兒童歌謠。
學(xué)校與家庭分工合作,一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣,一個(gè)教育孩子做人做事!教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢(mèng)想!那么,教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《男孩更易患“兒童口吃癥”》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
門診病例:
小楊楊在幼兒園里,看到口吃的小朋友說起話來“結(jié)結(jié)結(jié)……
巴巴巴……”覺得挺好玩。于是,就跟著口吃的小朋友學(xué)。慢慢地在不知不覺中,小楊楊說話也結(jié)巴起來。一開始,只是在偶爾的一兩句話中帶一點(diǎn)結(jié)巴,也沒有引起媽媽的重視。但后來,口吃現(xiàn)象越來越嚴(yán)重了,平時(shí)與小朋友或老師說話,一開口就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴。越著急越說不出話來,特別是回答別人的問題,或是在人多的場(chǎng)合說話時(shí),結(jié)巴的現(xiàn)象更加明顯,有時(shí)甚至急得滿臉通紅,直蹬腳。就這樣,小楊楊時(shí)常被小朋友笑話或遭到冷落,以致于都不敢主動(dòng)與小朋友一起玩耍了,變得不愛說也不愛笑,總是一個(gè)人玩。小楊楊的父母感到很煩惱,帶著他來到兒童心理門診。
孩子口吃,可能要看心理門診
案例點(diǎn)評(píng):
小楊楊的表現(xiàn)是“兒童口吃癥”。據(jù)統(tǒng)計(jì),口吃的孩子大約占兒童總數(shù)的5%,男孩比女孩多2-4倍,是兒童期常見的一種語言障礙。
口吃可以由多種原因形成,但大多都是在5歲以下形成的,特別是在2-3歲時(shí)容易發(fā)生口吃。因?yàn)樵谶@一階段,孩子的形象記憶的效果要高于詞語記憶的效果,也就是說認(rèn)識(shí)的事物已經(jīng)很多,但掌握的詞匯卻較少,并且也不牢固。當(dāng)他們很想表達(dá)自己的意思時(shí),常會(huì)因一下子找不到適當(dāng)詞匯,加之發(fā)音器官尚未成熟,對(duì)某些發(fā)音會(huì)感到困難,而神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)言語的機(jī)能又差,由此形成口吃。m.endrikfelipe.com
口吃對(duì)兒童的心理發(fā)展影響較大,這樣的孩子往往情緒不穩(wěn),容易激動(dòng),害怕在大庭廣眾中講話,害怕被別人提問,害怕被別人譏笑,所以不大愿意主動(dòng)與人交往,常會(huì)形成孤獨(dú)、退縮、羞怯、自卑等不良的個(gè)性。
值得注意的是,兒童在2-4歲時(shí)出現(xiàn)的口吃是一種暫時(shí)性現(xiàn)象,屬于正常。隨著年齡增長(zhǎng),口語能力的提高,口吃現(xiàn)象會(huì)逐漸消失,父母不要特別予以糾正或指責(zé),否則會(huì)在無形中強(qiáng)化了口吃的作用,使孩子對(duì)口吃越注意、越擔(dān)心、越緊張,口吃也會(huì)變得越明顯,越嚴(yán)重。
yJS21.com更多精選家園共育閱讀
●育兒,要盡心更要盡責(zé)
如今患孤獨(dú)癥兒童增多,除了可能由母親懷孕時(shí)過多接觸電磁波等先天因素外,還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。據(jù)專家調(diào)查,患孤獨(dú)癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨(dú)帶孩子。
●不同年齡的寶寶,心理特征各有特點(diǎn)
孩子生長(zhǎng)發(fā)育到一定時(shí)期他的心理特征也在變化,不要片面地認(rèn)為孩子只要能吃能喝能睡就可以健康成長(zhǎng),實(shí)際上孩子一來到人間就有他自己的內(nèi)心世界的活動(dòng),且隨著他的成長(zhǎng)逐漸形成每一個(gè)階段性的心理特征,當(dāng)然這種特征每個(gè)孩子都不完全一樣,父母平日要多觀察和體驗(yàn),通過孩子的哭笑、眼神、呀呀之語、一舉一動(dòng),來了解孩子內(nèi)心世界。
●心理教育,不可錯(cuò)過時(shí)
