孩子多大引導閱讀最好？

幼兒思維引導故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？下面是由小編為大家整理的“孩子多大引導閱讀最好？”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子慢慢長大，語言認知能力也慢慢增強，對閱讀的要求也開始慢慢變多。那么，父母們，你可知道，究竟孩子多大的時候，就可以開始引導孩子們閱讀了呢？

當孩子在媽媽肚子里時，就可以給他展開閱讀教育，就是說故事。跟孩子說故事也就是引導孩子喜歡閱讀的開啟點。

如何跟孩子說故事？

在跟孩子說故事時，父母秉持的原則：

1、就是單純的“說故事”，而不是想用說故事來“教訓”孩子懂禮貌、要孝順、用功學習……孩子聰明得很，幾次下來，孩子就會開始排斥父母“說教型”的故事了。

2、建議采取“交互式”的說故事方式，也就是說在跟孩子說故事時，要鼓勵孩子插嘴提出自己的看法，讓故事成為親子溝通的媒介。

可以讓孩子聽故事帶來取代父母講故事嗎？

不贊成這種以“錄音帶”來取代父母給孩子念故事，即便是張口就念的念故事，也比讓孩子聽故事帶來得好，因為跟孩子一起念一本書，是一個父母陪伴、引導、協(xié)助、傾聽孩子心里聲音的大好機會，千萬不要錯過了。

可以在跟孩子講故事時的聲音錄下來，做“自家的”故事錄音帶，這種錄音帶比市面上賣的錄音帶更具價值。

講故事的時候讓孩子認字，好不好？

不需刻意去一個字一個字的教，可以在講故事時用手一個個點你念的字，看久了，孩子自然就認得了。

如何將教育性的東西教給孩子呢？

不要忽視孩子的“智慧”，可以引導孩子去觀察、思想書中的意思，不要先去“預設”出一些結論來灌輸?shù)胶⒆拥哪X袋里，孩子想出來的結論和觀察，常會嚇爸媽一大跳呢。

孩子聽不懂怎么辦？

父母不要貪快，要讓孩子根據(jù)自己的速度陪著他一起慢慢的讀、慢慢去理解，讓閱讀成為一顆“悅”讀的種子，這顆種子未必能在短時間內(nèi)開出花朵，但不知何時會在他生命中產(chǎn)生重大的影響。

孩子為什么他只喜歡一本書？

孩子只喜歡一本書，一定有他的原因：

因為第一次讀這書時的父母說得特別精采？喜歡里面的繪圖或故事?對書里的汽車或恐龍等特別感興趣？

可以從他喜歡的書來作為觀察他的長項，并引導他去尋找跟這本書有關的書籍，如同樣的作者，同樣講述汽車、恐龍的書籍…等，自然擴展他閱讀的書籍。

如何替孩子選擇書籍？一定要以孩子喜歡為主嗎？

不全盡然，可以讓孩子選擇一、兩本他喜歡的，父母選擇一、兩本，然后去彼此討論“你選的書好在那里”。

選擇無字的圖畫書好呢？還是有字的圖畫書好呢？

年齡較小的孩子，建議以圖畫為主、字少少；升上小三后，圖畫與字各半；小五后字可增加為全書的三分之二。yjs21.coM

圖畫書有中英文對照的，這樣的圖畫書好不好？

不好，字會太小、影響視力和“悅”讀的效果。

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家長引導孩子提高英語閱讀能力的方法

孩子6歲之前都是學習語言的天才。

研究證明：孩子在學習第二語言上有著成年人無法超越的優(yōu)勢。那些在成年以后才開始學第二語言的人，他們在講第二語言時往往會帶著母語的口音。

美國科學家曾經(jīng)做過一個測試，就是對在移民到美國十年以后的一些亞洲移民進行了語法測試。

測試結果表明，那些在7、8歲以前移民到美國的人，對語法的掌握程度和美國本地出生的孩子一樣好。而成年以后才移民到美國的人，雖然在美國的時間跟孩子一樣長，但是他們對語法的理解遠遠不如孩子。

所以說開始學習第二語言的年齡越大，他們對這項語言的掌握程度就越低。

所以6歲之前是孩子進行英語啟蒙的最佳時間，通過聽英語故事、磨耳訓練的方式，家長若能夠長期堅持陪伴孩子一起聽英語故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對英語和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。

