù)多次地為寶寶描述這個(gè)物品的一個(gè)或多個(gè)特征，如它的顏色、形狀、大小、數(shù)量、質(zhì)地或聲音等，最后引導(dǎo)寶寶自己說出來。

讓孩子學(xué)會珍惜

讓孩子學(xué)會珍惜**的玩具實(shí)在多。而且還在不斷增加。

給**買玩具，曾經(jīng)我是比較限制的。因?yàn)槲遗?*買的玩具太多，他不懂珍惜，覺得什么都來得很容易，那我就成為了溺愛他。

但現(xiàn)在，我對**買玩具的要求比較開放。他要買玩具而我也買得起，我就會給買。能做到這一點(diǎn)起碼有一個(gè)好處，那就是，他不會因?yàn)榭释粋€(gè)奧特曼玩具就被陌生人騙走。而更大的價(jià)值在于，對**買玩具的態(tài)度進(jìn)行觀察后，我發(fā)現(xiàn)，玩具本身對**有一點(diǎn)吸引力。但這個(gè)吸引力很小。重點(diǎn)在于這個(gè)過程，他可以感受到，他的愿望和需要，父母是重視的，愿意盡力給予滿足的；買玩具時(shí)，一般情況下，他想挑多久，那就可以挑多久，要買什么樣的他是有自主權(quán)和選擇權(quán)的，他享受到我自己說了算的感覺；挑玩具的過程中，父母是在陪伴的，有時(shí)候還會有一些指導(dǎo)和討論。

因此，我的觀察是，玩具不是**真正想要的，但是通過買玩具這個(gè)過程可以享受到的愛與重視，是他想要的。

教會孩子珍惜也很重要，不過，如果我們對孩子提出買玩具的要求總是拒絕的話，他有什么可珍惜呢？珍惜從父母那里得到的拒絕嗎？

父母愿意不愿意給孩子買玩具，這是一回事；買了玩具后，孩子如何對待玩具，這其實(shí)是另一回事。前者如果做到了，那才有基礎(chǔ)來帶著孩子了解珍惜這個(gè)問題。

我讓**自己管理玩具。如果沒有好好管理，就要承擔(dān)一些責(zé)任。我也盡量陪他了解玩具的玩法，并爭取把玩具的作用發(fā)揮出來。還有在**買玩具的時(shí)候進(jìn)行一些指導(dǎo)提一些建議。不過，表達(dá)對孩子重視的機(jī)會和方式很多。還有比給孩子買玩具更好很多的。事實(shí)上，我認(rèn)為孩子對玩具的真正需要是很小的。就像我們大人，會需要很多張床嗎？需要很多只碗嗎？有人會說，女人就需要很多包和衣服和鞋呀。這沒錯(cuò)的，但是，假如這個(gè)女人根本不懂什么是美麗，對于如何進(jìn)行著裝的搭配毫無概念，那再多包和鞋和衣服，又有什么用呢？

孩子向大人討要玩具，其實(shí)只是需要重視，需要玩。

大人常常是各行各領(lǐng)域的專家。孩子其實(shí)也是。他們是玩的專家。玩是他們活著的第一責(zé)任與需要。

對**來說，玩的時(shí)候有父母參與似乎是最重要的。如果在父母參與的情況下，又能照顧他的興趣愛好，那就堪稱完美。有一次我和老貓帶著**去一個(gè)巖洞里“探險(xiǎn)”，一年多后他仍然念念不忘。在探險(xiǎn)過程中，**的冷靜與配合也讓我極為難忘。

讓他一個(gè)人玩也有一些很好的選擇，比如玩水，還有玩面粉，另外還有玩沙子和泥巴。我還準(zhǔn)備讓**種花種樹玩。我記得小時(shí)候我種過一盆小蔥，感覺太美妙了。

更大一些了就讓孩子們自己找朋友玩。

父母陪孩子玩，很重要的一點(diǎn)是，讓孩子帶著父母重返幼年世界，而不是由父母帶著孩子進(jìn)入成年世界。

讓孩子學(xué)會“感恩”

讓孩子學(xué)會“感恩”

