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按圖索驥設(shè)計(jì)“天才”兒童

發(fā)布時間:2022-03-03

兒童歌謠。

學(xué)校與家庭分工合作,一個教育孩子日常生活習(xí)慣,一個教育孩子做人做事!教師要同家長多交流溝通,及時注意孩子學(xué)習(xí)情況,幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長!那么,家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢?下面是由小編為大家整理的“按圖索驥設(shè)計(jì)“天才”兒童”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

家長們應(yīng)細(xì)心觀察孩子表現(xiàn),因?yàn)槟强赡茴A(yù)示著孩子在某一方面是個“天才”。牛津大學(xué)天才兒童研究中心鼓勵家長按圖索驥。

領(lǐng)導(dǎo)者

喜歡發(fā)號施令,善于重新排列物品或有條不紊地負(fù)責(zé)排座位的孩子,他們可能具備強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。

年輕的“富翁”

一些孩子發(fā)現(xiàn)如果將平時的零用錢積攢起來,假期中就將擁有一大筆錢來支配。這些孩子長大后很可能成為大銀行家。

故事大王

有的孩子喜歡講故事和寫故事。他們的想像力豐富。發(fā)現(xiàn)孩子有此種個性的家長要好好培養(yǎng)孩子,因?yàn)樗麄兒芸赡苁窍乱粋€J·K·羅琳(《哈里波特》書作者)。

小小演說家

這種孩子喜歡同人講話。他們甚至在上課時也和同學(xué)在下面竊竊私語。這種行為說明,他們有著特殊的演講才能,若加以正確培養(yǎng),他可能成為律師或主持人。

“十萬個為什么”

一些孩子總是充滿好奇,有時甚至不厭其煩地問問題。但是如果他們這種特性得到家長的培養(yǎng)和重視,他們極有可能成為記者或美國航空和航天局的宇航員。積木搭出埃菲爾鐵塔這種類型的孩子,是設(shè)計(jì)天才。

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5歲兒童都是數(shù)學(xué)天才


數(shù)學(xué)神童是天生的還是后天培養(yǎng)的?科學(xué)家們對此還沒有定論。研究人員普遍相信,數(shù)學(xué)超常兒童的某些特征肯定與遺傳有關(guān),特別是諸如記憶能力、心算能力、創(chuàng)造能力等認(rèn)知特征。但近來的一項(xiàng)研究成果卻對此提出異議。據(jù)印度媒體報道,美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家公布了一個驚人的研究發(fā)現(xiàn),5歲的兒童都是天生的數(shù)學(xué)家,在沒有進(jìn)行正規(guī)的教育或傳授相關(guān)知識的情況下,他們也能自己掌握數(shù)字抽象概念和算術(shù)法則。

人們普遍相信,具有超常數(shù)學(xué)天賦的兒童大多都是天生的

19世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)家高斯與阿基米德、牛頓并稱為歷史上三個最偉大的數(shù)學(xué)家。高斯從小就有過人的才華,他3歲時就發(fā)現(xiàn)父親賬簿上的一處計(jì)算錯誤;9歲那年,老師讓同學(xué)們從1加到100,他立刻就說出了正確的答案:5050;11歲時,他發(fā)現(xiàn)了二項(xiàng)式定理。

被美國媒體尊稱為“數(shù)學(xué)神童”的亨利——沙弗特,在六歲是就會4位數(shù)的算法,也能用心算算出9位數(shù),10位數(shù)的平方根和立方根;九歲時,他能計(jì)算圓周率;11歲時,他出版了兩本歷書。由于他的抽象、集中能力很強(qiáng),最終成為了大學(xué)的天文學(xué)教授。

匈牙利數(shù)學(xué)家埃餌德什被看作有史以來最偉大的離散數(shù)學(xué)家,在數(shù)論方面的工作尤為出色。這為極具天賦的數(shù)學(xué)天才,三歲時已能解算3位數(shù)的乘法,4歲時就獨(dú)自明白了負(fù)數(shù)的概念。

被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”的馮——諾伊曼是20世紀(jì)最杰出的數(shù)學(xué)家之一,他6歲能心算八位數(shù)的除法,8歲掌握微積分,12歲就對集合論、泛函數(shù)分析等深奧的數(shù)學(xué)領(lǐng)域了如指掌。