當(dāng)孩子發(fā)展到一定年齡段,父母要根據(jù)他的心理特征來指導(dǎo)他,錯(cuò)過了孩子的發(fā)展階段,就會(huì)給孩子留下心理障礙的隱患。
孩子快兩歲,吃飯時(shí)看到大人拿筷子吃飯,他的好奇心促使他想拿筷子吃飯的念頭,因拿不好筷子而把飯菜灑得到處都是。如果父母立即生氣,訓(xùn)斥他或打罵他,這不但毀了他的好奇心,而且給他造成嚴(yán)重的心理壓力。以后孩子不敢自己主動(dòng)吃飯,靠父母喂,這種依賴思想到很大都難以改變;孩子求知和探索的欲望受阻后,孩子的好奇心喪失,凡事不愿動(dòng)腦,聽?wèi){大人擺布,從而形成思維緩慢,大腦反應(yīng)遲鈍;孩子受屈得不到安慰和鼓勵(lì),他就會(huì)封閉自己,不與他人交流,孤獨(dú)感逐漸形成。
●發(fā)現(xiàn)寶寶有心理問題,應(yīng)及時(shí)矯正
專家表示:如果一開始及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨(dú)癥的心理問題,就咨詢心理專家,經(jīng)過一段時(shí)間的教育矯正,問題就會(huì)得到解決。但很多時(shí)候由于父母的疏忽大意或強(qiáng)硬態(tài)度貽誤了治療孩子的最佳時(shí)機(jī),而使得孩子的病情加重,讓孩子終身遭受精神疾病的折磨,無法挽回他的健康。
●用愛心、贊揚(yáng)和忍耐來幫助“孤獨(dú)”寶寶
如果孩子真有孤獨(dú)癥的癥狀,父母就要用愛心、贊揚(yáng)和忍耐來幫助自己的孩子,與心理醫(yī)生配合治療。孩子患有這種癥狀,他是受害者,他的許多言語和行為與常人不同,父母不能嫌棄、埋怨、發(fā)脾氣或打罵孩子,要理解孩子,關(guān)愛孩子,對(duì)他的每一個(gè)微小的進(jìn)步應(yīng)給予極大的鼓勵(lì),但對(duì)他的錯(cuò)誤和固執(zhí),不能發(fā)火,要有耐心一點(diǎn)點(diǎn)改變他的言語行為和內(nèi)心思維。
另外,治療時(shí),父母要配合好心理醫(yī)生,最好自己先學(xué)習(xí)“ABA行為訓(xùn)練法”,這樣才懂得怎樣來教育訓(xùn)練好自己的孩子。只要方法得當(dāng),輕微癥狀過一段時(shí)間很快就會(huì)得到康復(fù)。
●多抽時(shí)間陪孩子,盡養(yǎng)育的責(zé)任
許多父母認(rèn)為孩子無災(zāi)無病,能吃能睡,身體健壯,便是好。根本就沒有考慮孩子的心里到底有什么需求。還有些父母以為把孩子交保姆、幼兒園就萬事大吉……總是以工作太忙和社交太多而沒有時(shí)間與孩子在一起,致使孩子形成孤獨(dú)的心理。時(shí)間越長(zhǎng),這種心理問題越嚴(yán)重。尤其要犧牲一點(diǎn)社交時(shí)間,在家里陪陪自己的孩子。孩子在愛、擁抱和親切的環(huán)境中,才不容易出現(xiàn)心理障礙。
導(dǎo)讀:口吃屬于心理疾病,因此,糾正口吃應(yīng)從心理治療入手,重點(diǎn)應(yīng)放在排除孩子的心理障礙。還有一種情況父母應(yīng)該引起注意,孩子非經(jīng)常性的,短暫的言語重復(fù)現(xiàn)象或口誤性言語停頓不應(yīng)視為口吃癥,隨著年齡增長(zhǎng)和智力發(fā)展,會(huì)自行痊愈。這時(shí)候,父母千萬不要神情緊張地面對(duì)孩子
口吃屬于心理疾病,因此,糾正口吃應(yīng)從心理治療入手,重點(diǎn)應(yīng)放在排除孩子的心理障礙。還有一種情況父母應(yīng)該引起注意,孩子非經(jīng)常性的,短暫的言語重復(fù)現(xiàn)象或口誤性言語停頓不應(yīng)視為口吃癥,隨著年齡增長(zhǎng)和智力發(fā)展,會(huì)自行痊愈。這時(shí)候,父母千萬不要神情緊張地面對(duì)孩子,甚至斥責(zé)他“怎么這樣說話”,增加孩子的心理壓力,真的導(dǎo)致口吃癥。點(diǎn)擊圖片進(jìn)入下一頁>> 糾正兒童口吃越早越好。可采用以下幾種方法:1、多讓孩子聽表達(dá)流暢、聲音優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明確的語言。如兒童故事、幼兒詩歌等。父母可以神情自然地跟著孩子一起講,一起念。2、正確示范。父母耐心、細(xì)心地多與孩子談話,多做示范,少做糾正,消除孩子的心理壓力,讓他在說的過程中從心理上輕松地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我糾正。3、與孩子說話的時(shí)候速度可以放慢一些。如果孩子一時(shí)沒接上來,也不要急著提醒,父母可以自然而鑄地繼續(xù)往下說,使孩子沉浸在自然交談的氣氛中,不加強(qiáng)注意自己是否口吃的心理,久而久之,口吃帶來的心理壓力就會(huì)緩解甚至消除。相反,“你看,怎么又口吃了!你不能想清楚,把一句話一下子說完嗎?”父母這樣的糾正方法恰恰加強(qiáng)了孩子說話的心理壓力。4、幫助孩子確立糾正口吃的信心。設(shè)法讓小伙伴們不要嘲笑他,對(duì)孩子表現(xiàn)出耐性和信心,不要急躁。如果能做到以上幾點(diǎn),口吃基本上就能得到緩解和糾正。孤僻是指人的性情孤獨(dú)怪異,難與常人相處,屬于一種性格特征。