一天我?guī)е⒆拥缴虉鼋o他買運(yùn)動鞋。買完鞋以后，還帶他去了他最喜歡的快餐店給他買了可口的午飯，然后又給他換了一堆硬幣讓他打游戲機(jī)。我希望他過得愉快，但是他對我所給予他的每一件東西都沒有說一句感謝的話，我也沒有想過應(yīng)該要求孩子這樣做。

我突然意識到，大多數(shù)父母都會要求自己的孩子對其他人說聲“謝謝”，但是他們沒有意識到鼓勵(lì)孩子對父母表示謝意也是同樣的重要。大多數(shù)父母的觀點(diǎn)是，他們認(rèn)為自己為孩子所做的一切都是他們的責(zé)任。這種觀點(diǎn)和態(tài)度將使孩子們知道父母的給予是理所當(dāng)然的，沒有意識到他們也同樣需要向父母表達(dá)謝意，充滿感恩。

父母對孩子的愛是無私的全然付出的愛。子女對父母充滿感恩的心是孩子感受到愛意時(shí)很自然的一種回饋。久而久之，孩子與父母情感交流的融洽，會逐漸影響到他與幼兒園的孩子們，與其他的成年人之間的社會性交往方式，他會更加采用積極和感恩的心態(tài)面對他人和遇到的事情。因此，有意識地培養(yǎng)孩子的“感恩”會大大有利于孩子的性格形成和個(gè)性培養(yǎng)。

孩子感恩心態(tài)的形成首先從形成感恩的意識出發(fā)。爸爸媽媽為了孩子做了某些事情時(shí)，首先應(yīng)該告訴孩子自己的心意，那就是“如果能聽到你說‘謝謝’我會非常高興”。此外，讓孩子學(xué)會感恩，還要充分注重環(huán)境的影響。在一個(gè)充滿感恩家庭成長的孩子，自然也會更有可能形成感恩的心態(tài)。因此，在家中父母之間也可以相互配合，當(dāng)媽媽給孩子準(zhǔn)備好了他最愛吃的飯菜時(shí)，爸爸就可以對孩子說：“媽媽做了這么多好吃的飯菜是不是很辛苦？你和我都應(yīng)該謝謝媽媽?！边@時(shí)候最為重要的是媽媽的反應(yīng)。因?yàn)楫?dāng)孩子看到他的感謝每次都能使媽媽開心地笑了，慢慢地他就會從這些生活小事中懂得向別人表達(dá)自己的感激之情能夠給別人帶來快樂，自己也會更加開心！

讓孩子學(xué)會健康的憤怒

讓孩子學(xué)會健康的憤怒

憤怒總是令我們感到不舒服，不管是看到別人發(fā)火還是自己感覺氣憤都會不舒服。而看到自己孩子生氣則更加令我們難以忍受。為了緩解這種不舒服的感覺，父母通常要求孩子“別哭”或者說“沒什么好哭的”之類的話。正是這些時(shí)候，孩子心中開始種下了不良的宣泄憤怒的種子。

這些要求孩子“別哭”的家長是在傳授他們父母的教育方式，而他們父母又可能是受到自己父母同樣的教育，這種教育方式還可往上追溯。事實(shí)上讓你的孩子“別哭”本身是對孩子的一種冷暴力，孩子可能以后仍然需要人幫助解決抑郁、成癮以及其他心理問題。但是當(dāng)我們讓孩子和我們自己都學(xué)會良性的發(fā)怒方式，就能阻斷這種惡性循環(huán)。

要了解強(qiáng)行壓制情緒為什么不健康，你可以可以把情緒想象成是身體上的傷口。當(dāng)你切到自己的手指，你的身體會立即反應(yīng)，收縮血管，釋放白細(xì)胞。為了讓受傷的手指復(fù)原，你得讓身體的自然機(jī)制進(jìn)行工作。與身體一樣，心理也知道如何治愈情緒創(chuàng)傷。要讓心靈痊愈，你也需要讓自己經(jīng)歷一段修復(fù)過程。如果你不經(jīng)歷這一過程，當(dāng)生活中又發(fā)生了類似的事情，這些舊情緒又會重新出現(xiàn)，帶來痛苦。如果你不學(xué)會怎么檢查自己的情緒，讀取其中的信息然后再發(fā)泄掉，這些情緒就會像永不閉合的傷口一樣永遠(yuǎn)存在。