對于一般人來說,數(shù)學(xué)是枯燥乏味的,但對于數(shù)學(xué)神童來說,數(shù)學(xué)是最令人著迷的智力游戲。在他們看來,解數(shù)學(xué)題,特別是解難度的數(shù)學(xué)題是一種極大的享受。有一位數(shù)學(xué)家這樣形容他心愛的數(shù)學(xué):“數(shù)學(xué)是神秘的殿堂,是絢麗的迷宮,在那里遨游其樂無窮。”由于對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,數(shù)學(xué)超長兒童在學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出了不尋常的積極性和主動性??梢哉f,他們中的許多人對數(shù)學(xué)的興趣已到了癡迷的地步。人們相信有數(shù)學(xué)天賦的兒童不是循規(guī)蹈矩教出來的。

用實(shí)驗(yàn)來證明孩子的數(shù)學(xué)天分并非易事

為了搞清楚兒童的數(shù)學(xué)天分到底是不是個別現(xiàn)象,哈拂大學(xué)藝術(shù)和科學(xué)院的心理學(xué)教授伊麗沙白——斯拜克領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)對此進(jìn)行了研究。他們讓16名5歲的兒童參加一個計(jì)算機(jī)游戲,對一個電腦屏幕上的圓點(diǎn)排列進(jìn)行比較。做法是在計(jì)算機(jī)屏幕上演示一組10到58個不等的藍(lán)色或紅色圓點(diǎn)排列,然后這些點(diǎn)隱藏到盒子中。因?yàn)檫@些點(diǎn)看不見,所以正確回答問題需要“更深的數(shù)學(xué)感知力”來聯(lián)系這些抽象的數(shù)集。

他們發(fā)現(xiàn),雖然沒有數(shù)學(xué)符號方面的知識,但5歲的兒童可以在三分之二的規(guī)定時間內(nèi),連續(xù)說出哪一組圓點(diǎn)更大。這些兒童還成功地比較出各圓點(diǎn)排列的大小關(guān)系,還使研究人員更加確信這些兒童天生就懂得這些基本的數(shù)學(xué)概念。這個研究結(jié)果發(fā)表在美國科學(xué)家學(xué)會的學(xué)報上,而目前這份論文已出現(xiàn)在該學(xué)會的網(wǎng)站上。

法國國家醫(yī)院研究機(jī)構(gòu)的認(rèn)知學(xué)家斯坦尼斯拉斯——德罕因說;“美國心理學(xué)家的這個發(fā)現(xiàn)振奮人心,它表明我們?nèi)祟愄焐哂杏?jì)算才能,將可以給學(xué)校教育指點(diǎn)出一種新的方式。而它對小學(xué)生來說,會使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更簡單并且更加快樂?!钡潞币蛞餐ㄟ^實(shí)驗(yàn)得到了類似的結(jié)論,他的實(shí)驗(yàn)對象是亞馬孫河流域的土著印地安人。

具有數(shù)學(xué)天才的孩子不僅在右腦處理數(shù)字能力更強(qiáng),而且精力更加集中

人類天生具有計(jì)算才能,那么具有數(shù)學(xué)天才的孩子和普通的孩子是否有差別呢?美國心理學(xué)家邁克爾——奧博伊利用最先進(jìn)的功能性共振成像技術(shù),專門研究過幾個在很小時候就已經(jīng)表現(xiàn)出具有數(shù)學(xué)天賦的孩子,每當(dāng)在計(jì)算數(shù)學(xué)題的時候,他們負(fù)責(zé)處理數(shù)學(xué)、圖形和音樂的右腦新陳代謝活動比普通孩子活躍6倍或7倍。而且,他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)思維和改善注意力上扮演關(guān)鍵角色的大腦前葉活動力也強(qiáng)。但普通孩子在演算數(shù)學(xué)題的時候,大腦前葉幾乎沒有活動。根據(jù)研究,奧博伊得出了這樣的結(jié)論:具有數(shù)學(xué)天才的孩子不僅在右腦處理數(shù)字方面有更強(qiáng)的能力,而且大腦前葉也會使他們的精力更加集中。這點(diǎn)一般孩子并不具備的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。每個人的生物學(xué)基礎(chǔ)不一樣,對事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力也不一樣。后天教育干預(yù)有可能對先天的大腦生物結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整修飾,產(chǎn)生積極或消極的影響。任何一個天資聰穎的人,如果在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展關(guān)鍵期得不到理想的后天教育也很難成材。