那么兒童孤僻癥有什么樣的表現(xiàn)呢,我們?nèi)绾螀^(qū)分辨認(rèn)?
▼
1、言語及認(rèn)識(shí)方面異常。
表現(xiàn)為2歲以后不愛講話,不愛與其他人接近、交往,對(duì)別人的呼喊沒有反應(yīng),也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍,培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。
2、社會(huì)交往能力和行為異常。
表現(xiàn)為對(duì)親友無親近感,缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng),不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為,父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合,培養(yǎng)孩子多發(fā)言,讓孩子為客人唱唱兒歌,跳跳舞等節(jié)目,為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。
3、不關(guān)心別人。
心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過程的實(shí)現(xiàn),都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人,在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系,有利于良好個(gè)性的形成,有利于克服孤僻性情。
▼
我們知道了這些兒童性格孤僻的表現(xiàn),那構(gòu)成兒童性格孤僻表現(xiàn)的原因是什么
1、性格內(nèi)向。
媛媛是一個(gè)內(nèi)向害羞的女孩子。當(dāng)班里小朋友熱火朝天地講著自己的五一見聞時(shí),媛媛只是靜靜地在一旁聽著;當(dāng)小朋友們?cè)诖笮屯婢呱祥_心地爬上爬下追逐嬉戲時(shí),媛媛坐在秋千上靜靜地看著;當(dāng)小朋友們拿出從家里帶來的玩具交換時(shí),媛媛抱著她的布娃娃獨(dú)自玩?!@類孩子常常表現(xiàn)得比較安靜、膽小,對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書,他卻表現(xiàn)的無所謂;其他小朋友主動(dòng)與其打招呼,他卻視而不見。
2、周圍生活環(huán)境的影響。
有的孩子因父母離異或病故,生活在單親家庭,缺少應(yīng)有的家庭溫暖,因而性格孤僻,對(duì)周圍事物冷漠。
3、家庭教育嚴(yán)厲。
父母成天板著面孔對(duì)待孩子,壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子,使孩子對(duì)父母望而生畏,心情總處于緊張狀態(tài),導(dǎo)致孩子更加不愿說話。
4、長(zhǎng)期看電視。
長(zhǎng)期依賴電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流,會(huì)變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會(huì)表現(xiàn)得對(duì)周圍事情漠不關(guān)心,非常反感他人干擾其看電視,心情容易煩躁。而他們的行為模仿力卻很強(qiáng),會(huì)經(jīng)常模仿電視中人物的語言、聲調(diào)和動(dòng)作。有的孩子甚至?xí)褟V告詞背得滾瓜爛熟,卻常常文不對(duì)題地應(yīng)用于日常生活中,甚至發(fā)展到自言自語的反常狀態(tài)。
▼
知道了表現(xiàn)原因,那我們有什么改善兒童孤僻的方法呢,下面我們就改善孤僻這方面做一個(gè)具體的介紹。