當(dāng)我們發(fā)覺自己的憤怒太強(qiáng)烈，無法自我修復(fù)并發(fā)泄出來時(shí)，那時(shí)我們也會成為孩子學(xué)習(xí)的模板。如果一個(gè)孩子從來沒見過他/她的父母表達(dá)憤怒，那父母實(shí)際上就在教育孩子也決不能表達(dá)憤怒?；蛘?，如果有家長總是以大聲、有害的方式表達(dá)自己的憤怒，又或是父母之間存在暴力行為，那么他們的孩子往往會覺得發(fā)怒十分可怕。

要讓孩子形成良性的憤怒情緒，你自己應(yīng)該率先實(shí)踐。在生氣時(shí)嘗試正念法讓自己覺得更舒服。對憤怒的抗拒往往只會加劇我們的怒氣。一旦你能更好地體驗(yàn)憤怒并且以健康的方式發(fā)泄出來——沒有消極抵抗或者大發(fā)雷霆——那么你就為你的孩子樹立了一個(gè)良好的解決憤怒的榜樣。

有些孩子處理憤怒情緒時(shí)會創(chuàng)造一個(gè)“虛假自我”：父母心目中的好孩子。如果長大后，你還用這種方式應(yīng)對憤怒的話，結(jié)果將會是毀滅性的。因?yàn)樵谔摷僮晕抑?，你會把自己真正的情緒剝離開來。當(dāng)你永遠(yuǎn)無法坦率地表達(dá)憤怒情緒時(shí)，隱藏在心中的“真你”就不得不處理那些被壓抑的情緒。那些建立了虛假自我的人往往表現(xiàn)出消極抵抗的狀態(tài)，并且顯得比較膚淺，因?yàn)樗麄儗⑺心芡貙捝疃群退茉炱犯竦那榫w都隱藏起來了。

阻止孩子表達(dá)憤怒也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生羞恥感。當(dāng)你覺得自己做了錯(cuò)事，你會感到內(nèi)疚，而當(dāng)你相信自己有錯(cuò)時(shí)，你會感到羞恥。孩子還不能把個(gè)人情緒與自我形象分割開來，因此當(dāng)他們表達(dá)自己的情緒卻被告知這“沒什么好哭的”，他們會認(rèn)定自己是壞孩子。

那么我們怎么能防止孩子建立虛假自我或是為自己的情緒感到羞恥呢？我們應(yīng)該在撫養(yǎng)過程中為他們創(chuàng)造一個(gè)可以大膽表達(dá)情緒的環(huán)境。當(dāng)你自己能適應(yīng)自己的憤怒情緒時(shí)，你就能教育自己的孩子為什么憤怒是一種有益的情緒。當(dāng)你的孩子表達(dá)憤怒時(shí)，幫助他們檢查憤怒的原因。為什么他們對此感到憤怒？該原因是怎么讓他們生氣的？然后，你再告訴他們情緒沒有對錯(cuò)之分，它們的產(chǎn)生總是有原因的，我們可以控制情緒的表達(dá)。

父母讓孩子壓制憤怒情緒的教育方式會讓孩子長大成人后因?yàn)檫@些被壓抑的情緒而爆發(fā)。害怕自己憤怒的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會傾聽?wèi)嵟獋鬟f的信息。與其告訴我們的孩子憤怒是不對的，“幸福的家庭”從不會發(fā)火，或者怒火最終將導(dǎo)致暴力與恐懼，不如教育我們的孩子憤怒沒有錯(cuò)。憤怒是自然的，是普通的，并且我們能以健康的方式體驗(yàn)它、表現(xiàn)它。

學(xué)會分享是與人交往的能力

孩子在不懂得分享前，總是希望獨(dú)自擁有一切。所以，學(xué)會分享，是他們與人交往的一種能力。

案例：娜娜和樂樂是鄰居。有一天，樂樂去娜娜家串門，剛開始兩個(gè)小伙伴在地板上玩得不亦樂乎。忽然，一陣吵鬧聲傳來，正在聊天的媽媽看見樂樂和娜娜，一個(gè)抓著泰迪熊的頭，一個(gè)抓著泰迪熊的腿，尖聲叫喊道：“這是我的！”“這是我的！”最后娜娜媽媽不得不采取極端的方式，把可憐的泰迪熊放在他倆都夠不到的地方。

