2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思

幼兒園聽課評課記錄。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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《2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。

二年級數(shù)學公開課《連加、連減》教學評課

連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

一、教學理念

1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。

2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

二、教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。

三、教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

四、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。

皮亞杰的發(fā)生認識論強調(diào)“活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。”一開始創(chuàng)設(shè)托乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產(chǎn)生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人為計數(shù)員，另3人為參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最后，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時激活了學生對加法含義的認識基礎(chǔ)，連加這一知識作為學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設(shè)，一種數(shù)學的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍著智慧的光芒，根據(jù)當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因為這一組第一位同學托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啟發(fā)學生：數(shù)學并不只是計算，剛才同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數(shù)學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)感。而且能根據(jù)學生的實際情況，對原教學做出適當?shù)难a充，將學生作為一種活的教學資源，體現(xiàn)數(shù)學教學的生命力！

接著提問“如何得出第二、三、四名呢？”一句問話將學生帶入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。教師板書式子（其中一組的成績）并將這個式子與以前學的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。

最后采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”為了爭取后繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績并在組內(nèi)說計算順序。學生匯報時，老師根據(jù)學生的匯報板書。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。

學生初步理解連加的含義后，將課本72頁例題制作成課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當停下來后，要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減

愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設(shè)計上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，也就是前面所說的數(shù)學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有著各自的發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中的相互作用。

為了突破重難點，這一環(huán)節(jié)采用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩只雞時，便提問：你能說說剛才發(fā)生了什么事？并提出一個數(shù)學問題嗎？學生回答：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時再次提問：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學生回答：接著又走了2只，再減去2。教師追問：用什么來再減2呢？學生回答：用8-2剩下的數(shù)來減去2。教師根據(jù)學生的回答板書8-2-2，對比連加式子，出示板書連減，并要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。

在初步理解連減的含義后，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。

3、觀察對比，小結(jié)算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。

為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設(shè)計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢谶@，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。

最后，學生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。

在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領(lǐng)孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。

4、寓練于樂。

一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

1）計算（專項練習，鞏固運算順序）

計算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？

3+4+1=4+3+2=5+0+3=

8-5-3=10-2-7=10-6-2=

結(jié)合學生的匯報演示課件，強調(diào)為了記住前兩個數(shù)的得數(shù)，我們采用寫下來的方法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ嬎?，而不用擔心忘記了得?shù)，不能繼續(xù)后面的計算任務(wù)。

2）請你幫小動物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣）

課件展示：每只小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發(fā)學生的學習興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)。

3）小小郵遞員。（使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結(jié)合新課標精神滲透簡單圖形統(tǒng)計表的知識）

學生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少？你是怎么看出來的？看著這個圖，你能提出什么數(shù)學問題嗎？

4）聯(lián)系實際，解決問題

你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。

提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。

《連加連減》聽課反思

今天聽了惠衛(wèi)紅老師上的《連加連減》這一課，我聽了兩次，自己也上過一次，這節(jié)課的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。在這節(jié)課中惠老師注重教師的引導，教得比較扎實，因此學生掌握情況也比較好。比試上時更加的流暢了。

我收獲的是創(chuàng)設(shè)情境串聯(lián)始終，激發(fā)學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。而惠老師在這節(jié)課中就做到了“小紅家果園大豐收”這一主線貫穿始終，從果園豐收運南瓜（連加例題）、到熱鬧吸引了小鳥（想想做做1）、小明幫忙采絲瓜（連減例題）再到小鴨子很歡快的游著（想想做做2）不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且增加了整節(jié)課的連貫性，讓人聽來很舒服。

一開始的例題中由教師引導比較水到渠成，可試教時的處理對于培養(yǎng)學生的思維可能更有挑戰(zhàn)性，在讀圖意時，我覺得還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。

【反思】

這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學，所以嚴謹?shù)臄?shù)學教學語言是我很大的一個弱點，在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應該多加注意。

總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學教學的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。

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二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》

《二年級數(shù)學上冊《連加連減》教學反思課后隨筆》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，《連加連減》這個教學內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。