那么6歲前

孩子英語啟蒙要怎樣進行呢？

孩子的英語閱讀能力在家怎樣培養(yǎng)？

如何開始陪伴孩子英語閱讀？

了解孩子的生理和心理特征

很多家長有疑問孩子到底是幾歲開始接觸英語好，太早怕小孩沒有學習能力，太晚怕拉在人家后面。這個時候家長要起到引導作用，適當?shù)刈尯⒆犹崆敖佑|英語是非常有必要的。

了解英語和漢語的大致差別

我們的日常生活中有很多中英文的文字信息，通過多了解、多接觸的方式讓孩子識別出中文與英語的不同。

保護孩子對英語的興趣

前期以了解、理解短語為主，之后可以增加閱讀刊物，最后才是寫作。家長可以通過孩子感興趣的美國英雄人物、電影、音樂等的植入培養(yǎng)學習英語的熱情。

詞匯量的累積

可以在冰箱上貼帶有英語標識的冰箱貼，或者在每件家電上貼上英語。這樣孩子在日常生活中自然而然就記住了這些單詞。

另外教孩子的時候不能孤零零地教詞匯，而應與短句相結合，并配合表情、肢體動作。這種方式成為“全部動作反應法”。比如教孩子“ear”時，不要反復重復單詞，而是摸著自己的耳朵，對他們說“touch you ears”。這樣就能把單詞放入日常生活常用語言環(huán)境中。比如早上說“good morning”，睡覺前說“good night”等，這樣孩子更容易理解，也更容易掌握。

切勿拔苗組長、急于求成

孩子實在不想看時就不要強迫他。剛開始接觸閱讀建議一周看三次，每次5~10分鐘，循序漸進。讀物選擇、閱讀快慢以及閱讀方法，都務必要以孩子為中心。做到“讀前有引導，讀中不說話，讀后有總結”。

為了給孩子們創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，為了協(xié)助家長們更好地帶領孩子走進英語的殿堂，近期棟梁教育開設了“你讀、我讀、大家讀”的微信群活動。

棟梁媽媽根據(jù)自身經(jīng)驗會推薦一些美國本土閱讀刊物，家長們帶著孩子一起讀，然后把閱讀成果發(fā)在群里進行交流。

孩子應該多大學英語

隨著我國對外日益開放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長們越來越重視孩子的外語學習，特別是英語這一國際通用語言的學習。經(jīng)常有讀者問我們:“孩子應該從什么年齡學習英語？”“應選用什么樣的兒童英語教材？”“該不該送孩子參加英語培訓班？”“送孩子去雙語幼兒園好不好？”為解答家長們的困惑,本刊特邀一些兒童英語學習的專家、學者、教師對這些問題一一解答,希望能對家長在指導孩子學習英語方面有所幫助。我們也歡迎廣大讀者踴躍來信與我們共同探討。我們將從中選取有關問題與專家對話。

今天，我們先來討論孩子應該多大開始學習英語的問題。我認為,孩子一出生就可以學習外語。這個觀點可以從下面的兩個事例中得到證實。

事例之一：世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。

事例之二：筆者所在的中央民族大學有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。

研究表明，0-12歲，特別是0—6歲是學習英語的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對語言非常敏感,語言接受能力最強。一個只會說漢語的幼兒，在英國的幼兒園里生活，用不了多久就會克服與同伴語言交流的障礙。只要為0—12歲的孩子提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們幾乎可以無師自通。而錯過了這一關鍵期，年齡越大，學起來就越費勁。

兒童一出生就應該學習英語。科學研究表明，0-6歲是兒童學習外語的最佳時期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個以上語言中樞的可能性。語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來"，"一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學會第二語言，而且他的話說得非常流暢，甚至每一個細微的音變都和說本族語的人一模一樣。"德國教育學家卡爾·畢貼認為，0-3歲嬰幼兒對語言具有奇跡般的吸收力，這時的孩子對輸入給他的任何語言信息，都會神氣地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升階段；3-6歲幼兒的語言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時能夠接受更復雜的句子。

0-6歲孩子的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然而然地習得語言，只要具備一定的語言環(huán)境，除母語外，孩子也可以同時習得一兩種外語甚至可能更多。幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期。其語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在學習語音方面，對語音的把握最為純正。幼兒語言的習得不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領悟、直接接受的過程。世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語、母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁地掌握了4種語言。筆者所在的中央民族大學有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語言優(yōu)勢及獨特本能的語言學習方式，只要為其提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們學起英語來幾乎可以無師自通。