專家解析：以上情景，相信媽媽們并不陌生。這種情況特別容易發(fā)生在兩三歲的孩子身上。這個(gè)年齡段的孩子，自我意識和占有欲相對會更強(qiáng)烈些。而且，他對于要和別人一起玩玩具、看書，完全沒有概念。美國兒童發(fā)展學(xué)的有關(guān)專家這樣理解孩子的心理感受：“當(dāng)你要求孩子和其他人一起玩玩具的時(shí)候，他會認(rèn)為自己從此就不能再玩這個(gè)玩具了?！彼裕芏鄷r(shí)候，讓孩子接受分享，并非是件容易的事。

不要急于追問結(jié)果

情景：菲菲從沙坑里“挖”出一個(gè)小球，蒙蒙把球搶了過去，兩個(gè)孩子為此爭執(zhí)起來。在一旁忙乎的菲菲媽媽聽見菲菲的哭聲，趕忙上前問：“你為什么哭？”

專家認(rèn)為：這時(shí)，其實(shí)最該問孩子的并不是“為什么”而是“發(fā)生什么了”，因?yàn)榍耙环N詢問往往帶有很強(qiáng)的指責(zé)意味。

支招：不妨用詢問事實(shí)的口氣——“發(fā)生什么了，是誰先找到小球的”來緩和氣氛，而且孩子也有能力對這樣的問題做出回答。然后，在對蒙蒙說：“你是否問過菲菲你可以玩這個(gè)小球？如果沒有問過，那你就先問問他，現(xiàn)在還是先把小球還給他?！比绻擅刹话茨阏f的去做，可以逐字逐句地把剛才的話再說一遍，這樣可以讓蒙蒙學(xué)到，在遇到這樣的矛盾時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。

還可以用交換的方法來解決這個(gè)問題。如果蒙蒙想玩那個(gè)小球，就讓他把自己某個(gè)玩具讓菲菲玩。盡管這是個(gè)應(yīng)急的辦法，但是可以讓孩子學(xué)會有報(bào)償?shù)姆窒?，這也是社會交換的規(guī)則。

誘導(dǎo)比獨(dú)斷更管用

情景：悠悠在院子里騎著果果的小三輪，果果想把車子要回去，但是悠悠不愿意。這時(shí)，悠悠媽媽上前攔住兒子，將他從車子上抱下來，把車子還給了果果。頓時(shí)，悠悠大哭起來。

專家認(rèn)為：悠悠媽媽做了一個(gè)專段的裁判，但孩子從中并沒有學(xué)到任何東西。此時(shí)，如果給予孩子循循善誘的引導(dǎo)，可能效果會更好。

支招：悠悠媽媽不妨這樣問：“悠悠，你問過果果愿不愿意讓你騎他的車嗎？”這樣說，通常能得到一半機(jī)會，悠悠可能會說：“好吧，我把車子還給他?！比绻@種方法沒有效果，悠悠媽媽可以繼續(xù)嘗試新的計(jì)策，對他倆說：“既然你們決定不了，就讓我來決定，好嗎？”一般而言，這個(gè)年齡段的孩子容易接受大人這種誘導(dǎo)性的建議。

商量比威脅更顯效

情景：丁丁想玩多多最喜歡的玩具消防車，多多卻把玩具消防車緊緊地抱在懷里，還不讓丁丁碰桌上的故事書和積木。多多媽媽見狀，對多多說：“你不給丁丁玩玩具車，以后他就不再和你玩了?！?/p>

專家認(rèn)為：這樣的威脅顯然對孩子是不起任何作用的，因?yàn)樗麄冞€無法理解。對于三歲左右的孩子，此時(shí)，父母應(yīng)該起一個(gè)溝通中介的作用。