科學(xué)家家發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)天才和一般常人的大腦工作方式不同

法國和比利時的科學(xué)家聯(lián)合進(jìn)行一項(xiàng)研究,試圖找出數(shù)學(xué)天才與一般常人的大拿是否有差別。他們發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)家在進(jìn)行題目演算時,他的大腦中通常負(fù)責(zé)長期記憶的部分也進(jìn)入活躍狀態(tài),而一般人則沒有這中現(xiàn)象。科研人員因此推理,數(shù)學(xué)家在進(jìn)行演算時使用了更多的記憶力,使速度加快。這個原理與電腦一樣,內(nèi)存越大,速度越快。

美國和澳大利亞研究人員的一項(xiàng)新測試結(jié)果顯示,具有數(shù)學(xué)天賦的人工大腦工作方式的確有異于常人之處。研究人員共對60名男生進(jìn)行了測試其中18人被認(rèn)為是有數(shù)學(xué)天賦的青少年。測試項(xiàng)目主要是觀看電腦屏幕上閃過的英文字母圖案并作出判斷。

結(jié)果發(fā)現(xiàn),對所有學(xué)生來說,其大腦左半球能夠更快的判斷出局部小字母是否匹配,而右半球?qū)τ谡w字母形狀的判斷能力更強(qiáng)。這與早先有關(guān)大腦左右半球分別更擅長處理局部和整體視覺圖象的研究結(jié)果相吻合。而那些具有數(shù)學(xué)天賦的中學(xué)生,大腦兩個半球在處理局部和整體視覺信號方面似乎沒有明顯差異,但在完成需要兩個半球同時工作的任務(wù)時,速度要比其他測試對象對象快的多。

研究人員指出,新測試進(jìn)一步表明,具有數(shù)學(xué)天賦的人兩個大腦半球協(xié)調(diào)和互動能力更強(qiáng)。更擅長在兩個大腦半球間傳輸和集成信息。這些能力對進(jìn)行數(shù)學(xué)推理等非常有用。

掌握兒童發(fā)育規(guī)律,挖掘孩子天才智能


3~6歲是孩子大腦智力潛能發(fā)展的關(guān)鍵期,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與刺激,能幫他最大限度地開發(fā)記憶力潛能。而且每個年齡段孩子所表現(xiàn)出的記憶潛能,都有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn),由此,父母可按年齡段細(xì)化入手。

3歲

3歲孩子的特點(diǎn)是對什么都感到好奇,那么,作為父母的我們,就可以盡可能地豐富孩子的感知環(huán)境,給孩子創(chuàng)造更多的感知各種形狀、各類色彩、質(zhì)地、功用的物品,多帶孩子體會房間里、街道上或公園的各種人文和自然風(fēng)光,這樣他的感官與智能通路才能是通暢的,多元的。

3歲寶寶挖掘智能小游戲:你曾經(jīng)見過它嗎

準(zhǔn)備40張孩子熟悉的動物(食物或其他)卡片,每隔2秒左右出示1張,并讓孩子大聲地念出來,一回合出示10~20張卡片,孩子識記完成后,把卡片打亂,一邊拿一張呈現(xiàn)給孩子,一邊問他:“這一張我們拿過沒有,你曾經(jīng)見過它嗎?”

4歲

3歲時孩子更多時候圍繞在事物表面與細(xì)節(jié)上,當(dāng)孩子到了4歲,則更多開始關(guān)注事物的發(fā)展變化和一些核心本質(zhì)的內(nèi)容。面對4歲小家伙的“十萬個為什么”,父母一定要極盡耐心、認(rèn)真的一一回答,再引導(dǎo)他們聽懂之后,自問自答,及時鼓勵他們把感興趣的事情說出來,并盡可能用不同的描述語言,這對孩子開發(fā)智力及記憶潛能都頗有益處。

4歲寶寶挖掘智能小游戲:反應(yīng)小速練

接連對孩子發(fā)出指令,要求孩子按順序依次完成,完成后有物質(zhì)獎勵。比如“把紅色圓積木放到紫色塑料筐里,然后把玩具熊放到床上,用你的藍(lán)色帽子蓋上?!?/p>