如果在語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，兒童沒有得到第二語言的學習和訓練，兒童中樞的調(diào)節(jié)、控制機制就會受到第一語言較深的影響，因而在學習第二語言時就可能時倍功半。兒童隨著年齡的增長，受到母語的干擾越來越大，會變得更加依賴于具體的動機和系統(tǒng)化的語言學習。德國教育學家卡爾·畢貼認為，6-8歲兒童處于語言緩慢吸收期，與6歲前相比，學起來明顯變慢；8歲以上的兒童處于語言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時有所取舍，且過程有所緩慢。成年人學習新語言時會產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會不自覺地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因為已經(jīng)形成的成熟的母語習慣會潛意識地抵制新語言。學起英語來反而會更加吃力，而且永遠也不能學得像自己的母語那么好。

正確引導孩子閱讀名著的方式方法

1

先厘清一下什么叫做名著。

關于什么是經(jīng)典名著，控叔在前些期的問答中曾有涉及，喜歡從正面看待問題的，請點擊閱讀原文查看。

今天，控叔從另外一個角度說說，供大家參考——

別把學校推薦的，考試必考的，都叫名著。比如四世同堂。或許那只是考試的需要而已?；蛘咧辽偈强荚嚨慕虠l，讓名著也顯得面目可憎起來，完全沒有名著那種跨越歷史的光彩。

別把當代主流價值觀推薦的名著都當名著，比如紅巖、鋼鐵是怎么樣煉成的。當代總是短暫的，而名著往往源遠流長。更何況，一個國家，一個政治組織，一個物欲狂歡者的社會，在文化主張方面，往往缺乏貫通歷史的眼光，更難改其慣性。

別把文學名著當作全部的名著。言必稱四大名著的書單和言必稱紅色經(jīng)典一樣粗鄙。在歷史、科學、藝術、哲學等領域，人類的積淀也格外豐厚。

別把別人說的名著當作名著。國人最喜歡看權威的別人話是，少問自己的內(nèi)心，但00后的少年一代，恐怕會有全新的局面吧。

2

理性認識少年們的漠視。

名著之所以有名，都已經(jīng)過漫長的歷史，語言形式都比較舊，和能夠迅速打動孩子的流行語言體系有些隔膜。比如，唐詩宋詞元曲和明清小說。雖然明清小說有點半文半白了，但還是舊的語言。名著老舊的，不光是文字形式，還有部分內(nèi)容。就唐詩宋詞四大名著而言，其中能夠讓這個世代的少年們產(chǎn)生共情的，也都越來越少呢。

青春期的少年，正處在被荷爾蒙控制的美好時期，愛憎既粗魯直接又黑白分明，既濃烈又喜新厭舊……他們真正能夠體察名著的美好的武力值，還在提升過程中。所以大多數(shù)少年不喜歡是很正常的。但我們更要相信，今天他們喜歡和不喜歡的，都不是最終結局。

3

名著的藥效

不看名著的孩子，也許在中國式考試的環(huán)境下，會稍微有點吃虧，無非就是考試少幾分而已。就一個少年的成長而言，無關大局。

而且，讀多少名著，對于當前少年們成長中的問題，雖非無關痛癢，更無一吃就靈的明顯療效。少年們喜歡上最好，沒有喜歡也沒關系，在他們成長過程中，他們還將一次次滴和那些真正的名著不期而遇。

等到少年們成人，生活已經(jīng)給了他們很多難得的體驗——在社會競爭中備受挫折或者大放異彩，在異性交往中遍體鱗傷或者盡享甜蜜，在朋友圈中孤立無援或者人氣飆升……他們會重新想起那些年在課堂上他們背誦過的名句，并且感觸良多——比如，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；比如，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！比如：

這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個光明的季節(jié)，這是一個黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。

4

每個少年都應該有自己的名著書單。

若只是為考試閱讀名著，控叔覺得家長大人也就不用動心思引導少年們了，學校老師會用以課堂測驗、階段測試、期中期末考試等各種方式，讓少年們掌握必考點。

但如果不只是為考試，控叔以為，每個少年都是個不同的生命體，他們應該有自己的名著書單。喜歡藝術的，他們的經(jīng)典名著可能是《藝術哲學》；喜歡歷史的，《全球通史》肯定是必讀書；喜歡科學的，誰知道呢，也許他會苦讀《時間簡史》？

我泱泱中華地大物博人口眾多，文化積累雖然被各種造各種毀，但也流傳下來了不少，加上世界范圍內(nèi)各種璀璨的文化明珠，但凡公開披露的各種必讀名著書單，大多顧此失彼，難以詳盡。當然也不必詳盡。名著，尤其是別人的名著是讀不完的。每個人都從自己內(nèi)心的真愛出發(fā)，找到自己的真愛書單，才是王道。