教后記《連加連減》教學反思

《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為學生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收西瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導出連加算式，再由同學幫助王爺爺送西瓜引導出連減算式，學生即從中學會了列綜合算式，又進行了思想教育，兩全齊美，學生的學習興趣也濃厚起來。

其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力，一舉兩得。

小學數(shù)學二年級上冊《連加連減》反思

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。

《連加連減》教學反思

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學生學得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，我感覺這堂課有很多不足，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習新知識的欲望

在教學中，根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應出現(xiàn)的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學生接受。

2、給學生提供充分的活動和交流機會，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

“擺一擺，說一說”和“畫一畫，算一算”環(huán)節(jié)中，給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作，充分體現(xiàn)了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力。

在“家校合一”環(huán)節(jié)中，讓學生回家從生活中尋找數(shù)學問題，這樣讓學生感悟了數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學在生活中起重要作用。

3、滲透了“數(shù)學思想方法”

數(shù)學思想方法的教學是教學的精髓。在“小鳥圖”中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時，先不寫數(shù)，待學生感到重新數(shù)時，再寫。這樣能讓學生感悟數(shù)字的簡潔美。在列式計算時，讓學生看一看、說一說、數(shù)一數(shù)滲透了驗證、分類等數(shù)學思想方法。

4、讓學生主動獲取知識，促進發(fā)展

掌握知識是發(fā)展情感，態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。

這節(jié)課，為學生設(shè)計了豐富的學習活動，并運用多媒體手段為學生探索知識創(chuàng)設(shè)情境，為學生運用知識創(chuàng)造條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)銜接欠缺，利用時間不夠合理。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。

《連加連減》教學反思

連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中因出計算問題，使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。

首先，我利用課件，向孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。

其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。

而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

在教學的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學生即鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。

但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。

《連加連減》教學反思

王麗鋒

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，所以應發(fā)揮需學生的主體地位，引導學生自主學習，這為他們以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。為了放手給學生，我從以下方面進行：

首先我從復習兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算算理入手以此鞏固學生對筆算加減法的掌握。三位數(shù)口算是在一年級學習連加、連減的基礎(chǔ)上讓學生從中發(fā)現(xiàn)像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”由此導入新課的學習。

其次，在探索新知的過程中，我通過引導學生觀察情境圖找出數(shù)學信息，列出連加算式，組織學生討論：先算什么，再算什么？分幾步計算？再反饋交流讓學生明白連加、連減得算理，并讓學生在組內(nèi)嘗試解答。

最后讓學生總結(jié)在計算連加、連減時應先算什么？再算什么？但是美中不足的是課堂時間把握不好，做后的練習題沒有來得及處理。

回顧整堂課，我感覺最不足的地方是對教材不熟悉，《連加連減》是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。對這個知識點，我采用讓學生嘗試解決問題的方法進行，而沒有針對學生的嘗試做一些分析，綜述尤其是比算術(shù)式的寫法只是針對學生的嘗試結(jié)果說明了算理，而沒有對可能出現(xiàn)的問題進行講解，特別是簡便寫法的豎式?jīng)]有做重點講解。教師的課堂調(diào)控能力不是太好，對于學生提出的問題，沒有及時解決。

通過此節(jié)課，我明白了教學中的重點就是知識點，難點就是學生容易出錯的知識點，熟悉教材，備好課，備好學生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學工作會以次節(jié)課為起點，向有經(jīng)驗的教師學習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。

《連加連減》教學反思

教材分析：

《連加連減》這個教學內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，在這個教學活動里主要教學連加、連減豎式的簡便寫法。

教學目標：

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

2、進一步提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學反思：

在教學的過程中，我先用“看誰算得又對又快”讓學生復習口算，并要求說出9+3+5、16-4-8這兩道算式題的運算方法，為例1、例2的學習作鋪墊。學生都能說出先算什么，再算什么。

在學習新知時，利用情景：少先隊員幫農(nóng)民伯伯摘西瓜來引出例1的學習。讓學生看圖提出自己的問題：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？第一組和第三組一共摘了多少個西瓜？、、、、、最后再讓學生一起來解決：三組一共摘了多少個西瓜？列出算式：28+34+23。學生基本都會用兩個豎式來解答，在此基礎(chǔ)上再教學生寫出這個連加豎式的簡便寫法，學生很自然地就學會了，教學效果較好。