▼
傾注關(guān)愛
關(guān)愛是家長(zhǎng)與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對(duì)寶寶親近,生活上對(duì)寶寶體貼。你愛的暖流滋潤(rùn)寶寶的心田,寶寶在感受愛的同時(shí),悄然改變孤僻的性格。愛是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提,沒有"愛心",再好的方法也不可能奏效。
投其所好
幼兒一般都多貪玩,當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時(shí),就能觸動(dòng)他心靈的"熱點(diǎn)",進(jìn)而產(chǎn)生語言上的共鳴。
學(xué)會(huì)理解
孤僻的幼兒,都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理,當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事,如不會(huì)系鞋帶,衣服一時(shí)穿不上去時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)給予理解并耐心幫助提示他。
積極評(píng)價(jià)
幼兒也有一定的自我意識(shí),尤其看重家長(zhǎng),老師對(duì)自己的態(tài)度以及如何評(píng)價(jià)自己,欲使孤僻幼兒道出心聲,應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā),把握時(shí)間,多運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式,順其自然地與之心理相容,使他產(chǎn)生語言交流的欲望。
戶外活動(dòng)
心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)刺激對(duì)兒童心理發(fā)展是很重要的。因此,對(duì)于性格孤僻,不合群的兒童,要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉,一起做游戲,共同活動(dòng)以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。
觸覺交流
有研究發(fā)現(xiàn),一生下來就失去上述交流的嬰兒,在成長(zhǎng)過程中會(huì)表情冷淡,發(fā)音遲緩,性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。母親經(jīng)常撫摸、擁抱嬰兒所產(chǎn)生的肌膚接觸,嬰兒依偎著溫暖的乳房后,能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激,這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。高橋的研究發(fā)現(xiàn),一生下來就失去上述交流的嬰兒,在成長(zhǎng)過程中會(huì)表情冷淡,發(fā)音遲緩,性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。
只要持之以恒,堅(jiān)持下去,就能開啟孤僻幼兒的心扉,并產(chǎn)生良好的效果。
避免酸性食物
酸性食物并非指食物的味道而是指其性質(zhì)而言,如各種肉、蛋及糖類等。這類食物正是被人們所看重的"高營(yíng)養(yǎng)食品",往往被家長(zhǎng)作為首選食品而列入兒童的食譜中。但是,它們進(jìn)入人體后的最終代謝產(chǎn)物為酸性成分,可使血液呈酸性,改變血液正常的弱堿性狀態(tài),導(dǎo)致酸性體質(zhì),從而使參與大腦正常發(fā)育和維持大腦生理功能的鉀、鈣、鎂、鋅等元素大量消耗掉,引起思維紊亂,使孩子患上孤獨(dú)癥。
近年來患焦慮癥的兒童越來越多。據(jù)報(bào)載,專家通過對(duì)萬余名學(xué)生的抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有32%的中小學(xué)生存在明顯的心理問題,如厭學(xué)、抑郁、焦慮、恐懼等。其中,焦慮癥狀更為普遍一些。究其原因,主要是過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剿隆?/p>
那么,兒童焦慮癥是什么原因造成的呢?