5

先讓名著變成家長的真愛。

若家長大人從來都不喜歡名著，也沒見看過啥名著，反而天天忽悠孩子們看，必然被鄙視。

假裝喜歡也不成，那很容易被識破。少年們都冰雪聰明，一眼看過去，或者都不用看，他們用鼻子聞聞，都知道你是否真愛。

大人若只是將名著當作應付考試的東西，那就不能期待少年們能夠真正愛上她。

6

從名著中挖掘一些話題出來。

名著之所以能夠穿越歷史，被世世代代的不同群體反復閱讀，個人覺得無非三大看點。一是好看的故事，好的表達方式。二是看那些牛逼人物的生活方式、生活體驗和人生選擇，你會發(fā)現(xiàn)那些古老的故事竟然與我們當世的生活緊密相連。三是總能激發(fā)閱讀者反思自我。

如果你能夠從那些古老的名著中發(fā)掘出很多與現(xiàn)實生活緊密相連的話題，那么恭喜你，關于名著，你和你家少年相處的一個良性局面，打開了。相信以你的認真和反思，也將帶給少年們另外一個認識世界的角度。

7

也可以從電影、動畫、漫畫、游戲……開始

名著往往太舊，至少在形式上。但名著也往往是個寶庫，人物、故事、劇情、橋段，資源豐富。一代代的懶人，都在從真正的名著中發(fā)掘，發(fā)掘好的故事，發(fā)掘好的人物，發(fā)掘人性中最閃耀的亮點，以自己的理解和表達，重組成全新的衍生產(chǎn)品——漫畫、動畫、電影、游戲等等。

舉個例子吧。三國演義，為啥不能從《赤壁》開始呢？吳宇森導演，林志玲出鏡，想來也不會虧欠了一個少年的胃口吧。關于三國的連環(huán)畫、漫畫更是品種多樣，不做贅述。等到有一天，少年看過這些他們喜歡的三國演義，他或許會有興趣去讀一下羅貫中的版本吧！進而我們還可以期待，也許他會去《三國志》中去尋求答案，或者他們再看到《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，會有全然不同的理解吧！

8

其他小心得和小技巧

1）從最精彩的片段開始。比如西游記，三打白骨精、孫悟空大鬧天宮等精彩片段。第一印象的重要性不言自明，所以，從最精彩的片段開始，遠比循規(guī)蹈矩滴從頭開始要好得多。

2）可以只讀一部分，不用拘泥于全部。好多名著是一輩子都值當一讀的大書，每個年齡階段都有可讀之處，不用非得在少年時期和整本整本的三國演義死磕。

3）和孩子一起學會快讀，泛讀。少年們?nèi)羰菑男∥葱纬闪己玫拈喿x習慣，往往會被課堂上的精讀誤導——以為讀書就得批注，就搞清楚每個細節(jié)，就得能夠分清段落，要能總結意義，其實大可不必。好讀書不求甚解嘛。好的故事，好的人物，好的情節(jié)，好的語言，總會留在少年你的心中，暗自發(fā)酵，變成成長的養(yǎng)料。

正確引導孩子閱讀命中的三要素

文學名著是文學史上經(jīng)過歷史積淀和考驗的經(jīng)典之作，是文學的精華，是文化的精華，一個浩瀚的海洋，是一個豐富的世界，一個茫茫的宇宙。然而，許多父母受到應試教育的影響，沒有認識到孩子閱讀文學名著的重要性，擔心孩子閱讀文學名著，可能影響學習和考試成績。其實，只要對孩子閱讀文學名著因勢利導，就能夠充分發(fā)揮文學名著的重要作用。

第一，閱讀文學名著能夠激發(fā)孩子的想象力。文學作為想象的藝術，文學形象的間接性較之直觀可視性的藝術形象，更能激發(fā)孩子的聯(lián)想和想象力，因為想象是文學與創(chuàng)新的關節(jié)點，無論是藝術境界的深邃，還是思想的深刻豐富，都離不開作家的想象，都離不開讀者的創(chuàng)造性想象。浪漫主義文學的想象大膽、奇特、瑰奇、怪異，超越現(xiàn)實時空的制約，特別是在一些神魔小說、英雄史詩、科幻故事等浪漫主義作品，都具有瑰麗神奇的想象。浪漫主義作品以其超凡的想象，能夠打破已有的思維定勢，拓展孩子的思維，極大地放飛孩子的想象力。因此，孩子經(jīng)常閱讀浪漫主義的作品，在激發(fā)想象力的同時，還有利于矯正自卑、抑郁、苦悶等不良的心理特征，有利于完善和諧完美的精神個性，促進個人的心理健康。從素質(zhì)教育的角度來看，想象力的開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心和關鍵。特別是優(yōu)秀的文學名著，更具有高度的想象力，孩子們經(jīng)常欣賞文學名著，非常有利于活躍和誘導想象力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有特殊的重要意義。