5歲

5歲的孩子絕大多數(shù)已經(jīng)學(xué)會自主選擇記憶內(nèi)容。其實(shí),當(dāng)?shù)搅诉@個年齡,孩子開始習(xí)慣按照父母的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)與記憶,學(xué)習(xí)的主動性會逐漸喪失,著實(shí)非??上?。因此,在這一階段,父母可以多為孩子提供各類信息,引導(dǎo)他多自主觀察事物,并給他更多的自主空間,讓他去選擇認(rèn)為重要的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

6歲

實(shí)際上,記憶不僅可以讓孩子用眼觀察,用耳聽,還可以在記憶活動中讓孩子用雙手、雙腳去觸碰感知,到了這一階段,開發(fā)智能尤其是要引導(dǎo)孩子用語言來對事物描述、表達(dá)。因?yàn)槎喾N感官的參與,不但能提高孩子記憶速度,給智力激活式體驗(yàn),最重要的是能有較地開發(fā)孩子的全面智能。

6歲寶寶挖掘智能小游戲:任務(wù)大挑戰(zhàn)

在平時生活里,爸爸媽媽可以有意識地交給孩子一些記憶任務(wù),比如孩子記憶前,父母先提出一些記憶的要求,告訴他將要看到或聽到的事,然扣提醒他把有趣的事轉(zhuǎn)述給父母。還有一種“任務(wù)”是,記憶前不提任何目的要求,然后記憶后父母問幾個問題,幫助他把剛才看到和聽到的回憶出來。這樣做的用意是,通過讓孩子自主把握記憶目標(biāo),來達(dá)到開發(fā)記憶潛能的目的。

天才兒童的六大特征清單


專家為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單,希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。

在清單中,她給出小學(xué)生6大最容易被家長忽視的才能特征,家長們可以從下面6個方面觀察自己這些淘氣包子女,發(fā)現(xiàn)他們身上的潛質(zhì),然后提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

霸道

大事小事全都得聽他的,什么事他都要管,都要由他安排。這是擁有領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力的表現(xiàn),有做領(lǐng)袖的潛質(zhì)。

財(cái)迷

小學(xué)時已積極地將平日獲贈的糖果和零用錢積攢起來,等到需要用的時候拿出來用。這種孩子天生有理財(cái)觀念,他們很可能成為未來的大企業(yè)家。

貧嘴

凡事追問到底,讓大人非常煩。但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識并悉心栽培,日后可能當(dāng)上著名記者、探險家或美國太空總署的宇航員。

搗蛋蟲

把玩具擺得滿屋子都是,喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大后或許會成為貝聿銘第二,是出色的設(shè)計(jì)師或建筑師。

故事王

自從學(xué)會走路和說話,就愛聽故事、講故事,繼而寫故事。不要壓抑想象力,《哈利波特》作者羅琳小時候的想象力就非常豐富。

小話癆

一天到晚講個不停的孩子,大人們千萬不要叫他閉嘴,這是具有語言天賦的表現(xiàn),長大有望成為大律師,是成為新聞主播的材料。

“并不是孩子的所有才能,都能通過一支筆和一張紙的考試來證明,”泰南說,“他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領(lǐng)導(dǎo)才能。這些才能,需要家長慢慢地發(fā)現(xiàn)。”

“天才兒童”易被忽視的6大特征


家長總是把考試成績作為衡量聰明孩子和好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)。英國學(xué)者發(fā)現(xiàn),家長們的這種想法可能會扼殺孩子潛在的才能。他們建議,家長們應(yīng)細(xì)心觀察孩子們除學(xué)習(xí)成績外的表現(xiàn),因?yàn)槟强赡茴A(yù)示著孩子在某一方面是個“天才”。

英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認(rèn)為,許多天才兒童可能在學(xué)?;蚩荚囍斜憩F(xiàn)并不優(yōu)異,但他們在其他方面的表現(xiàn)能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。

泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單,希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。在清單中,她給出小學(xué)生6大最容易被家長忽視的才能特征。