1.家庭不和睦
家庭是孩子的避風(fēng)港,家庭和睦可以培養(yǎng)孩子活潑聰明的天性。相反,夫妻不和會(huì)給孩子的心靈造成難以愈合的創(chuàng)傷,孩子的情緒會(huì)變得焦慮起來。家庭不和睦會(huì)使孩子痛苦難言,受傷的心靈、受壓抑的性格和焦慮的情緒會(huì)使孩子萬念俱灰、悲觀厭世。這種焦慮狀態(tài)如果不能得到調(diào)節(jié)和解脫,無形之中會(huì)毀掉一個(gè)人。
2.家長(zhǎng)期望值過高
望子成龍幾乎是所有父母的心愿。為了能使孩子早日成才,有多少父母處心積慮,嘔心瀝血,甚至“踏破鐵鞋”為孩子尋覓成才的路。但是,人們往往會(huì)因情急心切、不明方向、不究方式而落得事與愿違。
3.懼怕考試,心生焦慮
讀書、升學(xué)、就業(yè)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望,但家長(zhǎng)過高的期望值,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng),給孩子造成嚴(yán)重的焦慮心理。這種焦慮會(huì)使孩子在考場(chǎng)上情緒激動(dòng)緊張,甚至?xí)蚩謶侄霈F(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象。有的孩子考前患得患失,神經(jīng)緊張,不能保證必要的睡眠時(shí)間;在考場(chǎng)上則頭昏眼花,注意力不集中,思維遲鈍,嚴(yán)重干擾和影響了正常水平的發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為:學(xué)生懼怕考試更多的是懼怕失敗。有的考生心理承受能力較差,一旦頭場(chǎng)考試失敗后就擔(dān)心下一場(chǎng)又失敗,結(jié)果造成惡性循環(huán),失分現(xiàn)象接踵而至。
那么,如何使兒童克服焦慮癥呢?
1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是孩子的天然課堂,父母是孩子最早的啟蒙老師。孩子整體素質(zhì)的基礎(chǔ),是從小在父母身邊耳濡目染、潛移默化的熏陶。要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達(dá)、活潑、開朗的人,家庭環(huán)境一定要整潔、樸實(shí)、條理、明快;家庭成員之間要和睦、民主、互敬、互助。
2.恰當(dāng)指導(dǎo)孩子
在孩子成才方面,父母要依孩子的天性、愛好、興趣給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助,要不急不躁。在家中應(yīng)盡力為孩子開辟一個(gè)屬于他自己的學(xué)習(xí)生活小天地,最大限度地滿足孩子的求知欲。
3.不要對(duì)孩子要求太高
作為父母,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握孩子的考試情緒,不要有意無意地給孩子施加壓力,要采取平和的態(tài)度。父母望子成龍的心情可以理解,但應(yīng)該看到,孩子準(zhǔn)備考試已投入了很多,即使達(dá)不到理想的成績(jī),只要盡力就行了。千萬不要對(duì)孩子嘮嘮叨叨,嘲諷挖苦,或者板著臉不搭理,這樣會(huì)使孩子感到壓抑,或是出于逆反心理而對(duì)抗,加重孩子的焦慮。
兒童焦慮癥的患病機(jī)制是多種多樣的,即使患了此癥也并不可怕。作為父母,首先要帶孩子接受心理治療,心理醫(yī)生可以幫你找出孩子焦慮的原因。相信通過心理醫(yī)生與家長(zhǎng)的共同努力,一定會(huì)幫助孩子順利度過“焦慮期”。