第二，閱讀文學名著能夠優(yōu)化孩子的思維能力。閱讀文學名著不僅能夠激發(fā)孩子的想象力，而且還能夠促進思維能力的優(yōu)化，促進智力結構的完善。因為孩子們在閱讀文學名著的時候，需要情感、靈感、理解、認識和判斷等多方面主觀要素的和諧發(fā)展，而孩子們從小就開始聽故事，看圖說話，背誦詩歌，寫作文，這些文學活動都有利于促進孩子們精神世界的和諧發(fā)展，促進思維能力的優(yōu)化。因此，對于人才開發(fā)而言，孩子們在中學階段，就應該通過廣泛地文學閱讀，不斷培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象，進一步優(yōu)化形象思維能力，以促進形象思維與邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。事實上，文學欣賞與創(chuàng)作一樣，需要觀察、體驗、聯(lián)想、想象，需要形象思維和邏輯思維的交叉融合，需要輻射思維和輻集思維的融合，需要有正確的世界觀、人生觀、審美觀、文學觀。在欣賞過程中入乎其內(nèi)，出乎其外，需要對內(nèi)蘊豐厚的文學名著進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反復推敲，在放飛想象力的基礎上，進一步促進各種心理諸要素的優(yōu)化組合。

第三，閱讀文學名著能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生激勵、熏陶和反思作用。優(yōu)秀作品對孩子除了具有美感熏陶和認識作用以外，還具有精神激勵效應、情感熏陶效應和明鏡反思等多種效應。其一，發(fā)揮文學名著的精神激勵效應。許多文學名著表現(xiàn)了作家積極進取的人生態(tài)度，能夠鼓舞人，教育人，啟迪人，熏陶人，塑造人，具有重要的激勵效應。那些歌頌英雄人物、抒發(fā)豪情壯志、描繪理想的文學名著，能夠給讀者強大的精神激勵作用，對于青少年的健康成長與立志成才是非常必要的。其二，發(fā)揮文學名著的情感熏陶效應。文學名著總是蘊含著豐富的情感，以真誠的情感打動和影響讀者的情感。文學作品理想的形象美、情理交融的意境美以及歌頌真善美的真情實感，對于孩子們的情感具有重要的陶冶效應。孩子們閱讀文學名著的時候，作品所描寫的熱愛祖國、思念故鄉(xiāng)、歌頌母愛、愛情和友誼等，對于豐富和深化孩子們的情感，都具有積極的作用。其三，發(fā)揮文學名著的明鏡反思效應。文學是生活和人生的一面鏡子，孩子們面對文學這面鏡子，可以通過對作品所描寫的人和事進行總結和反思，學習文學形象成功的經(jīng)驗，汲取文學形象失敗的教訓，把握作品所反映的本質(zhì)真實和歷史脈搏。其四，發(fā)揮文學名著的明理言志效應。一方面,許多優(yōu)秀的文學名著體現(xiàn)了作者思考問題的深度和廣度，能夠引導讀者多角度、多層次的看問題，克服思維的遮蔽性，能夠使讀者產(chǎn)生豁然開朗之感，因此，孩子們閱讀文學名著有利于提高認識問題的高度；另一方面，許多文學名著中包括大量在做人、治學、理想追求等方面的至理名言，這些格言警句體現(xiàn)了價值的普遍性和永恒性，將會在后世不斷闡釋中繼續(xù)蘊含出積極的人生價值，對于孩子們的勵志和成長都具有重要的積極意義。

在五彩繽紛、繁花似錦的文學史上，歷經(jīng)大浪淘沙，各種文學名著如璀璨的明星、藝海明珠，構筑了閃亮耀眼的美的風景線。面對歷史饋送給我們的文學名著，老師和家長都應該積極引導孩子們登堂入室，用精彩紛呈的文學世界開啟孩子們的心靈，豐富和拓展孩子們靚麗的青春人生。