特征一:喜歡發(fā)號施令的領(lǐng)袖。

善于重新排列物品或有條不紊地在學(xué)校里負(fù)責(zé)給全班同學(xué)排座位的孩子,他們可能具備強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。

特征二:年輕的大亨。

在小學(xué)里,一些孩子很快發(fā)現(xiàn),如果他們將平時的零用錢積攢起來,他們假期中就將擁有一大筆錢來支配。這些孩子長大后很可能成為像英國維京大西洋航空公司總裁理查德·布蘭森那樣的人。

特征三:刨根問底者。

一些孩子總是充滿好奇,有時甚至不厭其煩地問問題。但是如果他們這種特性得到家長的培養(yǎng)和重視,他們極有可能成為記者或美國航空和航天局的宇航員。

特征四:設(shè)計(jì)師。

這種類型的孩子,如果讓他獨(dú)自待一會兒,他就能夠用積木搭建出一座法國埃菲爾鐵塔的模型。具有這種才能的孩子是設(shè)計(jì)天才。

特征五:故事講述者。

有的孩子喜歡講故事和寫故事。他們的想象力豐富。發(fā)現(xiàn)孩子有此種個性的家長要好好培養(yǎng)孩子,因?yàn)樗麄兒芸赡苁窍乱粋€J·K·羅琳。

特征六:演講者。

這種孩子喜歡同人講話。他們甚至在上課時也和同學(xué)在下面竊竊私語。作為家長,請不要制止他們的行為。他們的行為說明,他們有著特殊的演講才能,若加以正確培養(yǎng),他可能成為律師或電視主播。

育兒觀念:到底有沒有“天才兒童”呢?


父母們都是希望自己的孩子是一個聰明而又好學(xué),各方面都很出眾的天才,但其實(shí)這樣的孩子是很少的。

為了迎合父母想要培養(yǎng)“天才兒童”的心理,市面上各種學(xué)習(xí)啊、訓(xùn)練啊、書籍啊,就連玩具都和“天才”掛上鉤了,叫做“智力玩具”。

那么,智力玩具對孩子的智力開發(fā)是否有效?

反正不會有害處,除非是孩子由此受到父母不切實(shí)際的過高的期望。但是,智力玩具不可能使每一個孩子都成為天才。大多數(shù)專家認(rèn)為環(huán)境與遺傳是十分重要的,不管你怎么培養(yǎng),不可能產(chǎn)生第二個莫扎特。

就算真能培養(yǎng)出“天才”,父母對孩子的態(tài)度也很重要啊,非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事,當(dāng)他們的父母自喜得意時,隨之而來的社會問題也許是很棘手的。

朱迪?加爾布雷思在她的《天才兒童生存指南》一書中,列舉了天才兒童的八大弱點(diǎn),包括“父母期望我們完美無缺”,“我們離父母的要求太遠(yuǎn)”等。

專家認(rèn)為父母誠實(shí)坦率地與孩子相處,與孩子一起解決碰到的問題這很重要;父母應(yīng)誘導(dǎo)孩子盡自己的能力去做,而不應(yīng)對他們要求太多。

幻想對孩子來說猶如音樂課一樣重要,美國加利福尼亞州一所天才兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人切維?馬丁說:“我們所要的努力是教育父母設(shè)法讓孩子玩得更好些?!保ü嬗刑觳艃和瘜W(xué)校~)

當(dāng)然不得不承認(rèn)的是,在我們身邊確實(shí)有天生高智商的孩子,許多專家認(rèn)為天才兒童應(yīng)得到特別培養(yǎng),但也有人擔(dān)心這些智力超群的兒童如長期與同齡人分離。

如送往特別的學(xué)校進(jìn)行特別培養(yǎng),會產(chǎn)生不良影響,特別是那些早年被貼上標(biāo)簽認(rèn)為是神童的孩子,容易對前途產(chǎn)生不切實(shí)際的期待。由于智商高而打保票認(rèn)為將來一定會成為什么什么,往往會造成悲劇。

在學(xué)齡前兒童中搞智商標(biāo)準(zhǔn)更為有害。因?yàn)檫@種智商測試并不可靠,智商高固然可以說小孩聰明伶俐,但智商低,就毫無意義了,因?yàn)樵蚴嵌喾矫娴?,也許是小孩在測試時緊張引起的,或是因?yàn)樯眢w不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是不是“天才兒童”呢?