主要癥狀就是不與別人交往和建立正常的社會(huì)關(guān)系?;純撼领o在自己的世界里,無法用語言、表情、動(dòng)作跟別人甚至自己的父母進(jìn)行溝通、交流。有的孩子在開始時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為是弱智或性格內(nèi)向,還有的孩子在一兩歲時(shí)看起來很正常,到3歲左右才發(fā)現(xiàn)有異類表現(xiàn)。孤獨(dú)癥患者學(xué)習(xí)正常人的語言會(huì)很困難,與人交流及與外界溝通也很困難,他們可能會(huì)重復(fù)幾種動(dòng)作(拍手、搖擺)。當(dāng)日常生活中出現(xiàn)變化,他們會(huì)強(qiáng)烈抵制。孤獨(dú)癥對(duì)行為的影響,除了語言和社交困難外,還會(huì)有父母、家人面前表現(xiàn)得極為亢奮或沮喪。
具體:
1.早期表現(xiàn),極度孤獨(dú),不會(huì)對(duì)親人微笑。喂奶時(shí),患兒不將身子緊貼大人。伸手去抱時(shí),患兒無迎接姿勢(shì),不會(huì)伸手做被抱的準(zhǔn)備,不會(huì)將身子貼近母親,眼睛也不看抱他的人。
2.社交困難,特別孤獨(dú),與人缺乏交往,缺乏感情聯(lián)系,即使對(duì)父母也毫不依戀,如同陌生人。但與陌生人相處,又不感到畏縮。正常兒童常以凝視對(duì)方表達(dá)自己的感情與要求,而患兒缺乏與人眼對(duì)眼的凝視,不會(huì)以這種方式表達(dá)感情與要求。不愛玩,不愛做游戲?;純旱?歲左右,常還無朋友,很少與小朋友一起玩耍,缺乏情感反應(yīng),常常說出或做出一些不合社交的事情來。
3.語言發(fā)育遲緩或障礙。患兒通常緘默,或說話呈模仿語言,象鸚鵡學(xué)舌似地模仿別人的語言。對(duì)語言的理解表達(dá)能力低下,無法理解稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子,不會(huì)用手勢(shì)表示“再見”。不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往。缺乏想象力和社會(huì)性模擬,不能像正常兒童一樣去用玩具“做飯”、“開火車”、“造房子”。有的患兒語言刻板,代詞錯(cuò)用,如“我要”說成“你要”,或?qū)⒆约悍Q為他。與外界交流困難,不能將生詞與其含義相聯(lián),用手勢(shì)而不是語言與人交流。
4.儀式性和強(qiáng)迫性行為。由于缺乏變化與想象力,患兒常常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式,重復(fù)一些身體工作,重復(fù)相同的生活,如反復(fù)給玩具排隊(duì),總要玩弄自己的腳趾,穿衣順序相同,堅(jiān)持某些物件的擺置形式,不能變動(dòng)。一旦有所變化,他們會(huì)極為沮喪,別人變動(dòng),患兒便大吵大鬧。對(duì)自己房間的任何變化也都會(huì)表示反對(duì)和不安,加家具的移位、裝飾品的變化等。
5、腦部智力大多低于正常人,只有20%的人智商高于正常人或與正常人相當(dāng)。
6、對(duì)某些物件,如一只杯子、一塊磚,表示出特殊興趣,甚至產(chǎn)生依戀,而對(duì)親人卻不產(chǎn)生依戀。
此外,有的患兒還可能有感知障礙,對(duì)視、聽、觸等多種感覺遲鈍或過敏。有的存在認(rèn)知障礙,智力低下,抽象思維能力很差,少數(shù)患兒可能伴有癲癇發(fā)作?;脊陋?dú)癥的孩子有時(shí)會(huì)聾,對(duì)聲音沒反應(yīng)。正常孩子會(huì)被聲音例如狗叫驚嚇,而孤獨(dú)癥小孩會(huì)無動(dòng)于衷。他們對(duì)疼痛、冷熱也不太敏感,不愛交朋友,寧肯獨(dú)自一人,很少會(huì)接觸別人的眼睛或笑。
對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來講,只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、進(jìn)行行為矯治,才能幫他們縮短與正常社會(huì)的差距,讓他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)。如何才能發(fā)現(xiàn)孩子在早期的孤獨(dú)癥傾向呢?