離婚對于孩子的影響有多大

“要不是因為你，我們早就離婚了?！?/p>

這句話，不知道有多少人在兒時就聽到父母說過，反正我是有聽過我父母說的。只不過他們到現(xiàn)在都還好好的，也在歲月中不斷的調(diào)整著彼此的相處模式，達到一個最佳狀態(tài)。

回到離婚會對孩子產(chǎn)生什么影響上來，我不是親子教育的專家，也不擅長兒童心理教育。但是在我的工作領域中，會遇到很多在離異家庭中成長的來訪者，也會遇到很多準備離異的當事人。單就離婚本身而言，其實對孩子沒有太多影響，問題出現(xiàn)在了家長身上。

我們不妨換一個場景，在部分家庭中，父母其中一方是長期在外，由于工作原因，長時間以來看不到人，打不了電話，但是孩子的成長依舊健康。從形式上來說，其實和離異沒太多區(qū)別，唯一不同的是，留在家?guī)Ш⒆拥囊环?，會不斷給孩子灌輸一個思想，爸爸（或者媽媽）是愛你的，只不過在外面工作，等他回來，你就長大了。諸如此類，算是給孩子排異了。

我們繼續(xù)更換場景，換一個與現(xiàn)在討論的話題沒什么關聯(lián)的，就是關于孩子性教育的問題。不同文化，不同背景下，有不同的性教育方式，其中最為難家長的，無非就是從何種角度去切入話題，并且起到相應的指導作用。

通過這兩個不同的例子，可以看出，關于離婚對孩子產(chǎn)生的影響，主要在于如何進行更好的答疑，這是對父母雙商的一種考驗。

不過，事實上，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多家庭一旦離婚，總會出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的局面。孩子歸一方帶著，整個家族，從上到下都時不時給孩子灌輸一種思想，你爸爸（或者你媽媽）怎么樣，怎么樣。也就是說，會站在自己的立場，想辦法排擠另外一方，同樣的，另外一方，也會在孩子面前灌輸類似的思想。

于是，孩子陷入了一個矛盾的場景當中，這樣不健康的成長環(huán)境，離婚當然對孩子有著極大的影響了。

現(xiàn)實層面，父母會站在自己的角度，根據(jù)自己的情緒起伏，所站立場，去爭取屬于自己的權益，而孩子成為了自己的執(zhí)行方。老一輩中，很多人堅決反對離婚，孩子成了他們最后讓夫妻雙方不要離婚的原因，其實只是擔心自己臉上無光。

這些例子，其根源都是因為教育的缺失，已經(jīng)時代背景所帶來的一些思想。然而，到了現(xiàn)在，有些思想仍舊根深蒂固，同時又有很多新的思想進入，于是形成了部分對立。

如果父母在教育孩子的問題上，達成不了共識，離婚與否已經(jīng)不那么重要，除了和他們自身利益有聯(lián)系以外，孩子問題，倒成了其次。與其半推半就的茍活，不如直截了當?shù)慕鉀Q，或許顯得簡單直接很多。

很多已經(jīng)成年的來訪者，在我們訪談過程中，哪怕他們的家庭結構從表面看起來是完整的，但是當他們回憶過去的時候，會有不少人會說：“其實，我巴不得他們早點離婚。”這樣的話，進入耳朵里面，與父母告訴孩子“要不是因為你，我們早就離婚了”，形成了鮮明的對比和反差。說實話，有點諷刺。

對孩子最大的傷害，源于成長環(huán)境的不穩(wěn)定性。

離婚，如果父母雙方對于孩子給予足夠的關愛，在孩子面前能夠給予足夠健康穩(wěn)定的成長條件，孩子不見得就不會健康的成長。

不離婚，如果父母雙方總是因為各種瑣事產(chǎn)生矛盾，哪怕結構是完整的，那也是外強中干。

與其說離婚對孩子有所影響，不如說父母在離婚之后關于孩子的教育，自己的心態(tài)沒有擺正，自己心里有芥蒂，對于孩子的教育自然也產(chǎn)生了反差。

我理解有很多現(xiàn)實層面東西的考慮，有些不可調(diào)和的元素在里面，可能會造成自己處理事情的偏差。于是乎，離婚對孩子的影響很大這樣的命題，就被流傳開了。

當然，我們希望每個家庭都能完成，孩子也能在健康的環(huán)境中成長。如果當一些矛盾不可調(diào)和的時候，讓孩子的成長環(huán)境變得更加簡單，而不是讓他陷入到是非之中，才會最大限度的降低對孩子的傷害。

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