許多從事天才兒童教育的老師告訴家長:“憑自己的直覺”。

雖然有些父母對孩子的才能會估計(jì)過高,但沒有任何人比父母更了解孩子。另外,也有些基本的衡量標(biāo)準(zhǔn),這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。

然而,如果你的孩子到了4歲還不會計(jì)算,也不要沮喪,即使是愛因斯坦,他小的時候也被認(rèn)作是智力遲緩的孩子,只有他的母親對自己的孩子,充滿信心,認(rèn)為他“將來一定會成為大教授”。

天才就在你手里


隔壁的小男孩亮亮常常會問爸爸媽媽:

“月亮為什么老跟著我走?”

“怎么前幾天的月亮是圓的,今天的月亮不圓了?”

“月亮和太陽哪個大?”

“天上的星星為什么不會掉下來?”

有時候,奇怪的問題會把爸爸媽媽弄得張口結(jié)舌,回答不出來。

碰到這種情況,爸爸媽媽應(yīng)該怎樣對待孩子的好奇心和愛問呢?有的父母珍惜孩子的好奇心,耐心細(xì)仔地加以引導(dǎo),打開了孩子創(chuàng)造性思維的大門;有的父母則怕麻煩,就用簡單粗暴的方式對待,結(jié)果是撲滅了孩子心靈中智慧的火花。

我們說培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛。為了使孩子能自由活動,安心暢想,父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵性的、具有良好的心理學(xué)氣氛的環(huán)境。即使父母不同意孩子的想法和愿望

,也應(yīng)該讓他明白:爸爸媽媽對這些想法和愿望還是重視的。應(yīng)該鼓勵孩子和父母對一些事情展開討論。所謂良好的心理氣氛,最重要的是尊重孩子,珍惜孩子的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵孩子從不同的角度思考問題。不拘泥于簡單的模仿和統(tǒng)一的答案,是發(fā)揮孩子想象力和創(chuàng)造力的重要條件。遺憾的是有些父母總喜歡用自己的眼光代替孩子的觀察,用自己的腦子代替孩子去思考,不許孩子越雷池一步,過多地讓孩子機(jī)械模仿和重復(fù),久而久之,就會挫傷孩子的想象力和創(chuàng)造力。

另外,父母要為孩子提供能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境。孩子往往在游戲、繪畫、音樂或聽故事等活動中,在心情愉快時,迸發(fā)出創(chuàng)造性。因此給孩子足夠的自由活動時間、地點(diǎn)和進(jìn)行各種活動的材料,是促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的必要條件。如果條件許可的話,父母最好在家里給孩子一個能自由游戲、閱讀、活動的小天地,在活動中父母可適當(dāng)?shù)亟o孩子以啟發(fā)。因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑械脑囼?yàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題的過程,正是他學(xué)會思考的過程。

父母要懂得發(fā)現(xiàn)、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌發(fā)創(chuàng)造性的起點(diǎn)和火花,對事物好奇,才會產(chǎn)生思考和探索。孩子對一切都感到新鮮、好奇,他們對什么都想了解,都愛問個明白。例如某幼兒園里曾有這么一個孩子,上課時,他總是做自己的事情,思想一點(diǎn)也不集中;小朋友做游戲時,他卻獨(dú)自一個人坐在角落里玩積木。他對老師說的話和集體的活動都沒有反應(yīng),老師對他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮??墒菐О嗟睦蠋焻s不相信他笨,經(jīng)過一段時間的觀察,帶班老師發(fā)現(xiàn)這孩子并不是低能兒,而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關(guān)心的是到底是水泥地滑,還是打蠟地板滑?是水泥地的摩擦力大,還是地板的摩擦力大?這位老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和好奇心后

,就有意識地對他進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟蒙教育。后來這孩子逐漸改變了不合群的個性,智力也得到了很好的發(fā)展??梢姾⒆拥暮闷嫘娜绻艿娇隙ê凸膭?,孩子便會繼續(xù)探索、思考和學(xué)習(xí);要是受到壓抑,就會喪失自信心和探索的興趣。分頁標(biāo)題