支招：不如幫助他們通過語言來達(dá)到共享，譬如對丁丁說：“你問問多多：‘我可以玩什么玩具？’”如果能把范圍擴(kuò)大后，兩個(gè)孩子分享玩具的概率就會提高很多。哪怕是多多讓出桌子上的那本故事書，也算是走出了分享的第一步。如果多多完全不肯讓步，那么媽媽可以說：“多多，你什么都不愿意拿出來和丁丁玩，這樣可不好。丁丁，我很想給你一個(gè)玩具，但這些玩具都是多多的?！边@樣做，可以讓緊張的氣氛緩和下來。接著媽媽可以再與多多商量：“你看，能否讓丁丁玩一下你的小汽車嗎？”如果繼續(xù)無效，就把丁丁從所在房子里帶走，給他一些不屬于多多的東西。很可能，多多會立即放棄他的不友好姿態(tài)，和丁丁一起玩。

學(xué)會讓孩子傾聽

傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)。傾聽能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、欣賞音樂等，小到一句話及每個(gè)字的聽和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽。傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握。那么，孩子該怎樣培養(yǎng)傾聽能力呢？下面介紹幾種方法供……

傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現(xiàn)。

傾聽能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、欣賞音樂等，小到一句話及每個(gè)字的聽和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽。傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握。那么，孩子該怎樣培養(yǎng)傾聽能力呢？下面介紹幾種方法供家長朋友參考。

培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。

利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽能力”

好動是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應(yīng)的行為等。

利用聽辯錯(cuò)誤法來發(fā)展幼兒的傾聽能力

常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽說一件事時(shí)，只聽到其中的一點(diǎn)兒就聽不下去了，這就說明傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹上”等讓孩子傾聽后，挑出毛病并糾正。

利用傳話法發(fā)展孩子傾聽能力

說可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展。可以讓孩子聽一段話或一個(gè)故事，要求孩子認(rèn)真、仔細(xì)聽完后回答問題。如：小螞蟻想去哪里？汽車上坐著誰等等。

利用傳話法發(fā)展孩子傾聽能力

傳話法可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽的能力。

讓孩子學(xué)會自我控制，學(xué)會正確的對待問題

從小，寶貝是一個(gè)比較內(nèi)向、靦腆，不善表現(xiàn)的孩子。一直以來我們都是鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她，有時(shí)甚至強(qiáng)迫她去鍛煉與人交往、自我表現(xiàn)。更是找機(jī)會讓她去磨練（因?yàn)楹⒆訌男∩磉吘蜎]有離開過大人）。從小廣場的健身器械開始，帶領(lǐng)她玩各種各樣的器械，告訴她如何控制自己的身體去完成動作，提升她的自信心，慢慢地鍛煉她視線里沒有大人的陪同，自己一樣也敢在外玩耍。記得剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候，回家總是哭著說不去幼兒園了，這個(gè)小朋友揪她的頭發(fā)了，那個(gè)小朋友搶她的玩具了，還有小朋友故意擠她、推她、撞她...看著她小小的哭泣的臉龐，我的心是痛的，知道在孩子的心里有很多的委屈，但還是堅(jiān)持送她去幼兒園，并告訴家人不能不送她。就是大家從小看她內(nèi)向把她保護(hù)的太好了()，沒受過委屈。幼兒園里大家都是孩子，沒有誰會總是讓著誰，學(xué)會與不同的人相處，才能知道怎樣在大集體里找到自己的位置，沒有誰可以保護(hù)她一生?？墒堑浆F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來我這孩子還有爆力的一面，昨天回家告訴我：有個(gè)小朋友咬破了她的手指，很痛很痛的，她就把那個(gè)小朋友推倒了。那表情還很得意洋洋的，我的心里一下就有種說不出來悲傷。一直只是告訴她要學(xué)會保護(hù)自己，卻忘了告訴她做每件事情都會有個(gè)限度，希望她不受欺負(fù)，卻也不想讓她變成一個(gè)欺負(fù)別人的孩子?；丶液笪液退瓦@件事情談了好久，告訴她的錯(cuò)在哪里，可她就是堅(jiān)持說她是反擊，沒有過錯(cuò)。到了最后她點(diǎn)頭說知道自己的錯(cuò)了，看她當(dāng)時(shí)的表情，我心里知道，這個(gè)問題還是沒有解決，看來教育孩子真的是很不容易的，以后還得多方面注意。讓孩子學(xué)會自我控制，應(yīng)該從現(xiàn)在就做起，懂得分辨善惡是非，學(xué)會正確的對待問題找到解決問題的方法。

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