以下的18種行為就是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn),如果發(fā)現(xiàn)孩子同時(shí)具備以下7種行為,就應(yīng)該懷疑他有孤獨(dú)癥傾向了。
1.對(duì)聲音沒有反應(yīng)
2.難于介入同齡人
3.拒絕接受變化
4.對(duì)環(huán)境冷漠
5.鸚鵡學(xué)舌
6.喜歡旋轉(zhuǎn)物品
7.莫名其妙地發(fā)笑
8.抵抗正常學(xué)習(xí)方法
9.奇怪的玩耍方式
10.動(dòng)作發(fā)展不平衡
11.對(duì)疼痛不敏感
12.缺乏目光對(duì)視
13.特別依賴某一物品
14.不明原因的哭鬧
15.特別好動(dòng)或不動(dòng)
16.拒絕擁抱
17.對(duì)真正的危險(xiǎn)不懼怕
18.用動(dòng)作表達(dá)需求
自閉癥不是由于父母的養(yǎng)育態(tài)度所造成,它的成因目前醫(yī)學(xué)上并無定論,很可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。至于可能造成自閉癥的因素,則有下列幾項(xiàng):
一、遺傳的因素
20%的自閉癥患者中,他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外,自閉癥男童中約10%有X染色體脆弱癥。
二、懷孕期間的病毒感染
婦女懷孕期間可能因德國(guó)麻疹或有流行性感冒等病毒感染,使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。
三、新陳代謝疾病
如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙,造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙,會(huì)影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能,而造成自閉癥。
四、腦傷
包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全,生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷,以及嬰兒期因感染腦炎、腦膜炎等疾病造
成腦部傷害等因素,都可能增加自閉癥機(jī)會(huì)。
預(yù)防方法
到目前為止,沒有特殊的預(yù)防方法,也就是沒有預(yù)防針或特殊的方法
可以預(yù)防自閉癥。一般性預(yù)防主要是預(yù)防腦傷,譬如重視產(chǎn)前檢查,母親在懷孕前應(yīng)對(duì)德國(guó)麻疹等已具備免疫能力,在生產(chǎn)的過程應(yīng)避免
腦傷、生產(chǎn)之后也應(yīng)避免造成腦傷的因素等,如此便可降低出現(xiàn)自閉癥的機(jī)會(huì)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《男孩更易患“兒童口吃癥”》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兒童歌謠專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
導(dǎo)讀:小兒發(fā)聲性抽動(dòng)癥自然緩解的可能性非常小,并且由于患兒多會(huì)受到同學(xué)的嘲笑、奚落等,很容易使患兒變得孤僻、自卑等,長(zhǎng)久以后會(huì)形成注意力不集中、成績(jī)下降甚至對(duì)他人產(chǎn)生仇視、報(bào)復(fù)心理,因此家長(zhǎng)要盡早帶孩...
●育兒,要盡心更要盡責(zé) 如今患孤獨(dú)癥兒童增多,除了可能由母親懷孕時(shí)過多接觸電磁波等先天因素外,還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。據(jù)專家調(diào)查,患孤獨(dú)癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨(dú)帶...
●育兒,要盡心更要盡責(zé) 如今患孤獨(dú)癥兒童增多,除了可能由母親懷孕時(shí)過多接觸電磁波等先天因素外,還與嬰幼兒的家庭氛圍有關(guān)。據(jù)專家調(diào)查,患孤獨(dú)癥的兒童一半以上父母性格急躁、經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或家里只有老人單獨(dú)帶...
近年來,兒童口吃的發(fā)生有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì),口吃已經(jīng)成為影響人們身心健康的重要問題之一??谇粚<医ㄗh,要正確對(duì)待口吃,盡早對(duì)兒童進(jìn)行口吃普查,及早發(fā)現(xiàn),及早糾正,避免或減少成年人口吃。 由于缺少必要的口吃...
最新更新