父母還要教孩子學(xué)會思考。由于發(fā)展思維力是培養(yǎng)創(chuàng)造性的核心,所以要培養(yǎng)孩子學(xué)會思考、善于思考,讓孩子在思考問題的過程中發(fā)展思維力和創(chuàng)造力。曾有一個作家,他在他的孩子五六歲的時候,每星期都帶他到公園里去看螞蟻、捉蝴蝶,帶孩子到郊外去采桑葉、觀察樹葉和花草的變化。在每一次活動中,他都會提一些容易引起孩子思考的問題,如:“螞蟻是住在哪里的?”“春天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同?”啟發(fā)孩子開動腦筋來思考回答問題。同時也啟發(fā)孩子自己提問題。當(dāng)父母碰到孩子提的問題一時難以解答時,千萬不要厭煩或簡單化處理,最好是告訴孩子:這個問題媽媽(爸爸)不太清楚,等我查了書后告訴你。而且要說到做到。這樣也會傳遞給孩子一個信息:看書能學(xué)到知識。

高智商≠天才


有人認(rèn)為,智商表示學(xué)習(xí)知識的能力,于是能考高分的孩子常被認(rèn)為是高智商的孩子,并把智商當(dāng)做衡量一個人聰明與否的標(biāo)志。實(shí)際上,智商這把衡量智力水平的尺子是有缺陷的,它是對一定人群按統(tǒng)計(jì)學(xué)方法得出的商數(shù),雖與智力有一定關(guān)系,但并不等于智力水平,絕不能完全反映兒童的智力。我們一般所指的智商實(shí)際上只是學(xué)習(xí)知識時所顯示出來的學(xué)習(xí)能力,可謂之“學(xué)業(yè)智商”,然而隨著學(xué)業(yè)結(jié)束進(jìn)入研究領(lǐng)域,取而代之的評價標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)造力”。

目前的智力測試通常由3部分內(nèi)容組成:語言、數(shù)字和圖像。然而智力的全部內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項(xiàng)。哈佛大學(xué)的一位教授認(rèn)為,人有音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)、運(yùn)動、人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)等7種智能,目前的智力測驗(yàn)是不可能全部測試出來的。

據(jù)報道,在我國,智力超常兒童和智力遲滯兒童都只占人群的極少部分,兩者相加也不足10%,90%以上的兒童都屬智力正常范圍。因此,家長們不必過分關(guān)注智商測試的結(jié)果。更何況,如今很多智商測試本身就缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性,一些人沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)就到處給兒童測試,使得測智商像測身高、體重一樣的泛濫起來,其結(jié)果是給被測試者帶來危害。其實(shí),測定智商的人員必須經(jīng)過培訓(xùn),因?yàn)橹巧痰臏y定對環(huán)境的要求非常嚴(yán)格,甚至對光線、室內(nèi)陳設(shè)、濕度等都有嚴(yán)格的界定。另外,測評人員說話的速度、聲調(diào)等都可能對被測人產(chǎn)生影響。因此,智商測定絕不是任何人在任何環(huán)境條件下都可以隨便進(jìn)行的。

一位心理學(xué)家曾選出若干名學(xué)生進(jìn)行智力測評,但不透露真實(shí)情況,然后隨意將學(xué)生分為兩組,指出一組是智力好的,另一組是不好的。半年以后發(fā)現(xiàn),被稱為好的一組智力果然好起來,而另一組果然成為不好的。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,老師和家長若將自己的主觀期望帶進(jìn)去,會對學(xué)生的智力產(chǎn)生重大影響。2-15歲兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段,他們要通過他人的反應(yīng)來認(rèn)識和判斷自我,因此,千萬不要對孩子的智力下總結(jié)性結(jié)論。專家們認(rèn)為,測智商只是對那些疑似超?;⑷踔莾夯蛐睦碛袉栴}的兒童才適用,一般人不必測智商。

另外,人的智商是變化的,這一次的智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài),而不能作為預(yù)測將來智力的指南。事實(shí)證明,智商與遺傳有關(guān),但后天的努力更為重要。要使孩子在日后的事業(yè)中獲得成功,關(guān)鍵是教育得法、環(huán)境適宜,這樣才能使孩子變成真正的“高手”或“大師”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《按圖索驥設(shè)計(jì)“天才”兒童》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兒童歌謠專題,希望您能喜歡!

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