有了例1的學習，在例2的教學中就相對比較輕松了，學生列出算式：85-40-26后，直接讓學生寫出它的豎式簡便寫法，很大部分學生都已掌握。例2還有一個教學特點就是這道算式的第一步可以用口算，兩位數(shù)減整十數(shù)是上學期學過的知識，第二步再用筆算，說明能用口算計算時盡量用口算，口算有困難時再用筆算。

在學生計算時存在一個共同點就是個位滿十時忘了要向十位進位，個位不夠減，向時位借十后，十位忘了退一。這個問題是學生做計算時的一個通病，所以我在教學時嚴格要求他們進位和退位一定要點點，但愿能收到比較理想的效果。

數(shù)學二年級上冊《連加連減》教學反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《數(shù)學二年級上冊《連加連減》教學反思》

《數(shù)學二年級上冊《連加連減》教學反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。

【反思】

《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設(shè)計了這樣幾個層次：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。

二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的`主體性。

三、教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學方法。

數(shù)學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

《連加連減》說課稿反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《《連加連減》說課稿反思》

《《連加連減》說課稿反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。

如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。

一、說教材與學生

《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

二、說教學理念

1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。

2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

三、說教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。

四、說教學重難點

1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

五、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學習連減

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結(jié)算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。

4、寓練于樂。

一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設(shè)計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學秘密，就能通向一個美麗的數(shù)學城堡。”學生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

六、反思

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。

2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

【反思】

本節(jié)課教學連加、連減，這也是本單元教學的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學目標是讓學生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

在教學的過程中為了能讓學生更好的掌握本節(jié)課所學的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。在教學開始，我通過讓學生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達出來，學生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。

我本來想先讓學生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學生一下子就把連加的算式說出來了，因為學生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進行下面的教學了。在接下來教學連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學完以后，讓學生總結(jié)一下今天學習了哪些內(nèi)容，連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關(guān)系，再進行列式計算。

本節(jié)課不足：在練習的時候，理解題意時，我應該再放手一些，讓學生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學習數(shù)學的信心。

《連加連減》教學反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《《連加連減》教學反思》

《《連加連減》教學反思》這是一篇二年級上冊數(shù)學教案，《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，其重點是學會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為學生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收南瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由同學幫助王爺爺賣南瓜引導出連減算式，學生即從中學會了列綜合算式，又進行了思想教育，兩全齊美，學生的學習興趣也濃厚起來。

其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。作為老師，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力，一舉兩得。

【反思】

這節(jié)課開始先復習了一年級簡單的連加連減，主要引出計算順序，先算什么，再算什么。其中有兩道題目數(shù)較大，反應出學生口算速度慢，準確率不高。然后出示摘南瓜的情境圖，列出算式28+34+22后，讓學生自己列豎式，然后選擇有代表性的上黑板板書。最后出現(xiàn)了3種寫法，比較三種方法的異同，都能認同寫法3最麻煩，在三班大部分學生認為寫法1最舒服，最習慣，最容易接受，在四班大部分學生認為寫法2最好。我讓孩子們從簡便方法里面選自己習慣的那一種。到連減，列豎式計算84-40-26，孩子們通過自主遷移，寫出了兩種寫法，但是結(jié)果都不一樣。比較連減的兩種簡便寫法和連加的兩種簡便寫法，誰和誰很相似，但是說明連減不采用寫法2，因為容易出錯。但是巧了個位上4-0=4，再減6還是比較好算的，有的學生就說我用方法2算對了。這時我說服他們的方法是，如果40變成46，個位上4-6已經(jīng)減不開了，還得再減6，這時就很容易出錯了。當然，不讓他們親自試錯，感受差了很多。之后又向?qū)W生說明84-40可以直接口算出來，就可以不寫豎式了，能口算的就口算。

做的好的地方是能選擇有代表性的寫法列到黑板上，并加以分析比較。不好的地方是占用時間長，練習時間短。

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